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螞蟻教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的螞蟻教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
螞蟻教學(xué)反思1
課文淺顯易懂,蘊含的道理卻很深刻。教學(xué)時,我設(shè)計了幾處句式和說話訓(xùn)練點。
一為:“螞蟻有的背、有的拉,個個滿頭大汗。”看看圖,用“螞蟻有的_______,有的_______,個個滿頭大汗!边@樣的句式來說一說。學(xué)生借助于課文中的圖片,仔細觀察和自己的想象后說出了:“螞蟻有的扛,有的拖,個個滿頭大汗。”“螞蟻有的推,有的拽,個個滿頭大汗!睆闹胸S富了學(xué)生的語言積累。
其二:“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜!闭归_你的'想象,蟈蟈會怎么取笑螞蟻呢?答案很快就有了:有的說“哈哈!小螞蟻,你們真是傻,這么熱的天,還搬什么糧食呀?”有的說“螞蟻呀,看看我們多舒服呀!你們真是不會享受呀!”學(xué)生的答案可真有意思。
其三:學(xué)完課文第三自然段后,引導(dǎo)學(xué)生思考:此時此刻,你想對蟈蟈說些什么呢?學(xué)生說:“蟈蟈,誰讓你夏天時不搬糧食呢,現(xiàn)在神氣不起來了吧!”有的說:“蟈蟈呀,還記得夏天時你取笑螞蟻嗎?其實你才是傻瓜呢!边有的說“蟈蟈,現(xiàn)在你后悔了吧,可已經(jīng)晚了呀!”學(xué)生的回答正是指明了課文主題:只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性,讓學(xué)生會思考、討論、想象……借此來充實螞蟻和蟈蟈的語言和行動,有利于提高學(xué)生的語言表達能力和想象能力。
螞蟻教學(xué)反思2
蘇教版第二冊第二十課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內(nèi)。兩種昆蟲,兩種結(jié)局,說明只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文篇幅雖短,但卻富有教育意義。
針對教材的特點與學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)心理,我注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位,在學(xué)生主動的參與、感知中,發(fā)展他們的能力。在設(shè)計本課時,我努力營造一個“入境悟情”的氛圍,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué),在“演”中悟。還結(jié)合本單元的“讀讀背背”,設(shè)計了“四季成語猜猜看”等練習(xí),豐富學(xué)生的語言積累,提高語文素養(yǎng)。走下課堂,我有以下幾點頗深的感受:
一、朗讀是感悟文本的最佳途徑
“新大綱”指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶!笔紫龋易プ≈攸c詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如指導(dǎo)學(xué)生讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語,讀出螞蟻那種勞累的感覺,讀出對螞蟻的贊美之情;指導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”、“睡覺”、“自由自在”等詞語,讀出蟈蟈那種自由自在的感覺,讀出對蟈蟈貪圖舒適的鞭撻感情。根據(jù)課文內(nèi)容,我還設(shè)計了自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等不同的讀法,讓學(xué)生通過多種形式反復(fù)朗讀,加深對課文的理解。特別是配上了動作的表演讀,同學(xué)們都以逼真的動作和飽含情感的角色語言,讀得入情入境,效果很好。
二、即興幽默的評價語言對課堂氛圍有著推波助瀾的作用
以前在評價學(xué)生的朗讀時,我總是單純以贊揚和鼓勵為主;在執(zhí)教這節(jié)課時,我即興地加入了幽默“因子”。如在學(xué)生朗讀“夏天真熱”這句話時,我在一旁自言自語地插話:“真熱啊,可以吃冰淇淋了!好熱呀,要扇電風扇了!更熱了,快開空調(diào)吧!”沒想到幾句很簡單的話,不僅引發(fā)了孩子們的歡笑聲,還意外地促使他們飽懷激情地投入到課文所營造的氛圍中去體驗和感悟。幽默、風趣的語言成為課堂教學(xué)的潤滑油,激活了學(xué)生的興趣,點燃了他們的激情。
三、想象力比知識更重要
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”課文中沒有具體描寫螞蟻和蟈蟈是怎樣搬運糧食的,描寫螞蟻時只用了“背”、“拉”兩個詞,寫蟈蟈自由自在的'樣子時也只用了“唱歌”、“睡覺”兩個詞,事實上,圖中所畫或它們實際所做的遠遠不止這些。因此,我讓學(xué)生動腦筋去想一想,螞蟻還會用什么動作搬糧食?如果你是蟈蟈,你會怎么樣笑話螞蟻?還要求學(xué)生用“有的。有的!本涫胶捅菊n中的重點詞句來描述螞蟻和蟈蟈的話語和行動,訓(xùn)練、提高學(xué)生的想象能力和語言表達能力。最后,我還精心設(shè)計了一個問題:“第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著大地,這時候,蟈蟈們會怎么說怎么做呢?”用延續(xù)情節(jié)來引導(dǎo)想象,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),另一方面也深化了學(xué)生對課文主題的認識。
四、教師對文本的多元解讀成為課堂教學(xué)生動活潑的重要保證
每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心感受和豐富的精神世界,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生對文本的多元理解。我在引導(dǎo)學(xué)生理解“這么炎熱的天,小螞蟻為什么還要背糧食?”時,有的學(xué)生說:“從中可看出小螞蟻的勤勞、可愛》”有一個孩子卻說:“我覺得螞蟻真可憐!”他的“獨樹一幟”的回答立刻惹得全班孩子哄堂大笑。聽到這樣的回答,我不免有些意外,但我沒有批評、責怪這個學(xué)生,而是引導(dǎo)他再讀前文,讓學(xué)生逐步體會到小螞蟻非但不可憐,而是非常的勇敢、勤勞。不僅使學(xué)生正確理解了文本所蘊含的深刻內(nèi)涵,而且尊重了學(xué)生的認識差異,保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中的暢所欲言,在某種意義上也是保障了學(xué)生個性的多元發(fā)展。
螞蟻教學(xué)反思3
本課是一篇有趣的童話故事,通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法,突出說明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計我把本課的重點放在通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會努力的含義。
本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強,通過對話展開情節(jié),因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,設(shè)計三個問題統(tǒng)領(lǐng)全文:1、這是一棵什么樣的樹?從哪里看出來?用“——”在文中畫出;2、面對這么高的樹,螞蟻和巨人分別是怎樣做的?給予學(xué)生充足的時間讀、思、悟,從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。
課標指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此,對于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子,讀出樹的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后用自己喜歡的方式讀課文,勾出螞蟻說的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時,設(shè)計了多種讀的形式,有自由讀,個別讀,小組讀,男女生讀,同桌互讀,表演讀,教師引讀,抓住重點詞語,教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,加深對“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
在教學(xué)過程中,通過老師的引導(dǎo)以及學(xué)生對課文的感悟,絕大部分學(xué)生可以感悟本篇課文的'中心思想——努力、自信、堅持不懈,要勇敢等。同時由于這篇是一片有趣的童話故事,配上一些顏色鮮艷,有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話說興趣是最好的老師,孩子們對課文感興趣了,自然會開動他們的小腦筋,形成自己的感悟。從而達到了自悟的教學(xué)目的。
在本次課中,讓我有深切的體會,課堂是孩子們的,我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子們。當老師花點心思,積極引導(dǎo),調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,他們會給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當問到“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到什么困難時?”孩子們不但給出了答案,同時還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。
但是在執(zhí)教過程中我還是有許多的不足,如在教師引讀方面,由于沒有充分考慮到孩子們對故事的把握,情感的領(lǐng)悟,所以只是點播,而沒有帶讀,所以學(xué)生在自己讀的時候課文中的情感沒有充分讀出來,這樣會影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對學(xué)生沒有太多的信心,所以在角色讀的時候只是形式般的走過,沒有很好的讓孩子們在多種情境中去體會,去感悟?傊,我還需要不斷地學(xué)習(xí),爭取不斷地自我提升。
認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認真上好每一堂課,因為一雙雙求知的眼睛在盯著我。同時孩子們也給我上了一堂寶貴的課,不要低估每一個孩子,他們隨時都可能給你驚喜!
螞蟻教學(xué)反思4
興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課標中也深刻地闡述了“興趣’是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“興趣”對學(xué)習(xí)者的重要性,因而留下了“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”的至理名言。
在歌曲《小螞蟻》教學(xué)中,一年級小學(xué)生性格比較活潑,思維比較活躍,為了充分挖掘他們的潛能,利用各種方法使每個學(xué)生都享受到音樂的樂趣,喜歡和熱愛音樂,開始讓同學(xué)們猜猜謎語:身小力不小,團結(jié)又勤勞;有時搬糧食,有時挖地道。學(xué)生在議論聲中找到了答案,接下來講小螞蟻的故事,故事內(nèi)容主要是根據(jù)歌詞內(nèi)容來編,通過故事把同學(xué)們帶入螞蟻世界,同學(xué)們?nèi)肷竦穆犞,仿佛身臨其境,激發(fā)他們對螞蟻特殊的情感,從而為下一步的教學(xué)做好鋪墊,接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞,按童謠形式讀一讀,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,然后再按歌曲節(jié)奏讀一讀,使其掌握歌曲的節(jié)奏,通過這些訓(xùn)練后,同學(xué)們隨著歌曲開心的哼唱,時間不長就學(xué)會了,如果單純的演唱是枯燥乏味的`,新課標提出音樂教學(xué)要提倡學(xué)科綜合,音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學(xué)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)綜合。因而,在教學(xué)中融入了歌表演創(chuàng)作,讓學(xué)生用左右手的食指分別放在頭上方,來表示螞蟻的觸角,大家圍成一個圈,全盲學(xué)生站在原地表演,低視學(xué)生可以做各種動作來表現(xiàn)小螞蟻的生活常態(tài),然后他們一起合作表演,除了融入體態(tài)律動,還讓學(xué)生用詩朗誦形式進行表演,豐富學(xué)生的感官、情感,通過一系列的活動,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望,但在音樂活動中,由于全盲生的視力缺陷,他們的肢體動作不那么協(xié)調(diào),我想只要他們理解了音樂,即使他們表達的不那么完美,也是值得尊重和欣賞的,我想通過練習(xí),他們的動作會更加完美,他們會一樣唱的好,跳的好,相信他們明天會做的更好。
螞蟻教學(xué)反思5
課標指出:語文教學(xué)應(yīng)致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程標準的基本理念之一。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一時,我細細品讀課文,蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日來臨時則又冷又餓,故事短小有趣耐人尋味,符合低年級學(xué)生的身心特點在學(xué)習(xí)過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,再配上直觀的插圖,有利于學(xué)生的觀察,理解課文。基于對文本的理解,在教學(xué)設(shè)計時,我就注重了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練,注重學(xué)生語言的積累。通過創(chuàng)設(shè)情境圖文結(jié)合,朗讀品味去感悟人物形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,及表達的欲望。教學(xué)中我主要體現(xiàn)以下幾點:
一,為說話訓(xùn)練搭建平臺
在閱讀中進行語言文字訓(xùn)練,通過多種方式了解詞語意思,積累好詞佳句,運用詞語,豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點。認真而扎實地教學(xué)生字和詞語,進行語言運用的訓(xùn)練,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級,學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限,更需要教師的'指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋,我采用抓住重點詞語,積累語言,培養(yǎng)語感,體驗情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生積累了詞語,感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”,ABAC式詞“逛來逛去”,ABB式詞“軟綿綿”,及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”,“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點語句,訓(xùn)練詞語的掌握與理解,重點句式練習(xí)說話,積累語言,鼓勵學(xué)生多積累,多運用,改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象,為三年級的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
二,為朗讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
語文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,使孩子們身臨其境,去想象當時的情境,去體會小蜻蜓的心想,理解小螞蟻的話的寓意,讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解,感受到讀書的快樂,讓學(xué)生在主動參與中主動獲取知識,體驗閱讀的樂趣。
三,為想象力插上翅膀
語文課堂教學(xué)應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護,創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,教學(xué)最后,我設(shè)計了這樣一個問題:第二年夏天又到了,蜻蜓又會怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生想象,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì),另一方面深化了對文本主題的認識,使學(xué)生懂得了只有辛勤勞動,才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學(xué)生的思維,讓學(xué)生去自由想象,暢所欲言,這樣學(xué)生自身潛能得到了不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。
我想:語文課堂應(yīng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺,我一直在努力,在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件,搭建學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生聽,說,讀,寫能力得到訓(xùn)練和提高。
螞蟻教學(xué)反思6
螞蟻這一課我偷懶了,沒有按照原來的流程進行教學(xué)。以前,我是組織學(xué)生到教室外面觀察螞蟻,并完成記錄,再回教師進行交流總結(jié)的。這一次,我沒有這樣操作。原因有三:一是自己偷懶,沒有準備充分;二是整個校園都在為百年校慶準備,學(xué)生出教室會被影響;三是考慮現(xiàn)在不是記錄紙,是作業(yè)本,擔心作業(yè)質(zhì)量。于是我在教室里完成了這節(jié)課的教學(xué),一上課孩子們就有些失望的問我了:老師,今天怎么沒有實際的.小動物觀察?一節(jié)課下來,教學(xué)任務(wù)完成的還算滿意,作業(yè)反應(yīng)良好,對螞蟻的身體把握比較到位,最后布置課外探索。但從孩子們的臉上我隱隱地看到:孩子們對這節(jié)課失望了!
螞蟻教學(xué)反思7
《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的起始課,本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻做操”童話情境,不僅僅因為有趣,更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖,并用點子圖回顧乘法直觀運算的各種算法(借助點子圖、表格)及算理,為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。
為了讓學(xué)生能更好地理解算理,更好地掌握乘法豎式的計算方法。在教學(xué)時,我把新舊知識密切聯(lián)系起來,把抽象的語言與直觀的點子圖結(jié)合起來,在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換,使數(shù)的問題圖形化,形的問題數(shù)字化。數(shù)形結(jié)合的過程,使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形,看到圖形聯(lián)想到算式,這樣能更加有效地理解算理,進而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,讓學(xué)生“知其然,知其所以然”。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個層次來實施。
第一個層次是根據(jù)點子圖和列表法,讓學(xué)生展示出自已的計算過程,通過這個步驟,溝通豎式計算與點子圖和列表法之間的.內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生理解算理;
第二個層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握,通過學(xué)生親自體驗,感受乘法豎式簡寫形式的簡便,從而掌握乘法豎式的簡寫形式;
第三個層次,是在練習(xí)的設(shè)計上,我一共設(shè)計了兩個練習(xí)。
第一個練習(xí)是結(jié)合點子圖來理解乘法豎式,強化深入理解。
第二個練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因為本節(jié)課前我對學(xué)生進行了思想教育,肯定了大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn),所以本節(jié)課師生配合相當好,課堂氣氛活躍。但是也有做得不夠好的地方,在溝通三者之間的聯(lián)系之后,沒有進一步總結(jié)乘法豎式、點子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處,使得學(xué)生的思維沒有得到進一步的發(fā)展。
螞蟻教學(xué)反思8
小班的足球活動開展首先應(yīng)當讓幼兒投入到游戲中去,“螞蟻搬豆”對于幼兒并不陌生,使幼兒能夠深入到游戲中來這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。對于這一節(jié)課有以下幾點思考。
1、讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn)。我們常常會被傳統(tǒng)的思維所限定,這要學(xué)會了這項技能一切就大功告成。我們往往沒有很好地思考:幼兒已經(jīng)掌握踢球的基恩技能,是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開學(xué)習(xí),還是基于幼兒已有的能力,去設(shè)計和組織能夠促進幼兒更好發(fā)展的活動?對于小班幼兒來說,提供一定的材料和游戲情境,讓他們進行更多的嘗試與鍛煉,是更具有積極意義的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注幼兒的年齡與個體差異。體育活動的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點和個體差異,使每個幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動的`設(shè)計,我們考慮到了小班幼兒的年齡特點,所以角色的道具、游戲的道具和情境創(chuàng)設(shè),都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習(xí),注重游戲的趣味性,同時也考慮活動層次的逐漸推進和自然過渡。通過一些隱性手段的運用,盡量使每個幼兒的能力得到提高。
足球課程的開發(fā)還需要在今后的學(xué)習(xí)中通過更加創(chuàng)新的手段將其得到充分的改善,課程的多樣性也成為重要議題。
螞蟻教學(xué)反思9
課標指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”更是課程標準的基本理念之一。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課,細細品讀課文,螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之中,兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,配上直觀的圖片更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。這些是編者的意圖,初讀文章,我就很明白的把握了這點。
基于以上對文本的解讀,在教學(xué)設(shè)計時,我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練,注重學(xué)生語言的積累,通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗,調(diào)動學(xué)生的表達欲望,悟讀、演讀文本。教學(xué)中,努力體現(xiàn)以下幾點。
一、為說話訓(xùn)練搭建平臺
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學(xué)生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學(xué)生仔細觀察圖畫,想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食?推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說了出來,我順勢出示“有的.……有的……,個個……”的句式,讓學(xué)生練說。在說話練習(xí)之后,讓孩子們親自表演出來,這樣學(xué)生通過自己的主體體驗,感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。
在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時也是一樣。在說話訓(xùn)練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。
接著,我還結(jié)合孩子日常的活動,讓他們練習(xí)“下課了,同學(xué)們有的……,有的……,個個……”和“大掃除時,同學(xué)們有的……,有的……,個個……”的說話。就這樣,在觀察、練說、表演、朗讀中促進了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的說話、寫話能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境
在本單元的讀讀背背中,讓孩子積累的是“有備無患 防范未然”、“人無遠慮 必有近憂”,這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實寫照。在學(xué)生的讀、思、議、說之后,我適時地出示以上及“未雨綢繆 得過且過”等詞語,讓孩子在語言環(huán)境中積累、豐富語言,這樣的積累,他們很容易在具體生活中調(diào)動積累。其實,不止這一課,在《三個小伙伴》中積累“人心齊、泰山移”、“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”等諺語。
三、為想象力插上翅膀
為了讓孩子們的思維得到訓(xùn)練,我抓住課文最后一處:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里,而蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。補充文本:時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天,蟈蟈又見到螞蟻在搬糧食……在孩子們的想象中,有不思悔改,終于沒能熬過第二年冬天的蟈蟈;有知錯就改,也開始儲存糧食的蟈蟈;還有沒有儲存糧食,但和螞蟻成了好朋友,與朋友一起溫暖過冬的蟈蟈……
我很欣賞:語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺。我一直在努力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,搭建學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練和提高。
螞蟻教學(xué)反思10
《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛。我先讓幼兒欣賞故事,理解歌詞含義,在此基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌曲,幼兒學(xué)起來就比較容易。因為有了對歌曲的理解和喜愛,幼兒也特別樂意去嘗試表演,如:螞蟻急得直搖頭,想出好辦法后,大家一起將豆子抬著走等,活動效果比較好。
在活動中,我讓幼兒展開討論:你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山說:“用力一搬,就能搬回洞中了!绷终窕壅f:“叫它媽媽來幫忙,就可以了。”王承恩說:“叫多多的小螞蟻來幫忙,一起搬回洞中!
幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的好辦法。在這次活動中,隨樂曲合拍的'做出螞蟻走路、打招呼的動作,合拍這個要求沒有達到。經(jīng)過反思,如果課前幫幼兒設(shè)計好理解的圖譜,那效果就會不一樣了,F(xiàn)在想來,圖譜對幫助幼兒理解音樂有很大的幫助。
螞蟻教學(xué)反思11
前兩天剛剛下過雨,在一次戶外活動時,有個孩子給我說了一個奇怪的現(xiàn)象:“怎么地上的小螞蟻都不見了?他們都睡大覺去了嗎?”聽到這個消息,孩子們和我也跑到了小花壇里,在那里找啊找,頭都快低到土里了,真的是一只螞蟻也沒發(fā)現(xiàn)。
孩子們找小螞蟻的興趣一下子起來了,大聲地喊著:“小螞蟻,小螞蟻,你快出來呀!”孩子們天真的表現(xiàn)是那樣的可愛。
我說:“小螞蟻會聽見你們叫它就出來嗎?孩子們想一想小螞蟻到底去哪里了呢?”
孩子們七嘴八舌地說著:
“老師,我知道,小螞蟻鉆到土里了!
“小螞蟻找到好吃的,到一邊吃去了!
“小螞蟻都睡覺去了吧!”
“是呀,天氣已經(jīng)越來越冷了,小螞蟻也要回家住一段時間了。”
但是,孩子們?nèi)匀皇遣环胚^,說:“他怎么在家住那么長時間呀,外邊多好啊,出來玩多好呢!
孩子們踩著那被雨水打得潮濕的泥土,撥弄著那滿地紛落的黃色梧桐葉,找尋小螞蟻的蹤跡卻一直進行著。
孩子們這認真的行為和稚嫩的語言,便是孩子們對事物執(zhí)著的'想法與探索www.jy135.com,雖然孩子們還不能表達或者理解一些自然科學(xué)里的現(xiàn)象,但是孩子們那雙善于觀察的眼睛便是打開自然科學(xué)的一扇大門,隨著孩子們對小螞蟻的關(guān)注,我也建議孩子們?nèi)绻诨丶业穆飞,或?jīng)過的小花園里如果發(fā)現(xiàn)了小螞蟻,可以把它們帶到幼兒園來,我們在班里給它們建個快樂的家,給孩子們一個繼續(xù)探索的空間。
螞蟻教學(xué)反思12
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是小朋友們與生俱來的,當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物,往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說,同學(xué)也許觀察的興趣不濃;對三年級的同學(xué)來說,要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小,到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開,同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù),在不改進觀察方法,解決觀察過程中發(fā)生的問題,從而達到觀察的目的。
一、氛圍輕松,豐富資料——張揚同學(xué)個性。
在整個探究學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中,同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題,讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看,同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,在老師的激勵評價之中,討論非常熱烈,許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來看,他們的確設(shè)計出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計,最多的一個小組想出八種觀察方法,有的方法真有一定的發(fā)明性,這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法,不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗。在同學(xué)不時改進觀察方法的進程中,為同學(xué)提供開放的空間,自主的余地,個性化的選擇,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的'表達上教師同樣鼓勵同學(xué)多樣化的表達自身的觀察結(jié)果。
二、問題激勵,教師指導(dǎo)——實現(xiàn)同學(xué)自主探究。
同學(xué)在畫螞蟻后,我提出:我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?引起了同學(xué)的深入考慮:小螞蟻到底是怎樣的?這促使每個同學(xué)從內(nèi)心動身迫不和待想去觀察小螞蟻,我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻,而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,在任務(wù)的驅(qū)動下,促使同學(xué)找出問題的原因,設(shè)想解決問題的方法,然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材,進行第二次觀察嘗試,同學(xué)在不時改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。同學(xué)在問題的激勵下,發(fā)生強烈的探究欲,從而提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)國畫對同學(xué)來說有一定的難度,主要是國畫的性能特點較難掌握,所以我在課 安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗,課中講體驗的結(jié)果,使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能,我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段,讓同學(xué)找到疑惑的答案,由此達到了學(xué)習(xí)的目的。
螞蟻教學(xué)反思13
《小螞蟻》是湖北版小學(xué)藝術(shù)第1冊第二單元的第1課,屬于造型表現(xiàn)板塊的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)用彩筆表現(xiàn)螞蟻的活動,在前幾課基礎(chǔ)上,本課教材以學(xué)生熟悉的螞蟻為題材,讓學(xué)生在生活中感受自然界微小生物的美,進而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對象,螞蟻有趣的生活激發(fā)學(xué)生對身邊小動物的興趣和創(chuàng)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力.也是學(xué)生必須掌握的重要美術(shù)知識。
我的最初的教學(xué)設(shè)計是先看視頻導(dǎo)入。觀看時請學(xué)生注意觀察螞蟻的外形和活動時的樣子。接著新授螞蟻的畫法:出示用幾個圓片組成的螞蟻身體。出示時引導(dǎo)學(xué)生觀察和視頻里的螞蟻比,老師的螞蟻缺了什么(觸角和足)再請同學(xué)上來添畫。之后出示另一組幾個圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大,但是要抬一個更重的東西時,它們常常會和同伴合作,請小朋友上來表演小螞蟻和抬重物。老師添畫另外兩只螞蟻的足,表現(xiàn)合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現(xiàn)很多螞蟻和西瓜的故事。
根據(jù)試教的學(xué)生反映,發(fā)現(xiàn)孩子雖然看了螞蟻的視頻,但觀察的還不夠仔細。所以用圓片拼螞蟻的過程中可以將視頻中的`螞蟻形象特寫留在屏幕上,孩子可以通過靜態(tài)螞蟻的觀察與比較,發(fā)現(xiàn)螞蟻的表現(xiàn)方法。例如觸角的形態(tài),眼睛的樣子,腳的生長位置。通過這樣的比較學(xué)習(xí),孩子能輕松掌握走路螞蟻的姿態(tài)。
本課通過抬重物螞蟻和螞蟻故事的展示,孩子們自己能掌握螞蟻站立等其他姿勢的畫法。在這一課的教學(xué)設(shè)計中,我沒有強調(diào)構(gòu)圖,因為考慮到有的孩子喜歡畫大大的螞蟻,而有的孩子喜歡畫小小密密的很多螞蟻的場面。不過下次可以增加兩種不同構(gòu)圖方式的學(xué)生作品展示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理自己的畫面。
螞蟻教學(xué)反思14
活動目標:
1、初步了解螞蟻的外形特征和主要生活習(xí)性。
2、通過觀察、交流、討論等,發(fā)現(xiàn)螞蟻的基本特征。
活動準備:
1、小螞蟻若干,小昆蟲盒16個。
2、PPT:螞蟻的外形特征、螞蟻的家、各種樣的螞蟻。
3、錄像:小螞蟻大家庭
活動過程:
一、導(dǎo)入活動,觀察小螞蟻的大家庭,引起幼兒的討論興趣:
指導(dǎo)語:今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿,它長得很小很小,會是誰呢?各,仔細看一看,小螞蟻們在干什么?
二、引導(dǎo)幼兒有序地從整體到局部進行觀察,認識螞蟻的外形特征:
1、提出觀察重點和要求,幼兒自由觀察。
指導(dǎo)語:剛剛我們看了小螞蟻的大家庭,下面我們就要來和小螞蟻做朋友嘍。請你仔細看看你的螞蟻朋友,它在干什么?它長得什么樣子?
2、幼兒在集體中進行交流。
、兕^上有什么呀?觸角是直直的嗎?(觸角、眼睛、嘴巴)
②螞蟻的觸角有什么用呢?
、畚浵伒纳眢w分成幾個部分啊?(頭、胸、腹)
④螞蟻有幾條腿?長在哪里?
3、出示螞蟻圖片,引導(dǎo)幼兒有序觀察。
4、教師小結(jié)螞蟻的外形特征。
指導(dǎo)語:螞蟻由頭、胸、腹組成,頭上長著一對觸角,一雙眼睛和嘴巴,身上長著六條腿。
三、觀看圖片,了解螞蟻的生活習(xí)性:
1、討論:小螞蟻的家在哪兒?
2、出示螞蟻家的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察了解螞蟻的主要生活習(xí)性。
四、拓展經(jīng)驗:觀察各種各樣的螞蟻圖片,比較不同。(大小、顏色、花紋)
指導(dǎo)語:螞蟻的種類可多啦,我們中國就有600多種。
它們有什么不一樣呢?
活動反思:
在教學(xué)中所提出的問題,老師都不直接給出答案,而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過自己的觀察、討論,通過自己探究的過程尋求出正確的.答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的過程中,通過讓幼兒看、說、想,培養(yǎng)了幼兒的動眼、動口、動手的能力。體現(xiàn)了以幼兒為主體,課件的演示直觀、形象,幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣,他們就會很認真的去觀察、去學(xué)習(xí)。
在觀察螞蟻時,讓幼兒用語言描述螞蟻的特征,有的幼兒不會用連貫的語句說下來,或者說不清楚,所以老師要多培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。
螞蟻教學(xué)反思15
《上天的螞蟻》這篇童話,是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。為了讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補,從而達到最佳教學(xué)效果,本節(jié)課教學(xué),我主要從以下幾個方面去做:
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時間和機會去自主活動,才能使學(xué)生在語文活動中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對于本課的教學(xué),我抓住描寫通天樹高的句子,描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。
2、在情境中品讀
古人曰:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠老師的講解、分析,即使學(xué)生接受了,而少有他們深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界,就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因此,對于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫通天樹的高的句子,讀出樹的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的'懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時,我設(shè)計了多種形式的讀,有自由讀,個別讀,師生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進文本,再從文本帶進文中人物的情感世界,加深對“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、運用多媒體讓學(xué)生更加深入了解課文
這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話,篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長,在教學(xué)中,我既突出重點,又注意整體把握。所以我運用多媒體并結(jié)合學(xué)生的特點和課文內(nèi)容,我將課文中的生詞,描寫通天樹高的句子,小螞蟻說的三句話,制成幻燈片,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維。 總之,整堂課的教學(xué)設(shè)計力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補,充分落實學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中,動口、動手、動腦,落實《語文課程標準》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時引導(dǎo),突現(xiàn)文本價值。
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