八年級語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的八年級語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
八年級語文教學(xué)反思1
本學(xué)期我授初二年級兩個班語文,現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下:
一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的.關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
對策:緊扣語文學(xué)科的特點,充分挖掘語文學(xué)科的特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的語文,對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會說要因材施教?蓪嶋H教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。
對策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
八年級語文教學(xué)反思2
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
講課時,我花費了大量時間,從不同的角度,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫背影的文字,同時,讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字,了解作者的心理是前后不同的,起初對父親的不理解,相反覺得父親說話不大漂亮,甚至暗笑他的迂,及到看見他的背影,這才良心發(fā)現(xiàn),作為兒子,在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài),體會家庭親情,然后讓學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,來談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好,參與度較高,也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的'故事。
我也在想,只要觸動了學(xué)生情感的心弦,即便是寡言的學(xué)生也是能說出自己內(nèi)心的故事的,關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心弦。
八年級語文教學(xué)反思3
一、單元分析:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!北締卧策x了九篇古代詩文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細(xì)膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力,還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情,對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、單元教學(xué)目標(biāo):
1、積累一定數(shù)量的文言實詞,把握它們的讀音和意義;積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式,把握它們的用法;
2、反復(fù)誦讀,在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境;
3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,整體閱讀文言文的能力。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
三、教學(xué)心得:
1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文,因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,借助圖片、音像等使學(xué)生對課文有直觀認(rèn)識,把書面語言形象化,便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說:“三分詩,七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的.。
3、落實古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個重難點,不能放松;趯W(xué)生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況,宜著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,教師無須逐字逐句講解,避免一言堂的情況發(fā)生。
八年級語文教學(xué)反思4
長久以來語文課給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如皰丁大截八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課堂,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處得有情……
說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十六個年頭了。自己總是覺得跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?我覺得越來越不會上課了。
十幾年來,我的語文課總希望能給學(xué)生以不同的感覺,希望自己能用充滿智慧的語言、靈動的'語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng)。然后,“大腹便便”地在自己的舞臺上盡情展示,使學(xué)生能在快樂里得要領(lǐng),得新知,解心中之惑,使難點疑點通通變成亮點,盡量做到事半功倍,掙得滿堂悅色。
可是,這只是我一直以來的一個夢。我一直盡量的去實現(xiàn)這個很遙遠(yuǎn)的夢。
八年級語文教學(xué)反思5
自從新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶,要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況?
學(xué)生是有惰性的,在一個月的假期中,養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,在家中自由散漫慣了,開學(xué)一個多星期來,有一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上近段時間,流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒,請假回家的學(xué)生比較多,班中紀(jì)律不好,故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對此,應(yīng)該加強紀(jì)律,嚴(yán)格要求,讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想,共同想法,共同努力,認(rèn)真上好每一堂課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經(jīng)學(xué)過一節(jié)課了,然而,當(dāng)提問學(xué)生字詞時,有的學(xué)生竟然還錯了很多,真的讓我很吃驚。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性到底哪里去了?我總結(jié)了如下幾點:
老師要嚴(yán)格要求,無論是課堂上還是作業(yè)要求上,都要嚴(yán)格,否則,就會養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣;同時,老師要使自己的課堂生動起來,讓學(xué)生愿意學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在班中營造一種好的學(xué)習(xí)興趣。
八年級語文教學(xué)反思6
《我的母親》是一篇傳記,堪稱文學(xué)的傳記,傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容翔實,飽含感情,即寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易,表達(dá)了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的.懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,著重寫出母親對自己的“做人的訓(xùn)練”,對自己少年時代乃至一生的重大影響,由此表達(dá)自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求,從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看,母親對它的影響是功不可沒的。因此,教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點,解決好難點,同時還要注意拓展學(xué)生的視野,感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵
八年級語文教學(xué)反思7
《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活,通過平凡小事來表達(dá)對母親深深的思念,表達(dá)了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生嬌驕并重,不懂生活的艱難,不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少,結(jié)合本文的特點,我通過引、讀、思、品、寫六個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。感覺成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、本文運用了許多的成語,在教學(xué)過程中,我結(jié)合字典和課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解并能熟練運用這些成語,使其提高語言組織和表達(dá)能力。
2、本文的表達(dá)極其樸實自然,在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論,使學(xué)生在合作、探究的過程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因為情而不在文,懂得了自然流露的感情才是真實的,只有真實的感情流露的表達(dá)才是好文章。
3、對學(xué)生的情感教育是本課的一個重點內(nèi)容,因此在整個教學(xué)過程中,我時刻注意要“以情感人”,從而讓學(xué)生理解作者的感情,理解父母的苦心,健全人格,懂得盡孝,懂得關(guān)愛他人。
《大堰河——-我的保姆》教學(xué)反思
在執(zhí)教《大堰河——-我的保姆》一文時,我主要從以下兩個方面設(shè)計教學(xué):
1、重視誦讀,誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),通過對詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo),可以使學(xué)生直觀地體會到詩人所表達(dá)的感情;
2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力,揣摩準(zhǔn)確到位的詞語,并通過詩人對詞語的選用的.分析,排比、對比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析,更好的把握詩情詩意,提高學(xué)生對詩歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實效來說,比較成功的方面有:
1、朗讀指導(dǎo)有效,學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧,在課堂上朗讀投入,有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確,這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生,給予學(xué)生思考的空間,同時比較重視賞析詩歌方法的指導(dǎo)。
3、對于長詩的教學(xué),教師選中了教學(xué)切入點,突出重點,發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
4、教師評價及時到位,尤其能及時糾正學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的失誤,及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤,留下了遺憾。如:在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計的問題,“大堰河是一個的人,大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個坎,如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié),感知大堰河的形象時,很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解,這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性,讓學(xué)生感到一時思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理,效果會更好。
總之,教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程,我們只有爭取下次更好。
八年級語文教學(xué)反思8
《對學(xué)生了解不夠,對教材理解不透。如:第一次試上《喂—出來》,我設(shè)計的第一個問題是:作者星新—敘述一個什么故事?我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,希望能讓每個層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機會,但我沒有意識到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題,他們是不屑于回答的,場面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬,站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,眼睛不時瞄我?guī)籽,更多的學(xué)生在翻看課文,一幅百無聊賴的樣子,這笑聲眼神里一部分包含著對這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄,但更多的是對我提出如此幼稚的.問題的嘲諷。出師就不利,信心一落千丈,最后草草收場。這正是我沒有從學(xué)生入手,沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,設(shè)計的問題只是一廂情愿,這樣胡亂地生搬硬套,以為拋出一個問題,學(xué)生能回答出來就是平等了,就是互動了,真是荒唐之極。
八年級語文教學(xué)反思9
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn),他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度,但同時在對于文章的感情的把握上,還是比較容易的。所以,在教學(xué)中,更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些,并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo),以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中,欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到,在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生,一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望,他們的`表現(xiàn)是多么出色!當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時,我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨!當(dāng)問題報完,請學(xué)生自主探尋問題答案時,大部分學(xué)生興趣濃厚,發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻,我在課堂中,仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
八年級語文教學(xué)反思10
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識,讓學(xué)生在朗讀課文時,展開合作,通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時,教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時,教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實效性。
2、以小組競賽的形式展開了教學(xué)活動。
“競爭”是社會的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強好勝的心理,他們喜歡競爭的。在合作中競爭,在競爭中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評選擂主的形式,展開朗讀比賽,同時用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽的參與,調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的'感受,讀出自己的個性。
3、探究問題,展開討論。
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價值
八年級語文教學(xué)反思11
首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊含的'審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運用所學(xué)知識提高認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。<
八年級語文教學(xué)反思12
課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),既能節(jié)省課時,增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的.快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在師生互動中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學(xué)到知識,提高能力。
八年級語文教學(xué)反思13
上戲劇時,我充分發(fā)揮自己的特長。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀,讓他們進(jìn)入角色,體會戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時,同學(xué)們更是被俄國戲劇作家果戈里的`辛辣幽默的語言逗得捧腹大笑。在如今的語文教學(xué)中很多語文老師,還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”。其實,孩子們用他們自己的方式去體會文章所要表達(dá)的內(nèi)容,往往比教師加給他們的更加準(zhǔn)確,他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長長長的那一大段話的時候,整個教室象炸開了鍋,吵吵囔囔。我并不擔(dān)心。讓他們?nèi)ラ_心地笑,開心地去討論。等他們笑過了,我才開始引導(dǎo)——作者采用了夸張的筆法,讓市長不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”,還自我揭露隱私。當(dāng)這樣一個市長的面具揭下來之后,原來令人尊敬的市長竟然是個更大的騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺得開心,這樣的語文課上起來沒有壓力,很自在。
常常聽很多同行抱怨,現(xiàn)在的孩子越來講話學(xué)習(xí)了。這也是客觀存在的?墒呛芏鄷r候,如果我們善于引導(dǎo),讓語文課堂活起來,那么孩子們還是很樂意學(xué)的。
八年級語文教學(xué)反思14
九年級期中語文試卷,從命題的角度來看,能按照新的課程理念,語文學(xué)科考試說明來命制,試卷結(jié)構(gòu)合理,覆蓋面廣,突出主干知識考查,考點明確,有較強的導(dǎo)向性。試卷分基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作三個板塊。試題以學(xué)生發(fā)展為本,在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,以能力測試為主導(dǎo),注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和人文精神,注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查,注重課內(nèi)知識鞏固,注重綜合應(yīng)用,能激勵學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新。
我結(jié)合九年級二班考試情況,談一下考試中學(xué)生答卷存在的主要問題:
1、漢字的書寫欠規(guī)范。詩文默寫中字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書寫,如果依據(jù)中考說明的要求,屬于一類卷的考試微乎其微,相當(dāng)一部分學(xué)生顯得浮躁,書寫狂亂。
2、文言文閱讀能力較差。文言文與中考此題的命題要求相比,難度不是很大,但從學(xué)生出現(xiàn)的問題來看,翻譯不好,都能反映出課內(nèi)的文言文知識鞏固還很不到位。
3、現(xiàn)代文閱讀缺少整體感知。暴露出學(xué)生欠缺現(xiàn)代文的整體感知能力,也能透視出我們教學(xué)中存在著肢解課文的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。
4、作文異常丟失大分。占據(jù)半壁江山的作文在此次考試中相當(dāng)一部分學(xué)生未把它的實力顯示出來。從大的方面來看,小標(biāo)題、題記等多種形式并存,但作文過于追求形式,內(nèi)容卻空洞無味;從細(xì)節(jié)來看,有的不會描寫、抒情,有的敘事不清,不能凸顯主題,有的字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足,有的書寫潦草,都直接影響了作文的得分。
整套試題難度不大,高分?jǐn)?shù)卻不多,甚至沒有。并且85分以上的學(xué)生不是很固定,有一定波動。兩方面原因。
1、學(xué)生方面:態(tài)度上,對語文學(xué)科不夠重視,認(rèn)為語文題不管怎么答,總會得一定的分?jǐn)?shù)。總是覺得數(shù)理化才能拉開距離。語文臨時抱佛腳都行。時間上,每天花在語文上的時間平均不足20分鐘。有一部分學(xué)生除了完成作業(yè),基本不碰語文書。自覺性特別差,課堂上指定的復(fù)習(xí)內(nèi)容,總是不能按時完成。老師交給的解題方法和技巧不運用,怕麻煩。
2、老師方面:過高的估計學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力,督查不夠仔細(xì)。
今后采取的措施。
1、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生要轉(zhuǎn)變對語文的態(tài)度,老師要恰當(dāng)估計學(xué)生的能力。加強基礎(chǔ)知識的落實。語文常規(guī)知識的教學(xué)應(yīng)自始至終,如詞語(成語)運用、標(biāo)點、病句、修辭等要能變換形式滲透在語文教學(xué)中。同時,也要學(xué)會在背誦默寫中積累,減少錯別字。
2、要針對學(xué)生在試卷中掌握較差的部分重點訓(xùn)練。本試卷中語言的運用和綜合探究掌握較差。做好查漏補缺工作。正確了解本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況,以利于今后能順利開展工作,也能有的'放矢的進(jìn)行教學(xué),尤其要在學(xué)生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。
3、進(jìn)一步加強解題方法的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,運用自如。講求方法,攻下“現(xiàn)代文與古詩文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援,要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量,又要具有思考習(xí)慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時,一方面是課外多讀美文,拓寬閱讀面,另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時文進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,教師給予實質(zhì)性的指導(dǎo)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的分析能力,概括能力和表述能力。作文的輔導(dǎo)要側(cè)重于以下幾個方面:
、僖獙W(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會,關(guān)注小人物,多寫隨筆,表達(dá)對生活的點滴感悟,抒發(fā)自己的真情實感。
②訓(xùn)練時注意切入點的把握,作具體生動描繪,突出用詞、修辭、描寫的指導(dǎo)。
、圩魑慕虒W(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,多作立意訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、對學(xué)生的任務(wù),練習(xí)加強監(jiān)督和檢查。
八年級語文教學(xué)反思15
自瀆課的教學(xué)過程中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知實際,幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點,打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并將發(fā)現(xiàn)的機會給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲,對文章的主題把握準(zhǔn)確,有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面,表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。
由此,我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的'思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力,通過合理的教學(xué)設(shè)計,將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等進(jìn)行整體性的閱讀或個性解讀,這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間,用自己的情感和知識積淀去激活知識,去感受情感,以心靈去振奮心靈。這樣,我們的課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”,就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升,難題自然就迎刃而解了。
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