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《7的乘法口訣》教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《7的乘法口訣》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《7的乘法口訣》教學反思1
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點,為學生提供充足的學習時間和空間,充分放手,讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識,運用知識。我從以下幾方面展開教學:
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學,增強學生對數(shù)學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,讓學生探究其中的規(guī)律,為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后,我又采用游戲的形式,讓學生把算式卡片送回家,使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中,我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù),學生在觀察思考中,通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果,又運用已有的知識經(jīng)驗,自編口訣,全班匯報,然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義,也弄清了乘法口訣的來源。
3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的.乘法口訣的應(yīng)用中:“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題,引導(dǎo)學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣,有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度,感受數(shù)學之美。
《7的乘法口訣》教學反思2
今天的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》,在預(yù)習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積,并讓學生說出所用的乘法口訣,讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用,為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備,也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材,讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息,提出問題,然后結(jié)合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單:
1、觀察:一共有幾朵花?
2、如果每7朵扎成一個花環(huán),可以扎幾個花環(huán)?你能列式解答嗎?
3、如果扎成4個花環(huán),平均每個花環(huán)有幾朵花?你能列出怎樣的算式呢?
4、在小組里說說你是怎樣想的?先讓學生動手操作,通過提出的問題,小組成員共同討論、交流,從實際操作中尋找解決問題的方法,在交流中獲得啟發(fā),找到題中的數(shù)量關(guān)系,從而利用數(shù)量關(guān)系正確的`解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時,激發(fā)學生主動探索的熱情,積累對數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的信心。
使學生在活動中學習新知,在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補充練習》上有這樣一道題,把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學,每人分到多少個?由于題中隱含了一個條件,一共有幾人?學生讀題不仔細,沒有看清條件明明和他的6個同學,就是一共有7人這個數(shù)學信息,絕大部分的學生都列出了:42÷6=7(個)。講評時,通過要求學生仔細讀題,說說把42個蘋果平均分給了幾個人?這7個人是怎么算出來的?通過引導(dǎo)幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意,多讀幾遍,審清題意,才能下手解決問題。
《7的乘法口訣》教學反思3
一、“7的乘法口訣”教學課現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,在口訣教學中,教職人員常常會走入一個誤區(qū),就是學生列出7×7=49的算式,老師會問:“為什么這樣算?”學生很自然的會根據(jù)一些定勢回答:“因為七七四十九”。這就犯了一個邏輯上的錯誤。因為七七四十九是新課,學生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個答案而編出的順口溜。
二、“7的乘法口訣”教學課存在的問題
(一)概念知識區(qū)別不明確。
比如,在教學課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個星期,就事我的生日。那么“再過幾個星期”和“有幾個星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學生相關(guān)的知識進行區(qū)分?
(二)教學老師在注重生活教育的滲透的同時,忽略了學生對7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗證,學生的推理能力沒有得到充分的培養(yǎng)。
三、“7的乘法口訣”教學對策
(一)關(guān)注學生回答,調(diào)控教學思路。
在教案設(shè)計中,備課除了備教法,更重要的要備學法,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學——以學定教。學生由于已有的知識經(jīng)驗,家庭教育不同,對知識的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實際教學過程中我們要關(guān)注學生回答問題,通過學生的回答了解學生的現(xiàn)實的反映,及時調(diào)控課堂教學。如在教學中教師出現(xiàn)7的9個乘法算式,教師設(shè)計的目的是想學生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學生獨立計算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個環(huán)節(jié)回避個別學生用口訣計算7×7=49。結(jié)果學生由于低年級的學習中算式和得數(shù)是一體的,列算式時都回答了得數(shù),這時教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學思路。學生說出得數(shù)也沒關(guān)系,教師不板書得數(shù),對列算式的孩子進行肯定后問學生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計算”。
(二)關(guān)注學生活動,調(diào)整教學方式。
學生活動是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學生更需要在活動中體驗,在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過關(guān)注學生活動,了解學生課堂學習情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時調(diào)整教學的方式。(這節(jié)課的活動主要是師生互動和學生自己動手計算)
如學生在編寫7的口訣中,在試講時出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學生出現(xiàn)這一錯誤的教學環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過多學生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,教師就及時調(diào)整自己的教學采用故錯法,教師就設(shè)計了4×7=28“四七二八”讓孩子來評價,提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。
(三)關(guān)注學生的思考,給學生思考的空間時間。
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在我們的教學中,特別是一些公開課上,我們有時怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學過程,往往就由個別優(yōu)生以點代面的回答問題,為了增加課堂練習容量,顯得課堂高效就采用口頭練習的方式。這樣,在課堂中,教師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請思路,個別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點,在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習中,讓每個孩子都動手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學生思考的時間和空間,促進每個孩子動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握,做到了面向全體。
(四)關(guān)注學生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標思想。
在教學中教師的任務(wù)是讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識,同時還要培養(yǎng)學生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的.解答數(shù)學問題。在設(shè)計填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個星期是幾天,8個星期,9個星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計算7的9句口訣的乘法算式。在計算中體現(xiàn)算法的多樣化:①連加②用規(guī)律計算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學生自由選擇方法進行計算,尊重了學生已有的知識基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對學生解決問題能力的陪養(yǎng),在實際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對學生的能力進行培養(yǎng),是學生的能力在學習中得到發(fā)展。如果教師在教學中,教師讓學生思考:如果沒有表格,采取男那種方法計算較簡便呢?讓學生對這幾種方法進行比較,對解決問題方法進行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題時尋求簡潔方法的思維方向和能力。
(五)關(guān)注教學與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學習內(nèi)容的價值。
這節(jié)課教學“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學校實際,學生生活中熟悉的午會引入,在練習鞏固中利用午會的設(shè)計,學生選擇喜歡的午會出示練習題,讓學生體會到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學習7的乘法口訣的價值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學學習與生活割裂。
四、結(jié)論
通過本文的探索,在小學二年級數(shù)學課的設(shè)計教學時,應(yīng)以《新課程標準》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識走進課堂,將課堂與生活實際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境幫助學生學習,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學,真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標的價值。
《7的乘法口訣》教學反思4
課前我對教材和學生進行了詳盡的分析,通過今天的教學,自我感覺有成功的地方,也有不足的地方;
成功的方面:
。薄⒛繕嗣鞔_,學生在課上已全面達標
2、充分體現(xiàn)新課標精神,讓學生在活動中學習,通過小組的.合作與交流,進行知識的獲取;
3、在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學,增強學生對學習數(shù)學的興趣;
。、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
。怠⒕毩暦謱,符合學生認知循序漸進的特點;
不足的地方:
。、時間安排過緊,以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習;
。、在口語的表達方面還有不足,語言兒童化還有待提高;
3、在知識細化方面還要下功夫。
《7的乘法口訣》教學反思5
從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
(1)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板,接近生
活去學習,讓學生感悟數(shù)學。
(2)學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導(dǎo)下,把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性,為學生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。
。3)落實減負的任務(wù)。遵循學生學習的規(guī)律,立足以學生的發(fā)展為本,讓學生 全身心投入,主動探索、用心思考,運用7的乘法口訣去解題,從而收到了事半功倍的效果。
。4)教師是學生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上,把教與學的重點放在學上,在教法上著眼于導(dǎo),突出以學生發(fā)展為本的教育思想,使 學生投入到現(xiàn)實的.、充滿探索的數(shù)學學習過程中去,獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
(5)注重數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系,立足于學生未來的發(fā)展。教學設(shè)計體現(xiàn)了走一步,看兩步,想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏,分散了教學的難點,為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實?谠E順序的變化引起了學生的思考,為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
《7的乘法口訣》教學反思6
學生在學習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學習了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律,我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程,學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題,樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
一、充分調(diào)動學生學習興趣,引導(dǎo)學生主動參與
1、主動探究,編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的'一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習,幫助學生記憶口訣。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學生的反感,學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如:同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的利用了教學情景,為學生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。
同學們經(jīng)過自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學生體驗了成功的快樂。
5、充分調(diào)動學生學習的興趣,體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。
課堂上,我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試,整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學生為主體,讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程,注意學生自主學習的積極性、主動性。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中,充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設(shè)計的練習牢牢抓住了每位學生的心,使他們心甘情愿的投入到學習中來,真正感受到數(shù)學的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
當然這節(jié)課中也存在著不足,我認為我的評價語言過于蒼白,針對性不強,今后的教學中我要注意評價語言的運用,讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
《7的乘法口訣》教學反思7
這節(jié)課,我是圍繞“培養(yǎng)學習習慣發(fā)展學生學習能力”這一主題進行教學的。
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移,引導(dǎo)學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上,我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,在培養(yǎng)學習習慣,發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索,激發(fā)學生主動獲取新知。
數(shù)學新課程標準指出:數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本,讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動,使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中,我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習,學生頗感困難的是口訣的得數(shù),我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學生搭建了腳手架,接著我就放手讓學生進行口訣的編制,并且進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口
訣,從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、采取多種方式,幫助學生記憶口訣
口訣最終是幫助學生進行計算的工具,既然是如此,那么,讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣,怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢?我可是費了一番腦子的,先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的'關(guān)系,可以根據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。
三、精心設(shè)計課堂練習,體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固,然后設(shè)計了"根據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習,使練習有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口,人人主動參與學習,有效地培養(yǎng)了學習習慣,發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課,由于在背口訣上時間用的多了,結(jié)果后面的幾道習題沒完成,只完成了基本練習。本來最后想請孩子利用這節(jié)課的口訣猜我的年齡,結(jié)果孩子之前聽我說簡介時提到年齡,沒能按原計劃完成,那時候我可以適當變化把問題解決了,但由于時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠,在這個問題的的處理上不盡如人
意。這些年我一直在努力,但是感覺需要我學習的太多太多,挖掘教材,課堂的扎實訓練,那種樸實、細膩,那種隨風潛入夜,潤物細無聲流暢自然的教學風格讓我一直在不斷的思考中。
這正如我在課堂結(jié)語所說:"學習是快樂的事,學會了更是幸福的事",我會繼續(xù)努力充實自己,向前輩學習,讓自己做一個既快樂又幸福的老師!
《7的乘法口訣》教學反思8
本節(jié)課的教學是從學生的實際出發(fā),按照學生的年齡特點、認知規(guī)律,合理運用教學方法,發(fā)揮學生已有的2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,引導(dǎo)學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍,讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學生的主體性,把學習的空間還給學生,不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力,同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點:
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。
教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的童話情境,一下子就吸引了學生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學習興趣。讓學生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面氣球上的.數(shù),這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學難點,同時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境,讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2、給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
在課堂中,教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣,讓學生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習,而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架,根據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣,然后進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的,學生主動去獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,并體驗到成功的喜悅。接著教師在學生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系?讓學生交流討論理清口訣之間的關(guān)系,進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,并說說哪些口訣比較好記,使學生明白即使忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況,從學生中來,回到學生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學習過程教師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,體驗到學習是快樂的。
3、重視學生的情感體驗。
教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,樹立學好數(shù)學的信心。讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了數(shù)學的思想,數(shù)學的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
《7的乘法口訣》教學反思9
教材分析
7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學目標有三個方面:
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程,體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運用口訣解決實際問題。
2、讓學生主動投入到學習中去,在活動中培養(yǎng)學生的探索精神,動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力,創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值
經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征,并熟記口訣,
經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學。
學情分析
學生在學習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學習了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律,我于是對本課的`教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程,學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題,樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
教學目標
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程,體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運用口訣解決實際問題。
2、讓學生主動投入到學習中去,在活動中培養(yǎng)學生的探索精神,動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力,創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學重點和難點
經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。
掌握口訣的特征,并熟記口訣。
《7的乘法口訣》教學反思10
成功之處:
6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設(shè)計為:
、俳(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程,運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣,學會并熟記這幾句乘法口訣。
、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣,利用6、7的乘法口訣進行簡單的計算,并解決實際的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
學生都有買東西的經(jīng)歷,所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上,使學生置身于生活的氛圍中,產(chǎn)生強烈的求知欲望,使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。
二、利用學生原有的經(jīng)驗
新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系,要從學生已有的認知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時,考慮到學生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以讓學生自主編6、7的乘法口訣,找出它的`特點,并用多種形式進行記憶,讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗,去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習,強化新知
設(shè)計了一些不同形式的練習來鞏固知識,練習的趣味性較強,形式也比較豐富,希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
不足之處:
反思本課的教學,從整個流程來看,還算順暢,基本上完成了教學任務(wù),大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道,這只是教學的最基本要求,僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中,更加努力。
《7的乘法口訣》教學反思11
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高,本課設(shè)計讓學生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問題,列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源,對其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識,避免了知識的重復(fù)枯燥,讓孩子們學得有興趣,同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學,充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來,到生活中支的教學理念。
教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習,有獨立思考,有同桌交流,讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學會了學習。
整節(jié)課的'教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導(dǎo)學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題,提高學生解決問題的能力。引導(dǎo)學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《7的乘法口訣》教學反思12
《7、8的乘法口訣解決問題》教學反思本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學上冊78頁《表內(nèi)乘法二》例3解決問題,本課例題是運用學生在學習并掌握7、8的乘法口訣后,初步建立“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)學模型。新課標中提出了學生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,探索解決問題的方法提供了生動的資源。
一、學情分析
在學習了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上,其中建立“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)學模型是解決問題的關(guān)鍵,是學生感到比較困難的地方。為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情景,組織學生用所學知識、方法與策略解決問題,不但關(guān)注學生解決問題的結(jié)果,更關(guān)注他們解決問題的過程。
二、教學目標
1.學生能夠初步學會根據(jù)乘法的意義,解決生活中有關(guān)求總價是多少的實際問題,學生能夠初步建立“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)學模型。
2.學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力得到初步的培養(yǎng)。
3.在解決問題的過程中學生能夠感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,學生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。
三、教學重難點
運用7、8乘法口訣解決問題。根據(jù)乘法的意義解決求總價是多少的實際問題,引導(dǎo)學生能根據(jù)問題篩選有用的信息,正確解決問題。本節(jié)課我以新課標倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點:
1、數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活,數(shù)學學習中解決問題是很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實生活中的.實際問題。本節(jié)課在組織教學材料時,圍繞逛超市的事情,創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景,將學生置身于現(xiàn)實問題的情景中,把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望,體驗到生活是數(shù)學的源泉,了解了數(shù)學的價值,增強了應(yīng)用數(shù)學的意識。
2、學生主動建構(gòu)新知。本節(jié)課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間,充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動,感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,教師穿針引線,適時點撥,幫助學生完成新知的主動建構(gòu)。引發(fā)學生的主體意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、加強合作學習。學生要從小學會與人交往,與人溝通,與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計教學時,把合作學習作為一種主要的學習方式,通過學生之間討論、交流,每一位學生充分地參與認知活動,提高了課堂教學效率,保證每一位學生都得到應(yīng)有的發(fā)展,增強了學生的合作意識和合作能力。
《7的乘法口訣》教學反思13
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學生學習興趣的教學情境
據(jù)低年級的學生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習,調(diào)動起學生學習的熱情,激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生,變接受式學習為自主探索式學習。
本課的教學,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境,通過引導(dǎo)學生提煉信息、提出問題、解決問題,使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的'計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流,引
導(dǎo)學生概括計算方法,不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學生,這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設(shè)計活動,符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性,是他們的興趣所在。練習中,我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高,都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因為它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習題。
存在的不足:
在課堂的具體實施過程中,沒有很好的對待學生的生成問題,當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時,一名同學算的太慢,我讓女同學為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時,我總愛催學生快做。這些問題,需要我在今后的教學中要注意。
總之,教學情境的創(chuàng)設(shè),教學過程的安排,教學活動的體驗,都是堅持以學生的發(fā)展為本。
這樣的教學理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學反思14
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之,對今后的計算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課,學生在學習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學習了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年皊特征,我對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的'活動,理解乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程,學習用數(shù)學方式解生活中的實際問題,樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,增長見聞,在快樂的課堂氣氛中學有所成!
1、主動探究,編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學生說:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來記五七三十五的!边有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ。“應(yīng)該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學生的反感,學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。比如開火車,幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),讀兒歌,看圖列算式,畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣,從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。
《7的乘法口訣》教學反思15
本課課前我著重了解了本單元教學目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進行。這樣安排,是充分考慮學生已有經(jīng)驗和所學內(nèi)容的特點,注意讓學生利用已有知識和數(shù)學思想方法學習新內(nèi)容,不斷擴展學生學習的空間。
教學中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。在此之前我們已經(jīng)學過了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學生的主體地位,我只需做個引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習入手,用對口令這種游戲的學習方式,是學生們比較喜歡的,寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能,又能使學生喜歡數(shù)學的情感。
用7的乘法口訣求商的例題,由于沒有教學掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上,指名讀題后理解題意,給學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學生自己動手操作,自己提出問題并解決問題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學生對知識的理解和掌握,同是也能激發(fā)學生學習的熱情。
“想想做做”著重練習兩方面內(nèi)容:一是練習7的乘法口訣求商,二是用除法解決實際問題。練習環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難,循序漸進,有目的的強化了學習重點,分解了難點。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度,問學生:根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎?學生回答:還能說出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見,學生不僅能將本節(jié)所學內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學知識串聯(lián)起來,讓學生思維得到發(fā)散訓練。練習同時還注重結(jié)合實際問題的解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識,培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習形式的'多樣,激舊知的復(fù)習為學生順利的運用7的乘法口訣求商做準備,也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣;練習內(nèi)容的開放,鍛煉了學生的思維。
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