坐井觀天教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我研究到學(xué)生對(duì)寓意的理解有必須的困難，并且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：
一、運(yùn)用了余映潮教師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道。
活動(dòng)二：暢所欲言，談出感受。
活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在那里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自我對(duì)文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想資料浸透在授課的過(guò)程中。
經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自我的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自我的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的確定。
在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的確定。
經(jīng)過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感；在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的.想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨教師的指向去想象，沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自我的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。
經(jīng)過(guò)主角朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是主角體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在主角體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：
1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫(huà)面，伴有音樂(lè)：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰(shuí)？笑它什么？一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話。經(jīng)過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生明白了，不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再經(jīng)過(guò)惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說(shuō)中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說(shuō)天僅有井口那么大，這是能夠原諒的。可是當(dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn)，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看�！薄扒嗤埽咽虑榕宄�，別輕易下結(jié)論。”“青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了。”教師說(shuō)：“是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？”聽(tīng)，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際！小鳥(niǎo)，我錯(cuò)怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥(niǎo)，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不明白天是無(wú)邊無(wú)際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥(niǎo)，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說(shuō)話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的主角，“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥(niǎo)”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
坐井觀天教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。這則故事主要通過(guò)寫(xiě)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識(shí)膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。
因孩子們以前未接觸過(guò)寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買(mǎi)下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過(guò)看圖了解青蛙和小鳥(niǎo)的位置，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，再讓孩子們借助圖畫(huà)對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。接下來(lái)我讓孩子們讀對(duì)話，思考青蛙和小鳥(niǎo)為什么展開(kāi)爭(zhēng)論，找出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天并說(shuō)說(shuō)造成它們對(duì)天的不同看法的原因。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過(guò)它們了解課文，穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我讓學(xué)生看幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)無(wú)邊無(wú)際的同時(shí)，我還對(duì)孩子們進(jìn)行了ABAC式詞語(yǔ)訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語(yǔ)。第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。我先問(wèn)孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說(shuō)出了“吹牛”一詞。我接著問(wèn)：“青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是吹牛，你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺(jué)？”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的'心情。第三次對(duì)話，我讓孩子們?cè)谧x完之后說(shuō)說(shuō)造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因，給青蛙和小鳥(niǎo)一個(gè)評(píng)價(jià)并說(shuō)出自己的理由，很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià)：固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)不會(huì)跳出井口，如果跳出井口它會(huì)看到些什么，會(huì)遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)它不會(huì)跳出井，因?yàn)樗芄虉?zhí)；也有的說(shuō)它對(duì)小鳥(niǎo)的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過(guò)討論，比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)了豐富的想像。有孩子寫(xiě)青蛙很感激小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫(xiě)青蛙碰到了人類(lèi)造成的污染，如被汽車(chē)尾氣噴黑了全身等，覺(jué)得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫(xiě)青蛙遇到了種種危險(xiǎn)，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險(xiǎn)的感慨。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理，聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的聯(lián)想，應(yīng)該說(shuō)孩子們還是學(xué)有所得的。
坐井觀天教學(xué)反思3
一
教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
二
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：
１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。
２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶）
�。场⒅v解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）
�。�、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。
�。�、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？
本節(jié)課教具的'準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
三
“學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
四
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
五
如果再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
�。病⒄w感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）
�。�、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。
�。�、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。）
�。�、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。
其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文，明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰�，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；
�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的
（1）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。
（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出感受。
三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí)，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元的一篇寓言故事，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，同時(shí)“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話爭(zhēng)論天到底有多大，來(lái)闡述一個(gè)道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行，以下是我的幾點(diǎn)反思：
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵，讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)的廣博以及青蛙的目光短淺。通過(guò)這兩個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我先嘗試讓學(xué)生自己猜測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，在初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無(wú)邊，用朗讀的形式給讀出來(lái)；接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個(gè)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象情境，小鳥(niǎo)可能會(huì)飛過(guò)哪些地方？在同學(xué)們的想象過(guò)程中，感受小鳥(niǎo)飛過(guò)的多彩世界，從而進(jìn)一步理解“無(wú)邊無(wú)際”；然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“除了天空是無(wú)邊無(wú)際之外，你所知道的還有什么是無(wú)邊無(wú)際？”的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行造句，讓他再次理解其中含義，進(jìn)而理解小鳥(niǎo)看到的廣闊無(wú)邊的世界。
在小鳥(niǎo)與第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話事的心情，順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛、夸張、不切實(shí)際的話”。再通過(guò)讀感受青蛙的自信與自以為是。
（二）關(guān)于寓意解析，我主要從情境與游戲入手
關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境和一個(gè)游戲。通過(guò)展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓�，深刻體會(huì)，春去秋來(lái)，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性，并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的有理，我采用了小游戲把語(yǔ)文書(shū)卷成小滾筒，透過(guò)滾筒看世界，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見(jiàn)有限，從而理解青蛙的自以為是。
最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的.勸，它跳到井沿上會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠(yuǎn)，要想看得遠(yuǎn)必須通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力。
（三）不足之處，需要改進(jìn)
整個(gè)課堂，內(nèi)容充實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到了二年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式，但學(xué)生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有落實(shí)，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進(jìn)。
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，含量太大，節(jié)奏過(guò)快，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少，忽略了學(xué)生的自主性。比如青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話這里，關(guān)于“大話”一詞的理解，實(shí)際上可以舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解，再加上語(yǔ)氣反復(fù)讀，然后讓學(xué)生嘗試著造句子，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉其讀書(shū)、表達(dá)能力。
2、課堂缺乏讀書(shū)聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個(gè)讀書(shū)的時(shí)間還是不多，并且缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，尤其缺少教師示范讀。讀的過(guò)少，朗讀語(yǔ)氣不到位，學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥(niǎo)第三次對(duì)話時(shí)，其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥(niǎo)的兩個(gè)“笑”來(lái)進(jìn)行細(xì)致品析，通過(guò)讀來(lái)感受小鳥(niǎo)的無(wú)奈以及青蛙的自信，通過(guò)不停的讀、指導(dǎo)、反復(fù)讀，讓學(xué)生杜仲感悟，一只傲慢無(wú)知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流，更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn)。
3、以文帶文，超出學(xué)生認(rèn)知，時(shí)間占用太多，容易形成主次不分。原本我的設(shè)計(jì)是為了延伸讓學(xué)生知道，要想站得高看得遠(yuǎn)，必須要通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力，但整個(gè)課外文本過(guò)長(zhǎng)，我剖析的過(guò)于深入，導(dǎo)致整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo)，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節(jié)約時(shí)間為前面的讀中品析讓出一些時(shí)間。
4、細(xì)節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，要先學(xué)會(huì)肯定別惹的有點(diǎn)，再找問(wèn)題，這樣即是對(duì)別人的尊重，也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。另外，語(yǔ)言過(guò)于嗦的問(wèn)題也是需要注意的。
總而言之，作為一名新教師，我的成長(zhǎng)之路還有很長(zhǎng)，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時(shí)刻把學(xué)生放在首位，多給學(xué)生思考的時(shí)間和主動(dòng)性；要緊抓教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)吸取各位前輩老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：
一、教給學(xué)生讀書(shū)方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的.意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教學(xué)反思7
在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提倡學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)寓言故事可能會(huì)引出許多值得探究的問(wèn)題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。
坐井觀天教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
在課堂上，我經(jīng)過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的'興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？……
本課存在的問(wèn)題：
1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的.提高。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。
通過(guò)角色朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：
1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫(huà)面，伴有音樂(lè)：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說(shuō)中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的�？墒钱�(dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn)，頑固不化，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看�！薄扒嗤�，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論�！薄扒嗤埽氵�是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了�！崩蠋熣f(shuō)：“是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的'勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢?”聽(tīng)，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥(niǎo)，我錯(cuò)怪你了。
——哇，天可真大!謝謝你，小鳥(niǎo)，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥(niǎo)，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方!
在想象說(shuō)話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的角色，“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥(niǎo)”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑，符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。
本課，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫(xiě)“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。
3、初步體會(huì)課文講述的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
一、多元識(shí)字，增添趣味性
認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此，我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終，并講述象形字的演變，滲透漢字文化，學(xué)生的識(shí)字積極性提高，效果顯著。
二、指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話
在教學(xué)過(guò)程中，我重視指導(dǎo)朗讀，抓住青蛙和小鳥(niǎo)的幾處對(duì)話，讀出青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀來(lái)感悟青蛙和小鳥(niǎo)的形象。課堂的最后，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥(niǎo)，整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。
三、聯(lián)系實(shí)際，初步體會(huì)
“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著一定的寓意，因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的'，因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲，用手邊的書(shū)卷成一個(gè)小孔，從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過(guò)程中，學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語(yǔ)的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
四、重視表達(dá)，拓展想象
本節(jié)課，我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥(niǎo)飛過(guò)了飛過(guò)了飛過(guò)了”來(lái)體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”的說(shuō)話句式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí)，學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出了井口，看到無(wú)邊無(wú)際的天空，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么？
當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，沒(méi)有深入朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過(guò)少，并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象，導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒(méi)有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。
二、成功之處
1、課上，通過(guò)有效、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。
2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
1．總體來(lái)看，沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。
3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高，可以
看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。
4.在課堂的`最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。
四、改進(jìn)措施
今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書(shū)的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。
坐井觀天教學(xué)反思12
在今年我鎮(zhèn)教學(xué)比武活動(dòng)中，我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第13課《坐井觀天》，這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
我以展示背誦《識(shí)字4》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，接著小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（），拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，“我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝。”讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在飛的途中可能見(jiàn)到了什么。累不累？學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許見(jiàn)到高高的山，大大的城市等等。再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的'理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？我利用課件，讓學(xué)生得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。通過(guò)青蛙出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理：我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。“你喜歡青蛙還是小鳥(niǎo)？為什么？”“怎樣才能見(jiàn)多識(shí)廣？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理：要多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多思考才能豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。達(dá)到了本課教學(xué)目的。
通過(guò)這活動(dòng)，我得到了我鎮(zhèn)眾多語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)使我明白了在今后的教學(xué)中還我注意：作為語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言一定精練，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，才能做一些個(gè)真正合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
1.每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2.預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”
3.小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
4.拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
坐井觀天教學(xué)反思14
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過(guò)生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自我把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我經(jīng)過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的.就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天僅有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑。”“青蛙以為自我是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑�！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天僅有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤�，自我明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是�！北菊n存在的問(wèn)題：
1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。對(duì)于這篇課文的就教學(xué)，我安排了以下的環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，把課文讀通讀順了，遇到難讀的字多讀幾遍。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是在檢查預(yù)習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)，也可以為接下來(lái)的'教學(xué)鋪好路。我在檢查朗讀情況時(shí)運(yùn)用了接力讀、小組讀、用自己喜歡的方式讀等方法，發(fā)現(xiàn)通過(guò)反復(fù)的檢查，即使是那些預(yù)習(xí)不是很認(rèn)真的同學(xué)也能夠熟練的讀課文。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
二、畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，讓學(xué)生生動(dòng)有趣的分角色讀。抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)把作業(yè)本卷成筒來(lái)看天花板，你能看見(jiàn)多大？這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很容易地明白了用作業(yè)本卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，
三、在讀完課文之后，讓學(xué)生悟理，體驗(yàn)角色感情，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
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