- 《荷葉圓圓》的教學反思 推薦度：
- 《荷葉圓圓》教學反思 推薦度：
- 一年級荷葉圓圓教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
荷葉圓圓教學反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的荷葉圓圓教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉圓圓教學反思1
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。
總結(jié)本節(jié)課的教學，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng): 首先注重培養(yǎng)學生讀的能力，做到有感情朗讀。
對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學生在預(yù)習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學生想象及表達的能力。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的'一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉
是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。 想工作雖然注重了學生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。
荷葉圓圓教學反思2
在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始，我提出問題：同學們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面�？吹街利惖暮苫阆胝f點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識字
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓練，激發(fā)了學生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學生的學習自主性
語文教學的主要任務(wù)是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓練。這節(jié)課，我讓學生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學生回答后，共同學習“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的`心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了：自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。
4、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓練
我在課快結(jié)束時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
從總體上看，學生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學習比較吃力的學生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
荷葉圓圓教學反思3
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：
一、拓展思維，激發(fā)想象
現(xiàn)代化教學技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強調(diào)師生間學生間動態(tài)的'信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學習，互相影響，互相補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發(fā)孩子的興趣，有樂學的興趣，孩子就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學氛圍。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。
三、注重朗讀、培養(yǎng)能力
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
四、創(chuàng)新想象、注重意識
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚。
課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：
1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
2、在設(shè)計課時我在設(shè)計學習小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現(xiàn)出來。
3、在課堂設(shè)計上我設(shè)計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。
“路慢慢兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學習，共同進步。
荷葉圓圓教學反思4
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應(yīng)注意：
1.要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。
2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導(dǎo)孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的`聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。
荷葉圓圓教學反思5
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。
夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：
一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。
實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的`想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。
因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍，滑過來滑過去，真好玩�！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢�！鼻榫车膭�(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫改編，培養(yǎng)學生的寫話能力。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。
在學完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：
小蟲子說：“荷葉是我的游樂場�！毙∠x子在荷葉上爬來爬去。
小烏龜說：“荷葉是我的休息亭�！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說：“荷葉是我的跳臺�！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園�！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。
頑皮的嬰兒說：“荷葉是我的遮陽傘。”有了“遮陽傘”就再也不怕火辣辣的太陽了。
美麗的荷花說：“荷葉是我的好朋友�！焙扇~和荷花手拉手在風中翩翩起舞。
水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園�！彼┲朐诤扇~上爬來爬去，快樂地玩耍。
小朋友說：“荷葉是我的涼傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光。
荷花說：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場�！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心��！
小河說：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的�！毙『幽樕闲﹂_了花。
……
可見，學生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
荷葉圓圓教學反思6
昨天，在學校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是第二課時，既然是示范課，如果像平時一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完美。于是，我想：能不能在第二課時的老套路上做些突破呢？我們學校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生整體素質(zhì)偏低。我們班學生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風生水起，但是，針對目前我班的學生水平，還是結(jié)合實際吧！我在復(fù)習生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學設(shè)計是闖三關(guān)：我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字，我會讀，做三個層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學生能做到。第二層面有感情地讀，我為學生創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計的過渡語是：如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會變成誰？請學生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動作，然后請學生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)學生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學生能達到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)學生朗讀的'時候，有些細節(jié)我對自己不滿意。但是，要想讓學生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學生的語感漸漸有所提高
上個周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時候，我在指導(dǎo)學生朗讀的時候不著急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當然，好處是我跟著學生的節(jié)奏走，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。
心中有學生，處處有學生，教學設(shè)計中有學生，這才是語文課的真諦吧。
荷葉圓圓教學反思7
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
1.語文課程標準強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，我引導(dǎo)學生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，學生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行范讀，接下來是小組分角色朗讀，最后再進行全班展示朗讀，提高了學生朗讀的技能和朗讀的興趣。
2.仿寫改編，培養(yǎng)學生的寫話能力。低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的'語言訓練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。在學完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“ 說：‘荷葉是我的 �！� 。”
為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開了：小雨滴說：“荷葉是我的舞臺�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的舞蹈。小鴨子說：“荷葉是我的雨傘�！毙▲喿釉诤扇~下避雨。荷花說：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開心地聊起天來。小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。3.在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處，在以后的教學中改正。
荷葉圓圓教學反思8
昨天上課，和學生一起學習了《荷葉圓圓》，在課上進行課文質(zhì)疑的環(huán)節(jié)時，有個孩子提了這樣的問題“老師，荷葉能讓青蛙蹲在上面，都不會掉下來嗎？”當時由于PPT打不開，沒有讓孩子們欣賞荷塘美景就進入了課堂，而班上不少孩子其實并沒有真正的見過荷葉，更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下，就問孩子，你見過青蛙嗎？不少孩子說見過，我就說其實荷葉浮在水面上，浮力還是很大的，青蛙蹲在上面一點兒問題都沒有。但隨即就想到，孩子們根本不知道什么是浮力，就說，其實植物世界是很奇妙的，有種蓮花的葉子，最大的老師伸開手臂都摸不到邊，一個大人坐上去都沒有問題，孩子們發(fā)出了驚嘆，沒有接著糾結(jié)這個問題。下課后，我和同教研組的幾個老師談到這一課教后的感受時，我提到了這個問題。當時，萍姐就說：“荷花和蓮花不一樣吧！這樣舉例子會不會誤導(dǎo)學生？”雖然這是一個與本課的教學思想幾乎無關(guān)的問題，但提到這里，同組的幾個老師孩子紛紛上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料，最后發(fā)現(xiàn)，其實，雖然在我們中國，尤其是在文化及宗教上，荷花就是蓮花，但嚴格來講，我上課舉的例子比較準確的叫法應(yīng)該是睡蓮。從語言學上說，蓮花的外延大于荷花。想到這里，我搜集了相關(guān)的圖片，在本課第二課時進行生字教學之前，我讓學生欣賞了睡蓮和荷花的圖片，并讓學生自己談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。很快就有學生說，這些圖片上的花不太一樣，然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣，很快孩子們就總結(jié)出來了，一種花的葉子比較平，很圓，躺在水面上，另外一種花的葉子像個“坑”，不太圓，還高高的伸出水面；一種花的花瓣比較圓，花還開得很高，花莖很長，另一種花的花瓣比較尖，還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們，一種是荷花，一種是睡蓮，并告訴孩子們，本課我們認識的是荷花，能讓人坐在上面的`是睡蓮，而下一課《夏夜多美》中，我們要去認識美麗的睡蓮。孩子們一聽頓時來了興趣，不少孩子已經(jīng)打開書，輕輕的開始讀《夏夜多美》了。
雖然，看起來這個問題，我亡羊補牢，不至于給孩子們早上認知上的失誤，但同時也提醒了我，以后的備課要更加全面，不能讓自己“想當然”的知識造成孩子們的認知失誤。
荷葉圓圓教學反思9
在這節(jié)課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點自己思考：
第一，在開課之初，引導(dǎo)學生復(fù)習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個人感覺到老師在關(guān)注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。
第二，注重了平時的學習習慣培養(yǎng)。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。
第三，在讀書思考的基礎(chǔ)上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進行了一定的'拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。
在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現(xiàn)，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應(yīng)該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內(nèi)容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調(diào)動，效果會優(yōu)于課件出示。
荷葉圓圓教學反思10
曾有人說過：教育是流線型的，前圓后尖──教師的課堂教學要達成一定的目的，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就是“尖”，教師要達到這些目的就需要采取恰當?shù)姆绞椒椒�。當這些方式富于人性化，具有人情味，對學生有親和力的時候，就能拉進師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產(chǎn)生意想不到的效果，這就是“圓”。新課改強調(diào)趣味性、活動性，教師要通過恰當?shù)姆绞椒椒�，調(diào)動起學生的積極情趣，讓學生在輕松愉悅的互動中，學會知識，發(fā)展能力，升華情感。讓每一個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。
《荷葉圓圓》是小學語文第二冊第四單元的課文，是一篇輕松活潑，充滿童趣的散文詩。我在教學時十分注重激發(fā)學生閱讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處于快樂的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學習課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。薄⒄n件出示：
一幅優(yōu)美的荷葉圖，讓學生說說看了圖之后，你想說什么？
�。病煟菏茄�，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，讓我們一起去觸摸生機勃勃的'荷葉，去感受有趣的夏天吧！
興趣是最好的動力，教師充滿激情的敘述，加上極具吸引力的荷葉圖，十分自然地把學生帶入清涼的荷花池邊，學生的興趣很快被調(diào)動起來，積極、主動地進入了課文的閱讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、借助拼音，自讀課文：
⑴ 把要求會認的生字用○畫出來，讀一讀。
�、� 把自己喜歡的詞語用（）標起來。
�。病⒆R字反饋：
�、� 展示生活中的識字成果，讓會認的學生說說自己是怎么認識這些生字的？
�、� 背誦古詩識字：
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、� 做游戲識字，如：
大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，并示意停下。再出示“搖、蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。
形式多樣的識字環(huán)節(jié)，從學生的實際出發(fā)，把生字融入古詩、游戲中，學生的興趣十分濃厚，思維也活躍起來，對生字的記憶特別牢固。
�。�、互找小伙伴，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。
（如：表情朗讀，配上動作讀，和小伙伴分工合作讀）
�。�、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪一段。
低年級的學生應(yīng)開始注重讓他們通過正確的閱讀手段，感悟自己的閱讀方法，去養(yǎng)成有效的閱讀習慣；同時給學生充分的自主選擇空間，用自己喜歡的方式讀，標出自己喜歡的詞語，學生的興致很高，始終處于積極的狀態(tài)。
三、理解角色、細讀品味
�。薄⒑扇~長得這么美，這么可愛！小動物們一定很喜歡吧！都有誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？
�。病⒛阍趺粗佬∷橄矚g荷葉？指導(dǎo)朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎樣？
（出示“小寶寶在搖籃里香甜地睡著”的課件）
小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀！誰來讀讀這個自然段？誰有信心讀得更好？
�。场⒃趺葱◎唑岩蚕矚g荷葉？
�。ǔ鍪尽靶◎唑言诤扇~上停下來”的課件）
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀、看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？
�。�、小青蛙怎么也喜歡荷葉？
�。ǔ鍪尽靶∏嗤苓蛇沙瑁唑选⑿◆~起來聽歌”的課件）
誰來做快樂的小青蛙，讀一讀這一段？
�。�、怎么小魚也喜歡荷葉？
（出示“小魚兒在荷葉下捉迷藏”的課件）
自由讀──指名比賽讀──評讀。
�。丁⒔巧首x──指名分角色朗讀，評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。
【教學反思】
在這一環(huán)節(jié)中，通過形象、直觀、色彩鮮明的課件，激情四射，充滿鼓勵的語言，通過自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發(fā)了學生朗讀熱情，在朗讀中感悟到小動物們快樂的心情，以孩子們一張張微笑的小臉上，我看到了快樂，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。
興趣是學生學習的動力，有了濃厚的興趣，學生的學習就會變得十分主動、積極，學生的情緒高昂。讓學生在學習中體驗成功感，讓快樂始終貫穿整個學習過程，提高了課堂教學效率，快樂是成功教學之源。
荷葉圓圓教學反思11
我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。
一缺，最缺的是大面積的朗讀。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗讀。在教學時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來，這樣做是對的.，但我卻讀的太少了。現(xiàn)在想來如果讓學生自由讀、對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。
小學低年級的課文大多是聲情并茂的'文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，也算是自我反省吧。
三補，學習能力的積累也很重要。
本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段�，F(xiàn)在反思，許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透。
荷葉圓圓教學反思12
【片斷一】
師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？
生：老師，我喜歡小魚兒。因為小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。
師：你真是一個會讀書的小孩。能不能教一教我小魚是怎樣游的？
�。▽W生做動作）
師：你游的可真棒。那什么是捧呢？
（學生又做捧狀。）
師：你真是太了不起了。同學們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。
師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演。
�。▽W生一起來扮演讀。）
師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因為你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去�！笨赡銈儏s一個個緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……
（老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了。）
師：看樣，每個小孩都是聰明的，不用老師多說，一點就通了。下面我們再來一遍，看看不是不每個人都明白了。
（學生再次讀演。）
師：剛才在大家讀演的`時候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。
�。ㄖ该吓_演，演完后把頭飾戴上，下去。）
師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。
�。ㄒ幌挵研『兊姆e極性調(diào)動起來了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。）
……
師：通過剛才的扮演，已有4位同學戴上了頭飾，還有不少同學不服氣，沒關(guān)系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。
荷葉圓圓教學反思13
在教學中，我注重引導(dǎo)學生在學習課文的同時去積累語言，更注重引導(dǎo)學生去運用語言�！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學本節(jié)課我就很注重學習語文和運用語言。
一、個性朗讀，自主體驗。
對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀。當學生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內(nèi)容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的.朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言，運用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關(guān)鍵點。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。
荷葉圓圓教學反思14
《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動的文章，在設(shè)計教學時，安排了兩個課時，這次匯報課展示的是第一課時，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內(nèi)容，學習生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識字，學習習慣，語言積累，朗讀等方面來看，我做的比較好的是一下幾個方面：
一、四維識字，重點突破。
一年級的重點是識字教學。在識字教學的方法上，我從字的音、形、義、書寫四個方面?zhèn)�個擊破。
1、在讀音上，我尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學習的方式：指出自己覺得難讀的字音，說出難在哪里，并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學生自主找出了生字讀音上的重難點，這表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，說出自己學習過程中的獨特體驗，大大激發(fā)了學生的求知欲，也為學生在課堂上開辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的學生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學生自己觀察生字，并同桌交流識字方法，并在全班交流，同學們情緒很搞，積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導(dǎo)和總結(jié)，歸納出加一加，換一換，猜謎語，字義法，組詞法，實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。
3、在字義上，我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實物教學和動作教學等方法，提高了教學效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學習效果顯著。
4、在書寫上，我首先讓孩子們觀察，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，再說說寫的時候應(yīng)該注意寫什么，接著邊看老師書寫邊書空，再自己練寫，最后大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習，老師只是相機的指導(dǎo)和歸納，學生是學習真正的主人。
二、習慣養(yǎng)成，無時無刻。
1、自主學習的習慣。我尊重學生的個體差異，激發(fā)他們的學習興趣，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習，在識字教學的個個環(huán)節(jié)上均有滲透。我想，這種訓練如果從一年級起就有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，并能持之以恒的`進行訓練，對學生將來的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學生“讀、寫、座”的準確姿勢。反復(fù)強調(diào)，落實到每一個孩子。我堅信好的學習習慣是好成績的堅實基礎(chǔ)。
三、語言積累，處處滲透。
語文是個積累的過程，文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固。我從這學期開始進行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶，從而熱愛語言文字。
四、朗讀教學，情境想象。
我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中，善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
本節(jié)課的不足之處在于：
一、在引導(dǎo)同學們看圖揭題的時候，忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。一年級要求孩子們說完整的話，我并沒有及時的糾正。
二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級的課文，重在朗讀中學習生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學設(shè)計中，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節(jié)，不利于鞏固生字。
三、鞏固識字不到位。在識字教學全部結(jié)束以后進行的開火車游戲中，有少量的孩子對于個別字仍然不清楚，這幾個字就是重點突破的地方，而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了，沒有及時進行突破和鞏固。
四、評價方式單一。評價學生發(fā)言時，只單單運用了口頭方式，應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語言對孩子們進行鼓勵，一個眼神，一個動作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的，我在指導(dǎo)學生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀，沒有順勢要孩子們背下來，在語言的積累上有所欠缺。
通過這次匯報課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點評中，學到了很多的教育教學的方法，受益匪淺。在今后的教學中我會不斷的探索，快速的成長，盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。
荷葉圓圓教學反思15
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
在本課的教學中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學習習慣的培養(yǎng)。我設(shè)計了本課的教學目標，1.認識本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學習寫“美”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美好。在本課中，我沒有把識記字形作為教學的重點，而把認識、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點，尤其是根據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學習，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學生識字的難度，更有利于學生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進行學習。“搖籃”兩個字，在相應(yīng)的'段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。
學生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。
在教學中，我力求給學生創(chuàng)設(shè)個性化朗讀的氛圍，充分調(diào)動學生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導(dǎo)學生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學生根據(jù)語氣，根據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚等等”。這很符合學生對文本的理解，讓學生體會到，對于文中的語言文字，我們可以根據(jù)自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學生個性化的朗讀。
在板書的環(huán)節(jié)，我采用了“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學生看著板書進行背誦的指導(dǎo)。
反思自己的教學，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學生的善于表現(xiàn)的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學生盡量走進文本，效果會更好。
另外，在引導(dǎo)學生對文本不同的理解時，我應(yīng)該尊重學生的理解，而不應(yīng)該生硬地通過自己的引讀，來代替學生的感受。
今后還需在文本解讀、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)更多地去思考，更好地提高課堂教學效果。
【荷葉圓圓教學反思】相關(guān)文章：
《荷葉圓圓》的教學反思07-16
《荷葉圓圓》教學反思06-21
《荷葉圓圓》教學設(shè)計01-27
《荷葉圓圓》教學設(shè)計07-24
《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計12-12
《荷葉圓圓》教學設(shè)計(15篇)11-14
一年級荷葉圓圓教學反思11-09
荷葉母親教學反思02-25
一年級下冊《荷葉圓圓》教學設(shè)計06-23