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春天來(lái)了教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的春天來(lái)了教學(xué)反思，歡迎大家分享。
春天來(lái)了教學(xué)反思1
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)本班學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)，有的本班學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的'春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓本班學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。
充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源
本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的本班學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了本班學(xué)生。
春天來(lái)了教學(xué)反思2
這是一首曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動(dòng)力。這首童謠瑯瑯上口，節(jié)奏鮮明，學(xué)習(xí)起來(lái)較為簡(jiǎn)單，于是我把本課重點(diǎn)放在了表演歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上。
通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)這首歌曲，學(xué)生已經(jīng)對(duì)歌曲有了大體的認(rèn)識(shí)，所以重點(diǎn)放在學(xué)生仍有問(wèn)題的疑難樂(lè)句上，不能一味地象別的歌那樣從頭教起。在讓學(xué)生感受了四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時(shí)值長(zhǎng)短時(shí)，我借助讀拍和走路、拍手這些實(shí)際動(dòng)作來(lái)掌握、理解這些節(jié)奏的時(shí)值長(zhǎng)短。開(kāi)始讓他們?cè)谧约鹤簧线吪倪呑觯缓笤俳M織學(xué)生向前或向后運(yùn)動(dòng)說(shuō)讀拍節(jié)奏，這些活動(dòng)的結(jié)合，孩子們做的很認(rèn)真，玩的也很開(kāi)心。
節(jié)奏一直是我教學(xué)的難題，在這節(jié)課上孩子們對(duì)節(jié)奏有了進(jìn)一步的`了解，在活動(dòng)的過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)了這些節(jié)奏，時(shí)值的長(zhǎng)短，掌握了這些節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。
春天來(lái)了教學(xué)反思3
這節(jié)課在備課中，我設(shè)計(jì)了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規(guī)劃：因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的.音樂(lè)、名畫、美麗的散文，讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對(duì)我們音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在這節(jié)課我認(rèn)為之所以為學(xué)生所喜愛(ài)，一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長(zhǎng)笛、自制課件展示等，又達(dá)到了這節(jié)課的高潮，學(xué)生們對(duì)自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì)成為出色的藝術(shù)家。
同時(shí)我也覺(jué)得，這節(jié)課學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè)課。
春天來(lái)了教學(xué)反思4
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，游戲更是他們的至愛(ài)。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高他們的表達(dá)能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓他們?cè)谕�、說(shuō)的過(guò)程中“悄悄地”學(xué)知識(shí)。
本學(xué)期第一周在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到春風(fēng)輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹(shù)慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風(fēng)箏、柳樹(shù)、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個(gè)部分，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)挑選自己所喜歡的圖片，邊聽(tīng)其他同學(xué)讀課文，邊按課文內(nèi)容拼圖。看一看美麗的'春景圖，讀一讀和它對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們?cè)谟淇斓睦首x中、馳騁的想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學(xué)生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用自己的話說(shuō)圖意，學(xué)生在這生機(jī)勃勃的春景圖中，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)著祖國(guó)形象的漢字和優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦筋、動(dòng)耳聽(tīng)和動(dòng)口講的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)和表演能力隨著時(shí)間的變化而不斷提高。
春天來(lái)了教學(xué)反思5
上課開(kāi)始，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你們出去找春天好嗎？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，說(shuō)自己觀察春天的景象。在校園內(nèi)能尋找到春天，在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了，“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了�！薄拔野l(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了�！薄拔野l(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮，摸上去柔柔的�！薄皹�(shù)芽吐綠了”……顯然，走進(jìn)大自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀，讓他們親近大自然，切實(shí)感受到春天來(lái)了。
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的'內(nèi)容。于是課前我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)。有的學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂(lè)課上學(xué)的贊美春天的歌曲；有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩，用自己動(dòng)手制作的畫在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
品德與生活課作為活動(dòng)課程，要提高其實(shí)效性，就必須針對(duì)各科課型、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，綜合運(yùn)用課前、課內(nèi)、課后的各種策略，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
春天來(lái)了教學(xué)反思6
大梁王小學(xué) 龐文明 5月9日中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視導(dǎo)檢查，并進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我一共聽(tīng)了四節(jié)課，覺(jué)得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學(xué)課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個(gè)的共同點(diǎn)就是基本功扎實(shí)、語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色，其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)用嘴寫字游戲把學(xué)生們步步引入課堂，整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極主動(dòng)。教師的語(yǔ)言精練、引導(dǎo)到位，可以這么說(shuō)這是一節(jié)有效的課堂。
胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺(jué)，從實(shí)驗(yàn)的提出到實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出結(jié)論，一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問(wèn)題的提出恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是結(jié)論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用同事的話說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實(shí)踐課中的不足：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來(lái)了》剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹春天有多么美麗、多么動(dòng)人、多么值
得我們?nèi)フ湎�，結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!
另外本節(jié)課我的.語(yǔ)言有點(diǎn)“多而熟練”，引用聽(tīng)課老師們的話就是“課堂語(yǔ)言無(wú)效”。課后我一直在思考，這些難道是我追求的嗎？我本想把春天的美，更加深情并茂的展現(xiàn)給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的一點(diǎn)就是，我繪制手抄報(bào)的時(shí)間太長(zhǎng)了或者說(shuō)不該設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時(shí)間辦手抄報(bào)，這不是語(yǔ)文課嗎？”······此時(shí)，內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力，原來(lái)都是做著無(wú)用功�？磥�(lái)是我還不懂什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課！如果前面熟練無(wú)效的課堂語(yǔ)言讓我遺憾的話，那這里我就深深的感受到自己的無(wú)能為力了！
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合，它能和美術(shù)、品社、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
春天來(lái)了教學(xué)反思7
這次的評(píng)優(yōu)課，語(yǔ)文組的老師們有迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進(jìn)攻，結(jié)合口語(yǔ)交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級(jí)都以《春天來(lái)了》為課題，同一副圖，同一課題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)《春天來(lái)了》這一節(jié)課，是我第一次用口語(yǔ)交際和看圖寫話進(jìn)行教學(xué)的嘗試，課后我細(xì)細(xì)反思，引導(dǎo)本班學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。課前提示本班學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求本班學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給動(dòng)植物的生活帶來(lái)了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn)：
1、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。結(jié)合看圖寫話，讓本班學(xué)生把圖中看到的說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。教給本班學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給本班學(xué)生適當(dāng)?shù)?示范, 有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定本班學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)本班學(xué)生的自信心。多給本班學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。
2、以說(shuō)為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)本班學(xué)生的說(shuō)話能力的訓(xùn)練 。
我把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話和寫一寫，自己看到的。說(shuō)，先由本班學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓本班學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫，通過(guò)多種說(shuō)的訓(xùn)練，讓本班學(xué)生在說(shuō)中，感受到春天到來(lái)的變化，學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)本班學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，從而完成了看圖寫話的過(guò)程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視本班學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，給本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用�？磮D寫話也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中幫助本班學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。
5、學(xué)寫一段話時(shí)，我讓本班學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說(shuō)的與結(jié)合看圖去書寫，讓本班學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，才能真正達(dá)到“看圖寫話”的目。
春天來(lái)了教學(xué)反思8
時(shí)間過(guò)得真快，三月已經(jīng)接近尾聲了。還記得在開(kāi)學(xué)初時(shí)，為了選出新學(xué)期主題時(shí)，為了三月份能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)平行班級(jí)老師利用課余時(shí)間一起討論而確定，《春天來(lái)了》是三月的主題內(nèi)容。同時(shí)也是借春天到來(lái)的契機(jī)，而選定作為本月的教學(xué)內(nèi)容。為了貼近生活和事實(shí)求是，在教材編寫內(nèi)容上主要是結(jié)合海南春天具有的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能讀懂課文，在編寫課文內(nèi)容上運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的字詞和句子，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂來(lái)描寫海南春天的自然景象。同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
在本月教學(xué)中，我按照預(yù)定的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的需要，制作課件，下載相關(guān)教學(xué)視頻。
在學(xué)習(xí)課文之前，首先讓學(xué)生知道什么是春天？然后了解春天的特點(diǎn)，為了能讓學(xué)生更能直觀感受春天的魅力，我選擇走出去的教學(xué)理念，讓學(xué)生走一走，看一看，摸一摸，聞一聞，感受春天的氣息，通過(guò)讓學(xué)生看、摸、聞等感受，說(shuō)一說(shuō)春天有什么特點(diǎn)？在老師的指導(dǎo)下學(xué)生也能簡(jiǎn)單表達(dá)，如：在看到葉子是綠色時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)：綠色的葉子。當(dāng)學(xué)生用手摸一摸嫩嫩的葉子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：嫩綠的葉子。當(dāng)學(xué)生看到花開(kāi)時(shí)，便讓學(xué)生聞一聞，學(xué)生也能感受到花的香味。邊看邊說(shuō)，這樣的課堂效果是很好的。學(xué)生也學(xué)得輕松，又記得牢，老師也不用填鴨子式，辛苦又費(fèi)勁。
除了學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的疑難生字詞外，更多是欣賞課文的.優(yōu)美句子�！洞禾靵�(lái)了》這篇課文的句子很美，所以嘗試通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生第一次結(jié)合圖片及視頻去賞析課文。因?yàn)榈谝淮螄L試這樣的閱讀方式，所以有少部的學(xué)生不太明白，但大部分的學(xué)生能感受得到春來(lái)了大地上一切都是綠色的，樹(shù)木和小草都換上了綠色的新裝。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受到春天的美是有限的。由于校園環(huán)境條件的限制，為了讓學(xué)生更全面的欣賞到春天的美，老師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻從多方面，多感官去感受春天的魅力。雖然是嘗試，但結(jié)果是成功的。這樣的學(xué)習(xí)方式我將繼續(xù)使用，課件及多媒體的使用，使課堂變得豐富和精彩。
春天來(lái)了教學(xué)反思9
這節(jié)課在備課中，我設(shè)計(jì)了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住本班學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規(guī)劃：因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè)、名畫、美麗的散文，讓本班學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對(duì)我們音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在
這節(jié)課我認(rèn)為之所以為本班學(xué)生所喜愛(ài)，一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使本班學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的'渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng)，本班學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓本班學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長(zhǎng)笛、自制課件展示等，又達(dá)到了這節(jié)課的高潮，本班學(xué)生們對(duì)自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì)成為出色的藝術(shù)家。
同時(shí)我也覺(jué)得，這節(jié)課本班學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使本班學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè)課。
春天來(lái)了教學(xué)反思10
春天來(lái)了是一節(jié)根據(jù)氣候設(shè)置的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生感受到春天，用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)了解春天的變化。為次我主要在教學(xué)中設(shè)置了色彩，讓學(xué)生通過(guò)色彩的變化來(lái)感受到春天的變化。我覺(jué)得2年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該知道和把握這個(gè)用色彩來(lái)直接表現(xiàn)自己對(duì)外部事物的感覺(jué)了。所以在課開(kāi)始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？在學(xué)生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結(jié)其中的變化：如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，蘭色多了）。在這樣的感受和交流后，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫面的`？欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構(gòu)思，并直接用色彩來(lái)表現(xiàn)。
從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，一開(kāi)始許多的學(xué)生都并不敢這樣去嘗試的做，但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。
春天來(lái)了教學(xué)反思11
農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種下一年的希望，等待著春天好的開(kāi)始。太陽(yáng)公公開(kāi)始起早了，因?yàn)榇禾斓牡搅�，太�?yáng)公公要很早將溫暖的陽(yáng)光撒給大地媽媽。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運(yùn)用身體語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容;
3、喜愛(ài)春天，知道春天花草、樹(shù)木的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、預(yù)備活動(dòng)
師幼互相問(wèn)候，小朋友隨音樂(lè)一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動(dòng)
1、教師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們一起去了找春天，你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
2、說(shuō)春天。
引導(dǎo)語(yǔ)：“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
請(qǐng)小朋友一一說(shuō)出來(lái)，并討論小朋友運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)。
3、 教師出示掛圖，朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出春天來(lái)到了小河、水塘、草地。
①春天來(lái)了，屋檐上為什么會(huì)流水?教師隨機(jī)出示大字卡“屋檐”，請(qǐng)小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”
�、诖禾斓男『邮窃鯓拥�?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的聲音。
�、鄞禾斓乃晾镎l(shuí)來(lái)了?教師出示大字卡“水塘”，請(qǐng)小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?
④春天的草地上誰(shuí)來(lái)了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導(dǎo)小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機(jī)出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論：他們喜歡春天嗎?為什么?
三、體驗(yàn)活動(dòng)
1、教師播放詩(shī)歌錄音帶，小朋友跟讀詩(shī)歌。
2、小朋友在詩(shī)歌的`伴奏下，表演詩(shī)歌。討論：你們喜歡春天嗎?為什么?
四、游戲活動(dòng)
游戲：找春天。
活動(dòng)場(chǎng)地上畫若干圓圈，圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動(dòng)物，根據(jù)教師說(shuō)的字詞，快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi)，并說(shuō)出春天在哪里。
五、課堂小結(jié)
春天來(lái)了，咱們一起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學(xué)反思
小朋友園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小朋友說(shuō)話興趣的教具來(lái)完成，活動(dòng)的過(guò)程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小朋友理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，把小朋友的注意力引到了玩上，而忘了用語(yǔ)言表達(dá)，這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染小朋友，把小朋友帶入故事情景，讓小朋友有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的渴求，把平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
小朋友語(yǔ)言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效，很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但小朋友期語(yǔ)言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評(píng)價(jià)小朋友的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把小朋友的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
春天來(lái)了教學(xué)反思12
本期我班開(kāi)展了以《春天來(lái)了》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我班通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使孩子們無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)特色和主題特色。當(dāng)春天朝我們走來(lái)時(shí)，孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開(kāi)了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開(kāi)在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒(méi)過(guò)多少日子，已是春意盎然，孩子們的`發(fā)現(xiàn)也隨之多了
起來(lái)：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多，孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里，接著我們讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過(guò)學(xué)習(xí)春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我們不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng)，要堅(jiān)持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。在主題活動(dòng)中還應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)廣度和深度，活動(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化，只有利于幼兒的參與與實(shí)踐，才能提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
春天來(lái)了教學(xué)反思13
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂(lè)（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來(lái)了，小鳥嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往，對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂(lè)教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力，它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對(duì)這一問(wèn)題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問(wèn)大家：“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦啊？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號(hào)化解成為直觀的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的.情境，通過(guò)情感的陶冶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
春天來(lái)了教學(xué)反思14
隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。下面就《春來(lái)了》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)思考：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成，重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的'學(xué)習(xí)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌曲的范唱錄音，再次感受體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。通過(guò)聽(tīng)范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒，表達(dá)春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律，按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
�。�1）自主學(xué)習(xí)：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
（2）個(gè)性展示：讓學(xué)生上臺(tái)在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂(lè)曲給全體學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性。
�。�3）合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)互幫互學(xué)，如：修改個(gè)別音符等，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順，教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識(shí)，如：不使用過(guò)寬的音區(qū)、前后樂(lè)句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進(jìn)行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱和看（譜）、奏，使學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
春天來(lái)了教學(xué)反思15
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的.一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來(lái)描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名學(xué)生突然舉手，提出了疑問(wèn)：陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰(shuí)啊？說(shuō)完，學(xué)生們都看著我，我一下子被問(wèn)住了，心想：是�。〈汗媚�&&怎么解釋呢？沒(méi)想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩，這個(gè)&&？我靈機(jī)一動(dòng)，先讓孩子們想一想，也給自己一點(diǎn)時(shí)
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