線段的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的線段的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
線段的教學(xué)反思1
本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師選用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新的方式。這樣設(shè)計(jì)的主要原因是，之前三節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的一些基本命令，比如pu、pd、fd、lt、bk等，學(xué)生能夠回憶起來(lái)并能為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于每周只有一節(jié)課，學(xué)生上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容這周再來(lái)學(xué)習(xí)確實(shí)會(huì)有遺忘，所以教師認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)是十分必要的，而在課堂上，也確實(shí)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。因?yàn)橛械膶W(xué)生確實(shí)已經(jīng)忘了前面學(xué)過(guò)的命令，在學(xué)習(xí)新知前，對(duì)舊知的喚醒快速將學(xué)生的思維從其他學(xué)科聚焦到本課當(dāng)中來(lái)。
本節(jié)課的書(shū)本設(shè)計(jì)是三個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)圖形，線段、米子圖和環(huán)狀圖，教師設(shè)計(jì)的思路是由易到難，注重學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。三個(gè)圖形的引導(dǎo)分析也是精心設(shè)計(jì)的，先從最簡(jiǎn)單的線段開(kāi)始分析，讓學(xué)生理解重復(fù)圖形和基本圖形的概念，并能分析出小海龜?shù)穆肪�，以及用重復(fù)命令怎樣快速實(shí)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生重復(fù)命令的使用格式。再由米字圖入手分析，引導(dǎo)學(xué)生思考重復(fù)圖形的起點(diǎn)在哪兒？基本圖形是什么？重復(fù)了幾次基本圖形得到？學(xué)生思考后集中交流中老師出示答案，理清學(xué)生思路之后，教師讓學(xué)生選擇虛線或是米字圖自己繪制，在練習(xí)中體會(huì)“repeat”命令的使用方法和作用。第三個(gè)環(huán)狀圖的分析，教師還是出示三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考并討論，思考重復(fù)圖形的起點(diǎn)在哪兒？重復(fù)的命令是什么？需要重復(fù)幾次重復(fù)命令才能得到？通過(guò)三個(gè)圖形的分析，學(xué)生已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)了分析圖形的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，先觀察、后分析、再動(dòng)手操作。
成環(huán)狀圖的時(shí)候，有的學(xué)生很快一兩分鐘就能完成繪制。這時(shí)，老師再來(lái)大屏幕出示一個(gè)思考題：如果每次小海龜都沒(méi)有后退30步，那么結(jié)果會(huì)怎樣，有的學(xué)生猜想，會(huì)畫(huà)成一個(gè)正六邊形，教師讓學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法是否正確，學(xué)生驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，于是教師再引出繪制正多邊形的方法，學(xué)生繪制的'不亦樂(lè)乎。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生會(huì)隨著老師的引導(dǎo)形成自己的一個(gè)學(xué)習(xí)思路，然后將所學(xué)的知識(shí)去整合繪制更復(fù)雜的圖形，效果也是很好地。在前面三個(gè)簡(jiǎn)單圖形的繪制時(shí)，完成率都在百分之九十五以上，在創(chuàng)作階段也是反饋了許多的驚喜。但在整個(gè)過(guò)程中，讓我感觸最大的一點(diǎn)，就是新課講授時(shí)，老師帶學(xué)生分析圖形，多數(shù)學(xué)生不愿意參與進(jìn)來(lái)，可能是他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，看課本就能完成了，但我堅(jiān)持要帶學(xué)生分析，我認(rèn)為課堂上最重要的不是學(xué)生把書(shū)本上的某一個(gè)圖形畫(huà)出來(lái)，而是學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。于是，我通過(guò)提問(wèn)、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶著小海龜?shù)谰咦呗肪�等多種方式鼓動(dòng)學(xué)生參與到分析過(guò)程中來(lái)，就因?yàn)槔蠋焾?jiān)持那么做了，到第三個(gè)圖形分析時(shí)已經(jīng)比第一個(gè)好很多了，學(xué)生的積極性慢慢就被帶動(dòng)了。所以有時(shí)候在課堂上遇到一點(diǎn)阻力的時(shí)候，老師一定要及時(shí)的運(yùn)用教育機(jī)智去打破課堂沉寂或是抑制課堂喧鬧，讓學(xué)生安靜下來(lái)再參與進(jìn)來(lái)，讓課堂更有活力，能有更多的課堂生成。
線段的教學(xué)反思2
在這一星期我們學(xué)習(xí)了第一節(jié) 的內(nèi)容：“與三角形有關(guān)的線段”在處理三角形的分類時(shí)，是通過(guò)練習(xí)引入的。
目的是由于三角形的分類學(xué)生在小學(xué)時(shí) 已經(jīng)接觸過(guò)并不陌生，不是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi) 容，不會(huì)影響重難點(diǎn)的分布.學(xué)生很容易理解并掌握 ，又會(huì)讓大多數(shù)的同學(xué)感到自然.(2)在 練習(xí)過(guò)程中有這么一道題：“已知兩條邊長(zhǎng)分別為3cm、5cm，你可以組成幾個(gè)符合條件的等腰三角形？并求符合條件的'等腰三角形的周長(zhǎng)�！�95% 的同學(xué)都認(rèn)為是兩個(gè)答案即3、3、5或5、5 、3，正當(dāng)我們準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)題時(shí)，有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)有四個(gè)答案即3、3、5， 5、5、3，3、3、 3、，5、5、5，他的理由是等邊三角形是等腰三角形所以應(yīng)該加上后面兩種情況，按照常規(guī)的想法我在準(zhǔn)備是都沒(méi)有想到會(huì)有這種情況，一時(shí)間還以 為自己錯(cuò)了此時(shí)教師穩(wěn)定仔細(xì)地讀題發(fā)現(xiàn)自己是正確的作為教師沒(méi)有馬上給予否決，而是讓同學(xué)進(jìn)行交流與探究尋求正確的答案。
學(xué) 生A說(shuō)：若出現(xiàn)3、3、3或 5、5、5時(shí)有一條線段沒(méi)有被用上是不正確的必須兩條都用的上才行同學(xué)們都 為這位同學(xué)的發(fā)言鼓掌，回答的太精彩了剛才的同 學(xué)不的不認(rèn)同了他們的說(shuō)法，這個(gè) 問(wèn)題得到了完美的回答.在這里教師體現(xiàn)了新的課改理念，發(fā)展以學(xué)生為主體教師 為主導(dǎo)的思想本著師生互助的原則做到由學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生自己去解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
線段的教學(xué)反思3
1、在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，本節(jié)課采取的方式達(dá)到了預(yù)期的效果，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
2、利用實(shí)際問(wèn)題情境有效地切入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，沖淡了數(shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。
3、在新課程教學(xué)中我嘗試的自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和再創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終升華為“樂(lè)學(xué)”。
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、七年級(jí)學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維較弱，在學(xué)生自主探索時(shí)，離不開(kāi)教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，在畫(huà)圖實(shí)踐過(guò)程中，教師要步步示范，反復(fù)操練，及時(shí)指正，才可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握畫(huà)圖技能。
2、由于七年級(jí)學(xué)生思維活躍，易分神，在給學(xué)生提供思維時(shí)空時(shí)，教師要扮演好課堂組織者的角色。否則，易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象，把握不好課堂節(jié)奏，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
3、對(duì)于學(xué)生思維上出現(xiàn)的障礙，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。
線段的教學(xué)反思4
1．利用現(xiàn)實(shí)情景引入新課，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀世界的良好結(jié)合，又能喚起學(xué)生的求知欲望和探求意識(shí)。而在了解基礎(chǔ)知識(shí)以后，將其進(jìn)行一定的升華，也能使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理、體會(huì)知識(shí)的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在整個(gè)探究過(guò)程中，怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何共同尋找解題的突破口，也是學(xué)生逐步提高的一個(gè)途徑。
2.雖然在教材當(dāng)中只是提出了如何用尺規(guī)來(lái)作一個(gè)角等于已知角，但是對(duì)于教材的適當(dāng)補(bǔ)充和拓展是十分有必要。教材只是為教師提供了最基本的.教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。對(duì)于本節(jié)課有關(guān)角的和、差、倍的補(bǔ)充，既是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充，也是對(duì)于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步積累的一種提高。教學(xué)中除了要關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖，語(yǔ)言的到位，作圖的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
線段的教學(xué)反思5
一、注重操作體驗(yàn)，感知認(rèn)識(shí)。
“兒童的智慧在他的手指尖上”。學(xué)生們通過(guò)自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，進(jìn)而將這種知識(shí)掌握得最牢固。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗(yàn)。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫(huà)線段，進(jìn)一步形成對(duì)線段的`表象。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的信心。
二、注重練習(xí)開(kāi)放，拓展思維。
練習(xí)形式多樣有趣，富于開(kāi)放性，是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)的有效途徑。教師精心設(shè)計(jì)了“數(shù)線段──折線段──連線段”等練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在，但在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，拓展的深度還不夠。
三、注重知識(shí)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想滲透不足。
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)效果明顯，但對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫(huà)線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠，比如：五點(diǎn)的畫(huà)法，可以從一點(diǎn)出發(fā)，逐一畫(huà)出，也可以用從外到內(nèi)的方法進(jìn)行畫(huà)線段。
線段的教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)線段
（一）、感受線段的直
1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?
是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)�？矗�100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。
2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？
是啊，這條是直的。（板書(shū)：直）
3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？
4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的.兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。
�。ǘ�、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、（演示 ）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書(shū)：2個(gè)）
（三）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖
（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫(huà)線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)線段的特征
1、（演示 ）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示
�。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示：換根長(zhǎng) ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？
2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)）小朋友們記住它的樣子了嗎？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)：
（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）
師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢？
�。┡e例說(shuō)明生活中的線段
1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）
是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說(shuō)說(shuō)）
2、線段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。
�。ㄆ撸﹫D形中的線段
師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）
二、折線段，認(rèn)識(shí)線段有長(zhǎng)有短
1、（出示長(zhǎng)方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）
2、展示：（指名前）你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？
指出：線段是有長(zhǎng)有短的。（板書(shū)：有長(zhǎng)有短）
三、畫(huà)線段
師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考：
�、� 哪些工具可以畫(huà)線段？
�、� 畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？
展示：他畫(huà)的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎？你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢？
你們是用什么畫(huà)的？還有哪些工具可以畫(huà)線段？是啊，只要邊是直的都可以畫(huà)線段。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做3
師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）
師：是什么圖形？
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線段？（展示）
師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。
五．課堂小結(jié)。
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：
�。ㄕn件出示）
師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
教學(xué)反思:
線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。
這節(jié)課還存在許多不足之處：
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問(wèn)：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚�。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段。
線段的教學(xué)反思7
進(jìn)行《線段》教學(xué)備課時(shí)，我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)生活中線段無(wú)處不在，孩子們都能自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)它們，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，線段作為幾何知識(shí)，是比較抽象的，一年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維能力還比較低，如果要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度。
于是，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在初步認(rèn)識(shí)線段環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生思考從自己家到學(xué)校有幾條路可以走，從而引出從小丁丁家到學(xué)校有三條路線，讓學(xué)生對(duì)于三條不同的路線進(jìn)行選擇，了解線段的樣子，兩條是彎曲的，一條是直的，再出示相對(duì)應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么，從而引導(dǎo)學(xué)生了解線段的.兩個(gè)基本特點(diǎn)，即線段有兩個(gè)端點(diǎn)，中間是一條直的線。通過(guò)直觀的教學(xué)，體會(huì)“線段是直的”，初步建立線段的表象特征。
在練習(xí)一部分，我運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作作為判斷的形式，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)線段的兩個(gè)基本特征，判斷哪些編號(hào)的圖形是線段，再次強(qiáng)化線段是直的，且有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。而讓學(xué)生用直尺畫(huà)線段動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，既豐富了同學(xué)們對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，十分有效。
本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同的教授形式，如直接教授線段兩旁的兩根小豎線叫做端點(diǎn)；部分知識(shí)點(diǎn)是直接教授，部分內(nèi)容則引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，如通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)線段，量線段的自主練習(xí)來(lái)鞏固加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。課上，同學(xué)們的參與面比較廣，課堂氣氛尤為活躍。
但是這堂課不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)過(guò)程中，都存在著不足之處：
1、語(yǔ)言表述還不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我說(shuō)“有兩個(gè)端點(diǎn)，中間是一條直的線，這樣的圖形，我們稱它為線段”。當(dāng)學(xué)生講出“線段可以度量”這一特點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有準(zhǔn)確地回答同學(xué)，這是我們之后要講的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，容量不夠大，采用的教學(xué)方法不夠多。在發(fā)展學(xué)生思維能力方面有所欠缺，在把握教學(xué)重點(diǎn)上有所偏差。
3、完成紙上練習(xí)后，可緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。
4、應(yīng)充分運(yùn)用投影儀。在畫(huà)線段部分，由于我沒(méi)有在投影上加以演示，而讓兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)線段時(shí)，只是我對(duì)線段長(zhǎng)度進(jìn)行了檢驗(yàn)，這樣無(wú)法讓同學(xué)們更直觀地了解畫(huà)線段的方法。聽(tīng)了其他教師課后的總結(jié)，我調(diào)整為讓同學(xué)把線段畫(huà)在練習(xí)紙上，然后放置于投影下，以便讓同學(xué)們和我一起檢驗(yàn)所畫(huà)線段的長(zhǎng)度。
5、在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ钡谋硎鲋�，要讓同學(xué)們了解為什么在回答問(wèn)題時(shí)，要明確用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ钡谋硎鰜?lái)完整回答問(wèn)題。
我希望通過(guò)對(duì)這堂課的分析和反思，讓自己在下一次進(jìn)行教授同樣內(nèi)容時(shí)，有更大的進(jìn)步。
線段的教學(xué)反思8
這節(jié)課上完以后，連日來(lái)的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯(cuò)，這可能得益于我的學(xué)生，和高年級(jí)的學(xué)生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍。過(guò)后我靜下來(lái)觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學(xué)生成全了我。
一是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別。在課前其他老師就我的.試講的這節(jié)課提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，線段是不能延伸的，但線段可以延長(zhǎng)。這在我以前的教學(xué)中根本沒(méi)有注意，通過(guò)這節(jié)課得到大家的幫助。但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還犯了這樣的錯(cuò)誤，不應(yīng)該，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒(méi)有突出我的設(shè)計(jì)本意，我感覺(jué)效果不好。但我還沒(méi)有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教。
三是練習(xí)題方面可以再適當(dāng)擴(kuò)充，本節(jié)課中略感單薄。
線段的教學(xué)反思9
這節(jié)課上完以后，連日來(lái)的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯(cuò)，這可能得益于我的學(xué)生，和高年級(jí)的學(xué)生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過(guò)后我靜下來(lái)觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學(xué)生成全了我.
一是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別.在課前其他老師就我的`試講的這節(jié)課提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，線段是不能延伸的，但線段可以延長(zhǎng).這在我以前的教學(xué)中根本沒(méi)有注意，通過(guò)這節(jié)課得到大家的幫助.但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談.這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還犯了這樣的錯(cuò)誤，不應(yīng)該，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘.
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒(méi)有突出我的設(shè)計(jì)本意，我感覺(jué)效果不好.但我還沒(méi)有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教.
三是練習(xí)題方面可以再適當(dāng)擴(kuò)充，本節(jié)課中略感單薄.
線段的教學(xué)反思10
空間想象力的培養(yǎng)和提高是制圖教學(xué)中的主要任務(wù)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。在《機(jī)械制圖中》點(diǎn)、線、面的投影是培養(yǎng)空間思維的關(guān)鍵內(nèi)容。而且，這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)幾何體以及后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)，因此，必須加強(qiáng)點(diǎn)、線、面的投影教學(xué)。在10年的《機(jī)械制圖》教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)透徹了，將在以后的學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的.效果，而且能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性。下面淺談幾點(diǎn)本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于點(diǎn)、線三視圖教學(xué)設(shè)計(jì)的做法及體會(huì)。
一、讓學(xué)生了解基礎(chǔ)性的知識(shí)，能夠相當(dāng)熟練的說(shuō)出以下幾個(gè)概念
1、三面投影體系的形成
2、三面投影體系中X,Y,Z軸的位置關(guān)系
3、三面投影體系中V、H、W面的概念
二、進(jìn)入新課題的講解
先從空間點(diǎn)在三投影面體系中的投影開(kāi)始講授，并能夠用到生活中的例子，如，講臺(tái)上教室的一角。再利用投影儀畫(huà)出直觀圖和平面圖形。
讓學(xué)生直觀的了解點(diǎn)在空間投影后的圖形。確定一條空間直線段，空間直線的投影一般也是直線。直線段投影的實(shí)質(zhì)，就是線段兩個(gè)端點(diǎn)的同面投影的連線;所以學(xué)習(xí)直線的投影，必須于點(diǎn)的投影聯(lián)系起來(lái)。面的投影和點(diǎn)以及直線的投影也是需要聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。所以掌握了最基礎(chǔ)的點(diǎn)的投影，學(xué)習(xí)直線和面的投影就輕松了。
三、教師要對(duì)直線和面的投影進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生輕松記住特點(diǎn)。
1、投影面平行線
總結(jié)投影面平行線的投影特性：兩平一斜。
對(duì)于投影面平行線的辨認(rèn)：當(dāng)直線的投影有兩個(gè)平行于投影軸，第三投影與投影軸傾斜時(shí)，則該直線一定是投影面平行線，且一定平行于其投影為傾斜線的那個(gè)投影面。
2、投影面垂直線
總結(jié)投影面垂直線的投影特性：兩線一點(diǎn)。
對(duì)于投影面垂直線的辨認(rèn)：直線的投影中只要有一個(gè)投影積聚為一點(diǎn)，則該直線一定是投影面垂直線，且一定垂直于其投影積聚為一點(diǎn)的那個(gè)投影面。
3、一般位置直線
與三個(gè)投影面都處于傾斜位置的直線稱為一般位置直線。
一般位置直線的投影特征可歸納為：三條斜線
對(duì)于一般位置直線的辨認(rèn)：直線的投影如果與三個(gè)投影軸都傾斜，則可判定該直線為一般位置直線。
四、小結(jié)
三種位置直線的投影特性。尤其注意：
1、兩線一點(diǎn)是垂直線的投影特性;
2、兩平一斜是平行線的投影特性;
3、三斜線是一般位置直線的投影特性。
在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，這樣就會(huì)到教學(xué)的最佳效果!
線段的教學(xué)反思11
《直線、射線、線段》這節(jié)課是七年級(jí)人教版上冊(cè)四單元第二節(jié)課。直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)比較，總結(jié)提煉。讓學(xué)生經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想�，F(xiàn)對(duì)所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思：
一、教學(xué)理念：
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知線段、直線以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作、比較、得出直線的基本性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生看書(shū)理解掌握兩條直線的位置關(guān)系。
三、這堂課我覺(jué)得比較滿意的地方：
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)直線、射線，進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過(guò)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感悟到了端點(diǎn)在其中的`重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人，不能虎頭蛇尾。
總體來(lái)看，本節(jié)課的設(shè)計(jì)安排是合理的，相對(duì)來(lái)講是成功的，教學(xué)效果反映良好，為我以后的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持，講課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷彌補(bǔ)、改正。
線段的教學(xué)反思12
學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線、線段，角的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，由于已學(xué)習(xí)過(guò)直線，對(duì)無(wú)限長(zhǎng)已理解，所以在教學(xué)射線時(shí)，我通過(guò)復(fù)習(xí)直線、線段，電腦出示射線，讓學(xué)生自己概括射線的特點(diǎn)、表示法，通過(guò)線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別，掌握各自的特征。重點(diǎn)放在進(jìn)一步加深對(duì)角的概念的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)角的過(guò)程,初步感知角是怎樣組成的,為抽象、概括并理解角的概念作好準(zhǔn)備。學(xué)過(guò)角的各部分名稱，所以接著通過(guò)圖形直觀，讓學(xué)生自己說(shuō)明角的各部分名稱。然后實(shí)際操作，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)到拉動(dòng)角的一邊或同時(shí)拉動(dòng)角的兩邊可以改變角的大小。電腦演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)說(shuō)明角的概念，看到角的運(yùn)動(dòng)軌跡，為量角作準(zhǔn)備，也使學(xué)生看到角的大小與兩邊*開(kāi)的.程度有關(guān)。
運(yùn)用多媒體中移動(dòng)的功效，比較角的大小。通過(guò)直接比，可以加深理解角的大小與角的兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，間接比較可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的空間觀念。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處在于充分利用多媒體的各種功能讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，符合小學(xué)生由感知到表象，再由表象到抽象這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。學(xué)生參與機(jī)會(huì)較多，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教育效果。
線段的教學(xué)反思13
在實(shí)際生活中，經(jīng)常遇到在直線上找一點(diǎn)，使它到某兩點(diǎn)的距離相等的問(wèn)題，一般要應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)來(lái)解決。
銳角三角形三條邊的垂直平分線相交于三角形的內(nèi)部，直角三角形三條邊的垂直平分線相交于三角形斜邊的中點(diǎn)處，鈍角三角形三條邊的垂直平分線相交于三角形的外部，但無(wú)論這個(gè)點(diǎn)在什么位置，它到這個(gè)三角形三個(gè)頂點(diǎn)的距離是相等的。
這節(jié)課主要是運(yùn)用線段垂直平分線的'性質(zhì)定理和判定定理解決問(wèn)題。
主要內(nèi)容是證明“三角形三邊的垂直平分線交于一點(diǎn)，并且這一點(diǎn)到三角形三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等”；已知底邊及底邊上的高，用尺規(guī)作等腰三角形；用尺規(guī)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線。小明的方法實(shí)際上就是作以點(diǎn)p為中點(diǎn)的線段AB的垂直平分線，具體做法：以點(diǎn)p為圓心，以任意長(zhǎng)為半徑作弧，交直線l于點(diǎn)A和點(diǎn)B。作線段AB的垂直平分線m；直線m垂直于直線l，且經(jīng)過(guò)點(diǎn)p。另外，也可以過(guò)點(diǎn)p作以點(diǎn)p為頂點(diǎn)的角平分線，也可以得到過(guò)點(diǎn)p且垂直于直線l的直線m。教學(xué)時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考做法，再交流。通過(guò)演示和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩直線必交于一點(diǎn)，那么要想證明三線共點(diǎn)，只要證第三條直線過(guò)這個(gè)交點(diǎn)或者這個(gè)點(diǎn)在第三條直線上即可，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，應(yīng)逐步引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)，采用‘‘實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”的課堂教學(xué)方法，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)。學(xué)生初學(xué)角平分線的性質(zhì)定理和判定定理，容易將角平分線上的一點(diǎn)到這個(gè)角兩邊的距離誤認(rèn)為過(guò)這點(diǎn)垂直于角平分線的垂線段。因此在教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)三角形紙片的折痕來(lái)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。學(xué)生往往不能正確區(qū)分出角平分線的性質(zhì)定理和判定定理，因此要通過(guò)分析定理的題設(shè)和結(jié)論幫學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生習(xí)慣用于找全等三角形的方法去解決問(wèn)題，而不注重利用剛學(xué)過(guò)的定理來(lái)解決，這實(shí)際上是對(duì)定理的重復(fù)證明，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)要特別注意。
線段的教學(xué)反思14
《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，而且比較抽象。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動(dòng)出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)模型，引申出線段的概念，并動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系；學(xué)生還通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別，得出線段、射線、直線的表示方法。學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、合作交流中獲得成功的.快樂(lè)。而本節(jié)課下來(lái)有三點(diǎn)感受：
1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在射線引入時(shí)，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。
3、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
整堂課上下來(lái)，有很多不足之處，設(shè)計(jì)練習(xí)的層次不明，訓(xùn)練不到位，課堂調(diào)控不夠靈活，學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線”這樣的問(wèn)題，事先并沒(méi)有好好地去思索，自己的幾何語(yǔ)言教學(xué)不夠精煉、準(zhǔn)確等等。雖然課堂上學(xué)生對(duì)線段、直線、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好，但還是有少數(shù)學(xué)生對(duì)它們的幾何語(yǔ)言表示稍顯困難，往往用一個(gè)大寫(xiě)的字母或者一大一小的兩個(gè)字母就表示線段、射線、直線；在按語(yǔ)句畫(huà)圖的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求，不知從何下手。也存在一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生在小學(xué)已有的對(duì)直線、射線、線段的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)直線、射線、線段的性質(zhì)及表示方法，有吃“夾生飯”的感覺(jué)，教材能否一次性安排完直線、射線、線段的內(nèi)容，這樣可以避免很多重復(fù)性的教學(xué)（或者說(shuō)怎樣處理小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)的銜接）？
�。�2）前面直線、射線、線段講的太多，過(guò)于重復(fù)。由于第一節(jié)課上后，感覺(jué)學(xué)生對(duì)同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對(duì)這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多，導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說(shuō)的太多。
�。�3）課堂語(yǔ)言不夠精煉，這是我心頭一大重病，課前我也想過(guò)課堂語(yǔ)言，可一上課就有點(diǎn)控制不了。最主要的是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別。線段是不能延伸的，但線段可以延長(zhǎng)。這在我以前的教學(xué)中根本沒(méi)有注意，通過(guò)這節(jié)課得到大家的幫助，但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還是犯錯(cuò)，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。
（4）在講例題時(shí)，第二小題的幻燈片沒(méi)有設(shè)計(jì)好，我記得是把“過(guò)平面上任三點(diǎn)中的兩點(diǎn)，可以確定直線的條數(shù)為？”打上去了，可結(jié)果沒(méi)有，導(dǎo)致快一個(gè)節(jié)拍。說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì)，這些應(yīng)該是可以避免的。
�。�5）總覺(jué)得還是沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生講，很多時(shí)候還沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。
線段的教學(xué)反思15
一、自身做得不錯(cuò)的方面
�、苯滩慕庾x精準(zhǔn)到。
《6、2線段、射線、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段、射線、直線的特點(diǎn)以及它們的表示方法，還需理解過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線這一基本事實(shí)。
�、矊W(xué)法指導(dǎo)有效靈動(dòng)，學(xué)生興趣充分激發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的情感會(huì)參與其中，思維被激發(fā)，經(jīng)驗(yàn)被喚醒，智慧得到生成，精神受到啟迪。因此，課中我沒(méi)有一步到位地直撲文章的主旨，使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)PPT教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問(wèn)題，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。
�、承畔�(yīng)用符合實(shí)際，師生互動(dòng)落實(shí)目標(biāo)
本課教學(xué)中，我運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段，通過(guò)簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)，制作PPT課件，融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源，配上觸發(fā)器、字幕滾動(dòng)式等制作技巧，在新課導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧、等環(huán)節(jié)中加以實(shí)施，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效。
二、目前仍需要提升或改進(jìn)的方面
在觀看培訓(xùn)中的各個(gè)視頻后，感觸頗深，我執(zhí)教的.這節(jié)課若能運(yùn)用交互式白板教學(xué)，融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段，或者仍然運(yùn)用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進(jìn)一步地完善和改進(jìn)，學(xué)生可能會(huì)學(xué)得更為投入，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性。
《直線、射線、線段》教學(xué)反思10
“線段、直線、射線”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)線段、直線、射線的特征。
2、掌握線段、直線、射線的畫(huà)法。
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學(xué)上，我首先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生活中無(wú)處不在的線段的教學(xué)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)射線、直線的教學(xué)。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在活動(dòng)中先嘗試自己想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中互相交流，互相探究。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性。課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而整節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間比較緊，個(gè)別地方講得比較倉(cāng)促和不到位，一些機(jī)動(dòng)的拓展題目沒(méi)有呈現(xiàn)。
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