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《泉水》教學(xué)反思 15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《泉水》教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《泉水》教學(xué)反思 1
由于本課詩歌比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的`情趣。因?yàn)樵娋錅\白如畫，學(xué)生易掌握，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。
《泉水》教學(xué)反思 2
《買礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。
在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的`一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學(xué)將 24 看成 25 ，有的學(xué)生看成 20 ， 30 等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想 . 原因主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問題 . 在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。
《泉水》教學(xué)反思 3
去年教三年級(jí)，深感解決連乘問題的困難。難不在計(jì)算，而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問題。一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有一定的計(jì)算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個(gè)關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問題的摸底練習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將以前人教課本中的`“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進(jìn)行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個(gè)問題能解答嗎？孩子們有的說“能。”，有的說“不能�！蔽艺�(qǐng)說“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答，我來寫算式和答語。在說算式時(shí)學(xué)生會(huì)說“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語塞了，說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢？”這時(shí)回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機(jī)說“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個(gè)問題吧�！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個(gè)題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗(yàn)，孩子 們變得會(huì)思考了，沒有急于回答。個(gè)別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細(xì)觀察了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問題，否則是無法解決的。任何一個(gè)問題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個(gè)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學(xué)們：這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”顯然這是些不會(huì)思考的孩子。有些孩子說：“不能解決，因?yàn)檫�不知道瓶數(shù)是多少呢’�！薄皩�(duì)，我們解決每個(gè)問題都要思考一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題�！蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件，成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個(gè)問題，我也在思考，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，學(xué)生已經(jīng)能正確計(jì)算出答案，還需要再進(jìn)行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對(duì)教材要有很好的把握，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí)，嚴(yán)格要求自己，不論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
《泉水》教學(xué)反思 4
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的`泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方，會(huì)遇見誰，會(huì)說些什么”，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
《泉水》教學(xué)反思 5
新課程使教學(xué)更具活力與個(gè)性。教學(xué)中的”自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會(huì)生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學(xué)人教版二年級(jí)《泉水》一文時(shí)，當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)共同的想法”先去選擇文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落。“以后每逢遇到這樣的背誦要求，同學(xué)們都會(huì)有這樣的`選擇。一個(gè)突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的勇氣與自信，長(zhǎng)此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機(jī)取巧的托詞了嗎？
于是，在課上我一改往常的做法。簡(jiǎn)述如下：
師：同學(xué)們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法。）
師：我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來，你覺得哪段值得你積累？（生紛紛作答）
師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學(xué)選擇了二段，有的同學(xué)選擇了三段，有的同學(xué)想要背誦全篇。那我可要問了，背誦全篇的同學(xué)多傻呀�。ū痴b全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我：背誦是自己的事，這些優(yōu)美的語言積累下來，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀！現(xiàn)在我們多吃點(diǎn)苦，正是為了以后的甜。）
師：（故作醒悟狀）�。≡瓉肀痴b有這么大的好處呀！老師聽了你們的話受益匪淺，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學(xué)也想背誦全篇，紛紛改變了原來的想法。）
師：背誦是快樂的事，大家可不要勉強(qiáng)自己?jiǎn)眩∠旅嫖覀兙陀淇斓剡M(jìn)入背誦吧！
課后，我檢查同學(xué)們的背誦情況，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來了，其他同學(xué)也選擇好幾段進(jìn)行背誦�？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。
《泉水》教學(xué)反思 6
在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，我將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。本課時(shí)我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀，以讀帶講，通過讀來加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的'語言表達(dá)能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，連我們前面學(xué)過《筍芽?jī)骸范加蒙狭�，完全出乎我的意料之外，原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向，羞答答地說不出所以然。潤(rùn)物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，讓學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)行朗讀這點(diǎn)還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
《泉水》教學(xué)反思 7
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的`方法和積累語言的樂趣。
不足：教學(xué)中教師如果能夠適時(shí)地給予更多點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，比較品析重點(diǎn)句，引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本，去體味課文的語言美，會(huì)使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?
1、平時(shí)多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使用。
2、平時(shí)說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。
3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試�！罢Z文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。
《泉水》教學(xué)反思 8
課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說很多很多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人給予自己什么回報(bào)，在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深。
本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。
如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。
1、平時(shí)說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。
2、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的.閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好
的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色。但是，由于時(shí)間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。
三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫尤其重要，所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫字的姿勢(shì)。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實(shí)，老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教老師，
《泉水》教學(xué)反思 9
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些什么？學(xué)生的`思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……
我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的�！�
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子�！�
生：泉水流到田野，農(nóng)民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了。”
生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會(huì)更甜更好吃的！”
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。
《泉水》教學(xué)反思 10
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)�！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情，并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)課文的感悟能力，獲得情感的體驗(yàn)，達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的'琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
《泉水》教學(xué)反思 11
課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會(huì)這樣做，“這樣做對(duì)嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡(jiǎn)便，最容易理解的.方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
《泉水》教學(xué)反思 12
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的'事物更具體，形象，生動(dòng)。
這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂。
教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
《泉水》教學(xué)反思 13
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生有很多感悟，體驗(yàn)到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美好行為與情感的向往。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會(huì)讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學(xué)生通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個(gè)個(gè)情境有聲有色，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)泉水的喜愛之情。
在整個(gè)教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧，我的水很多??”和“來吧，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時(shí)，先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的'感覺，并讓別的同學(xué)談聽后的體會(huì)，互相提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學(xué)生小組合作交流，在書上寫自己的體會(huì)，并到黑板上完成板書，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句的理解和運(yùn)用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動(dòng)的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水（）地說”，要求用四個(gè)近義詞，學(xué)生通過思考，有了自己的答案。最后，讓學(xué)生照著課文的樣子，想象泉水還會(huì)經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學(xué)生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
《泉水》教學(xué)反思 14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果�，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí)，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字。
3、識(shí)字教學(xué)過程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語氣詞，在課文中表示明白了的意思。
4、在識(shí)字教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲，如：開火車讀、找朋友等為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，鞏固識(shí)字效果。
缺點(diǎn)：
1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)該把識(shí)字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的'內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語言美。
2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。
3、在寫字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí)，老師要有選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫字的效率。同類的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。
《泉水》教學(xué)反思 15
課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上，本人問：“泉水，你想對(duì)梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的'時(shí)候，本人和學(xué)生件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時(shí)，主要是從對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面放在第二課時(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，在第一課時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表揚(yáng)。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
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