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《un ün》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《un ün》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《un ün》教學(xué)反思1
un ün 兩個(gè)韻母的教學(xué)還算順利，但再向整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yun過渡的時(shí)候，還是出現(xiàn)了一些問題。特別是在認(rèn)讀yuan時(shí)，很多同學(xué)不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式讓學(xué)生來記：有一天，yu和an一起到公園玩，不知不覺兩人的`頭就緊緊地靠在了一起，分都分不開了，于是那天以后他們就組成了一個(gè)音節(jié)，成為了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)�？僧�(dāng)yuan加上聲調(diào)之后他們又完全不記得它的讀音了。這之后的作業(yè)也常出現(xiàn)這種情況�？磥硪院筮�得不斷強(qiáng)化。
《un ün》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)拼音是比較枯燥的，因此我首先利用圖文結(jié)合法，看情境圖說圖意，讀語境歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看圖的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的.內(nèi)容與拼音相聯(lián)系，使拼音更加貼近學(xué)生的生活，更容易讓學(xué)生接受。為了使學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確，在課堂上我采用示范讀及講解發(fā)音部位和方法。拼讀音節(jié)時(shí)，我感覺學(xué)生在把聲母和韻母連起來拼讀的熟練程度明顯不夠，這是我給他們自由練讀的時(shí)間太少，更感覺他們拼音的基礎(chǔ)很差，這還表現(xiàn)在j、q、x和ün相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略，可很多學(xué)生還是很難掌握，課后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
《un ün》教學(xué)反思3
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分利用拼音闖關(guān)游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價(jià)方式等點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過整合的情境圖，讓拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系”，因此，我充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，依據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，她還提出：“兒歌可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)、鞏固音節(jié)，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，鞏固新知�？傊�，本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，融入部編本新教材的理念和特點(diǎn)，旨在為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，并體現(xiàn)漢語拼音作為“識字工具”和“學(xué)習(xí)普通話工具”的功能，讓學(xué)生學(xué)以致用。
教材分析：
本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本要求學(xué)習(xí)５個(gè)前鼻韻母和３個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發(fā)音。同時(shí)，本課還要學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節(jié)詞的書寫等。前鼻韻母的教學(xué)屬于拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在普通話學(xué)習(xí)中，屬于發(fā)音易錯(cuò)點(diǎn)。本課實(shí)際教學(xué)時(shí)間應(yīng)是3課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，為了扎實(shí)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的相關(guān)知識展開教學(xué)。
學(xué)情分析：
作為剛?cè)胄W(xué)一個(gè)多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂于表達(dá)、渴望關(guān)注。同時(shí)，學(xué)生易興奮，也易疲勞，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善于機(jī)械記憶，卻不注重細(xì)節(jié)和理解。大多數(shù)學(xué)生拼音基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，特別是前鼻韻母的發(fā)音，容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒有養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧設(shè)情境，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、思考、表達(dá)、書寫、評價(jià)等習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
能讀準(zhǔn)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。
3.學(xué)會書寫ɑn、en和yuɑn，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會評價(jià)。
4.受到愛國主義教育和團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛班集體的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀準(zhǔn)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節(jié)。會熟練拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)方法：
示范引導(dǎo)法、激勵(lì)法、游戲法、兒歌記憶法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛學(xué)習(xí)，請黃老師幫我問他們一個(gè)問題：小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些復(fù)韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰能回答國王的這個(gè)問題呢？請按順序說一下？
咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一火車的復(fù)韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們再來認(rèn)識兩個(gè)新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？
【設(shè)計(jì)分析：捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！崩猛捁适聛韺�(dǎo)入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小火車的呈現(xiàn)和模擬國王的聲音都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的孩子迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)�！�
二、聯(lián)系生活，規(guī)范發(fā)音。（學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn和en）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn。
請同學(xué)們看看圖片上的一家人都在干什么呢？(預(yù)設(shè)：看電視)電視上演的是哪里呀？(預(yù)設(shè)：天安門)同學(xué)們，你們想不想跟著老師去北京天安門看一看？（出示自己旅游時(shí)拍攝的.天安門照片。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預(yù)設(shè)：我看見天安門有……。）師：天安門已經(jīng)有500多年的歷史了，天安門廣場是當(dāng)今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個(gè)生日。天安門城樓還被設(shè)計(jì)進(jìn)了國徽當(dāng)中，成為我們中華人民共和國的象征。（課件出示國徽圖片。）
欣賞完美麗的天安門之后呢，我們就要來認(rèn)識一位韻母寶寶了，試著叫叫它的名字，早點(diǎn)和它成為好朋友吧！（課件出示ɑn）
同學(xué)們聽老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒有什么不一樣。我們把“天安門”的“安”字發(fā)的略微輕一點(diǎn)兒、短一點(diǎn)兒，就是這個(gè)ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發(fā)ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個(gè)小秘密要告訴大家：這個(gè)韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個(gè)新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發(fā)音時(shí)，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來，感覺到了嗎？現(xiàn)在老師的左手表示我們嘴巴里的上方，右手表示舌頭，看著老師的手讀一讀。小老師帶讀；開火車讀。
學(xué)習(xí)ɑn 的四聲：
�。�1）會標(biāo)聲調(diào) 。
師：ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風(fēng)，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調(diào)小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預(yù)設(shè)：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什么呢？（預(yù)設(shè)：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e,i、u并列標(biāo)在后。）
請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)。其他同學(xué)請看看他寫得對不對，如果是對的，就請你讀兩遍。（板書：提前在四線格內(nèi)寫好四個(gè)ɑn，由學(xué)生加聲調(diào)）。
（2）會讀四聲。
請同學(xué)們跟老師讀，并用右手劃聲調(diào)；男女生比賽讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en。
剛才我們已經(jīng)和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認(rèn)識一位韻母寶寶嗎？同學(xué)們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什么？（預(yù)設(shè)：媽媽在摁/按遙控器。師解釋：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我們什么時(shí)候會做“摁”的動(dòng)作呢？（預(yù)設(shè)：摁門鈴、摁開關(guān)……）
同學(xué)們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個(gè)韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發(fā)音方法：嘴巴扁扁的，擺好發(fā)e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來，最后碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來。
師示范，生反復(fù)跟讀；開火車讀。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了兩位韻母寶寶了，這兩個(gè)韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金金的雙眼看到了嗎？（預(yù)設(shè)：都有n。）
在講ɑn的時(shí)候，老師說過一個(gè)關(guān)于n的小秘密，有誰還記得？（預(yù)設(shè)1：n在這里表示氣流從鼻尖出來。預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之后，我們將這個(gè)小秘密告訴自己的家人好嗎？
誰能試著讀出en的四聲呢？
請大家跟著老師一起寫一遍en。（師板書en，生書空。）
【設(shè)計(jì)分析：漢語拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的口語基礎(chǔ)，認(rèn)識拼音，學(xué)習(xí)拼音，化具體為形象，易于學(xué)生接受。通過介紹天安門，讓學(xué)生接受到社會主義核心價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在前鼻韻母的教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)音方法的講解與示范，通過多種形式的發(fā)音訓(xùn)練，規(guī)范讀音，扎實(shí)有效，同時(shí)，通過標(biāo)調(diào)訓(xùn)練，鞏固舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)�！�
三、闖關(guān)拼讀，寓教于樂。（學(xué)習(xí)含有ɑn和en的音節(jié)）
同學(xué)們真努力！我們一起來做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫做：拼音闖關(guān)。讀好上一關(guān)，才能進(jìn)入下一關(guān)。
第一關(guān)：我問你答，看圖說話！（課件出示圖片，讓學(xué)生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請一起拼讀四個(gè)音節(jié)：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二關(guān)：第二關(guān)我要請同學(xué)們完成“找朋友”的任務(wù)，有誰想挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著卡片上講臺做游戲，誰來叫叫它的名字？……（請學(xué)生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請同學(xué)們記住自己拿得是哪個(gè)字母，請聲母向大家揮揮手，請前鼻韻母向大家點(diǎn)點(diǎn)頭，請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個(gè)新的音節(jié)。
請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節(jié)？你可以幫大家回憶一下三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)？（預(yù)設(shè)：聲輕介快韻母響。）那就請你根據(jù)這個(gè)拼讀要領(lǐng)再帶領(lǐng)大家讀一遍。（以此方法組成三個(gè)三拼音節(jié)。）
第三關(guān)：出示三個(gè)音節(jié)：juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關(guān)成功！
請同學(xué)們看這兩個(gè)音節(jié)，老師現(xiàn)在有點(diǎn)犯糊涂了，有一個(gè)問題始終弄不明白，想請教大家：你們看這兩個(gè)音節(jié)，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個(gè)長得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預(yù)設(shè)：不相同！）師：那前一個(gè)怎么讀？后一個(gè)又怎么讀呢？（預(yù)設(shè)：前面一個(gè)讀u，后面一個(gè)讀ü。）師：那為什么后面一個(gè)長得像u,卻讀作ü呢？（預(yù)設(shè)：小ü見到j(luò)、q、x,還有一個(gè)樹杈y,脫掉帽子行個(gè)禮。）
【設(shè)計(jì)分析：一年級新生活潑好動(dòng)，樂于挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，安排拼讀闖關(guān)游戲和“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個(gè)音節(jié)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)有所得，盡情享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂和成就�！�
四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn）
老師今天還給大家?guī)砹艘晃慌笥�，這位朋友很害羞，它說呀，只有大家猜對了這是什么，它才肯出來。（師出示各種不同大小的圓形，并從小到大依次粘貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出“yuán”。）
同學(xué)們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。
同學(xué)們請看看圖片中電視邊上放著什么？（預(yù)設(shè)：球。）它是什么形狀的？（預(yù)設(shè)：圓形。）
那老師給大家請來的這位朋友到底是什么樣子呢？剛才呀，你們已經(jīng)叫了它很多遍了，終于把這位害羞的小妹妹給請出來了，它就是整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛才說的是它的第二聲，把“yuán”的聲調(diào)變成一聲，試著讀一讀吧。yuɑn是整體認(rèn)讀音節(jié)，只能整體讀，不能分開拼讀。這個(gè)音節(jié)比較長，我們可以分開發(fā)音，先發(fā)yu的音，再發(fā)ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。
yuɑn的聲調(diào)小帽子帶在誰的頭上？老師昨天晚上寫了一首兒歌，請跟著老師讀：
兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同學(xué)之情深如淵，yuān yuān yuān，
大家一起就是緣。yuán yuán yuán。
團(tuán)結(jié)一致心不遠(yuǎn)，yuǎn yuǎn yuǎn，
快樂成長都如愿。yuàn yuàn yuàn。
誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個(gè)來說個(gè)詞或者說句話呀？（預(yù)設(shè)：我選擇yuàn，愿望，過生日的時(shí)候，我會許一個(gè)愿望。）
【設(shè)計(jì)分析：一年級新生思維非常形象、具體，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，依次出示大小不同的圓形，讓學(xué)生在反復(fù)說：“圓形”的過程中，練習(xí)yuɑn的發(fā)音，最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲，學(xué)生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學(xué)生在喜聞樂見的兒歌誦讀中，練習(xí)yuɑn的四聲，并受到熱愛班集體和團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育�！�
五、規(guī)范書寫，學(xué)會評價(jià)。
同學(xué)們，你們剛才說得很精彩，但是你們能寫得工整嗎？ɑn很簡單，相信大家都會寫得很好，但是yuɑn都是由四個(gè)字母寶寶組成的，我們在寫的時(shí)候應(yīng)該注意哪些呢？（師生學(xué)生共同回憶復(fù)韻母的書寫要領(lǐng)：不能分得太遠(yuǎn)，也不能挨得太近；要寫在格子的中央,上不碰天，下不著地，左右不能打墻；他們四個(gè)小朋友住在一個(gè)房子里，我們要注意寫得瘦一點(diǎn)，要相互謙讓。）（師板書：yuɑn。）
請同學(xué)們按照老師的格式，在本子上寫兩遍。（投影展示教師書寫的字。）寫字的時(shí)候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書桌有一拳，眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。
字寫得好的同學(xué)可以得到“書寫小能手”獎(jiǎng)?wù)�，如果你后面的字寫得比前面的字好好看，也可以得到一枚�?jiǎng)?wù)�。（師巡視、指�?dǎo)，規(guī)范寫字姿勢，蓋獎(jiǎng)?wù)�。�?/p>
現(xiàn)在，請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)自己的小老師給自己寫得字打星，如果你覺得你寫得非常工整、美觀，不需要再修改的，請打5☆，如果你覺得自己還需要進(jìn)步，請打4☆，如果你覺得自己是認(rèn)真寫的，但是寫的不夠好看，請打3☆，如果你覺得自己不是用心寫的，寫得很不認(rèn)真，那就請你這次就不要給自己打星了。
生互評、推薦：請同桌互換一下本子，看看誰寫得好，然后舉手推薦一位寫得好看的同學(xué)，老師放到投影儀上展示給大家看�？梢酝扑]同桌，也可以推薦自己。
生推薦，師展示，其他同學(xué)點(diǎn)評哪里寫得好，哪里寫得不夠好，并商討該生自我評價(jià)是否合理。
【設(shè)計(jì)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔�！币虼嗽诮虒W(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在書寫展示環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。】
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天的課就要上完了，有誰能幫大家回憶一下我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。）
【設(shè)計(jì)分析：通過讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠從中體會到學(xué)有所獲的成就感，從而樂于總結(jié)、熱愛學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)：
教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節(jié)。
試著給家里的東西貼上拼音標(biāo)簽，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
一、扎實(shí)有效，觸類旁通。
本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內(nèi)容的一些調(diào)整，沒有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，最后訓(xùn)練音節(jié)拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細(xì)地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，其間穿插音節(jié)的拼讀教學(xué)，包括鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準(zhǔn)確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應(yīng)的音節(jié)，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無聲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認(rèn)識，因此在出示天安門圖片時(shí)，順勢做天安門歷史簡介和評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并對新中國成立及剛過去的國慶節(jié)產(chǎn)生更多的認(rèn)識。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機(jī)械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習(xí)得知識，并獲得熱愛班集體、團(tuán)結(jié)友愛的教育，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，“潤物細(xì)無聲”。
以生為本，趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標(biāo)的核心理念。本節(jié)課上，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，到教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，都體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈?duì)栐?jīng)說過：“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開始�！眲�?cè)雽W(xué)一個(gè)多月一年級新生，他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強(qiáng)，表達(dá)隨意，這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國王來信”的方式復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子�？紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長，我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。
漢語拼音是抽象的符號，教學(xué)應(yīng)該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說一個(gè)詞或者一句話”，這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達(dá)、樂于表達(dá)的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛?cè)雽W(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵(lì)孩子們用心學(xué)習(xí)、積極思考、清晰表達(dá)。比如，當(dāng)一個(gè)害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表揚(yáng)她平時(shí)愛看課外書的好習(xí)慣，同時(shí)也潛移默化地教導(dǎo)其他同學(xué)熱愛閱讀。
起點(diǎn)教育，終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對于一年級新生來說，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。課堂上，我注重規(guī)范學(xué)生的讀書姿勢、書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，鼓勵(lì)他們規(guī)范地占格和書寫，糾正不規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
五、自主學(xué)習(xí)、多元評價(jià)。
部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學(xué)生學(xué)會觀察、樂于思考、善于總結(jié)。在動(dòng)靜結(jié)合的課堂上沉淀、收獲。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合”。因此，在書寫教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評價(jià)，再同桌之間評價(jià)、推薦，最后教師評價(jià)，并注重形成性評價(jià)，讓學(xué)生在多元評價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識、自我反思。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達(dá)的機(jī)會不夠多，對學(xué)生的評價(jià)不夠豐富，寫字環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿的開始，在探索語文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長的道路上學(xué)習(xí)語文，學(xué)做語文人。
《un ün》教學(xué)反思4
在教這課時(shí)，我做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的'好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。
在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好地利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語言比較少，把對學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過，同時(shí)對新學(xué)的韻母過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上戴字母標(biāo)識，排排隊(duì)，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡單。
《un ün》教學(xué)反思5
這一節(jié)課，un和ün教學(xué)對于學(xué)生來說掌握得還算不錯(cuò)的，讀音都相當(dāng)?shù)轿唬怯袠O個(gè)別的小朋友在出示un和ün時(shí)有點(diǎn)搞不清楚，容易混淆，對于這一點(diǎn)，我先讓學(xué)生說說讀復(fù)韻母的方法，由第一個(gè)音慢慢滑向第二個(gè)音，再復(fù)習(xí)一下u和 ü的讀音，并通過兒歌幫助學(xué)生記憶。這樣學(xué)生記憶這兩個(gè)復(fù)韻母就容易多了。
本課的重點(diǎn)即：整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan及其四聲。在教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分un ün，并且在學(xué)習(xí)yun yuan的時(shí)候，也能很容易掌握�？墒窃谧鲱}目過程中，問題就來了：如yuan的韻母是（ ）？他們就直接在（ ）里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他們就都明白過來了！其實(shí)并非他們不會，而是他們的思維很簡單直接，有時(shí)候常常忘記我們的`小兒歌，忘記那些調(diào)皮的聲母（見ü去眼鏡的j q x y）。所以在做題目方面，以后還要多多練習(xí)，讓孩子養(yǎng)成善思的好習(xí)慣！
《un ün》教學(xué)反思6
一、在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵(lì)性語言比較少，把對學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過，同時(shí)對新學(xué)的韻母過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的'記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊(duì)，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識，排排隊(duì)，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡單。
《un ün》教學(xué)反思7
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)。結(jié)合《課標(biāo)》的要求和建議，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中正確認(rèn)讀字母，學(xué)會拼讀。整節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動(dòng)畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味、單調(diào)重復(fù)的弊病，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識。
ün與jqx的拼讀，兩點(diǎn)省略的'規(guī)則是本節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生常常會忽略，因此一開始就把這個(gè)作為到導(dǎo)入來進(jìn)行，使學(xué)生加深印象。
在具體的教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)這樣的情境來突破難點(diǎn)：
ün是一個(gè)害羞有非常要強(qiáng)的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問問她吧。喲，她說她自己不能給漢字注音，覺得很沒面子，正在傷心發(fā)愁呢。小朋友們，大家快來想想辦法幫幫她吧。
對呀，找大y來幫忙吧，這樣讀的還和原來的音差不多，就是響一些，長一些。大y是個(gè)熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見這樣，擦去眼淚，破涕為笑。
相信這樣的講解會讓很多孩子迅速記住，記住yun。
另外，我在課堂上注意對個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，要求孩子把前鼻音發(fā)準(zhǔn)，把三拼音節(jié)讀到位，也力圖把發(fā)言的面通過開火車等方式拉得廣一些，爭取讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會。而我也體會到，對于學(xué)困生的指導(dǎo)要從課堂延伸到課外，要每天都進(jìn)行。雖然是一些音節(jié)，但對于個(gè)別孩子來說很難，既難拼讀準(zhǔn)確，也難以掌握其中的知識點(diǎn)，這就需要我們教師在課后多給予個(gè)別孩子單獨(dú)指導(dǎo)。
《un ün》教學(xué)反思8
語文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思
我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要丁丁先整理好自己的書包。
丁丁平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的`描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng),難以長時(shí)間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動(dòng)靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂做動(dòng)作的游戲。因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設(shè)計(jì)中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí),先出現(xiàn)5個(gè)前鼻韻母,再出現(xiàn)3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個(gè)個(gè)詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點(diǎn)。
《un ün》教學(xué)反思9
在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的'讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。
當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為什么”。
通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問題：
《un ün》教學(xué)反思10
10月19日這一天我的心情十分緊張，因?yàn)榻萄袉T薛老師要來聽我的課，這是我來到沙一小第一次被教研員聽課。我所上的課文是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊14課《un ün》的第一課時(shí)，就這節(jié)課談?wù)勎易约旱慕虒W(xué)感受。
1、讓學(xué)生在樂中學(xué)。漢語拼音的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，為了能讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以兒歌、游戲等貫穿教學(xué)始終，同時(shí)靈活運(yùn)用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其注意力集中，還有助于課堂秩序的掌控。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的地方，課上，我讓學(xué)生通過觀察圖片，細(xì)聽讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫姿勢。正確的讀寫姿勢對于學(xué)生的字跡書寫以及身體的成長有很大的作用。所以，在描紅書寫過程中，我一直強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，不斷巡視并且糾正學(xué)生不良的.寫字姿勢。
這節(jié)課的教學(xué)除了以上我自認(rèn)為還比較滿意的地方外，還存在著許多不足之處，如在教學(xué)un ün書寫時(shí)，部分筆畫名稱不夠規(guī)范，學(xué)生齊答的次數(shù)過多以及課件中的一些細(xì)節(jié)沒有很好的注意。對于不足之處，我會在以后的教學(xué)道路上不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)！
《un ün》教學(xué)反思11
本學(xué)期我申報(bào)了一節(jié)拼音教學(xué)課，在不斷試上的過程中，我無論是在理論上還是課堂的實(shí)踐操作過程中，都收獲了許許多多。
觀點(diǎn)一：課堂為了學(xué)生
一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，生活習(xí)慣以及各項(xiàng)能力還未脫離幼兒園時(shí)期的稚嫩。因此傾聽能力，合作能力，觀察能力，說話能力等等各項(xiàng)能力亟待提升。
“蹲下身子與兒童的天性進(jìn)行對話，與兒童的需求進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升空間進(jìn)行對話，與兒童的學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心，用心傾聽兒童內(nèi)心的聲音，時(shí)時(shí)處處尊重兒童的個(gè)性，呵護(hù)兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢想；努力轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，努力讓兒童的學(xué)習(xí)變得輕松，有趣，好玩。”
于是就有了春天我們一起去郊游的設(shè)計(jì)，在整個(gè)的情境中，課堂資源來源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。并運(yùn)用同桌合作的方式，提升學(xué)生的傾聽能力以及合作能力。
觀點(diǎn)二：組織有效的教學(xué)活動(dòng)
反思自己的課堂教學(xué)行為，也在努力的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)，活潑，開放的態(tài)勢，也在努力追求動(dòng)靜相宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，追求收放結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在這個(gè)過程中，常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。
首先活動(dòng)目標(biāo)的缺失。不清楚活動(dòng)目標(biāo)，往往也就造成了操作上的失誤。
其次活動(dòng)的效率不高，為了活動(dòng)而活動(dòng)，常常會以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的答案來進(jìn)行替代。常常針對學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的回答，不做點(diǎn)撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度，拘謹(jǐn)學(xué)生思維的寬度。 這節(jié)拼音教學(xué)試上的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來說話。頓時(shí)一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學(xué)生的想象力是如此的豐富。然而此時(shí)我卻對學(xué)生的答案無動(dòng)無衷，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點(diǎn)。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實(shí)應(yīng)該是從顏色和形狀兩個(gè)方面來進(jìn)行提升。
第三出現(xiàn)的尚動(dòng)現(xiàn)象
孫維剛老師說過，我們的信心，無論是學(xué)生的還是老師的，都不是吶喊出來的，而是冷靜的'思考，深刻的思考的結(jié)果，是實(shí)在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇�！币虼苏n堂上的“動(dòng)”，不應(yīng)該只是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)該是思維上的“動(dòng)”。
教育其實(shí)就是做一位有慧心地教育工作者。應(yīng)該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅(jiān)定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。
《un ün》教學(xué)反思12
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、通過情景，結(jié)合實(shí)際事物學(xué)會an、en 、in 、un、ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過情景的人物帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人文教育，做一個(gè)文明的學(xué)生。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：an 、en的發(fā)音。
三、教學(xué)過程
（一）卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知
卡片認(rèn)讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個(gè)復(fù)韻母
這8個(gè)都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個(gè)共同的名字叫做……復(fù)韻母。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個(gè)新朋友，我們一起把它請出來吧！
（小刺猬）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個(gè)小朋友來和歡歡打個(gè)招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個(gè)新朋友，現(xiàn)在歡歡要回去征求媽媽的意見，想去看看嗎？
（三）學(xué)習(xí)前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著說：“當(dāng)然可以啊，不過在路上你可要注意安全�！毙∨笥眩銈兟犌宄藛�？媽媽要?dú)g歡路上注意什么啊？
抽學(xué)生回答（要注意安全）
�。ǔ鍪尽鞍踩保┦前。踩谝�。那小朋友，你能來當(dāng)當(dāng)歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個(gè)詞語嗎？（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）
3、當(dāng)歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時(shí)，歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個(gè)小朋友，他是誰呢？（出示an）
4、練習(xí)an的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師帶讀）
(四)學(xué)習(xí)前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門。看，今天的天氣可真好啊！藍(lán)藍(lán)的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個(gè)別讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個(gè)秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來的第二個(gè)新朋友，誰愿意來試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開火車讀）
（五）學(xué)習(xí)前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個(gè)朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動(dòng)作，一邊做，一邊說）
2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個(gè)小朋友就蹦出來了，（師貼出un，個(gè)別讀，大組讀，男女生讀）
�。⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母in
1、歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個(gè)岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個(gè)辦法幫助歡歡嗎？（讓學(xué)生自主說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上的腳印，貼出詞語“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個(gè)小朋友。
3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個(gè)小朋友愿意單獨(dú)和他打招呼呢？（個(gè)別讀）
我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母en
1、歡歡聽取了同學(xué)們的建議，就走著有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的摁了摁門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（摁門鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經(jīng)過別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來一起做個(gè)有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個(gè)朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開火車讀）
�。ò耍┝私馇氨琼嵞�
1、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊(duì)伍太亂了，既然到別人家做客，那就應(yīng)該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊(duì)伍進(jìn)去，那你能幫他們排隊(duì)嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現(xiàn)在排隊(duì)排好了，你發(fā)現(xiàn)了什么？看，誰有一雙火眼金睛？（都是有一個(gè)單韻母和n組成的）
3像這樣有一個(gè)單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書：前鼻韻母）
4、哪個(gè)小朋友來當(dāng)當(dāng)指揮官，點(diǎn)點(diǎn)名。（按名順序讀）
�。ň牛┩卣寡由�
到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
�。ㄊ┲笇�(dǎo)書寫
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線格）
范寫
強(qiáng)調(diào)寫字姿勢
教學(xué)反思：
本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂。一方面是為了能激起學(xué)生的興趣；另一方面是為了讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更有效的教學(xué)。
由于有了這樣一個(gè)情景的支撐，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃烈，幾乎每個(gè)學(xué)生都能投入課堂，讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生的事情，更加激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學(xué)生的興趣。本來是因?yàn)槎嗝后w的不方便才設(shè)計(jì)這樣的一幅板畫，但正因?yàn)檫@樣一幅板畫，卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。比如：教學(xué)in的時(shí)候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學(xué)生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印來選擇小熊家的路。很明顯，學(xué)生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細(xì)節(jié)來判斷。而且也給了他們一個(gè)小常識，如果以后自己要選擇一條不認(rèn)識的路的'時(shí)候，也可以根據(jù)腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的一個(gè)環(huán)節(jié)：小熊和朋友們會做些什么？其實(shí)和本課的知識沒什么聯(lián)系，但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這樣開放的問題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出教師所預(yù)設(shè)的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是有它存在的意義的。
從課堂的教學(xué)實(shí)際來看，比我原先預(yù)設(shè)的要好的多，學(xué)生的反應(yīng)是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)en的時(shí)候教育。沒想到，可能是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練得比較多，所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時(shí)，學(xué)生就會很好地說上這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學(xué)生還會招招手或者鞠個(gè)躬。作為教師的一種教育機(jī)智，我就隨即進(jìn)行了一個(gè)文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節(jié)課又充滿了文明的氣息。
但是，這節(jié)課也有這樣幾個(gè)不足的地方。第一是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的形式比較單一，僅僅只是讓學(xué)生讀，而且是按順序讀。其實(shí)復(fù)習(xí)的目的就是為了強(qiáng)化，這樣的復(fù)習(xí)邊得好象是一種形式，根本沒有達(dá)到什么目的。過后反思在復(fù)習(xí)的過程中可以加上一個(gè)比較的環(huán)節(jié)，用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn)ei、ie、ui、iu。這樣的復(fù)習(xí)也許會更加完善。第二就是上課的過程中，我個(gè)人的教學(xué)機(jī)智還不夠。比如評價(jià)語，還沒有完全達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，或者說從評價(jià)中學(xué)習(xí)的目的。所以這是我個(gè)人有待加強(qiáng)的。還有就是還不夠有激情，學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進(jìn)去的話，也許學(xué)生的狀態(tài)會更好�！禷n en in un ün》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:蘇教版語文一年級上《升國旗》教學(xué)案例及評析《自己去吧》教學(xué)案例an、en、in教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))《ao ou iu（第一課時(shí)） 》教學(xué)設(shè)計(jì)《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄5 草原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
《un ün》教學(xué)反思13
《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法，重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內(nèi)都切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中，在4人一組的匯報(bào)拼讀中，大家的學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。
對于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時(shí)，“ü”頭上的兩點(diǎn)要抹去。通過同桌完成小練習(xí)，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的`情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成，再指導(dǎo)拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時(shí)候，是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導(dǎo)。
《un ün》教學(xué)反思14
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的.過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往�？欤�?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
《un ün》教學(xué)反思15
在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生在家里有的父母教過，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個(gè)過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚(yáng)的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的.時(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！
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