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世界的聚落教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的世界的聚落教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
世界的聚落教學(xué)反思1
這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和具體操作的策略。我們在教學(xué)中感到人文地理的教學(xué)，很多內(nèi)容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學(xué)相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進行“填鴨式”教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識面得到了拓展，學(xué)生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中應(yīng)有取舍、適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)順序、更換呈現(xiàn)方式，達到對教學(xué)內(nèi)容的有機整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學(xué)生留下參與的空間，讓學(xué)生通過觀察地理現(xiàn)象、分析地理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的智慧。
當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實學(xué)生的`主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應(yīng)該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學(xué)教研中去認真的研究，交流。
反思二：世界的聚落教學(xué)反思
新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂，。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節(jié)嘎然而止。
一、備課遇到了難題，該咋辦？
在備課時，由于“世界的聚落”一節(jié)是新教材剛增加的內(nèi)容，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗作指導(dǎo)，看看教參寥寥數(shù)語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現(xiàn)代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學(xué)生也引進新課設(shè)及上來呢，讓學(xué)生來主導(dǎo)、主演、主講。
說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學(xué)生進行了激勵和鼓舞，：“同學(xué)們，一直以來，老師都是地理課的主導(dǎo)，下節(jié)課老師決定把課堂還給你們，有道是“我的課堂我主宰”，你們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，分組合作，學(xué)習(xí)研究課本，搜集真理資料，可以上網(wǎng)頁可以實際考察等等，各種教學(xué)形式不限，然后你們來完成“世界的聚落”這節(jié)課，我將是你們的忠實聽眾。
一番游說和新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，風(fēng)風(fēng)火火的開始準備了。我還擔(dān)心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節(jié)課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務(wù)，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預(yù)料的一節(jié)課。
二、是學(xué)生的收獲究竟是從何而來？
上課鈴一響，我就“老實”地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白：“今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發(fā)揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課�！蔽殷@訝之余有了些感動。班長接著說：“為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學(xué)講解什么是聚落？”
世界的聚落教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
一、教學(xué)成功之處：
新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：
第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；
第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；
第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學(xué)生睜大雙眼，就是要激勵學(xué)生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學(xué)經(jīng)驗，大家反復(fù)研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學(xué)生了解世界的需求的，我們應(yīng)不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設(shè)計教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學(xué)生任務(wù)，查閱有關(guān)四合院的資料，在課上大家進行交流。
在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的`思想。達到良好的教育目的。
二、教學(xué)不足之處：
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復(fù)的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學(xué)生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學(xué)生能自己提到更好，如果學(xué)生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。
三、改進之處：
當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實學(xué)生的主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應(yīng)該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學(xué)教研中去認真的研究，交流。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎(chǔ)上，從新課標“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
世界的聚落教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)“舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系”這一內(nèi)容時，結(jié)合教材，選取了“東南亞地區(qū)高腳屋、北非民居、俄羅斯民居”等景觀圖片。由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)氣候知識，所以本人先展示圖片，由學(xué)生說出其建筑材料、民居特點（屋頂形狀、門窗大小、墻體厚度等），再思考除了民俗與審美情趣不同之外，其建筑特色有何實用性（擋風(fēng)、保暖、遮雨），由此可反映當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境（主要是氣候方面）有何特點。從而達到使學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活體驗觀察地理圖表、分析地理問題、理解地理原理的目標。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在一些問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，全面落實學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨立思考與展示的時間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作探究。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料，這更加開闊他們的.視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放。
反思五：世界的聚落教學(xué)反思
按照新課程標準以及教材，本節(jié)課是世界聚落的第二課時，在學(xué)生了解聚落，理解聚落與地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，對聚落的知識的升華和運用，本堂課內(nèi)容主要是探討傳統(tǒng)民居和環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)。
為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我更多地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，本課以旅游為線索，充分讓學(xué)生親自去世界各地親身感知，使其從內(nèi)心去感受，強調(diào)體驗，強調(diào)經(jīng)歷，強調(diào)讓學(xué)生親身參與；整堂課突出了地理學(xué)科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學(xué)科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體課件與課堂活動有機結(jié)合，激起孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得投入、學(xué)得扎實、學(xué)得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。
本節(jié)重點與難點內(nèi)容（傳統(tǒng)民居與地理環(huán)境的關(guān)系）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機結(jié)合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中來，最終使每個學(xué)生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。另外設(shè)計海南民居的活動把課堂氣氛推向高潮，四個學(xué)生代表畫出海南民居的草圖都符合海南的氣候特點，說明學(xué)生能很好運用知識到實際中，學(xué)生的興趣很高。
但是第二部分的內(nèi)容講解不好。學(xué)生在介紹世界文化遺產(chǎn)時，學(xué)生介紹的時候，我不能很好通過提問等方式與學(xué)生互動，導(dǎo)致氣氛不活躍，效果不好。而且在歸納保護世界文化遺產(chǎn)時，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠。
這節(jié)課的時間比較緊，40分鐘完成有點倉促，課程資源的選擇與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)時間上發(fā)生了沖突。比如課后思考的學(xué)以致用的內(nèi)容沒有更好地去引導(dǎo)學(xué)生思考。
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