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《月亮灣》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《月亮灣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇1
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。
生：按要求自學(xué)第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河�！睘槭裁聪矚g它呢？
生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動(dòng)作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>
師：你從哪里看出來桃花美呀？
生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞�！�
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個(gè)詞看出的。
師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！
師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！焙汀斑^了橋，是一片農(nóng)田。”
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？
生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師：真會模仿！
師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢？
生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的.散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞�！碑�(dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏�，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！睍r(shí)，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇2
《月亮灣》整篇課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。
課文是圍繞“美麗”這個(gè)詞語展開的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩如畫，特別的美。
對于第一課時(shí)，我定下的.課時(shí)目標(biāo)為：識字、寫字，重難點(diǎn)是讓小朋友知道描寫月亮灣景色的順序。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：
1、在指導(dǎo)讀詞語的時(shí)候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語的朗讀準(zhǔn)確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。
2、在講解月亮灣景物和方位時(shí)銜接不夠巧妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個(gè)值得我深思�，F(xiàn)在回想起來，可以進(jìn)行分句講解。
3、在指導(dǎo)生字時(shí)，未能做到準(zhǔn)確、到位。
因此，在第二課時(shí)時(shí)，我調(diào)整狀態(tài)，與小朋友進(jìn)行探討。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：
�。�1）在什么地方有什么。
�。�2）這句話美在什么地方？
在這邊的時(shí)候，通過反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小朋友認(rèn)真地思考。
小朋友對于比喻句還是較為敏感，能夠準(zhǔn)確地找出文章的兩句比喻句。
第二節(jié)課堂氣氛就很活躍，小朋友參與性高。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇3
上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進(jìn)行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學(xué)，這次我把學(xué)生拉到了學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行上課，感覺還不錯(cuò)。
這篇文章中的第二小節(jié)是重點(diǎn)段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時(shí)一開始，我就直奔主題，讓學(xué)生讀讀第二小節(jié)，找找你認(rèn)為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因?yàn)槲覀冞@里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣�！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳�！币哺嗟腵小朋友喜歡美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個(gè)村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美�！币�?yàn)槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
課堂上充滿了孩子們有思想的表達(dá)，雖然這樣的表達(dá)很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。
這篇課文以生動(dòng)、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文抓住“美麗”這關(guān)鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細(xì)而具體地描寫的。為了使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個(gè)問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學(xué)生進(jìn)行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學(xué)生相互糾正，相互學(xué)習(xí)，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓他們展開想象動(dòng)手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點(diǎn)。而在交流中也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實(shí)踐能力。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇4
本文以生動(dòng)形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的`梳理，便對此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。
俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
有同學(xué)在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個(gè)具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個(gè)代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說說海門最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇5
興趣是最好的老師，這是著名科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，只有有了興趣才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。在一年級一開始，我就挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我根據(jù)不同的課文類型，提出不同預(yù)習(xí)要求。學(xué)生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預(yù)習(xí)要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預(yù)習(xí)前給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)、一點(diǎn)探索空間，會激起他們認(rèn)真讀的欲望。我一般會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文進(jìn)行遷移，對新課文感興趣。如：預(yù)習(xí)識字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習(xí)的韻文和以前學(xué)過的韻文有沒有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細(xì)讀讀會有新的發(fā)現(xiàn)。有些都是寫景物，只是季節(jié)不同，腦中有了上述問題，學(xué)生就不覺得枯燥了。指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文中的生字時(shí)提醒學(xué)生，新課中的生字和以前學(xué)過的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個(gè)字就更容易記住了。在預(yù)習(xí)不同的課文我會針對課文的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂趣。 《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的.語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機(jī)的動(dòng)人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，我在這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)中添了這么一項(xiàng)：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學(xué)生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來，必須認(rèn)真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數(shù)。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率。在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我請學(xué)生介紹自己的畫。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結(jié)合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗(yàn)證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹畫
在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因?yàn)橹皼]有仔細(xì)讀書，對“過了橋”理解不清楚……這樣一來，通過預(yù)習(xí)，孩子自動(dòng)將課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上做一做小導(dǎo)游，拿著自己的畫帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞�。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動(dòng)。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！边@樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過的語言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！ 俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預(yù)習(xí)。而有效的語文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的理想選擇。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇6
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章--文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的.句子劃一劃，并在小組中說說你覺得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常認(rèn)真，在小組里討論時(shí)，也能毫無顧及，把自己想說的都表達(dá)出來。在全班交流的過程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說一說，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語言。
我在小結(jié)課文加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇7
《月亮灣》以生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時(shí)出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的`倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、板書輔助，鞏固知識加快背誦
開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前 村后。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚…… 總的板書是這樣的：
小河：月牙一樣 緩緩地
村前 河上：石橋
美麗 河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山
河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田
村后 茶樹 茶園 笑聲
最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。
三、練習(xí)拓展，效果反饋查漏補(bǔ)缺
第三課時(shí)，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上教室里的擺設(shè)，再進(jìn)行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜歡，同時(shí)也是行之有效的。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇8
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料��！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>
對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦。花時(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的'。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。還有很多同學(xué)記不起來了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來，我邊批邊喜。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會有一點(diǎn)，明天會有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡單！
《月亮灣》教學(xué)反思 篇9
本文以生動(dòng)形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。
一、抓住關(guān)鍵詞，展開教學(xué)
俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
二、利用簡筆畫，理清課文順序
在本課的教學(xué)中，我沒有利用課件展示小村的'美麗風(fēng)景，而是在教學(xué)時(shí)用簡筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運(yùn)用，真可謂是恰到好處。
三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話
在還沒有開始學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，在注意讓其用好一些詞語的運(yùn)用的同時(shí)，也讓學(xué)生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得�。�
《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動(dòng)、形象的語言，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學(xué)中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學(xué)，但是今天上這堂課感覺最好。
在去年的反思中，我這樣寫到：
本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀，朗讀指導(dǎo)在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。可以通過體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯(cuò)。
今天，我上這一課，做得就細(xì)致多了。
師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個(gè)詞語？
生：（讀得很有感情）
師：這個(gè)美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。
�。R讀）
去年的反思中，我還寫到：
文中句子：河岸上長著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。
今天看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今天，我是這樣做的：
師：小朋友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？
出示詞卡：河岸上長著許多桃樹
生：（有感情地朗讀）
師：這許多的桃樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？
出示詞卡：像一片燦爛的朝霞
生：（有感情地朗讀）
師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？
生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。
生：因?yàn)樘一ㄓ泻芏嗪芏�，是練成一片的，朝霞也是一片的�?/p>
師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。
�。ㄉ毩�(xí)朗讀）
師：誰來讀？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ，如果讀得好，就板畫一棵桃花）
今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當(dāng)活躍。
去年反思中，我還寫到：
如果運(yùn)用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!
今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習(xí)三遍呢！
總體來說，我覺得今天的課上得有趣，學(xué)生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個(gè)人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇10
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我出示寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。
他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的.中心詞，相機(jī)板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前村后。
接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚……最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇11
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。
1、圖文結(jié)合，邊讀邊悟
出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說說月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學(xué)生，書本上描寫得比你們說得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來幸�？鞓返淖x一讀。
2、角色代入，走進(jìn)文本
師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。做一條在河里游來游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂。
3、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過程中，有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月 亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。
4、有的`放矢，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)過程中，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學(xué)生自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。
5、簡筆畫板書，一目了然
低年級學(xué)生好動(dòng)愛說，富有想象力。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，簡筆畫的板書設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇12
月亮灣是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動(dòng)畫有條理地試背2、3自然段。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字，這游戲的.名稱叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)安排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。
《月亮灣》教學(xué)反思 篇13
<月亮灣>是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的.第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣景色的美麗。
“美麗”一詞是本文的關(guān)鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請學(xué)生將按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后按順序有條理地試背2、3自然段。這個(gè)教學(xué)過程中，主要借助插圖，展開想象，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多快樂呀！
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