螞蟻教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的螞蟻教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
螞蟻教學(xué)反思1
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學(xué)生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過，這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。
3、對于層次各不相同的學(xué)生，沒能做到面面俱到。
希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補(bǔ)短，以后把課教得更好。設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感。
螞蟻教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。
二、運(yùn)用策略，引導(dǎo)自主探究。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉 動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，想一想螞蟻搬糧食還有哪些動(dòng)作。再讓學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的.贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、拓展方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語文教材的情境更識于學(xué)生發(fā)展想象�！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。 蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場面中，從場面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。教師扮演螞蟻，學(xué)生扮演蟈蟈，他們有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。有的說：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂��！ 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會做什么？說什么呢？學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
螞蟻教學(xué)反思3
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫字、解決簡單問題和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的.解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學(xué)習(xí)。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識字、寫字的能力，為測試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
螞蟻教學(xué)反思4
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課是師生一起尋訪了小動(dòng)物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動(dòng)。本著‘科學(xué)探究始于細(xì)致的觀察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致認(rèn)真的觀察品質(zhì)。本課教學(xué)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，在互動(dòng)中生成知識。同時(shí)，提高學(xué)生觀察和解決問題的能力。
2、 教材分析
《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，通過學(xué)生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過程，同時(shí)，老師在教學(xué)中滲透“愛護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們，保護(hù)動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。
3、 學(xué)生分析
三年級的學(xué)生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的.肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助。學(xué)生在前面觀察植物的時(shí)候已經(jīng)被一些動(dòng)物所吸引，植物單元的學(xué)習(xí)也為動(dòng)物的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在觀察學(xué)習(xí)蝸牛，蚯蚓時(shí)也積累了一些觀察方法。
4、 教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
（1）、 螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
�。�2）、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸上長有6只腳。
過程與方法
�。�1）、 用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。
（2）、 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。
5、 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動(dòng)物的多樣性。
6、 教學(xué)難點(diǎn)
觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
7、 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。
8、 教學(xué)過程
一、課前布置找螞蟻
要求：在校園內(nèi)找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。 關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育。
設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點(diǎn)和合適的方法。
二、 觀察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^察螞蟻：學(xué)生互說有關(guān)螞蟻的一些認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋
果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。）
關(guān)注：學(xué)生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。
�。ǘ┦覂�(nèi)觀察（對室外觀察的有效補(bǔ)充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動(dòng)又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結(jié)束后，送螞蟻回家。
關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。
三、 交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，適時(shí)提問，使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。
關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。
四、課題總結(jié)：今天這節(jié)課你觀察了什么小動(dòng)物，你有什么了現(xiàn)？你學(xué)會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來（或畫下來）。
五、螞蟻相關(guān)知識介紹
螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體小（0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動(dòng)分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內(nèi)確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。螞蟻一般都會在地下筑巢，地下巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動(dòng)物界的小動(dòng)物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進(jìn)中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪�。
9、 板書設(shè)計(jì)
螞蟻
螞蟻身體特點(diǎn)：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。
10、 教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：學(xué)生是否能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽取別人意見，增長自己見識。學(xué)生能否畫出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生評價(jià)：能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨(dú)立畫出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。
參考資料：教科版三年級科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等。
螞蟻教學(xué)反思5
課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一時(shí)，我細(xì)細(xì)品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日來臨時(shí)則又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，再配上直觀的插圖，有利于學(xué)生的觀察，理解課文。基于對文本的理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就注重了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語言的積累。通過創(chuàng)設(shè)情境圖文結(jié)合，朗讀品味去感悟人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，及表達(dá)的欲望。教學(xué)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一，為說話訓(xùn)練搭建平臺
在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運(yùn)用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的`奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀？”，“難道……嗎？”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語句，訓(xùn)練詞語的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習(xí)說話，積累語言，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多運(yùn)用，改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
二，為朗讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中主動(dòng)獲取知識，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
三，為想象力插上翅膀
語文課堂教學(xué)應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生想象，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，另一方面深化了對文本主題的認(rèn)識，使學(xué)生懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生去自由想象，暢所欲言，這樣學(xué)生自身潛能得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。
我想：語文課堂應(yīng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺，我一直在努力，在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生聽，說，讀，寫能力得到訓(xùn)練和提高。
螞蟻教學(xué)反思6
《小螞蟻》該教材選自奧爾夫音樂，奧爾夫音樂可謂出自名門，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、能力水平和本園的資源出發(fā)，結(jié)合主題活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
首先，讓幼兒觀察圖畫中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來表述，為熟悉歌詞打下了基礎(chǔ)。接著，讓幼兒傾聽歌曲，通過老師的點(diǎn)圖、清唱和cd的播放，結(jié)合幼兒自己徒手點(diǎn)圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫的對應(yīng)。特別是學(xué)小螞蟻動(dòng)動(dòng)，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與著，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語詞節(jié)奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學(xué)一學(xué)樂器的新方法（鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲），過渡到看圖譜邊唱邊徒手練習(xí)，接著到使用樂器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進(jìn)行敲奏，孩子們在這種循序漸進(jìn)的過程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活動(dòng)中也存在著許多的不足：在觀察畫面的時(shí)候沒有深入地進(jìn)行引導(dǎo)；樂器的發(fā)放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能體現(xiàn)主體性；在做肢體動(dòng)作的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)語詞節(jié)奏來表現(xiàn)，這樣為以下的節(jié)奏練習(xí)奠下基礎(chǔ)；徒手練習(xí)的時(shí)候可以分組進(jìn)行，便于在使用樂器的時(shí)候更快掌握節(jié)奏。
奧爾夫的`音樂教學(xué)活動(dòng)，需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。希望下次音樂活動(dòng)的開展，能彌補(bǔ)以上的不足，會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，會有更多的收獲。
螞蟻教學(xué)反思7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。
2、了解螞蟻的特點(diǎn)。
3、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、油畫棒、橡皮泥。
活動(dòng)過程：
1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點(diǎn)。
2、教師范畫螞蟻。
3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
4、教師巡回指導(dǎo)。幼兒互相欣賞各自的作品教師點(diǎn)評。
5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點(diǎn)，幫助幼兒努力達(dá)到目的。在活動(dòng)中，由于活動(dòng)素材來自于幼兒的'生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題比較開放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
螞蟻教學(xué)反思8
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級下冊的第二十課。我在成賢街小學(xué)分校實(shí)習(xí)期間上的匯報(bào)課，就是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結(jié)局。文章不僅僅說明了只有辛勤勞動(dòng)才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠(yuǎn)見，贊揚(yáng)了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話故事貼合一年級孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我力求在充滿童真、童趣、濃濃童話味兒的教學(xué)過程中，讓孩子們領(lǐng)悟一些文字背后的道理，真正學(xué)到點(diǎn)什么，明白點(diǎn)什么。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的潛力。結(jié)合課標(biāo)要求，本課透過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、朗讀品悟，去理解形象，評價(jià)優(yōu)劣。同時(shí)在教學(xué)中，我不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。除此以外，我還抓住文本中的空白部分，適時(shí)進(jìn)行拓展，訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)潛力，想象力，發(fā)展了孩子的思維潛力。由于課前在指導(dǎo)老師徐琴老師的幫忙下做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子們的用心配合，整堂課得以有序、順利的完成教學(xué)任務(wù)。我對這節(jié)課還是很滿意的，對幫忙我的老師，配合我的孩子們充滿感激。
這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿感動(dòng)，充滿感激。
課前、課后的種種讓我體會到個(gè)人力量的單薄，體會到群眾力量的重要，體會到他人給予的溫暖，體會到很多很多。我沒在小學(xué)實(shí)習(xí)過，能夠說這是我正兒八經(jīng)上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進(jìn)步，也嘗到了辛苦付出后的回報(bào)，雖然平凡，甚至還有很多很多的不足，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個(gè)人奮斗而得，而應(yīng)歸功于身邊很多讓我感動(dòng)、感謝的'人。學(xué)校為我們解決不便，個(gè)人困難，給我們帶給了實(shí)習(xí)的機(jī)會，帶給提高，成長的平臺。我能進(jìn)步，首先得感謝學(xué)校。
徐老師最讓我感動(dòng)，能夠說，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導(dǎo)我準(zhǔn)備，為我出謀劃策。上課前一個(gè)晚上，她陪著我磨課，不停地指導(dǎo)我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵(lì)我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時(shí)，她坐在后面，仍不忘適時(shí)給我一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，這些都給了我極大的幫忙，讓我感動(dòng)，用謝謝來表示我對她的感激已經(jīng)蒼白無力了，但我還是要借此對她說聲“謝謝你，徐老師！”還有我們班那群可愛的小孩，整節(jié)課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點(diǎn)評，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有很多很多，很多老師的鼓勵(lì)，……總而言之，收獲頗豐。
課上的順，可毛病也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學(xué)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動(dòng)，余味不足……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個(gè)寬廣的平臺，這樣一個(gè)和諧的氛圍，再加上我自己的好好學(xué)習(xí)，天天向上，我必須能改掉毛病，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高！
螞蟻教學(xué)反思9
為了讓同學(xué)們深入了解螞蟻的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來到操場，上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實(shí)地觀察動(dòng)物活動(dòng)。
課堂上，我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項(xiàng)，然后和同學(xué)們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點(diǎn)心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察，這項(xiàng)活動(dòng)比較簡單，一會兒功夫，每個(gè)同學(xué)便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學(xué)們對于此項(xiàng)活動(dòng)的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按計(jì)劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動(dòng)，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。同時(shí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線，或者畫一個(gè)圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動(dòng)發(fā)生哪些變化……最終，活動(dòng)取得了圓滿結(jié)果。
回顧這次觀察活動(dòng)，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：
一、觀察活動(dòng)要深入
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察，這也是觀察生物的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。同時(shí)，讓他們思考其中的道理，進(jìn)而引導(dǎo)他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時(shí)，便獨(dú)自將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進(jìn)方向，顯得比較輕松；如果遇到稍微大一點(diǎn)的食物，只靠一只螞蟻搬運(yùn)起來比較吃力時(shí)，它便會將食物拖回巢穴，這時(shí)如果再有一只螞蟻趕過來幫忙，兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運(yùn)；如果遇到比較大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時(shí)用力。
3、觀察活動(dòng)要有時(shí)間上的保證。限于課堂教學(xué)實(shí)際，不可能有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察，但是許多時(shí)候?yàn)榱双@得一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，必須對事物進(jìn)行長時(shí)間觀察�！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動(dòng)，他常常要用上半天甚至用上一天的時(shí)間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體結(jié)構(gòu)，這樣才能對螞蟻有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。另外，能夠做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個(gè)人頑強(qiáng)堅(jiān)忍的行事毅力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。
二、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問他人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的'知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強(qiáng)調(diào)的都是這一點(diǎn)。
在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
三、要注意愛護(hù)小動(dòng)物
在環(huán)保理念日益深入人心的當(dāng)下，愛護(hù)動(dòng)物對于每一位學(xué)生來說都并不陌生。在我看來，真正意義上的愛護(hù)動(dòng)物是建立在學(xué)生與動(dòng)物之間深厚情感的基礎(chǔ)上，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就意味著對于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的充分了解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時(shí)候，教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。
當(dāng)然，無論是對于作為教師的我來說，還是對于學(xué)生而言，這都是一節(jié)普通的科學(xué)課，這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè)，更有師生共同參與觀察活動(dòng)過程中的靈動(dòng)生成，而最終的目標(biāo)一個(gè)，那就是為了學(xué)生主動(dòng)健康全面的發(fā)展。也許，一次觀察活動(dòng)，一次說服教育，對于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只需要教師在黑板上寫一寫，或者讓學(xué)生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學(xué)生進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學(xué)習(xí)方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場所；除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學(xué)生能夠獲得基本的觀察方法，而且隨著時(shí)間的推移，他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高，進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
這讓我回想起在《認(rèn)識石頭》一課時(shí)，當(dāng)我由衷地對同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時(shí)，當(dāng)我真誠地贊賞他們的采石行為時(shí)，當(dāng)我同他們一起砸開石頭時(shí)，當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時(shí)，我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了觀察螞蟻這一活動(dòng)本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個(gè)優(yōu)秀的教師，在講授自然科學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得十分重要了。
螞蟻教學(xué)反思10
我執(zhí)教跟進(jìn)了中班語言《逗螞蟻》，這是一首兒歌，在兒歌中有一段很有趣的對問句，一問一答，這樣激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，兒歌很有情趣，調(diào)動(dòng)了幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，既貼近幼兒的生活，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)兒歌的快樂。
在設(shè)計(jì)教案的過程中，考慮到了中班孩子的年齡特點(diǎn)還處于小到中的過渡階段，所以在設(shè)置這類的語言課時(shí)，盡量讓枯燥的念兒歌變成豐富有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗(yàn)兒歌的樂趣。從還未執(zhí)教到執(zhí)教了第二次，之中我修改教案兩次，在這個(gè)過程中我通過一次一次的修改，改進(jìn)每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，我從中收獲了很多感悟：
一、在教學(xué)中學(xué)會“拋”與“接”
第一次執(zhí)教，我使用的方法是：不采用游戲方式，靠提問來讓孩子學(xué)會念兒歌，然后再加上創(chuàng)編與表演，讓幼兒學(xué)完兒歌。執(zhí)教下來發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣不是很高漲，這是為什么呢？我也對這個(gè)問題有所思索，也向聽課老師請教，大家給我的意見也非常的好，認(rèn)為在提問方面的有趣性還要提高，而且教師對提問的針對性也需改進(jìn)，這樣的一種問法與其他一種問法，之后產(chǎn)生的效果是不同的，教師想營造什么樣的課堂教學(xué)，必須從語言中入手，問題一定要對、準(zhǔn)。在導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問題：“有什么辦法才能逗樂這只小螞蟻呢？”小朋友的回答很踴躍，而且在回應(yīng)幼兒的回答時(shí)，我能很好的結(jié)合自身語言與幼兒的回答稍作小結(jié)，聽課老師在這部分給與我很好的表揚(yáng)。
第二次執(zhí)教，吸取了第一次在提問上的一些小失誤，我回去加以改進(jìn)，第二次執(zhí)教在提問時(shí)關(guān)注到了這些細(xì)節(jié)問題，使得環(huán)節(jié)流程更加清晰了。
二、在教學(xué)中學(xué)會“收”與“放”
一節(jié)課不能總是讓老師做指揮的首領(lǐng)，而是也要讓孩子有參與發(fā)揮的'機(jī)會。第一次的指教中，我總是以單板的提問回答的方式讓孩子們學(xué)習(xí)，事實(shí)發(fā)現(xiàn)要吸引孩子的注意力，老師還是需要加點(diǎn)手段，讓孩子玩起來，這樣就能活躍課堂氣氛。在游戲時(shí)，還是存在一些孩子玩的過于興奮，在看到這樣的情況后，我馬上采取了有效措施提醒幼兒，使他們的注意力專注于游戲的同時(shí)能做到遵守游戲規(guī)則，相信后兩次的游戲水平會上升到一個(gè)新的高度！在表演時(shí)，我也特別注重孩子大膽的表演欲望，盡量讓多一點(diǎn)的孩子上來，不僅是滿足了他們的欲望，也同樣培養(yǎng)了他們的膽子。
三、在教學(xué)中學(xué)會“想”與“思”
在《逗螞蟻》中，這雖然是一首很簡單的兒歌，聰明的孩子可能三兩下就能念的像模像樣，但是我的目標(biāo)定位就是要讓孩子快樂學(xué)習(xí)，怎樣才能讓簡單的兒歌變成豐富的教學(xué)題材呢？這就需要我用腦袋好好想想了，在教學(xué)過程中，我怕孩子們對兒歌的學(xué)習(xí)興趣不高，所以一直在想怎么樣的方式才能引起他們的注意，有想過要么來個(gè)情景劇表演，預(yù)先讓兩個(gè)小朋友演一演兒歌內(nèi)容；也想過用小游戲，邊做邊導(dǎo)入，這樣的方式也不錯(cuò)，最后我還是采用第二種方法，因?yàn)橹邪嗟暮⒆幼屗麄兦榫皠”硌萦行╇y度，他們還不能放開膽子去演，所以我放棄了這種方法。而游戲的方法在第二次執(zhí)教中反映也還不錯(cuò)，孩子們喜歡猜也喜歡玩，學(xué)的很開心。而對于圖譜的使用方法也是有講究的，在兒歌中有對問的句子，小朋友們在學(xué)念時(shí)不是忘了問，串行念。所以在第一次執(zhí)教后，聽課老師給我的意見是在對問時(shí)，做一個(gè)問的標(biāo)志，這樣一問一答就非常清楚了。
在執(zhí)教了兩次以后突然領(lǐng)悟到，當(dāng)碰到一個(gè)疑問后，首先要想到的是去請教他人，然后回來自己思索，最后放到實(shí)際中去實(shí)踐，在實(shí)踐后必做的一件事情就是要反思，我們每一位老師都在自己的反思中成長獲得經(jīng)驗(yàn)的。反思不僅是反思自己的這堂課怎么樣，我更是對今后我的課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，好的方面繼續(xù)保持，壞習(xí)慣要慢慢改掉。
螞蟻教學(xué)反思11
新教育學(xué)校評估中我為大家上了一堂繪本展示課,這個(gè)繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗，課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過，也很慚愧。他說：“有時(shí)候一節(jié)課能影響一個(gè)人的一生�！币虼�,我也對自己的本堂課做了一個(gè)總結(jié)。
這節(jié)課之所以失敗原因在于：第一我的準(zhǔn)備不充分。學(xué)校給了我一個(gè)多星期的時(shí)間去準(zhǔn)備這節(jié)讀寫會，而我卻沒把握住這次機(jī)會。在最后幾天里才知道著急，才去上網(wǎng)找資料，最終以失敗收場。機(jī)會真的是只為準(zhǔn)備好的人準(zhǔn)備的。第二是我選材的失敗�！段浵伜臀鞴稀愤@個(gè)故事很簡單，我在網(wǎng)上看的視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個(gè)故事。我們二年級小朋友的平均年齡都在8歲左右，這個(gè)故事對他們來說理解起來很容易，很多故事情節(jié)他們都能猜到，因此我設(shè)置的很多懸念也都失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學(xué)上的一個(gè)瓶頸，以前實(shí)習(xí)的時(shí)候老師就指出過我的毛病。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題，但我硬是知錯(cuò)沒改， 習(xí)慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個(gè)問題一直到現(xiàn)在還困擾著我。第四便是我基本功不扎實(shí)，講故事時(shí)語言過于平直，不生動(dòng)，不能吸引小朋友的注意力。所以才導(dǎo)致了一整堂課的.失敗。
這次的失敗使我意識到不論做任何事情都要做充分的準(zhǔn)備，機(jī)會永遠(yuǎn)屬于那些準(zhǔn)備好的人，為此付出努力的人。在準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)要努力提高自己各方面的素養(yǎng)，改掉偷懶省事、臨時(shí)抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的毛病。希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談，不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個(gè)真正合格的老師，為校爭光的老師。
螞蟻教學(xué)反思12
《螞蟻》是四上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。此外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
課前，我讓學(xué)生去抓螞蟻，上課時(shí)帶來，可是在課堂上幾乎沒有學(xué)生帶來，因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時(shí)更改了一下。讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時(shí)出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生討論的很熱烈，可總有這么幾個(gè)孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學(xué)生集體交流，而且我也盡量引導(dǎo)學(xué)生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可是學(xué)生對此好象很茫然。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下，要想學(xué)生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的.環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》錄象，學(xué)生對錄象中的螞蟻活動(dòng)很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群
居？螞蟻怎么會有那么大力氣？??有些問題我組織學(xué)生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當(dāng)中問到：你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎？學(xué)生異口同聲說“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從課后收上來的作業(yè)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生觀察到的連我都沒有想到過，而且也合乎情理的，實(shí)在是值得表揚(yáng)，但對于個(gè)別學(xué)生，這樣的活動(dòng)是很難組織的，因?yàn)閷W(xué)生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了）就很難了。
科學(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無法實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問題。
螞蟻教學(xué)反思13
1．核心概念的厘定
“各課均是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開始，由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。所有這些無不指向核心概念——“歸納某一類動(dòng)物的共同特征”。因此，本課教學(xué)緊緊圍繞“歸納某一類動(dòng)物的共同特征”這個(gè)核心概念，引導(dǎo)學(xué)生從觀察螞蟻開始，到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲，最后歸納昆蟲的共同特征。
2、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力。在教學(xué)行為上，我們應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，教學(xué)中教師盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會，放手讓學(xué)生自己去做科學(xué)，盡可能把學(xué)生真正地置于真實(shí)的生命世界中或?qū)⒄鎸?shí)的生命系統(tǒng)引進(jìn)課堂。真實(shí)的觀察與如實(shí)的記錄描述，能使教學(xué)具有真實(shí)感，使學(xué)生具有真實(shí)體驗(yàn)，最大限度地激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)。
螞蟻對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對螞蟻的認(rèn)識是淺層次的，只是停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進(jìn)行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。而本節(jié)課的.重點(diǎn)就是通過研究螞蟻的身體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環(huán)節(jié)，學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學(xué)生都想探個(gè)究竟，觀察的非常投入，整個(gè)探究過程是真實(shí)的，昆蟲的共同特征更是學(xué)生通過觀察，主動(dòng)探究而得出的結(jié)論，所以對學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提高。
3、注重情感的培養(yǎng)
情感教育是三維目標(biāo)體系中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，我注重了對學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)：一是學(xué)生在探究昆蟲的共同特征之后，上課時(shí)我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經(jīng)很好的完成了使命，這時(shí)，我們該把它怎么辦？學(xué)生紛紛表示應(yīng)該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時(shí)教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的情感教育。第二個(gè)方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學(xué)生了解到了哪些知識，對于學(xué)生的回答，教師給予了積極肯定的評價(jià)，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學(xué)課中所需要的，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰摹?/p>
4、讓科學(xué)課回歸生活
讓科學(xué)課回歸生活體現(xiàn)在“生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究到科學(xué)知識，反過來又用所學(xué)的知識解決日常生活中的問題。在引入新課時(shí)，通過螞蟻圖片，呈現(xiàn)各種各樣的螞蟻，讓學(xué)生追憶起生活中一些相關(guān)的事實(shí)，與今天的課堂相銜接，在拓展這一環(huán)節(jié)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中，真正體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，應(yīng)用于生活。
5、教學(xué)內(nèi)容的開放
教學(xué)內(nèi)容的開放體現(xiàn)在教學(xué)中生成性資源的利用，科學(xué)教育“不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界水遠(yuǎn)是妙趣橫生的”，課堂中的一些生成性資源�？勺鳛檎n程內(nèi)容以補(bǔ)充與改進(jìn)。如《螞蟻》一課，通過學(xué)生的自主探究，生成了新的問題：螞蟻搬家說明了什么？冬天螞蟻為什么躲藏起來？螞蟻會迷路嗎？這些生成性的問題更易驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的探究，有利于維持與發(fā)展學(xué)生的好奇心與探究欲。
教學(xué)內(nèi)容的開放還體現(xiàn)在要以學(xué)生的研究興趣為向?qū)�，�?lián)系社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系自我和自我周圍的生活圖景來學(xué)習(xí)科學(xué)，從生活世界走進(jìn)科學(xué)世界，再從科學(xué)世界回歸生活世界。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會留有一些不足的。我衷心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多多指導(dǎo)，讓我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)逐步走向成熟。
螞蟻教學(xué)反思14
今天我對全園開展了教研活動(dòng)《螞蟻搬豆》，這一活動(dòng)源自于《蔬菜派》這一主題。這首歌曲詼諧有趣、語言質(zhì)樸、清新、朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。在開展完第一課時(shí)后發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣未免，所以生成了該活動(dòng)——《螞蟻搬豆》第二課時(shí)�；顒�(dòng)以：“還有什么辦法來幫助小螞蟻將豆豆搬回家?”這一問題為主線，激發(fā)幼兒興趣。畫辦法就是我們將這個(gè)情感體驗(yàn)有機(jī)的融合到了生動(dòng)形象的藝術(shù)教育中的一個(gè)活動(dòng)。
《綱要》中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。中班幼兒在學(xué)習(xí)用繪畫、符號的方式，表達(dá)想法方面已經(jīng)具備了一定的能力，用畫圖的方式能讓孩子在表達(dá)內(nèi)容時(shí)有更多的自由，獲得滿足和成功感，這樣也能照顧到孩子的'個(gè)體差異。因此在本次活動(dòng)中讓每個(gè)幼兒動(dòng)腦筋想一想并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)自己的想法，努力為每個(gè)幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會，并讓其在集體面前大膽表現(xiàn)自己從而培養(yǎng)幼兒的自主探索能力和語言表達(dá)能力。
在開展該活動(dòng)時(shí)孩子們的思維還是很活躍的，幫小螞蟻想了許多搬豆豆的辦法，并且還畫出來了，好棒喲!
葛詩語：“將豆豆下面裝一個(gè)輪子，將豆豆推著走”
石巖松：“可以請來一輛吊車，將豆豆掉著走�！�
郝思琪：“拿來一根繩子，將豆豆搬起來拉著走�！�
於張賢：“找一個(gè)小棒，將豆豆抬著走�！�
孟凡�。骸坝檬譂L著豆豆走�！�
繆野：“找一根小棒將豆豆一敲，豆豆就進(jìn)洞了�！薄�
還有許多小朋友想的辦法也很不錯(cuò)喲!尊敬的家長可以回家問一問，你家寶貝想出的什么好辦法?
螞蟻教學(xué)反思15
在上這節(jié)課前，特意到山上去抓了些大螞蟻，讓學(xué)生更好的觀察。但出乎意外的是：螞蟻顯然并不適應(yīng)我準(zhǔn)備的“家”。過了一天，就死了一大批，到上課的時(shí)候總共只剩下8只活的螞蟻，12個(gè)小組都不能分配好，只能用幾只死螞蟻代替（死螞蟻身體會縮成一塊，特別是胸部這塊很難觀察到）。四人觀察一只螞蟻，即使給了學(xué)生較多的時(shí)間，還是有一些學(xué)生觀察得不到位。在畫螞蟻身體結(jié)構(gòu)時(shí)，難點(diǎn)是螞蟻的六條腿都長在胸部，學(xué)生會觀察得不夠仔細(xì)。我指導(dǎo)的還不夠到位�；蛘哒f學(xué)生在觀察前的討論的并不充分。關(guān)于螞蟻的生活習(xí)性，學(xué)生應(yīng)該是有較豐富的前概念，但學(xué)生都羞于表達(dá)。在通過視頻展示螞蟻的生活習(xí)性時(shí)，學(xué)生看到了表面的關(guān)于螞蟻的信息，卻不夠深入。這里主要是我挖掘得不夠，如螞蟻是團(tuán)體動(dòng)物，在搬運(yùn)食物時(shí)是靠大家團(tuán)結(jié)努力的'，本應(yīng)該以此更好的落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀。
從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，我覺得課是比較失敗的。學(xué)生這節(jié)課對于螞蟻的關(guān)注度并不多，就是說對螞蟻的興趣并沒有我想象中的高漲，這與上蝸牛時(shí)相差是較大的。我覺得一個(gè)最大的原因是沒有課前組織學(xué)生自己去抓螞蟻。只有讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然中，走進(jìn)小動(dòng)物，學(xué)生才會自主的投入到它們的世界中。
【螞蟻教學(xué)反思】相關(guān)文章：
螞蟻教學(xué)反思15篇11-15
小班音樂螞蟻搬豆教學(xué)反思02-06
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
反思自己的教學(xué)反思02-06
教學(xué)的反思12-21
教學(xué)反思06-30
教學(xué)的反思03-14
池上教學(xué)反思02-08