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秋游教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的秋游教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋游教學(xué)反思1
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫(xiě)了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時(shí)我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【案例】
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍(lán)，很大。
師：你真會(huì)讀書(shū)，從哪個(gè)詞看出了天空很大？
生：一望無(wú)邊。
師：請(qǐng)大家圈出這個(gè)詞，請(qǐng)大家想想看，你還知道什么東西也是一望無(wú)邊的？
生：美麗的草原是一望無(wú)邊的。
生：藍(lán)藍(lán)的大海也是一望無(wú)邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍(lán)藍(lán)的`天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說(shuō)——出示詞語(yǔ)：一望無(wú)邊
我們還可以換一種說(shuō)法：一望無(wú)際 無(wú)邊無(wú)際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
看圖：仔細(xì)看圖，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看，天上的白云有時(shí)還會(huì)像什么？你能接著往下說(shuō)嗎？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”
生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝，有時(shí)像滿天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬，有時(shí)像汪汪直叫的小狗
……
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，甚至對(duì)書(shū)上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開(kāi)說(shuō)話，并鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)加上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣一來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，；二來(lái)讓孩子們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟天空白云的變幻莫測(cè)；更主要的是讓他們體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的優(yōu)美，讓他們知道準(zhǔn)確表達(dá)的重要性，從而知道積累語(yǔ)言并不是一件難事，就在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中。只要長(zhǎng)此下去，學(xué)生的語(yǔ)言積累量一定會(huì)很大，而一直困擾我們的說(shuō)話難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
秋游教學(xué)反思2
《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累，我將開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒(méi)有更深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們?cè)俑n文〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
中的孩子一起去郊游�！边@樣，課文被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的孩子們的歡快情景，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們?cè)谡n文學(xué)完之后情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：
“我似乎看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見(jiàn)了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱�！�
“我覺(jué)得我來(lái)到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見(jiàn)小鳥(niǎo)了，我對(duì)著小鳥(niǎo)大聲喊，叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快下來(lái)和我做朋友�！�
“我對(duì)著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子……”
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗。體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻無(wú)窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開(kāi)，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過(guò)教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無(wú)窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫(huà)面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動(dòng)，可愛(ài)、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對(duì)藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無(wú)邊無(wú)際，同時(shí)又積累了詞語(yǔ)。
第三自然段，讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng)，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng)，課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們?cè)谡n外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對(duì)著藍(lán)天高喊，他們看見(jiàn)每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見(jiàn)桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩(shī)或想到一個(gè)詞�？匆�(jiàn)芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻。看見(jiàn)蘆葦就想起了《小池塘》，說(shuō)這是大眼睛的長(zhǎng)睫毛……
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛(ài)護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們?cè)谡n外閱讀中積累的詞語(yǔ)，在課堂上我讓他們?cè)诒磉_(dá)中嘗到擁有知識(shí)的自豪，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的'詞語(yǔ)匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫(xiě)的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋(píng)果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩(shī)。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時(shí)讀到的描寫(xiě)秋天的兒歌讀出來(lái)，背出來(lái)，于是孩子們背起了《識(shí)字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。孩子們的閱讀興趣無(wú)疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。
秋游教學(xué)反思3
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)第二單元中的課文，課文描寫(xiě)了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，以達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，除抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，我先讓學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的天空是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫(xiě)的，這樣由圖到文，文中的文字畫(huà)面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的.方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――�！� 而第三自然段的教學(xué)，我又讓學(xué)生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！边@樣學(xué)生有了豐富的表象，說(shuō)起來(lái)也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫(huà)面，學(xué)生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香��！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語(yǔ)言也放得開(kāi)了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思，沒(méi)有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的解釋，只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。
秋游教學(xué)反思4
在本堂課中，我著力于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、展開(kāi)想象，感悟白云的變幻無(wú)常
課文第二自然段是描寫(xiě)天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過(guò)想象說(shuō)話，感悟了白云的變幻無(wú)常。
小黑板出示：幾朵白云有時(shí)像 ，有時(shí)像 ……
秋天的天空是又大又藍(lán)，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來(lái)，這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著自己的.模樣，多有趣呀！你能說(shuō)說(shuō)白云還會(huì)變成什么嗎？孩子們思維活躍，七嘴八舌說(shuō)了好多，什么吃的（棉花糖、漢堡包、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃、機(jī)器人……）還有各種各樣的小動(dòng)物（獅子、老虎……），白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。
二、展開(kāi)想象，體會(huì)比喻句的妙處
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過(guò)說(shuō)比喻句，更生動(dòng)形象地感受農(nóng)田迷人的景色。
出示：農(nóng)田里，稻子黃了，就像 。
高粱紅了，仿佛
棉花白了，如同 。
三、聯(lián)系生活，說(shuō)話寫(xiě)話
課文第四自然段，緊扣“開(kāi)心”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們還會(huì)在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫(xiě)話。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大課間的時(shí)候，小朋友的活動(dòng)有哪些？?jī)和?jié)的時(shí)候，小朋友會(huì)表演哪些節(jié)目呢？大掃除時(shí)，大家在干些什么？自習(xí)課上，小朋友們都在干什么？最后再寫(xiě)寫(xiě)就水到渠成了!
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。我想，語(yǔ)文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說(shuō)話的空間，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的理解感悟能力。經(jīng)過(guò)這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，孩子們就慢慢會(huì)說(shuō)了，慢慢會(huì)寫(xiě)了。
秋游教學(xué)反思5
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫(xiě)了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的互相幫助，學(xué)生對(duì)“漸漸”有了理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過(guò)讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，并能把“漸漸”讀得慢一些�？磥�(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像飛奔的`大馬”、“有時(shí)像喝水的大象”、“有時(shí)像汪汪的小狗”……并且邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時(shí)，怎么會(huì)不產(chǎn)生語(yǔ)感？最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)第四自然段時(shí)，我則緊扣“開(kāi)心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)，圖上的豐富畫(huà)面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語(yǔ)氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴模啃那槿绾�？最后通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情�！氨寂茏分穑χ爸嚅_(kāi)心��！”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們有心喊出這句話時(shí)，我也仿佛已置身其中。
這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我�？傊�，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練
秋游教學(xué)反思6
《秋游》是一篇很美的小散文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)歷過(guò)游玩的樂(lè)趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來(lái)，應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來(lái)看，還是感覺(jué)有些力不從心。師傅聽(tīng)過(guò)之后，給我提了以下幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)是為了用——“一望無(wú)邊”
“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，我可以追問(wèn)：除了天空，還有什么可以用上“一望無(wú)邊”這個(gè)詞語(yǔ)？從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂(lè)的情感體驗(yàn)源于真實(shí)、源于自發(fā)？在一個(gè)孩子說(shuō)“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了�！敝�，我便發(fā)問(wèn)：面對(duì)成熟的莊稼，你感覺(jué)怎樣？?jī)蓚�(gè)孩子都說(shuō)了感覺(jué)很高興，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，孩子還挺聰明，挺會(huì)說(shuō)。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會(huì)有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂(lè)就比較自然。
之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時(shí)候，我也設(shè)計(jì)了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說(shuō)稻子黃了，像一堆金子，有的說(shuō)高粱紅了，像一個(gè)個(gè)草莓，有的說(shuō)棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒(méi)有想到的，所以，情急之下，我沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說(shuō)，這個(gè)練習(xí)有些偏難，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)比喻句，而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉，所以表達(dá)的時(shí)候，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的。可以把課后作業(yè)中的設(shè)計(jì)：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說(shuō)一說(shuō)�！蹦玫秸n堂上進(jìn)行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。
3、“說(shuō)話”不夠自然
草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子�！闭n后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。雖然，我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的'練習(xí)，但總覺(jué)得有些牽強(qiáng)�！罢n間、體育課上小朋友們會(huì)做哪些活動(dòng)？”這一語(yǔ)境的提示，也沒(méi)能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀察插圖，并想象一下，小朋友們?cè)诓莸厣线�會(huì)做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文，我旨在抓好“快樂(lè)”這根線索，因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無(wú)邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們?cè)诓莸厣系谋憩F(xiàn)無(wú)不洋溢著同學(xué)們的快樂(lè)與開(kāi)心。于是，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我就板書(shū)出這條主線。只可惜，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設(shè)。
5、識(shí)字教學(xué)有些散
本節(jié)課，我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫(xiě)�？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問(wèn)題。師傅說(shuō)：你可以讓小朋友們觀察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，以此來(lái)加深印象。
一年的見(jiàn)習(xí)期已過(guò)，我只能說(shuō)自己剛剛站穩(wěn)講臺(tái)。站在講臺(tái)上，不再緊張，面對(duì)備課，不再恐慌。但是，我覺(jué)得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問(wèn)題，往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考，但在實(shí)施的時(shí)候還是覺(jué)得思考的不夠完備，以至于不能達(dá)到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，交流也是一筆財(cái)富。正如王校長(zhǎng)向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣，我也要及時(shí)記下自己的困惑，并與同年級(jí)的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過(guò)程亦需要用心地付出與追求。
秋游教學(xué)反思7
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
例如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會(huì)像什么？”接著讓學(xué)生動(dòng)手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來(lái)。學(xué)生動(dòng)手后得出的答案是各種各樣的：有的說(shuō)白云除了像白兔，還像小鳥(niǎo)、小蛇、小狗……有的說(shuō)還像可愛(ài)的`松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會(huì)到白云變幻之美，又讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從自己動(dòng)手腦過(guò)程中去獲得更多的知識(shí)、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣味，做到了三維目標(biāo)的有機(jī)整合，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
秋游教學(xué)反思8
《秋游》這篇課文十分簡(jiǎn)短，卻情景兼?zhèn)洌掷镄虚g處處流淌著美。透過(guò)這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫(huà)兒。我想，學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
金風(fēng)送爽，天氣漸涼，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊的天空；悠悠飄動(dòng)、形態(tài)萬(wàn)千的白云，構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)單而又清新明麗的中國(guó)畫(huà)。然而，畫(huà)面再美終究是畫(huà)面，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來(lái)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀把天空美好的畫(huà)面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上，讓變幻無(wú)窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀，教師可讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習(xí)說(shuō)話。
第三自然段雖然只有很短的一句話，細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無(wú)窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的棉花，成熟的莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫(huà)。令人心馳神往的畫(huà)面，充滿了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會(huì)這一點(diǎn)，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時(shí)，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：農(nóng)田里，稻子黃了，()黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的`農(nóng)田邊，你會(huì)說(shuō)些什么？這樣的訓(xùn)練，可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美，進(jìn)而體會(huì)豐收的愉悅。
第四自然段是寫(xiě)得最具體的，傳達(dá)了同學(xué)們?cè)谇绾玫那锷斜M情玩耍的歡樂(lè)之情。這是一幅多么生動(dòng)有趣的兒童畫(huà)呀，看，“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的，因?yàn)檫@一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生是很容易體會(huì)游玩的快樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：如果你來(lái)到郊外的草地上，你會(huì)做些什么？讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí)，說(shuō)說(shuō)其他的內(nèi)容。比如，活動(dòng)課上，同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練，課后習(xí)題4也得以順利解決。
秋游教學(xué)反思9
練習(xí)一剛剛學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和《秋天到》，導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中，寫(xiě)了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫(xiě)了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段，寫(xiě)了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的.……有的……”說(shuō)一說(shuō)春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹(shù)葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
秋游教學(xué)反思10
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作。
2、和家長(zhǎng)討論，并且能大概的制定好秋游計(jì)劃，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)。
活動(dòng)（一）：說(shuō)一說(shuō)
引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还洌抢蠋煂?duì)小朋友的表現(xiàn)很不滿意，首先沒(méi)有好好的排隊(duì)，然后小朋友們很吵，幾乎都聽(tīng)不到老師的解說(shuō)了，所以老師決定在下一次出門(mén)秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!
1、教師出示掛圖，一份秋游計(jì)劃的表格。
(1)教師明確目的地，班級(jí)，人數(shù)。
(2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論。
(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫(xiě)。
活動(dòng)（二）：自主設(shè)計(jì)。
1、將事先準(zhǔn)備好的計(jì)劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的協(xié)助之下，認(rèn)真的填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。
2、教師輪流查看家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正。
活動(dòng)（三）：討論
1、讓幼兒從家長(zhǎng)的討論區(qū)會(huì)到自己的座位，然后請(qǐng)個(gè)別的幼兒上臺(tái)互相的.交流，說(shuō)一說(shuō)自己的秋游計(jì)劃，安排，注意的事項(xiàng)。
2、教師要對(duì)于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不對(duì)的要糾正，正確的要肯定。
3、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜。
課后反思：
本次活動(dòng)是以秋游為主，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險(xiǎn)的，什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動(dòng)之中，并沒(méi)有能夠很好的，很合理的做好一個(gè)事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚，以至于后來(lái)家長(zhǎng)的討論環(huán)節(jié)之中，秋游計(jì)劃的目的地被限定，而不能展開(kāi)更好，更廣的聯(lián)想。
本次活動(dòng)之中，對(duì)于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的，并沒(méi)有及時(shí)的，做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評(píng)，從而使得幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì)說(shuō)一些不著邊際的回答，造成答非所問(wèn)的情況。
對(duì)于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到最后的紀(jì)律有些難以控制，必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以。
秋游教學(xué)反思11
本課不論是寫(xiě)秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽(tīng)到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂(lè)美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的`：把孩子對(duì)秋景的喜愛(ài)上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn)，增加課堂上的多元化知識(shí)。
秋游教學(xué)反思12
一
師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？
生：我們最高興。
師：是我們嗎？最高興的究竟是誰(shuí)呢？
生：老師最高興。
師：其實(shí)最高興的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯。
二
師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時(shí)誰(shuí)最高興呢？
生：我們最高興。
師：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎？
生：看到成熟的莊稼高興。
生：農(nóng)民伯伯最高興。
師：為什么說(shuō)是農(nóng)民伯伯最高興呢？
生：因?yàn)榍f稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，我強(qiáng)行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學(xué)設(shè)計(jì)二中，我尊重學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生回答出不同的.答案時(shí)，我追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你最高興的理由嗎？為什么說(shuō)農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問(wèn)，促使學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的思考。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，當(dāng)學(xué)生回答出個(gè)性答案時(shí)，我們應(yīng)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。
秋游教學(xué)反思13
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，為了完成第一個(gè)目標(biāo)—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀；再讓學(xué)生借助拼音會(huì)讀生詞。在讀課文時(shí)，考慮到有些長(zhǎng)句子容易讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會(huì)斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個(gè)小朋友的讀書(shū)情況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評(píng)，使每個(gè)小朋友都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的.學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生看著書(shū)本想象那種畫(huà)面，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
但經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
1、在講解段落時(shí)銜接不夠自然、流暢。
2、語(yǔ)言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程積極參與到我的教學(xué)過(guò)程中。這兩點(diǎn)是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
秋游教學(xué)反思14
1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。
2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“改商”的過(guò)程，掌握“改商”的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買(mǎi)那種帽子？
(學(xué)生以小組為單位討論購(gòu)買(mǎi)方案)
二、建立模型。
1．同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，來(lái)到了大操場(chǎng)，電腦出示書(shū)中的情境圖，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。
討論估計(jì)試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車(chē)
(3)全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)小？)
3.由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？
學(xué)生用自己的'話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
4.繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。
第2題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)學(xué)生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當(dāng)擴(kuò)充。
四、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋 游
秋游教學(xué)反思15
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)組織幼兒外出活動(dòng)，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開(kāi)闊孩子們的眼界，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨(dú)立能力，讓幼兒感受秋天的變化。
3、體驗(yàn)與同伴、老師一起出游的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：桃花島
三、活動(dòng)班級(jí)：大二班
四、活動(dòng)時(shí)間：10月21日 8:30----11:00
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師確定參觀的路線。
2、向各位家長(zhǎng)做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長(zhǎng)本次活動(dòng)的 目的以及配合的事項(xiàng)。
3、教師準(zhǔn)備游戲及道具。音響、食物、獎(jiǎng)品、塑料袋、一次性桌布 等。
六、安全保障措施：
1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。每班有三位教師，具體分工如下：
班主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)組織活動(dòng)（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊(duì)伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動(dòng)小結(jié)等等）。
副班老師負(fù)責(zé)協(xié)助（幼兒安全、隊(duì)伍的排列、觀察體弱幼兒）。
保育老師負(fù)責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。
2、班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行秋游活動(dòng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。
4、秋游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，準(zhǔn)時(shí)集合，準(zhǔn)時(shí)接送。
5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。
6、活動(dòng)時(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。
7、注意言行文明，愛(ài)護(hù)公物，不隨地亂扔垃圾。
8、班主任在每一次集合時(shí)一定要清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。
9、不帶危險(xiǎn)食品，不擅自離隊(duì)，不得靠近水邊。
七、活動(dòng)過(guò)程：
1、觀察“桃花島”的樹(shù)木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh(yuǎn)足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會(huì)讓我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活�！扒锾扉_(kāi)哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周?chē)闹参�、�?dòng)物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗(yàn)，做大自然的好朋友。
2、游戲活動(dòng)：
集體活動(dòng)：參觀桃花島的花草樹(shù)木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：
�。�1）揪“尾巴”
準(zhǔn)備：“尾巴”若干
玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”�！拔舶汀辈豢商�，否則孩子不容易抓住。孩子面對(duì)面站立，同時(shí)數(shù)“一，二，三”，兩人同時(shí)開(kāi)始左右挪動(dòng)，互相揪對(duì)方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。
（2）花兒朵朵
玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“三朵花開(kāi)時(shí)，就按照花的瓣數(shù)抱在一起。出錯(cuò)的一組被淘汰，堅(jiān)持到最后的為勝。
�。�3）我的舞臺(tái)
事先準(zhǔn)備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語(yǔ)表演。
�。�4）萬(wàn)里長(zhǎng)城
游戲規(guī)則：參加者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽(tīng)一個(gè)口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時(shí)坐下，叫走就走），聽(tīng)到后必須按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個(gè)。
�。�4）分享食物：
所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵(lì)孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。
3、活動(dòng)流程：觀賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數(shù)——集合后解散（交待家長(zhǎng)及時(shí)接送幼兒，并讓家長(zhǎng)教育幼兒游玩要注意安全）
八、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動(dòng)旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時(shí)，在活動(dòng)中開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，感受同學(xué)情，師生愛(ài)，培養(yǎng)美好的情感。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒更加熱愛(ài)大自然也更能體會(huì)到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國(guó)的花朵，組織秋游這樣的`活動(dòng)，有利于將學(xué)生送入社會(huì)這個(gè)環(huán)境，同時(shí)也使更多的人能夠?qū)⒛抗庾⒁獾胶⒆拥纳砩蟻?lái)，使社會(huì)能夠做出許多有利于孩子成長(zhǎng)的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書(shū)，孩子融入自然的美麗風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因?yàn)樽匀凰哂械拿栏校ǔ绺摺邀悺⑼䥽?yán)等等。當(dāng)孩子在欣賞自然的時(shí)候，自然所蘊(yùn)藏的美感會(huì)潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向。整個(gè)秋游活動(dòng)，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最后結(jié)束時(shí)，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！
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