紙船教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家收集的紙船教學反思,希望對大家有所幫助。
紙船教學反思1
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳,小松鼠折了紙船順水漂流給小熊送去快樂,小熊扎了風箏順風飄蕩給小松鼠帶來幸福,從此在清清的溪水里,在藍藍的天空中,會時?匆娖鞯募埓,飄蕩的風箏,即使這對好朋友吵架了,也都通過紙船和風箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,成了維系,發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學中,我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理,品情味。反思這堂課,我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。
一、利用簡筆畫,創(chuàng)設情景。
新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗,教學過程應該成為一種愉悅的`精神生活和積極的情感體驗。教學開始,我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,利用簡筆畫的形式,引入故事中兩個可愛的小動物,并讓學生找到小松鼠和小熊的家,引起了學生的興趣。在接下來的教學中,我又根據(jù)課文內(nèi)容畫出紙船和風箏,并分別寫上"漂"和"飄",借助情境區(qū)別這兩個同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學內(nèi)容,又激起了學生的興趣。同時隨機教學了涉及到的生字,在情景中學習,在情境中感知課文大衣,激發(fā)學習熱情。
二、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本,努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,體會情感的紐帶。"語文教學要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。"本節(jié)課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合,加以指導,重點突出。我在教學中抓住"樂壞了""他們再也看不到紙船和風箏了……"等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了"飄與漂"的不同含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段,我在教學中將讀貫穿教學始終,采用了自讀,范讀,跟讀,讀中思考,讀中體會等方法,在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試,引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,取得了較好的效果。
三、體驗成功,放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出:"給兒童以勞動的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結(jié)束的時候,讓學生把祝福的話和小伙伴們分享,使每個孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個性健康地發(fā)展
在實際教學中也存在一些困惑,課堂參與進來的學生學習很熱情,有一部分孩子很難調(diào)動其學習的積極性,還有些孩子的傾聽的習慣很差,如何去顧及全體。隨文識字如何保證時間,銜接自然,都需要老師去關(guān)注和智慧。
紙船教學反思2
《紙船和風箏》是一個感人的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。而故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。
教學生字詞時,我重點指導學生學習“風箏”,讀好輕聲。在指導學生學習其他生字時,我先讓學生自己把生字讀一讀,不會的請教同桌或老師,然后通過開火車讀生字詞的形式,了解學生的掌握情況,最后,我再把“抓住、幸福、扎風箏、愿意”當做重點,以多種形式反復地讀,例如:1.開火車讀,讀對了大家跟著讀;2.男女同學比賽讀,3.指名讀。經(jīng)過強化記憶,學生掌握得比較好。
教學課文時,我通過畫圖、言語描述創(chuàng)設了情景,極大地引起了學生的興趣,并指導學生從書中找到畫房子的`依據(jù),使學生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。接著,我抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因(收到紙船和風箏、收到松果和草莓、收到祝福的話)讓學生體會他們高興的心情,并且用換詞的方法理解“樂壞了”的意思。這時,有學生提出問題:“為什么要送松果和草莓,不送其他東西?”,我便引導學生聯(lián)系自己的課外知識,想一想小熊和松鼠最愛吃什么,引導他們調(diào)動自己已有的知識庫解決自己提出的問題,然后,我順勢而導,引導學生想一想應該怎樣對待自己的朋友。接著,我通過一個一個的小問題,引導學生朗讀課文,在多種形式的朗讀中理解課文。學習完課文后,我設計這樣一個環(huán)節(jié):后來,小熊和松鼠又見面了,它們倆會說些什么呢?讓學生在說的過程中,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的幫助。
當然,這篇課文在教學時依然有很多不足,比如,由于教師朗讀水平有限,在指導學生朗讀時比較吃力,要通過聯(lián)系實際生活,反復朗讀,才能引導學生讀出自己的感悟。
紙船教學反思3
最近參與學校競賽課的準備工作,試講兩次,總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點讓人過目不忘,這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源可以說一直是我關(guān)注的一個焦點,在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少,對增加課堂的信息量,培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的`能力等都較大的作用,構(gòu)建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實施不可分割!都埓惋L箏》一課屬于二年級的課文,低年級的教學以識字、寫字為主,而我們這課時的選擇定位是閱讀感悟,如何以課文為基點,適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴},深了,有假表演的嫌疑;淺了,是浪費寶貴的課堂時間。
翻了一些相關(guān)的資料,找到一些借鑒,但執(zhí)教者不是自己,不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗。
今天W主任提了一點倒是給我啟發(fā),也堅定了我的一些想法。
開發(fā)課程資源的設計還是要站到相當?shù)母叨龋淠_點卻要實,呈現(xiàn)給學生的方式是必須注意研究的一個問題,方式的適合與否,關(guān)系到目標的成功實施與否。競賽課不僅要關(guān)注學生真正學習的過程,知識能力有無發(fā)展?(如思維的流向,語言的歷練)情感有無升華?預設與生成的處理?除此之外,還應考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念,要考慮哪幾個環(huán)節(jié)是亮點,其次來自教師的機智和語言素質(zhì),來自學生的語文素養(yǎng),也來自課堂使用的媒體.
紙船教學反思4
在本課中,我將識字、鞏固識字和指導書寫作為重點。初讀課文時借助漢語拼音來識記生字,通過4個重點句子,認識本課所要認的字,指導學生讀句子的同時也就鞏固了識字。小組合作學習讓學生以編兒歌、用熟字學新字、形生字等多種方式來識字并進行交流,識字之后安排了鞏固練習,在摘果子的游戲中來指導孩子們鞏固認字,同時還引導學生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動作有關(guān)系,這樣就進一步讓學生領悟了形生字,形旁表義的特點。
在指導朗讀上,我做到了讀整篇課文和讀重點段落相結(jié)合。指導讀重點部分時,如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風箏這兩段話,讓學生抓住“樂壞了”這個詞,讀出高興的心情,讀好互相祝愿的話。另外,抓住松鼠和小熊爭吵后他們再也看不到小船和風箏的`那段話,通過貼詞卡、朗讀體會,引導學生理解“飄蕩”和“漂流的不同,并且注意詞語之間的搭配。抓住課文中兩個“看不到”,讓學生體會、讀出這兩個小動物難受、后悔的心情。在指導學生有感情朗讀中運用了多種形式,如讓學生自讀體會、小組讀、老師進行范讀。在教學中使我體會到學習飽含感情課文,最好的方法是指導學生帶著感情去讀,用讀出感情來加深對課文內(nèi)容的理解。
紙船教學反思5
低年級的朗讀訓練是重點,要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,并在朗讀中進行語言文字的訓練。
教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句,讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的'地方,以下幾點:
課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學習熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象,這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時候有一點沒講到:松鼠和小熊吵架了很難過,可為什么每天還是這紙船和放風箏呢?因為他們還想做朋友,可是為什么不把紙船和風箏放出去呢?因為他們沒勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧!出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評價語和過渡語不是很準確。
紙船教學反思6
最近參與學校競賽課的準備工作,試講兩次,總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點讓人過目不忘,這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源能夠說一向是我關(guān)注的一個焦點,在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少,對增加課堂的信息量,培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的潛質(zhì)等都較大的作用,構(gòu)建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實施不可分割。《紙船和風箏》一課屬于二年級的'課文,低年級的教學以識字、寫字為主,而我們這課時的選取定位是閱讀感悟,如何以課文為基點,適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪幌蛟谒伎嫉膯栴},深了,有假表演的嫌疑;淺了,是浪費寶貴的課堂時刻。
翻了一些相關(guān)的資料,找到一些借鑒,但執(zhí)教者不是自己,不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗。
這天W主任提了一點倒是給我啟發(fā),也堅定了我的一些想法。
開發(fā)課程資源的設計還是要站到相當?shù)母叨,落腳點卻要實,呈現(xiàn)給學生的方式是務必注意研究的一個問題,方式的適合與否,關(guān)聯(lián)到目標的成功實施與否。競賽課不僅僅要關(guān)注學生真正學習的過程,知識潛質(zhì)有無發(fā)展?(如思維的流向,語言的歷練)情感有無升華?預設與生成的處理?除此之外,還應思考課要有必須的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念,要思考哪幾個環(huán)節(jié)是亮點,其次來自教師的機智和語言素質(zhì),來自學生的語文素養(yǎng),也來自課堂使用的媒體。
紙船教學反思7
經(jīng)過整整一周的“集中備戰(zhàn)”,我們級部的研究課兼我個人的匯報課在今天下午的最后一節(jié)課終于完成了!一周以來,每天白日里試講一遍,然后級部里的老師們集體教研,對我的試講進行細致的分析評價并給予指導,晚上自己琢磨并修改,如此反復下來,今天下午的最后一講終于實現(xiàn)了最少的出現(xiàn)問題,可謂取得了比較理想的效果!我很欣慰,靜靜的回顧反思,的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩選自泰戈爾的《新月集》,這一詩集中的作品描寫的都是一個兒童對世界、對自然的發(fā)現(xiàn)與感悟,其中所呈現(xiàn)出來的童趣與童真饒有詩意!都埓愤@首詩語言質(zhì)樸而優(yōu)美,細膩地描寫了兒童的心理與想像,其中透露出來的童真以及兒童對遠方世界的憧憬,具有一種獨特的`美感與詩意,打動了眾多讀者的心靈,成為泰戈爾膾炙人口、廣為流傳的詩篇之一。
首先,本堂課的研究主題、設計思路、各個教學環(huán)節(jié)及落實情況應該說還是比較清晰的,取得了不錯的效果,我個人的一些課堂應變能力及關(guān)注學生這塊也有了明顯的進步,這些都跟級部的老師們對我的指導是密不可分的,我衷心的感謝她們!
其次,孩子們都進行了非常充分的預習和自學,我的課前準備工作做的比較到位。試講期間,由于都是用的其他的班級,各班情況不同,而且我對學生的掌握等情況都不太了解,出現(xiàn)了種.種的情況,同時這也說明了我的教學經(jīng)驗太缺乏了,還很有待于提高課堂的應變能力。當然,試講中碰到的問題在老師們的指導下也讓我得到了鍛煉并提高了認識。最后,值得重點關(guān)注的是這堂課還存在一些不足之處。比如:學完整首詩后的配樂朗誦詩歌環(huán)節(jié)中,多媒體音響沒能放出音樂來,使本來可以取得更好的學習效果的地方?jīng)]能理想的展現(xiàn)出來;課堂上,我的教學設計中的一些重要的提示學生的過渡語還有不清楚的地方,在講自學環(huán)節(jié)的《金色花》時,只讓學生自由朗讀并小組討論自學了,但沒有提示自學這首詩歌的中心問題“這首詩借什么事物想表達什么呢?”,因此造成后來學生們對這首詩的學習有些盲目;還有,課堂上,學生的主體地位還需要進一步的加強,應強調(diào)學生們的學習,整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯,這也是我今后需要繼續(xù)努力的地方!
紙船教學反思8
《紙船和風箏》是部編教材二年級上冊第八單元中的一篇課文,是一篇充滿溫情的童話故事,講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福,他們因為一點小事吵了一架之后,又用紙船和風箏修補“裂縫”,相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間,架起了一座友誼的長橋。
一、教學目標
1、正確流利,有感情地朗讀課文,讀懂故事內(nèi)容,體會松鼠和小熊的友誼。
2、繼續(xù)學習默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
學習重、難點有感情地朗讀課文,知道松鼠和小熊是怎樣維護友誼的,感受友誼帶來的快樂,從中受到啟發(fā)。
二、磨課過程
首先非常感謝師傅的`指導,師傅夏娜老師犧牲了午休時間和我一起梳理教案,從導入、每一環(huán)節(jié)的過渡語、板書的設計進行指導,非常具體、細致,把在課堂中可能會發(fā)生的所有情況都做了預設,夏老師張口就來的教學設計使我驚嘆!在試講的過程中我們發(fā)現(xiàn)了很多問題,課后我和師傅對板書和個別環(huán)節(jié)又進行了第二次調(diào)整,師傅建議讓紙船和風箏動起來,幫助學生理解,在夏老師的悉心指導下我完成了這節(jié)課的教學。
三、教學反思
1、以讀為本,努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,體會情感的紐帶。把讀貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句:(1)小熊拿起紙船一看,樂壞了……(2)山頂上再也看不見飄蕩的風箏……(3)如果你愿意和好……引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、走進孩子,肯定成長
在動態(tài)生成的課堂教學中,師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),自由地交流著自己的感受與意見,相互理解,相互欣賞,共同推進課堂教學的進行,一起讓生命共同成長。時時對孩子由衷地評價,激發(fā)了學生的閱讀興趣。讓學生體驗到成功的快樂。
不足之處:
1、朗讀過多導致課堂環(huán)節(jié)過于單一,一二年級的課堂還是應該注重孩子的字詞,有了字詞做鋪墊課堂才能顯得飽滿。在今后的課堂中要更加重視字詞的學習。
2、課堂教學時間沒有把握好,導致在教課本內(nèi)容的時候出現(xiàn)前緊后松的狀況,加上環(huán)節(jié)設置單一就讓整堂課沒有活起來。
總之,通過這節(jié)課的講授,我收獲到了很多教學方法,在今后的工作中,我也將不斷改正,不斷學習,早日使自己成為一名更加優(yōu)秀合格的老師。
紙船教學反思9
《紙船和風箏》是人教版二年級上冊第8組中的一篇課文。這一組的教學目標是讓學生學會反思自己的言行克服以自我為中心等不良品質(zhì),學會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。本課講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事,它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友,在發(fā)生矛盾后,又是紙船和風箏讓它們和好如初,告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,主動向友誼伸手的人,令人欽佩。
本課是一篇以“情”為主,學生體驗情感、訓練語感的文本材料,根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本課文本特點,我設定以下的教學目標:1、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。2對交朋友,維護友誼有一定感受。
教學重難點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小能的.友誼。
2理解紙船和風箏讓松鼠和小能成為了好朋友,它們是維護、發(fā)展他們友誼的紐帶。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
為了讓學生更好的感悟課文,體會友誼帶來的快樂,根據(jù)低年級學生活潑的個性特點,在教學中我主要采用朗讀感悟法。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐!彼栽诮虒W中以讀為主,抓住點詞重句,訓練學生的朗讀,讓學生在讀中感悟,體會文中表達的感情。
學生是學習的主體,為充分體現(xiàn)學生是語文學習的主人,教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍,讓學生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和領悟能力。
上課伊始,我復習了第一課時的詞語,學生們學得還算扎實。本節(jié)課我通過抓住松鼠和小熊通過紙船和風箏成為了朋友。這時候,我讓學生先默讀課文,松鼠只是放了紙船嗎?學生很快反應過來,爭先恐后回答:“還有……”小黃說:“還有草莓和紙條。紙條上寫:祝你快樂!彼呎f,我邊畫。
接著我創(chuàng)設情境,讓學生模擬角色,“”假如你是小熊,收到了松鼠從山頂放在小溪里的紙船,看見紙船上的松果和祝福,你會是什么感受呢?”學生回答:“很快樂!备吲d、開心……體會情感后,再引導學生說一說小熊是怎么做的?同樣的方法再體會情感。
隨后,畫風一轉(zhuǎn),他們是一直這么好嗎?學生回答。骸安皇牵麄円驗橐恍┬∈虑槌臣芰。”“吵架后他們是怎么對待對方的。你平時和同學、朋友吵架過嗎?聯(lián)系生活,想一想,吵架后,朋友之間會怎么做?”“你不理我,我不理你!庇袑W生脫口而出。再引導學生找出他們吵架后的心情,讀一讀。
最后讓學生想一想,假如你是小熊,請寫一寫,他會在風箏的紙條上著寫什么呢?
這節(jié)課最大的不足是耗費時間較長。
紙船教學反思10
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事!凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
【學生分析】
二年級的學生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
【教學目標】
1、鞏固所學字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學流程】
一、談話導入。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!
板書:紙船和風箏 齊讀課題
二、鞏固復習。
課題讀得真響亮,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
三、學習課文。
1.學習第一自然段。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學習第二至六自然段。
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。用手勢演一演:“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。
(3)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然
寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?指名讀。同學評。
過渡語:是啊,小熊收到了可口的`松果,松鼠收到了甜甜的草莓,還有互相祝福的話,能不高興嗎?可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
3.學習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
(3)原來他們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白他
們?yōu)槭裁催是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
4.學習第十、十一自然段。
噢,原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,但心里還都
想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?
友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過
讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學生讀第十一自然段,可用以下幾種方式讀。
1:自己讀,讓大家給評一評。
2:想聽聽誰讀,然后學一學他。
3:自己想讀一讀,請老師評價一下。
四、拓展練習。
(1) 是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這些
紙船向他漂來,會怎樣呢?
(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié):大家說得太好了,一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴,愿我們同學們永遠是朋友!
五、作業(yè)。
設計賀卡或制作圖片送給好朋友,送去對他們的祝福。
課后反思:
一、讓學生快樂的學習,主動參與
本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氛圍中,讓學生快樂的學習,主動參與,創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學生樂學,積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲,學得主動,效果較好。
二、注重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練
古人云:“書讀百遍,其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船教學反思11
《紙船和風箏》教學反思半月前,我在學校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課,其中不乏成功之處,但靜心思量,還是有許多美中不足,F(xiàn)根據(jù)教學實情,我扼其要點,歸結(jié)如下:
我覺得自己在引導學生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里,我能把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀,并能抓住文中的一些重點詞句,引導學生細心咀嚼,激發(fā)學生情感共鳴,從而把學生帶入特定的情境之中。例如,該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風箏了”等詞句,讓學生充分的朗讀,在讀中感悟,讀中熏陶,學生的興致很高,學習氛圍較濃,課上得自然順暢。同時結(jié)合具體語境,體會文中“不好意思”的深層含義,讓學生揣摩友誼失去時的內(nèi)心苦楚,認識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的.基本方式,又是發(fā)展語言的重要手段,基于此,我在教學中,將“讀”貫穿始終,讓學生初步體會到了“友誼,需要寬容,友誼需要諒解”這一深刻主題,教學效果良好。
但縱觀本課,值得商榷的地方也有不少。比如,由于對文本價值的把握不夠到位,以至影響了學生對主題的深入理解,教學停留在表層,教學效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。再如,長期在城郊小學任教,現(xiàn)代教學手段運用不熟練,課堂上捉襟見肘,難免會影響教學的進程和實際教學效能……
課堂雖是永遠不會完美的藝術(shù),但作為一名語文教師,我們決不能停滯不前,渾渾噩噩,而應當緊隨時代脈搏,在教學中不斷鉆研探究,在綜合素質(zhì)方面不斷提高,完善自我,完美課堂!
紙船教學反思12
今天是第二次進行《紙船和風箏》第二課時的教學。教學設計從猜字音的方法、通過朗讀體會小熊和松鼠的感情變化、談自己明白的道理再到寫字,教學環(huán)節(jié)設計完整,學生參與積極,課堂效果良好。
1、識字寫字教學環(huán)節(jié),先讓學生回憶平常學過的識字方法,再去猜“愿、哭”等字的讀音,學生在原有方法的指導下,能快速地說出自己的識字方法。
2、以讀為本,努力提高學生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。本節(jié)課堂教學還滲透了默讀的教學方法。因為文章比較長適合進行默讀,默讀可以快速地讓學生抓住主問題進行閱讀。在學生默讀完畢之后,就能初步體會到故事中人物的感情變化,為下一步的朗讀做好鋪墊。
在朗讀過程中,通過個人讀、學生分組讀、齊讀等多種方法讓學生朗讀,學生在讀的'過程中真正體會到任務的情感變化。
3、明白事理,升華情感
讀一個故事,明白一個道理。學生在此環(huán)節(jié)能大膽的表達自己的想法,積極參與班級活動。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
1、時間安排不夠合理。前松后緊,造成后面的小練筆沒有時間寫完,只讓學生說了說。
2、課堂對學生的評價語不夠豐富。
3、板書需要再次設計。
4、范寫生字時寫的不夠美觀。
紙船教學反思13
有幸聆聽王震男老師的《紙船和風箏》,帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開始到結(jié)束,課堂都充斥著學生與老師的幸福感,洋溢著溫暖的氣息。
幸福從何而來,幸福來自朗讀。王老師從一開始的讓孩子帶上開心的心情來進入我們的課堂學習。王老師緊緊抓住“幸!,初讀時便讓孩子說一說對“標一標”、“讀一讀”、“想一想”,根據(jù)自己的經(jīng)驗來理解初讀要求。孩子們帶上三個要求,認真地,仔細地,大聲地讀課文,讀完一遍再讀第二遍,給那些速度較慢的孩子以足夠的時間,這樣每個孩子對初讀的體驗都能較滿足。
隨著課堂的深入,王老師對朗讀的指導側(cè)重點都有所不同,但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的那種幸福。它們得到了別人的祝福,樂壞了,“小熊拿起紙船一看,樂壞了,他樂得。”“松鼠一把抓住風箏的'線一看,也樂壞了,他樂得!蓖趵蠋熥尯⒆油ㄟ^觀察小熊和松鼠的表情、動作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過視覺的沖擊,孩子們自然有所感觸。在這基礎上,王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語作為示范,引用其一!靶⌒苣闷鸺埓豢,樂壞了,他樂得眉開眼笑!边@樣一來學生表達的欲望真正被激醒。瞧,孩子起立說得有滋有味,還有那原生態(tài)的動作。正是王老師給了孩子們一個個臺階,讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過這么豐富的體驗,學生讀好“樂壞了”的句子自然不在話下,但是王老師同時還引導孩子體驗高興時的語氣,速度一拉快,高興勁兒就更不用說了。
幸福從何而來,幸福來自師生的互動。王老師的聲音是那么親切,與學生的互動是那么和諧,儼然是班主任與自己班級的學生。我想,那是因為王老師一上臺給學生,給在座的老師的感染,是親和力幫了忙。學生一直處于暖暖的幸福感中,我們在座的老師也被這種幸福感染著。
“祝幸!保@種幸福在山頂與山腳之間;“幸福從何而來”,在那潺潺的溪水中,裝在漂流的紙船里,系在高高飄蕩的風箏上。
幸福從何而來,我想:作為教師的我們,站在學生的立場,更多地關(guān)注學情,與學生拉近距離,讓學生感覺教師是他們的大哥哥,大姐姐,能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗。
紙船教學反思14
一、緊緊抓住“情”字,設置感人的情境,給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學過程就應成為學生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗,我在教學中根據(jù)課文資料多次設置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,老師在教學一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,老師讓學生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上簡單歡快的音樂進行感情朗讀,使學生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的.感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學生的情緒,在這種氛圍中指導朗讀明白課文,一切都水到渠成。
老師在學習課文的過程中,始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,明白了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導,用多種方式進行朗讀訓練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓練是重點,老師個性注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時,老師讓學生找到了描述小熊快樂的句子,學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練,讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,使學生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導朗讀第十自然段時,讓學生當小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓練,充分調(diào)動了學生的用心性,引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練,培養(yǎng)學生的語文潛質(zhì)
在用心倡導新教改的大潮中,老師吸收了新的教學理念,但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,出示兩個句子后,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。
學習完課文,老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學生補充完整,學生在充分明白課文的基礎上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準確的語言表達出來,這是對學生綜合潛質(zhì)的訓練。
總之,執(zhí)教的《紙船和風箏》一課,無論是在實踐新的教學理念,還是在注重語文訓練,都做出了有益的嘗試。
紙船教學反思15
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字,設置感人的情境,給學生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,我在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,老師讓學生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的.參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學生的情緒,在這種氛圍中指導朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學習課文的過程中,始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
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