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《我們愛你啊，中國》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《我們愛你啊，中國》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們愛你啊，中國》教學反思1
引導學生抓住關(guān)鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產(chǎn)聞名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發(fā)他們對祖國的熱愛。
同時在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產(chǎn)生情感上的`共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到中國的物產(chǎn)豐富時，引導學生先回憶自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，并因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的感情。
《我們愛你啊，中國》教學反思2
新的課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@段話突出了“讀”在閱讀教學中的重要地位。怎樣在閱讀教學中“以讀為主”呢？這就要求我們要建立以讀為主的課堂教學結(jié)構(gòu)，將讀貫穿于教學活動的全過程、全方位。我在教學中也進行了探索與嘗試，在《我們愛你啊，中國》一課的教學中深有體會：
如：導入新課時，通過讓學生欣賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，來撥動學生的心弦，引發(fā)學生的讀書興趣。然后讓學生自由讀課文，提出自讀要求：不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子，并對學生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正，然后運用師生比賽或小組比賽的方式，激發(fā)學生躍躍欲試的讀書心態(tài)，使學生在非常愉悅的氛圍中不知不覺讀好了課文。
?學生對所學課文有了初步的認知以后，接下來我?guī)椭鷮W生對所感知的語言材料進行精細加工，從而達到內(nèi)化的目的。教學中，我放棄煩瑣的一答一問的訓練形式，將精力放在訓練學生讀書上，因為主要內(nèi)容、中心思想、語言表達的領(lǐng)悟都要靠讀書。讀的形式可謂多種多樣，我根據(jù)教學需要邊讀邊思考，邊讀邊想像，讀出感情，讀出韻味。這種先讀再想，能留給學生想象的空間。再通過多圖片的.展示讓學生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。經(jīng)歷了多種形式的“讀”的訓練后，學習本課的寫法激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。讓學生仿寫贊美家鄉(xiāng)的詩，在調(diào)動了學生已有知識經(jīng)驗的同時，也進一步感受到祖國的偉大。由仿寫到創(chuàng)作這一過程也是愛國愛家鄉(xiāng)的情感內(nèi)化的過程，最后學生的愛國之情在創(chuàng)作中得到升華。
《我們愛你啊，中國》教學反思3
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，蘇版在每一冊的開篇都是以現(xiàn)代詩起始，它在形式上比古詩自由活潑，但教學時卻難以把握。
要想把一篇課文教好，除了要有精心的預設，充分的準備，還要注意對教學細節(jié)的處理，而語言評價就是教學細節(jié)的一個方面。恰當?shù)恼Z言評價起到畫龍點睛的作用，使一堂課充滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語言評價不應被忽視，而應作為語文老師的一項基本功進行訓練。
初入教壇，語言評價單調(diào)做作�！澳阏f得真棒�！薄罢埓蠹夜恼��！被颉澳阏f得真好�！本枚弥�，一點新鮮感都沒有，學生也聽麻木了，起不了鼓勵的作用。在評價中應注意哪些方面的問題？以這一課為例來談談我的看法。
一、評價語言應多樣。
評價語言應多樣，而且有針對性。請同學們選讀你喜歡的一節(jié)。有位學生讀第二節(jié)讀得很快，我是這樣評價的：“你讀得非常流利，但語速像開火車一樣突突突地跑起來，如果能以散步的.調(diào)子讀，相信你會讀得很優(yōu)美�！甭犃宋业脑u價大家都笑起來，他自己不由得也笑了。一男生讀得非常棒。“你讀得真棒，聽時感覺像跳華爾茲那么優(yōu)美�！钡诹」�(jié)，一男生讀得軟綿綿的毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力�！澳憧�，巾幗不讓須眉。”我為那個女孩豎起大姆指。
二、評價語言應真誠。
任何發(fā)自內(nèi)心的語言總是易于被別人接受。真誠如春風拂過心靈，讓人愉悅。聽過很多課堂上的掌聲，有的是機械式的掌聲，整齊劃一，訓練有素。每回答一個問題，就來一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開課上較常見。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學生的心靈，家常課上易見。掌聲作為一個評價方式，只要運用得好，能煥發(fā)出無窮的魅力。我認為掌聲是最高的鼓勵方式，某某學生確實表現(xiàn)好，我們被他的行為所征服，不由自主地從內(nèi)心涌起一種真誠的感動，敬佩之情溢于言表。教完《我們愛你啊，中國》，我請一個同學起來背誦，一時之間全班靜默，大家都沒有把握背好。此時一同學推薦某個同學起來背誦。而他呢，非常流暢一個不漏地背下來，同學們都驚呆了，如果叫我來背，也不可能背得如此較果，同學們自發(fā)響起掌聲。此時的掌聲是真誠的，令人感到驕傲。
三、多留意多學習
要想在課堂上有高質(zhì)的評價語言，教師的語言要豐富多彩，應多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學習到很多，印象深的有，一個學生說出在課堂上怕提問的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學會批評呢？”短短一句話，為學生減去很多壓力。學生評價某某老師課上得或幽默或嚴謹或親切……很大一部分是透過教師的評價語言這扇窗口看到的。
《我們愛你啊，中國》這篇課文情感濃厚，如何調(diào)動學生的情感指導學生入情入境地朗讀？我很困惑。太過了，情感不自然，虛偽，失真。不強調(diào)，又感到如白開水一樣淡而無味。有感情的朗讀課文一般要經(jīng)過初讀關(guān)，理解關(guān)，感情朗讀關(guān)，這樣一步步往上走。然而在理解關(guān)中，我們往往會陷入分析的泥塘。本課中需要理解的詞很多：銀裝素裹、盎然、醇美、光潔絢麗、天工巧奪、世界屋脊、巍峨、戰(zhàn)國編鐘、春潮等詞，應把這些詞分散在第一二課時上理解。如果都堆在一起放在第二課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關(guān)。
《我們愛你啊，中國》教學反思4
本文是一首現(xiàn)代詩，本著語文的本體的教學思想，執(zhí)教過程中從語言文字入手，讀寫結(jié)合，學習詩句的表達方式，積累詞句。
第一小節(jié)訓練“當……依然……；當……早已……”的句式使用，相對簡單。
第二小節(jié)是全課的教學重點，“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧繚繞……”定語后置的表達方式新穎，富有表現(xiàn)力。第一課時已經(jīng)理清了二至六小節(jié)是并列關(guān)系，并布置學生補寫一小節(jié)，課堂討論時學生主要從動物、植物、食物、建筑等方面交流可以補寫的方面。本節(jié)課上，我要求學生拿出自己的詩句，看看自己寫的句子是與第二小節(jié)形式是否相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有十幾個學生不自覺地使用了定語后置的表達方法。這樣寫有什么好處呢？我讓學生對比朗讀：
我們愛你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的濃妝淡抹，
黃山、廬山的云霧繚繞，
長江、黃河的`波瀾壯闊。
我們愛你——
清奇俊秀的桂林山水，
濃妝淡抹的杭州西湖，
云霧繚繞的黃山、廬山，
波瀾壯闊的長江、黃河。
我們得出，哪個詞放在后面就是突出強調(diào)哪個詞，我請學生把自己的詩句也變一變，摘錄幾句如下：
我們愛你——
三峽邊連綿起伏的山巒，
故宮前宏偉壯觀的天安門。
萬里長城的曲折蜿蜒，
莫高窟壁畫的惟妙惟肖。
我們愛你
雄偉壯麗的萬里長城，
舉世無雙的秦兵馬俑，
莊嚴壯觀的云岡石窟，
絢麗多彩的敦煌壁畫。
我們愛你——
布達拉宮的高大巍峨，
萬里長城的雄偉壯觀。
秦兵馬俑的惟妙惟肖，
蘇林園林的小巧玲瓏。
我們愛你——
布達拉宮的堅固雄偉
頤和園的綠瓦紅墻
北京長城的別具匠心
蘇中園林的古香古色
我們愛你——
家院外倏忽不見的月亮
喜馬拉雅山脈的連綿起伏
神女峰的亭亭玉立
黃山的奇險無比
我們愛你—
北京烤鴨的皮香肉脆，
山東雜糧餅的香味持久，
涼皮，肉夾饃的好吃十足，
糖人、茶葉的爽味長久
第四小節(jié)“傣家竹樓前如水的月色”，我也領(lǐng)著學生咀嚼一番，與其他詩句比較，本句中有寫了兩個景物，兩個意象“竹樓”和“月色”，情境的美自然溢出，學生領(lǐng)悟意思后有模仿說“高大山峰下的矮人洞，”大家點評認為有點恐怖，詩歌應該表現(xiàn)真善美，陸續(xù)又有說“布達拉宮頂上的無暇云朵”，“鸛雀樓下的滾滾流水”，這些表達難能可貴。
第五小節(jié)是虛寫，并且對偶工整，有沒有同學是這樣寫的？大家都搖頭，這句的模仿難度大，課上只是朗讀，沒有展開語用訓練。
學習過程中遇到的難題有，對第一小節(jié)的詩意概括，盡管我提醒“從東到西，從北到南”，最后只有一個學生回答出“是寫祖國國土遼闊的答案”；文中第3小節(jié)“景德鎮(zhèn)陶瓷的天工巧奪”為什么不寫成“巧奪天工”，所有的學生都從內(nèi)容上來考慮是為了變換詞語形式，沒有人想到詩句的押韻。
《我們愛你啊，中國》教學反思5
開學不久，筆者在教學小學語文蘇教版十二冊的第一課《我們愛你啊，中國》時，就遭遇了難題�！段覀儛勰惆�，中國》是一首詩歌，主要介紹了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。筆者在教學該課的第四自然段時，出現(xiàn)了意想不到的情況。
師：下面請同學們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么？
生：（全體自由讀課文）
師：請誰來說一說。
生：本段主要介紹了祖國各個民族不同的特色。
師：不錯。誰來具體的談一談各民族的特色？
生：傣族有獨特的竹樓。
生：藏族有聞名世界的布達拉宮。
生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。
生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。
師：同學們回答得都很好，下面我們來……
剛準備進行下面的教學環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)有個男同學的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問個究竟。
師：高慶，有什么問題？
生：（堅定地）老師，我覺得這段課文中有個錯誤。
師：噢，錯在哪兒？
生：哈密瓜的`“密”錯了，應該是蜜蜂的“蜜”。
生：（急切地）不對，應該就是這個“密”。
聽聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”。聽了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時亂成了一鍋粥，“對的”、“不對”、“是的”、“不是”，爭論聲此起彼伏。面對此情況，筆者決定根據(jù)他們的爭論因勢利導重新安排教學環(huán)節(jié)。
師：大喊大叫可不能解決問題。究竟誰對誰錯，請講出理由。
生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當然該用“甜蜜”的“蜜”。
生：哈密瓜是……是……
生：別光是呀，到底是什么呀？
看著宦云成焦急的樣子，筆者及時給予了引導。
師：請大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”（有意識地重讀“哈密”二字）
生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜�！�
生：老師，我知道了。
看著朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。
生：哈密瓜就是哈密那個地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個地名，所以應該用山字底的“密”。
生：對，我爸爸上次還從新疆帶回來一個呢，可好吃了。
此時，宦云成才若有所悟地說道。頓時，“刷”地一下全班同學的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。
師：對，哈密是新疆的一個地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應該用山字底的“密”。
話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識到此時必須給高慶適當?shù)墓膭�，以保護他的上進心與求知欲。
師：雖然高慶的答案是錯誤的，但老師仍然要表揚他，表揚他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌。
生：（全體熱烈地鼓掌）
師：下面讓我們齊讀全段，一起來感受偉大祖國各民族的特色。
生：（齊讀第四自然段）
筆者原先的設計是讓學生通過朗讀文中的語句來感受各民族的特色，進而體會祖國的偉大。如此的設計，學生對祖國各民族的特色定會有所了解，但肯定不會留下較為深刻的印象。而通過讓學生圍繞“密”字展開爭論這一教學環(huán)節(jié)的設置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個詞（作業(yè)時全班無人把“密”字寫錯），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學環(huán)節(jié)是孩子們樂于接受的。在爭論中學習，學生們收獲的不僅僅是知識，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識的興趣，真可謂是一舉多得！
課堂教學過程中的情況是多變的，隨機生成的。廣大教師既要有課前對教學內(nèi)容積極充分地準備、積累，也要有課上應對突發(fā)狀況的機智、沉著，這樣才能使得學生們在課堂上樂學、善學、勤于學，學有所得。
《我們愛你啊，中國》教學反思6
《我們愛你呀，中國》一文學習完畢，總覺得心里不踏實，似乎沒有把學生帶入理想的境地，相關(guān)的媒體資料沒有時間觀看�，F(xiàn)作簡單反思：
1、學習詩歌有助于激情迸發(fā)，本教學過程中我充分利用學生學習詩歌的熱情、激情，采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)學生學習的興趣，也使學生從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。
2、教學中，遇到不少學生不熟悉的的詞語和知識點，比如：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰(zhàn)國編鐘、史冊等等，通過查閱資料的交流、老師的介紹和多媒體課件的展示，使學生有了文字、影像、資料的感性認識，對進一步激發(fā)學生的愛國情感做鋪墊。
3、學習實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求學生寫詩，達到了教學的又一個目的.：學以致用。學生仿寫能力比較強，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學過的知識，拓展的不夠?qū)挿�，使詩句在表達中顯得指向不明，大小范圍不一。
《我們愛你啊，中國》教學反思7
教學這一課時，我首先抓好讀書一關(guān)。
這首詩歌讀起來朗朗上口，很容易表達出真摯的情感，教學時，我踏踏實實地讓學生的朗讀過關(guān)。一是要有較好的語速感，每一小節(jié)結(jié)束時，都需要放慢一點，讀飽滿一點，這樣才能給人一種小節(jié)結(jié)束的感覺，可是學生往往就把握不住這點，這樣小節(jié)結(jié)束時就沒有結(jié)束感，并且缺少必要的節(jié)奏感。對于這方面，我通過自己的'范讀，與學生的齊讀，糾正得很好。（我發(fā)現(xiàn)齊讀來得效果更直接，更快一點。）
就這樣，不論學生是大聲讀，還是小聲讀，還是背，都要用這種節(jié)奏，這種感覺去讀。
在第二課時教學時，我試著加入點小組合作，效果很不錯。
這首詩歌結(jié)構(gòu)很清晰，如中間的五小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，如果能分形式朗朗，肯定能取得較好的朗讀效果。于是，我讓前后學生組成小組，自己設計朗讀的形式，自由合作，先正確地合作讀，再試著背。四五分鐘后，我讓小組來試試，效果很好。第一組兩男兩女，“我們愛你”齊讀，接著四小句每人讀一句，由于音色的不停變換，形式的多樣，讀出來的效果很好，讀完后大家情不自禁地響起了一片掌聲。
課堂的教學形式多一點，實一點也應是好事，如果太單一，會使得課堂教學單調(diào)，加上一點小合作，讓學生的讀書背書更有趣，更快樂。想點辦法讓學生喜歡你的課堂，也是很重要的。
《我們愛你啊，中國》教學反思8
這是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
學習詩歌有助于激情迸發(fā)，在第二課時的教學過程中，我充分利用學生學習詩歌的'熱情、激情，同時根據(jù)高年級學生的學習能力，在學完第二小節(jié)后，采用了小組自學的方法，讓學生從先想象畫面，再結(jié)合自己搜集的多方面資料，來了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。遺憾的是，學生能真正搜集材料的不多，對祖國的很多方面了解甚少，導致在交流環(huán)節(jié)有點拖沓，致使課堂時間不夠，使得仿寫的教學任務沒得完成。
于是將這項作業(yè)放在了家作中，正好讓學生課外再去搜集更多的資料，使得仿寫的內(nèi)容更加廣泛。今后的教學中，應該多思量如何合理安排教學任務，使教學內(nèi)容少而精，來提高學生的學習效率，減輕他們的課余負擔。
《我們愛你啊，中國》教學反思9
課前已經(jīng)讓同學們充分預習課文了，昨天布置同學們回家把這一課的詞語抄寫兩遍，今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，有六位同學把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。這不由得又讓我想起了上學期一次小練習中，有這樣一道題：從本學期學過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學過的`課文，居然有這么多同學連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反�。何覀冊诮虒W時也許忽視了對文題的教學，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。
不由得我又想起了一位特級教師處理題目的一個場景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示課題后，他頗具匠心地指導學生朗讀課題：
師：誰來讀課題？要突出英雄人物來，應該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生讀時重點突出了“董存瑞”）
師：突出事件應該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生朗讀時重點突出了“炸暗堡”）
師：突出人物的精神應該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生朗讀時突出了“舍身”）
師：突出懷念、景仰，敬佩的心情應該怎樣讀？
�。▽W生緩慢、深情地朗讀課題）
閱讀教學是學生的個性化行為。教師在引導學生朗讀課文題目時，不是蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導，讓學生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。如果我們老師在對待課文題目上都能像這位老師用“心”一些，我想，記不住或記錯題目的現(xiàn)象就不會有。
我們愛你啊，中國教學反思（2）
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
由于教室的電腦壞了，所以制作的課件不能用，大家都覺得很可惜。在教學時，我只能自己唱了幾句《我愛你中國》的歌。但學生還是覺得很好聽。接著，我檢查了學生的預習情況。由于班級中朗誦水平好的`學生并不多，所以第一堂課主要以杜為主，通過不同的形式進行朗讀，并在讀中概括出每一小節(jié)的意思，這樣便于學生記憶。一堂課下來，好多同學都會背誦了。
以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，第二課時主要讓學生抓住句子感悟，但效果不好，一個寒假下來，發(fā)言的學生不多，只提出了“杭州西湖的濃妝淡抹�！笔且痪鋽M人句，并說出了這句話的出處，后來在我的提醒下，又找到了比喻句以及意思深刻的句子。不過小作文做得還可以。
《我們愛你啊，中國》教學反思10
學生在暑假中預習了這篇課文。在預習的檢查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文還是比較熟悉的，有些學生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了！”于是在教學《我們愛你啊，中國》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現(xiàn)代詩歌的時候，我把重點放到了“動筆”這個環(huán)節(jié)上了。
課堂上，我分析了詩歌的'結(jié)構(gòu)，使學生了解了這首詩歌的總——分——總結(jié)構(gòu)，并讓學生體會祖國山水的壯美，物產(chǎn)的豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學生們用自己的聲音表現(xiàn)了對祖國的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。
只是在仿寫課文內(nèi)容時，有一小部分學生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。
《我們愛你啊，中國》教學反思11
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
語文的學習要注重語言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。因此，在教學時，以讀文為主，力求在讀中走進文本，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱情。從而使學生在學習的過程中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
導入新課時，通過讓學生欣賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，撥動學生的心弦，激發(fā)學生對偉大祖國的`熱愛之情，引發(fā)學生的讀書興趣，使學生在非常愉悅的氛圍中不知不覺讀好了課文。文本學習的良好鋪墊，為有效學習文本奠定基礎。這樣，使語文的學習變得更廣泛、深入起來。
在通讀全詩的基礎上，以“我們愛你，中國”這條主線指導學生精讀。通過觀察插圖和對關(guān)鍵詞語、重點句子的朗讀、吟誦、領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓練語感。
學習第一小節(jié)時，讓學生通過“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”等，展開想象，透過時空、季節(jié)的反差，來體會祖國的幅員遼闊，激發(fā)學生的自豪感。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎上，再練習有感情的朗讀，就水到渠成了。而第二小節(jié)的學習，則通過具體的圖片，幫助學生理解“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”等詞語，想象詩句描寫的畫面，適當補充“桂林山水”、“杭州西湖”的相關(guān)內(nèi)容，體會祖國風光的明媚可愛、山水的雄偉壯觀，讓學生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。最后讓學生仿照第2至6節(jié)寫一到兩節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，加深、拓寬文本，旨在扎實語言文字訓練，促進學生語文素養(yǎng)的形成。
《我們愛你啊，中國》教學反思12
在學習這一課之前，我已經(jīng)讓同學們充分預習了課文，昨天布置同學們回家把這一課的生字寫23112(兩個拼音,三個字,一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學能嚴格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。
這不由得又讓我想起了上學期一次小練習中，有這樣一道題：從本學期學過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目(要求寫出5個)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學過的課文，居然有這么多同學連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反省：我們在教學時也許忽視了對文題的教學，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。
令外，從學生的首次作業(yè)用，還證實了我的擔心，學生的基礎很不牢固，學生習慣不好，尤其是上課聽講的習慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學生聽得不實或不會聽講的毛病。
接下來是對課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個班的學生剛合在一起，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學生的'朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。
面對著學生的實際情況，我想，閱讀教學是學生的個性化行為。教師在引導學生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導，讓學生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。
《我們愛你啊，中國》教學反思13
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教學本課時，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海�；蛟S是我第一次在學生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優(yōu)美的原因，同學們的表情專注，臉上飛揚著激情。唱畢，教室一片嘩然：樊老師唱歌真好聽！我們的祖國太美了！我驕傲，我是中國人。于是，我不失時機地板書課題《我們愛你啊，中國》。然后出示教學掛圖，指導學生欣賞祖國風光，讓學生目睹祖國的壯麗山河。學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情我讓學生自讀課文。
然后讓他們談談最喜歡這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學生說喜歡第一節(jié)，跳出東海的碧波，依然是群星閃爍銀裝素裹盎然的春色等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學喜歡文中優(yōu)美的詞語清奇俊秀濃妝淡抹云霧飄渺波瀾壯闊，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。
一個學生說喜歡我們愛你奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的.偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。問他為什么，他卻答不上來。問班級其他同學，也都說不出所以然。于是，我引導學生聯(lián)系舊知，問：我們學過贊美松樹的詩歌嗎？朱夢謹同學脫口而出要知松高潔，待到雪化時，陳穎緊接著說大雪壓青松，青松挺且直，我又問贊美梅花的詩學過嗎？誰來說一說。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤遙知不是雪，為有暗香來大家爭著答�！堵檶④姾腿毡拘」媚铩返恼n文還記得嗎？
我又問，記得同學們異口同聲地說。日本人殘殺中國老百姓，而聶將軍卻把兩個日本孤女送回日軍指揮部，我們中國人寬宏大量周順祥同學這樣描述道。我不失時機地說：偉岸、高潔、胸懷、氣魄等詞語是對我們中華民族的贊美。 可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學將會使課堂充滿活力。
《我們愛你啊，中國》教學反思14
說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認為有情自然能打動人。
可我們小學課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動心弦；然后激情導語揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風光，激發(fā)自豪感。面對這樣的'教學，我在想：教學手段越感性，教出來的學生越缺乏感性的能力。初中教學是否也這樣？小學六年級是否還應該這么教？如何實現(xiàn)小學學習與中學學習的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學多以各種手段引導學生步入特定情感，更適用于小學中低年級，到了高年級我們應嘗試理性的教學，讓學生學會自己挖掘文本情感，學會欣賞。
基于這樣的考慮，我如此教學《我們愛你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認識，幫助學生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認識、抒發(fā)情感；從句式表達出發(fā)，學會鑒賞，挖掘情感。
�。�1）主線分明“我們愛你啊，中國”，反復吟誦，發(fā)自肺腑。
（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。
�。�3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達需要。
a尋找材料，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）
b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。
c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。
《我們愛你啊，中國》教學反思15
導入新課時，通過讓學生欣賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，撥動學生的心弦，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情。語文的學習要注重語言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。因此，在教學時，以讀文為主，力求在讀中走進文本，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱情。從而使學生在學習的`過程中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在通讀全詩的基礎上，以“我們愛你，中國”這條主線指導學生精讀。通過觀察插圖和對關(guān)鍵詞語、重點句子的朗讀、吟誦、領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓練語感。
最后讓學生仿照第2至6節(jié)寫一到兩節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，加深、拓寬文本，旨在扎實語言文字訓練，促進學生語文素養(yǎng)的形成。這是本課的難點，學生有點無從下手，我引導學生從“壯麗的山河”、“豐富的物產(chǎn)”兩個方面進行仿寫，回憶課文中學到過的九寨溝、黃果樹瀑布、廬山，想想我們身邊的特產(chǎn)：麒麟紅木、海門山羊肉……學生的思路打開了，也就容易了。
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