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《日月明》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《日月明》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《日月明》教學(xué)反思1
《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
本節(jié)課要求學(xué)生會認(rèn)的生字比較多，但是這些生字都有一個共同的特點(diǎn)，都屬于會意字，而如果單純的對孩子講述什么是會意字，相信不少學(xué)生會存在理解與認(rèn)知上的困難。因此，在教學(xué)時，舍棄了以往單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語文教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會意字的特點(diǎn)，進(jìn)而識記生字，提高識字效率。
我打算先進(jìn)行“明”字的'教學(xué)，“扶”著學(xué)生在引導(dǎo)中逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到“明”字會意的特點(diǎn)，由此來引路。
在導(dǎo)入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學(xué)生說一說他們的特點(diǎn)，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn)，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因?yàn)橛辛饲懊鎸Α懊鳌弊值母兄麂亯|，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點(diǎn)，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然。
比如，教學(xué)“鮮”時，我出示了一條魚和一頭羊，讓學(xué)生猜字，同時說說字的意思，一個孩子立馬說出了：“這個字里面有一個魚字和一個羊字，因?yàn)轸~（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”�！北硎龅木唧w而完整，措辭恰當(dāng)，并且富有邏輯性。我對孩子的的發(fā)言贊揚(yáng)了一番，也以此鼓勵其他孩子也能學(xué)著他的樣子說一說。再如教到“田力男”時，我告訴孩子們：“古時候一般男人們都在田里耕種，你們知道是為什么嗎？”很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！睂W(xué)生聯(lián)系他們已有的生活體驗(yàn)，說的頭頭是道、不亦樂乎，在融洽的對話中，也達(dá)到了識記生字的目的。
《日月明》教學(xué)反思2
《日月明》一課由13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文組成，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)中，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字。所以在備課時，我反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制作好課件幫學(xué)生理解。
一、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字
上課時，當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問學(xué)生：“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉味道鮮美，羊肉味道也很鮮美，‘鮮’應(yīng)表示更鮮美了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍帶給了我驚喜。
二、舉一反三，聞一知十
在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。同時注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災(zāi)、采、掰”；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。
我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
《日月明》教學(xué)反思3
興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中，有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)。我在教《日月明》這一課的生字時，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字�！币粫䞍耗莻�說：“這個字是班上的名字�！睂W(xué)生興趣濃厚，個個臉上洋溢著成功的`喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶�！绷硪粋�孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，天天太陽都出來�！薄嗝锤挥型さ穆曇簦∵@聲音源自快樂，源自喜歡！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對孩子求知識是何等重要！
《日月明》教學(xué)反思4
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的`回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。
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