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比大小教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的比大小教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
比大小教學反思1
小于、等于、大于是一組數(shù)學符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的`語言表達比較的結(jié)果。這些都是學習新本領(lǐng)的基礎(chǔ)�！缎∮�、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。
這節(jié)課主要設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)。
開始，是鉛筆比長短。這里通過學生熟悉的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣與積極性。而且比長短也是對前一節(jié)課比較知識的復習，其形式也相似于后面的計算條比長短，所以也是后繼學習中學生能力與知識的起點。
要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“＞”、“＜”，而應引導學生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對著大的數(shù)，尖尖對著小的數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于”。
整堂課的教學我以課本為基礎(chǔ)，試圖從日常生活入手，使學生感受到數(shù)學就在身邊，并以直觀的教具幫助學生理解抽象的數(shù)學符號。在豐富學生數(shù)學知識的同時，增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。
不足：學習過程中有學生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。
比大小教學反思2
對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對它們都有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較。不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學，應使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。
為了使學生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學生喜歡的'故事形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，提高學生的學習興趣，活躍了學生的思維。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，。在學生學會“一一對應”方法的基礎(chǔ)上，再組織學生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導，學會了用“一一對應”的方法來比較多少。同時注意培養(yǎng)學生表達的能力以及傾聽的能力。在教完知識點后，讓學生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰多誰少，并讓學生操作，加深理解一一對應的比較方法。
本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗，學生在看頭和尾對齊的圖形時，容易錯判斷為“同樣多”因此在教學時我就把這類題目出在了黑板上，讓學生觀察、比較，突出了“一一對應”的方法，突破了教學難點。整個教學過程環(huán)節(jié)設(shè)計還不錯，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學生玩學具，爭取下次在常規(guī)方面多下工夫。
比大小教學反思3
在休息了半學期之后我開始了我的教學工作。今年我加入了一年級組開始了又一輪新的征程。在一個月的常規(guī)訓練后我迎來了一年級匯報課。就是這個匯報課讓我的十一假期過得是異常充實。心里有著長久不講這樣公開課的緊張，又希望讓自己盡快的適應學校這種緊張的節(jié)奏。伴著這樣的心情我備課、試講、修改。最終把這節(jié)《比大小》展示到了大家面前。
比大小這節(jié)課首先由小猴和水果的亂圖引導學生按照比多少的形式擺成象形統(tǒng)計圖的直觀圖，之后通過觀察、描述引出本節(jié)課的教學重難點=、>、<的認識、書寫及應用。
在上課的過程中，課前讓學生感受小猴與水果的多少關(guān)系時用的時間比較多導致后面沒得內(nèi)容過得比較快，很多基礎(chǔ)練習沒有做完。比多少的內(nèi)容前面已經(jīng)學過這節(jié)課讓學生說一說即可，重點要突出每一種數(shù)量關(guān)系可以簡單地用相因的符號表示。讓學生感受數(shù)學的簡潔美。一句很長的話在數(shù)學里我們就可以用數(shù)量關(guān)系表示。這也是我們在解讀教材時沒有很準確的把握住教材才讓自己的教學設(shè)計有漏洞。準確把握教材是我們要聯(lián)系的教學基本功。只有多讀課標、認真分析教材及教參才能很好的把握教材。還有就是上課過程中對于學生回答問題的`數(shù)量不能很好地把握。對于學生的回答到底說到什么程度有幾名學生回答在上課的時候就掌握不好。有的時候很多時間浪費到了這里，這也是我一直以來的困惑。今天上了這節(jié)課后在領(lǐng)導及幾位老師給我指導我才明白。在備課的時候你要根據(jù)自己提出的問題從而預設(shè)學生能有的回答還要明確自己想得到一個什么答案這樣在學生回答問題時就能很好的把握住時間。在一些概念的教學中由于學生是第一次接觸大可直接告訴學生，用幾種不同的教學方式讓學生理解記憶就行。
所以針對這節(jié)課，有比多少很快的引入重點內(nèi)容符號的認識。之后讓學生觀察記憶，找到符號之間的共同點以及不同點幫助學生理解、區(qū)分、記憶使用。再就是書寫也是本節(jié)課的重點。一年級的學生書寫的速度比較慢這里就要留出很多的時間讓學生能規(guī)范的在田字格中書寫3個符號。最后再在練習中鞏固對于符號的應用。這樣這節(jié)課的重難點就都突破了而且學生掌握的也很好。
總之每一次的公開課后都能有一些進步。這次我就學到了如何看教材以及區(qū)分教材里的新舊知識幫助我能更好的把握教材。再有就是如何掌控課堂，對于這個問題應該有幾個同學回答、回答到什么程度我都可以把握好了。不會再讓大量寶貴的時間浪費掉，在學生精力集中的有效時間里把握的教學任務完成。提高課堂效率也就給自己減輕負擔了。
比大小教學反思4
比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。
本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎(chǔ)。
從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“—”，還要學習關(guān)系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學生在學習的'過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學生對符號的理解和記憶。
比大小教學反思5
《比大小》一課主要是在初步理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上學習簡單分數(shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學反思：《比大小》。分數(shù)對于三年級的學生來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓學生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學中，我把大部分的'時間都放在讓學生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學生進行猜測，而后請學生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實際操作的過程，學生對于分數(shù)大小的實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分數(shù)大小的比較也就水到渠成了，教學反思《教學反思：《比大小》》。
二、在交流中學習
在學生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學生進行交流。讓學生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中，學生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結(jié)論：可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母分數(shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當學生探究出同分母比較大小的方法后，有一學生冒出了一個問題：同分子的分數(shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導學生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學生，學生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了。可不足的是這樣的學生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進一步加強。
比大小教學反思6
《比大小》一課中，是比較兩個抽象數(shù)的大小，也是一年級學生學習數(shù)的概念的難點。本節(jié)課從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣給學生講故事“小猴分水果”為主題，使學生掌握比大小的方法。課上重視學生的實踐活動。本節(jié)課引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在“小猴請客”的情境中用一一對應的方法進行整理、比較，在“夠吃”與“不夠吃”中引導學生比較兩個數(shù)的大小，從而理解“＝”“＞”“＜”的真正含義。重視數(shù)學思想方法的滲透。從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師注重挖掘蘊涵在知識中的思想方法，在教學過程中滲透了分類思想、優(yōu)化思想、符號化思想等。讓學生對簡單知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，對學生的后續(xù)學習將產(chǎn)生積極影響，并產(chǎn)生長期的效應。最后注重發(fā)揮學生的主體作用。學生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學生通過思考、討論、操作等活動，體驗學習的`快樂與成功的喜悅，把學生真正推到學習主體的地位上。首先，請同學們觀察情境圖，說一說，小猴一共請了幾個朋友？他們都摘了哪些水果，每種水果各有幾個？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常寣W生在生動具體的情境中學數(shù)學、用數(shù)學，這也是《數(shù)學課程標準》所強調(diào)的。在這節(jié)課中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，由學生喜歡的“小猴請客”的生活情境導入，激發(fā)了學生學習的熱情和欲望，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力與語言表達能力，為后面的學習做好了鋪墊。接著，動手操作，滲透分類。通過動手擺一擺，學生很明白誰大誰小，既能滲透分類思想、有序思想、一一對應思想，又能讓學生初步感知象形統(tǒng)計圖的特點。
(1)左邊的3只小猴可以寫成幾？右邊的桃子呢？3只小猴分3個桃子，夠不夠分？小猴的只數(shù)與桃子的個數(shù)有什么關(guān)系呢？(同樣多)教師適時指出：表示兩種事物同樣多，我們可以用“＝”來表示。“＝”叫做等號，讀作：“等于”，在書寫時兩條線長短要一致。(在圖下面寫上“3＝3”，引導學生讀一讀這個算式)
(2)每只小猴分1根香蕉，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說。認識大于號。“3>2”這個式子怎么讀？(3大于2)用手勢幫助學生記住大于號，課件演示，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(大口朝左，大于號)
(3)每只小猴分1個梨，夠分嗎？請先擺一擺，再說一說，你能想辦法用一個式子表示嗎？(先讓學生同桌之間交流，再引導學生學習“3<4”)教師引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。”設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學生先用自己的語言說出比大小的結(jié)果，然后引入數(shù)學符號，讓學生感受到符號的合理性和簡潔性，而且在比較的過程中，運用一一對應的方法，化繁為簡，便于學生比較大小。“＜”“＞”的區(qū)分是這節(jié)課的難點，在學生理解它們含義的基礎(chǔ)上，進行區(qū)別并概括成順口溜，幫助學生記憶。在課堂實踐中，加強學生想、說和做的教學，不但有利于學生思維能力的提高，還有利于滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實踐操作的能力。
本節(jié)課有收獲，也有遺憾，課堂上問題的提問及學生的規(guī)范回答，知識的舉一反三，學生課堂學習習慣的培養(yǎng)等還需要完善。但通過今天的教學，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學生。教師看多遠，學生就會走多遠，我們才能做到將課堂還給學生，才能做到將學生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學會反思，學會汲取，不斷學習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。
比大小教學反思7
回憶整節(jié)課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：
1、力求數(shù)學知識的情境化、生活化
小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學生意識到生活中處處有數(shù)學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。于是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，并且還體驗到原來自己的身上也藏著那么多的數(shù)學秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的.學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，一下子拉近了學生與數(shù)學之間的距離，激發(fā)了學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、注重學生的實踐操作活動
“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！焙脛邮切W生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據(jù)學生的這一情況，對教材進行了調(diào)整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調(diào)動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶；根據(jù)數(shù)字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數(shù)字并說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發(fā)展。
3、關(guān)注學生的主體地位
當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發(fā)展學生的個性，關(guān)注學生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學生主動去發(fā)現(xiàn)，以學生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來進行比較，可以使師產(chǎn)生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最后，我讓學生自己對本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權(quán)力交給了學生自己來總結(jié)，使他們在主動、樂意總結(jié)的過程中鞏固了符號的運用。
4、課后的思考
整節(jié)課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創(chuàng)新意識還有待培養(yǎng)。
通過這樣開放的課堂教學以后，我發(fā)現(xiàn)自己無法隨心所欲地駕馭課堂，一方面自己的應變能力不強，在師生積極互動的過程中，師生的交往多了，對話多了，那么一系列意想不到的情況自然也多了，面對這一些臨時生成的資源，我無法將其及時把握和利用；另一方面自身的素質(zhì)不高，有些知識無法對學生進行拓展，下階段要多學習新課程目標以及一些新的教育理念，并且及時關(guān)注教學動態(tài)，使自己在素質(zhì)提升工程的浪潮中掀起波瀾。
比大小教學反思8
小于、等于、大于是一組數(shù)學符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結(jié)果。這些都是學習新本領(lǐng)的基礎(chǔ)�！缎∮凇⒌扔凇⒋笥凇肪褪前阎庇^的比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。本節(jié)課主要是讓學生認識并會區(qū)分“>”、“<”，要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，在課堂中我想了一種形象的比喻，如“>”象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“<”是閉著嘴巴的小魚，因為害怕大魚吃它們所以緊緊的`閉著嘴巴，所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“>”和“<”。緊接著我又讓孩子們動手擺這三種符號，孩子們通過這些活動下來對這三種符號認識的非常好。以直觀的教具幫助學生理解抽象的數(shù)學符號，在豐富學生數(shù)學知識的同時，增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。在比較的過程中，為了使學生明白什么時候使用“>”，什么時候作用“<”，孩子們通過算式自己總結(jié)出了“大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”的順口溜。
不足的是，在教學中我沒有親自總結(jié)出一些方法，比如大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號。還有，上課組織教學花了太多時間，效果也不太理想。另外在后半部分學生動手操作中有些亂，孩子們還小，自我控制能力差，在擺的過程中有的學生不跟上老師走，自己玩自己的，還有學生不注意聽老師要求什么，而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學生，調(diào)動學生的注意力，確實還需要思考。
比大小教學反思9
《比大小》這節(jié)課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2：注重學生的實踐活動。
“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。在教學中，我根據(jù)實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學生參與學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學生的主體作用。
在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學教育應該充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生的發(fā)展。一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的'情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。
比大小教學反思10
比較兩個數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。教學時我先引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生獨立地數(shù)小猴吃水果圖中的小猴、梨、香蕉和桃子的數(shù)量，再用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
本節(jié)課還有一個難點就是兩個符號，大于號和小于號，用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的.含義并正確使用它們呢？“=”相對來說學生都已經(jīng)認識了，認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別“＜”、“＞”？有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。學生將符號“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
比大小教學反思11
本節(jié)課根據(jù)猴子香蕉圖讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么以及各自的數(shù)量，讓圖片中幾種水果與猴子之間的數(shù)量進行比較，從而教授“=”、“>”、“<”及其連接在數(shù)字之間作比較的填寫方法，讓學生做些讀寫練習，并出示相關(guān)練習題。
整節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較清晰，環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也十分緊湊。在學習的過程中，學生通過擺小棒這一環(huán)節(jié)對比大小有了更進一步的理解，教師還運用簡單的小口訣（開口大，朝大數(shù)；尖頭小，朝小數(shù)）幫助學生很好的運用三種符號，讓幾乎每個學生都能夠獨自解決比大小這類題型。
在教學的整個環(huán)節(jié)中，缺少情景創(chuàng)設(shè)，應該運用生動形象的語言來描述圖片從而引發(fā)學生的學習興趣，而且在符號教授過后，讓學生的讀寫練習進行的還是太少，應該讓學生單獨叫幾個人讀一讀、同桌讀、男女生分開讀以及全班讀等不同的形式朗讀，再讓學生多次練習，在空中抒空、同桌的`手心里寫、書桌上寫以及在書中的田字格里寫。三個符號每講完一個之后應該都出示對應的練習題，不要都講完之后在讓學生做練習，這樣不如講一個做一個最后在統(tǒng)一混合練習達到的效果好，講一個做一個的話可以讓學生對每一個知識點能夠理解的更加透徹，從而達到良好的教學效果。
比大小教學反思12
通過第一單元比多少的學習，學生對同樣多、多些、少些等知識已經(jīng)初步的感知。只是還沒形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，符號感匱乏。
基于“良好的開始是成功的一半”而興趣是學習入門的向?qū)АＲ虼松险n時，我就以看圖聽故事《幫小猴們分水果》把學生的興趣調(diào)動起來。
學生對粗象的數(shù)字確實不是很敏感，還缺乏數(shù)感。個別同學對數(shù)字所表示的含義不是很清楚。如當我用順口溜“大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同兩數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。”幫助學生進行記憶的時候，學生還不能理解這些句子的含義。有些同學還不知道數(shù)字到底是哪個大哪個小。
回憶整堂課，我覺得給同學們自主思考的.機會太少。如在記憶“大于”“小于”號的時候，我并沒有給予學生充分的思考和交流的時間，而是按自己的順口溜幫助學生們記憶。還有些知識點沒落實到位，如看上去很簡單的“大于”“小于”的書寫及讀法。
比大小教學反思13
活動目標
1.認識“<和>”，理解符號的含義。
2.會比較10以內(nèi)的數(shù)字大小。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備
1.趣味練習-填寫對應的數(shù)字
2.數(shù)字卡1-10，符號卡片“> < ”兩套。
活動過程
一、復習數(shù)字1-10
1.教師：今天老師給小朋友帶來了數(shù)字卡片，你能說出是數(shù)字幾嗎?
是數(shù)字幾，你就可以拍幾下手?
2.幼兒看數(shù)字幾，并用拍手表示數(shù)量。
二、認識>號和<號
1.教師出示數(shù)卡6和7，引導幼兒判斷誰大誰小。
(1)提問：6和7中間可以放哪種符號?
(<放在6和7中間)
(2)小結(jié)：<這是小于符號，小屁股撅給小數(shù)看，所以6小于7。
2.練習：出示數(shù)字7和8
(1)哪個大?哪個小?中間放的什么符號?為什么?應該怎么讀呢?
(2)小結(jié)：8大7小，中間放小于符號，因為屁股尖尖對著小數(shù)，所以7小于8.
3.出示6和5
(1)提問：這是數(shù)字幾和幾?哪個大哪個小?
(2)教師把“>“符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數(shù)笑，所以6小于5。.
4.比較符號、觀察不同
請小朋友看一看這兩個符號有什么不同?
三、游戲鞏固
1.請兩個小朋友各選一個數(shù)字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。
2.請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。
3.請小朋友看一看，他們站得對不對。
四、趣味練習：填寫對應的'數(shù)字
1.講解作業(yè)要求
2.教師指導
3.小結(jié)：今天我們認識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來比較數(shù)字大。
活動反思：
今天的活動主要是引導孩子認識“〉”和“〈”，能準確區(qū)分“〉”符號和“〈”符號。整個活動的層次比較清晰，孩子通過觀察、比較認識了“〉”和“〈”，通過老師的引導以及操作的過程，大部分孩子能正確區(qū)分符號，并能準確的在兩個數(shù)字中選擇符號，雖然孩子能進行區(qū)分，但在表達上有些孩子會出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象，主要是對符號的認識還不夠，我將在區(qū)域活動中進行個別輔導及幫助，讓孩子在正確區(qū)分的基礎(chǔ)上并能掌握正確的讀法。
比大小教學反思14
比較數(shù)的大小，學生是有經(jīng)驗的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學生還是似懂非懂的。根據(jù)這些情況，我首先結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生根據(jù)經(jīng)驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導學生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學生在比較46和38(十位上不同的.兩個兩位數(shù))的大小時，自己嘗試比較，進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。在學生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考，學生通過思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。
再通過比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。讓學生用自己的方法思考，讓他們經(jīng)歷比較的過程。通過互相交流將比較方法得以提升，讓學生知道碰到十位相同，再比個位。兩個數(shù)位不同的數(shù)進行比較，則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大)。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最后采用多種多樣的練習，使學生能夠熟練地運用課上學到的方法進行比較。
比大小教學反思15
這是上周三上的一節(jié)課，那一天實在太累，辦公室電腦罷工，打印機罷工，所以請允許我也罷工一下吧~不過欠下的'總是要還，趁放假三天，決心還清。
這一節(jié)課是繼1—5數(shù)的認識以后學習的，主要是使學生認識“＞”“＜”“＝”，并借助“＞”“＜”“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。首先我通過3只小猴郊游分水果這一情境導入，孩子們學習積極性很高。根據(jù)圖示，我們可以看出桃子3只，猴子3只，桃子和猴子的數(shù)量同樣多，同樣多可以用符號“＝”表示。接著分香蕉，猴子3只，香蕉2只，分不夠，猴子比香蕉多，3比2多，可以用符號“＞”表示，“＞”開口在前，我們編了一句兒歌“開口在前大于號”。最后分梨，猴子3只，梨4只，猴子比梨少，3比4少，可以用符號“＜”，為了方便記憶，我們也編了一句兒歌，叫“尖尖在前小于號”。大于號開口在左邊，小于號開口在右邊，無論是大于號還是小于號，開口大的朝大數(shù)。
孩子在家如果有興趣，可以做些數(shù)字和符號卡片，讓孩子動手擺一擺。1—5的數(shù)字，三個符號，如何用這些卡片組成不同的式子，加深孩子對知識的理解。
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