小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思1
在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習(xí)當(dāng)中也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？
本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受，然后再通過問問題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下，我們再進(jìn)一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體等等，再請生來舉例說說。最后，我之前設(shè)計(jì)的這個(gè)問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢？——（像）這時(shí)候就可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了，比如比較生動(dòng)，使得語言更加地準(zhǔn)確具有更大的說服力感染力……
由于年級(jí)特點(diǎn)，一二年級(jí)的學(xué)生對比喻句的'本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級(jí)的學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句，比喻句已經(jīng)在低年級(jí)學(xué)生日常生活的口語中了。低年級(jí)主要是通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們在日后去學(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思2
對剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
冀教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
人教版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
（一）識(shí)字教學(xué)：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在，我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。
（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的'，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行
在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
（四）寫作教學(xué)：道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從開始學(xué)寫字，我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評(píng)論”的過程。
日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么，記得第一次批閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一致是“真香啊”，或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時(shí)抱佛腳"，白天糊糊涂涂過日子，不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動(dòng)的東西，到寫的時(shí)候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做個(gè)有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事。看到的花草樹木、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄，社會(huì)的善、惡、美、丑也任你評(píng)說。
其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，因此要求學(xué)生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音，等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生日記寫作評(píng)價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤恕Ｒ虼酥灰⒆幽軌蛲暾膶懥耍揖蜁?huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從"不會(huì)"到"會(huì)"，從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少，但要鼓勵(lì)每天寫日記的同學(xué)，還要定期收上來批改，對一些好的日記加以表揚(yáng)，讀給同學(xué)聽，讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記，我都認(rèn)真批閱，并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)每位孩子，激勵(lì)他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜歡寫作，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此，對不寫的學(xué)生，我不加追究，只是對寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，都能堅(jiān)持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字，即使他們寥寥幾筆，但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思3
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫》這首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
1. 在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的`發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4
本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無止境的道理。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。
巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊(duì)�？凑l站得又對又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
二、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教學(xué)剛開始，出示拼音圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音，為拼音找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
三、 探究發(fā)音，自編口訣。
借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！秮碓从� 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》
如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e
一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x
小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh
一輪紅日r r r等等,
生動(dòng)的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思5
時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過了。仔細(xì)回想這一個(gè)月，突然發(fā)現(xiàn)孩子們長了不少，而自己也成長了不少。最初的孩子們都還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是現(xiàn)在來看他們能夠在沒有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí)，能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，所以孩子們長了不少。相比較而言，我也長了不少，我開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知道好孩子是通過鼓勵(lì)得來的，也知道好學(xué)生是通過百分之七十的關(guān)愛加百分之三十的教育得來的'。
過去的一個(gè)月，我們重走了語文課文，重新鞏固了知識(shí)，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次，發(fā)覺孩子們越來越喜歡這種教學(xué)模式，他們覺得是挑戰(zhàn)，開始競爭，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說明了自己的這種教學(xué)模式對于他們來說還是很必要的。
一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù)，在嚴(yán)寒的冬季，在下雪的日子，他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿了對知識(shí)的渴望，讓我更加愛他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家，還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒亮就起床，打著電筒來上學(xué)，這些都讓我覺得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。
在這一月中，感覺孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識(shí)，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì)留下來聽寫、默寫，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒注意到知識(shí)的鞏固，所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度，所以，我要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思6
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思
《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，
他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的`。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了一定的效果。
１、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
２、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見學(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
１、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思7
《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時(shí)時(shí)值春雨綿綿的季節(jié)，孩子們不久前才見過春雨，因此這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識(shí)字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以讀為本，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：實(shí)物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感受。
一、課前、課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一年級(jí)的小學(xué)生，首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì)。課前，我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備：書和翻開的`田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時(shí)，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；初讀課文時(shí)提醒孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過的三種方法：問老師同學(xué)、拼拼音、查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時(shí)要重復(fù)老師的問題前半句，讀書時(shí)要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時(shí)滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓(xùn)練的層次性。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音，檢查自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時(shí)要求他們做到不添字、不丟字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。最后，在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，要求學(xué)生做帶上動(dòng)作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時(shí)，我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音，接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應(yīng)的字詞，孩子們體會(huì)起來就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細(xì)、柔。最后在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。
三、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)。
在教學(xué)本課當(dāng)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn)，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課，才是真正的語文課。
四、注重隨文識(shí)字以提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，降低識(shí)字的難度，是每個(gè)語文老師都要思考的問題。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音；在教學(xué)“串”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會(huì)心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí)，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后，我又一次鞏固孩子們識(shí)字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”，把寫字落到了實(shí)處。
總的來說，這節(jié)課我對自己和學(xué)生的狀態(tài)還是比較滿意的。但是也有一些不足，比如：我找到的雨聲實(shí)際不是春雨的聲音，比春雨的聲音要大，有點(diǎn)有符合詩文中“沙沙沙”的說法，這有些阻礙學(xué)生對春雨的直觀感受；本節(jié)課還可以繼續(xù)拓展：除了讓學(xué)生說春雨的聲音像什么以外，其實(shí)還可以讓學(xué)生談?wù)剬子�、陣雨等雨的感�?/p>
在今后的課堂中，我會(huì)爭取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲，繼續(xù)反思，不斷總結(jié)，努力提升自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思8
昨天，我們學(xué)校請來了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師，她為我們帶來了一節(jié)精彩的低段小學(xué)語文的示范課。《小彩筆》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，具有較強(qiáng)的思想教育精神，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時(shí)要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣。通過這節(jié)課我的收獲如下：
一、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上讀書
課的伊始，楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境：
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們帶來了你們的好朋友，（出示小彩筆）看看，什么呀？你喜歡小彩筆嗎？誰來說說都有什么顏色呀？
在輕松的談話中從學(xué)生喜愛的小彩筆引入，讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來了。
2、為了加深對課文內(nèi)容的理解，楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序（表達(dá)順序），在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán)，這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，抓細(xì)抓實(shí)
一年級(jí)孩子，尤其是有的沒有上過幼兒園，可以說習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起，你不說的孩子不知道，你說的'孩子記不住，真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來讀書時(shí)，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)孩子說完整話，聲音要洪亮；閱讀課外材料時(shí)，表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會(huì)的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關(guān)注這些，會(huì)對學(xué)習(xí)很有益處的。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思9
通過這段時(shí)間的語文教學(xué)實(shí)踐，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節(jié) 識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的.突破。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字 、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生
樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思10
孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)！學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會(huì)感覺乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎？反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。
一、讓搞笑的說法進(jìn)入課堂
一年級(jí)孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識(shí)，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級(jí)教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動(dòng)腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次搞笑的“大包裝”，如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀，我會(huì)說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實(shí)讀對了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴！”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時(shí)，我會(huì)神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細(xì)聽了，我會(huì)摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會(huì)充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會(huì)很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動(dòng)樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚(yáng)激勵(lì)起的作用。
一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會(huì)說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個(gè)性是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會(huì)大聲表揚(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候，忽然來了靈感，順口說到：“同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會(huì)笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時(shí)，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會(huì)邊坐正邊回答：“來啦！”
隨著時(shí)光的推移，還會(huì)有什么樣的趣味說法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢？我想我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的，我要他們愛上我的語文課！
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時(shí)，為了讓他們記住這個(gè)字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個(gè)‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲�！闭f著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的`向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動(dòng)是，他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評(píng)，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫了出來，孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興
奮。此時(shí)，我方想起自我戴的絲巾確實(shí)是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個(gè)“絲”字，孩子們是不會(huì)忘記的。
試想，我們經(jīng)常把我們成年人自我偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會(huì)出此刻你的課堂，也許會(huì)出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思11
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。
上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的'差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思12
課上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測生字、詞語、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng)，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時(shí)候，或組上另外的詞以后有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，做到真正地認(rèn)識(shí)，而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，回到文中、句中也認(rèn)識(shí)。這節(jié)課在這方面做得很好，不管以“開火車”讀，還是任意指讀，組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的`指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思13
1.《a o e》教學(xué)反思
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
2.《i u ü》教學(xué)反思
我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”，顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“?”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“?”還在呢? ?
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個(gè)字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時(shí)，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個(gè)大力士，它用勁一拉，把上面的‘? ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉，‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了。”
“小魚(ǘ)沒有眼睛(?)就看不見了。?”
“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”
“ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來�！�
“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清。”
反思：拼音是一種抽象的符號(hào)文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音。
3.《ɡ、k、h》教學(xué)反思
對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。 愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆，也是對本課的一個(gè)小結(jié)。
教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
4.《j、q、x》教學(xué)反思： 〖你正
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的.主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極
主動(dòng)地發(fā)展。
5.《z c s》教學(xué)反思
首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
6.《ai ei ui》教學(xué)反思
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。
7.《ie üe er》教學(xué)反思：
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
8.《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思14
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槿绻麤]有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j，用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了。“q”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類似的方法，形象生動(dòng)，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時(shí)候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個(gè)氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實(shí)了這三個(gè)字母的`書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書寫這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，我及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思15
開學(xué)的第一天，學(xué)生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過去，緊湊的學(xué)習(xí)又要開始了。所以怎么上好第一堂課，我著實(shí)想了很久。既然還沉浸在“玩”的.喜悅之中，那就快快樂樂的上一節(jié)語文課吧。在課上，我先讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩，現(xiàn)在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的不同景色為導(dǎo)入點(diǎn)，引起孩子的興趣，然后再切入課題。果然很奏效，然后再展示圖片，讓學(xué)生們領(lǐng)略不同地域的不同景色，孩子們看的很盡興，聽的也很認(rèn)真。但是下來想想，還是有失誤的地方。比如說在海南島和大興安嶺這兩個(gè)地方是否是同一季節(jié)這一方面，就講的不夠細(xì)致，沒能讓學(xué)生自主說出來，而對祖國的“廣大”這一重點(diǎn)上，沒能更細(xì)致的讓學(xué)生體會(huì)。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學(xué)過程中，還要不斷地改正！……
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