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《大自然的啟示》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《大自然的啟示》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大自然的啟示》教學(xué)反思1
在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細(xì)算算，這應(yīng)該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細(xì)思考的問題。
先說備課，一學(xué)期以來的教學(xué)經(jīng)驗反而促成了我的懶惰，認(rèn)為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點，在課堂給學(xué)生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內(nèi)容比較簡單，只要梳理完其中所蘊藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認(rèn)真地去備好課，甚至沒有認(rèn)真地讀這篇文章，這就導(dǎo)致了在課堂上，人生閱歷較淺的學(xué)生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導(dǎo)，而在學(xué)生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認(rèn)為，這是這堂課失敗的根本原因。
還有，關(guān)于學(xué)教案的編寫及小組合作學(xué)習(xí)的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學(xué)中，其實我有些淡化學(xué)教案的使用和小組合作探究學(xué)習(xí)，因為我覺得那樣的課堂教學(xué)進(jìn)度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。
學(xué)教案的編寫，最重要的要確定比較集中的教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計學(xué)案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進(jìn)行課堂教學(xué)，就如王老師給我們培訓(xùn)的一樣，必須確保教學(xué)目標(biāo)的凝聚性、可控性、切合性，這樣的`學(xué)教案才不會成為一紙空文。
在小組合作探究學(xué)習(xí)中，我所缺乏的是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，或者說是“手把手”地教會他們小組學(xué)習(xí)的步驟。我自己班上學(xué)生的能力及他們的思維方式整體來說應(yīng)該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓(xùn)他們，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學(xué)習(xí)、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學(xué)習(xí)效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進(jìn)入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學(xué)習(xí)的重要性，每個學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂紀(jì)律也大為提升，很少人走神、講小話了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的模式，而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)會知識點，更應(yīng)該是學(xué)會思考方法，形成自己的思維方式，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學(xué)雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非�！保铱吹搅俗陨淼娜秉c和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學(xué)經(jīng)驗，別人都說，認(rèn)清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進(jìn)步。
《大自然的啟示》教學(xué)反思2
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的`詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從打掃森林，林務(wù)官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。
4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：
1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。
在學(xué)生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。
2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中，主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，但并沒有設(shè)置一些小檢測，可以檢測是否達(dá)到了自學(xué)的效果。
3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
4、在課堂中，還是教師主導(dǎo)的比較多，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。
《大自然的啟示》教學(xué)反思3
盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點錯誤：
第一、教學(xué)設(shè)計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學(xué)時間不夠，每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處，。如：當(dāng)學(xué)生說第二篇小短文的主要內(nèi)容時，“通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�！睂W(xué)生答完之后，我沒有讓學(xué)生展開說。
第二、沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學(xué)生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會踴躍的站起來說說自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒有一個同學(xué)站起來說，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無話可說。這讓本來應(yīng)該很熱鬧的一個環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來，這讓我有點不知所措。
第三、沒有很好的對課文進(jìn)行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，讓學(xué)生了解大自然給人類的警示和啟示，因為時間關(guān)系，我沒能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會，思考大自然與人類的'密切關(guān)系。
通過這次公開課活動，讓我了解到了自己教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中，我一定會努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
《大自然的啟示》教學(xué)反思4
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。
于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”看，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的.，這時的課堂在升溫��！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。
請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。
《大自然的啟示》教學(xué)反思5
《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力�？吹某�，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的.方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
《大自然的啟示》教學(xué)反思6
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前，德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的'發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。
起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示”來導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學(xué)生帶進(jìn)了文本。學(xué)習(xí)這篇課文，主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來一定吃力。考慮到這樣的學(xué)情，我讓學(xué)生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容，學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林，結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生提出了一個非常有價值的問題：林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態(tài)平衡，讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。
在學(xué)習(xí)《人類的老師》時，我用了學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡單易懂，學(xué)生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學(xué)生很快從文中找到答案，知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機(jī)翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學(xué)生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進(jìn)行了一個拓展，學(xué)生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達(dá)，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。
反思這堂課，也有很多不足的地方：
1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生填空，禁錮了學(xué)生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。
2、語言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問題后，只需要及時地表揚一下學(xué)生就甩開，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復(fù)學(xué)生的答案，既啰嗦又浪費時間。
3、板書繁雜。在備課時，我反復(fù)審視我的板書設(shè)計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計好的。
總之，存在的問題還是放心不下學(xué)生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學(xué)生。
《大自然的啟示》教學(xué)反思7
一是在教學(xué)設(shè)計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足�！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的'重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。
二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。
《大自然的啟示》教學(xué)反思8
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的.看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。
可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。
《大自然的啟示》教學(xué)反思9
我教學(xué)《大自然的啟示》這課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生概括起來顯得還是吃力�？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌�(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機(jī)一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。
于是，我請他們概括第一自然段的'主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考后順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。
《大自然的啟示》教學(xué)反思10
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來說準(zhǔn)備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預(yù)想的有點出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。
其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。
最后總結(jié)一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識。在以后課前準(zhǔn)備教案時，應(yīng)該更加合理的`安排時間，盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
《大自然的啟示》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點。
難點：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、(板書課題)，讀題，大自然又會帶給我們哪些啟示呢?
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語的意思。
3、誰來說說難讀的詞句。
三、了解內(nèi)容，自主探究
1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?
2、指名說，老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。
3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。
4、交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句，也可以結(jié)合生活實際說說。
5、出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時出示食物鏈。
6、帶著自己的體會再讀這句話。
7、小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、學(xué)法遷移，鞏固運用
1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會帶給你怎樣的啟示?
2、小組交流，選代表發(fā)言。
3、大自然教給我們的很多，誰還能說說這方面的例子。
五、總結(jié)全文，延伸拓展
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶�，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請說說你從某種動物或植物身上受到的啟示，也可以說說自己的感想。
3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。
《大自然的啟示》叢書《十萬個為什么》
六、總結(jié)
今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會了抓住重點詞句深入理解課文，運用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。
板書設(shè)計：
12*大自然的啟示
互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡
生物是人類的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)反思
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的.一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
《大自然的啟示》教學(xué)反思12
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
第一：教學(xué)設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力�？吹贸�，學(xué)生是因為讀課文讀的.少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。
第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進(jìn)行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
《大自然的啟示》教學(xué)反思13
今天，實習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉，郝老師積累了課堂經(jīng)驗，在講授過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。
1、課堂的導(dǎo)入簡潔自然。
郝老師在教學(xué)伊始，是這樣導(dǎo)語的：走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文，這樣簡潔有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，起到鞏固舊知的作用。
2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié)，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；默讀課文，找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難？”的句子，并說感受和體會；最后通過圖片的展示，增長知識，并加深了對課文的理解。課堂上師生，生生充分地互動起來，課堂氣氛和諧。
3、課堂評價體現(xiàn)有效性。
當(dāng)學(xué)生自由讀課文時，老師能下位去傾聽和觀察，學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u價：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真�！边@一評價就很好地促進(jìn)了下一過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)時，郝老師能抓住學(xué)生的回答的問題有針對的評價，讓學(xué)生得到激勵，增強(qiáng)自信心。
4、課件有效引導(dǎo)。
學(xué)生對于中心句“大自然中的'一切事物都是互相聯(lián)系的。”理解起來很些困難。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學(xué)生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學(xué)制造的事物進(jìn)行對照，學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。
郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：
一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。
二、雖然是略讀課文，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀中領(lǐng)悟。
《大自然的啟示》教學(xué)反思14
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學(xué)題進(jìn)行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題，看看效果如何？學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機(jī)機(jī)翼顫動的問題的？又是怎么受鯨魚的啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的'？第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問題解決了科學(xué)家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是有價值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的，比如學(xué)生提出的問題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。
在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《大自然的啟示》教學(xué)反思15
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。最后我要學(xué)生全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的'地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。
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