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太陽(yáng)來了教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的太陽(yáng)來了教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

太陽(yáng)來了教學(xué)反思1
今天,我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,反思自己的教學(xué)過程,感受頗深。
記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會(huì)。如在教學(xué)“綠綠的太陽(yáng)”這一段時(shí),我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說說為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”,待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽(yáng)能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入,夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)帶給你一個(gè)怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽(yáng)傘我馬上又問:“這時(shí)他們最需要是什么呀”《生說:“一個(gè)清涼的太陽(yáng)”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學(xué)生把這種體會(huì)自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會(huì)到書中的小朋友把“綠綠的太陽(yáng)”送給夏天的用意了。我請(qǐng)了幾位小朋友讀,這幾個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作用,教師也沒有及時(shí)指導(dǎo),以致于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好的效果,讓人感覺有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道了。把學(xué)生的`內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,相信他們?cè)诶蠋熝普T的指導(dǎo)下一定會(huì)聲情并茂的朗讀課文。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么《根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗水果的情形!边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣?吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我該馬上讓學(xué)生去邀請(qǐng)自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演,這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會(huì)“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
太陽(yáng)來了教學(xué)反思2
11月6日我校請(qǐng)到了山東省教學(xué)能手候文明老師到我校講課,聽了候文明老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》一課后,真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會(huì)。
一、巧妙的導(dǎo)課方法
“好的開端是成功的一半”。在開課時(shí),候老師巧設(shè)懸念,利用學(xué)生的好奇心理,結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念,誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題,興趣十足地學(xué)習(xí)新課。候老師是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,看到了《番茄太陽(yáng)》這個(gè)題目,你有什么問題嗎”?通過設(shè)置疑問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽(yáng)兩個(gè)不同的事物放在一起呢?”“為什么把番茄比做太陽(yáng)呢?”候老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望,引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望,很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。
二、注重了教師、學(xué)生與文本的對(duì)話
首先,候老師注重了和文本的對(duì)話。候老師課前通過獨(dú)立鉆研教材,看教材說明,準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和背景,對(duì)所講知識(shí)的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序,重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。
其次,注重了學(xué)生與文本的對(duì)話。候老師在第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀,再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,自由讀好文本,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時(shí),候老師給學(xué)生明確了要求,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時(shí),教師給予了及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),記得有一位同學(xué)在讀一句比較長(zhǎng)的句子時(shí),沒有注意停頓,老師及時(shí)的指了出來,并進(jìn)行了范讀,讓這位同學(xué)再讀時(shí),候老師說了這樣一句話“再讀,你一定能讀的更好!币痪淦匠5脑,卻堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心,其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在老師范讀時(shí),我更領(lǐng)略了候老師讀書的功底,候老師那富有情感的讀書,把學(xué)生帶到了情境之中,讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn),以至于讓學(xué)生再次讀書時(shí),很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,真正體現(xiàn)了候老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者,幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)個(gè)性化的自主建構(gòu)。通過讀文本,讀出自己的感受,這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。
三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
候老師在本次教學(xué)中,真正起到了主導(dǎo)作用,也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。候老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的內(nèi)涵,“咯咯的笑是什么樣的笑?”“如果不是盲童……笑的像個(gè)天使”從這句話中你仿佛看到了什么?“每次從菜場(chǎng)經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么?“明明堅(jiān)定自己看到光明的`信念從哪些地方能看出來?”“從捐獻(xiàn)眼角膜,明明感受到了什么?”等等一系列的引導(dǎo),拓展了學(xué)生思維的空間。從候老師一步一步的引導(dǎo)中,學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵,感悟到了社會(huì)生活的美好,要熱愛生活,再接受別人的愛的同時(shí),要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。
候老師在課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在課堂上不斷地設(shè)置一些疑問情景,提出一連串的問題啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己分析、思考得出結(jié)論。從而促使他們更加自覺、主動(dòng)地對(duì)該課文深入地鉆研和學(xué)習(xí),使自學(xué)能力不斷得到提高,主體地位逐漸得到加強(qiáng)。所以說,候老師不僅僅是信息的傳遞者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟動(dòng)者,學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。
太陽(yáng)來了教學(xué)反思3
帶著緊張、激動(dòng)的心情,我上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來,感觸頗深。
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”四個(gè)季節(jié),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)優(yōu)美,充滿童真,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來瑯瑯上口,讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、利用多媒體課件,豐富課堂教學(xué)
為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),我精心制作了多媒體課件,利用優(yōu)美的音樂、迷人的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段,引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽(yáng)不同的情感體驗(yàn),從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面、悠揚(yáng)的旋律吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,從讀中感,從讀中悟,情感得到了升華,朗讀起來也就有聲有色了。
如:孩子最感興趣的是春天彩色的太陽(yáng)。為了貼近“多彩”,我找來一些大自然的圖片,五顏六色的花海、遼闊的'草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《springmorning》,孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界,無不陶醉其中,口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆!我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),問孩子:“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么啊?”他們齊聲答道:“好美!”我接著問:“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來贊美一下春天呢?”“能!百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴。”“和風(fēng)細(xì)雨、春回大地!薄S多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言,這時(shí)我說:“看來大家非常喜歡春天,都想贊美春天呢!那你們能不能帶著贊美的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段啊?”“能!”多自信的回答。∈前,無需再多言語(yǔ),再多的問題都顯得蒼白無力了,孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受,美的愉悅,贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,自然水到渠成。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
起初,我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行,而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個(gè)太陽(yáng)的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句。
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì),再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽(yáng)那個(gè)自然段的朗讀時(shí),我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,表?yè)P(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位同學(xué)讀,要求其他同學(xué)閉上眼睛,邊欣賞同學(xué)的朗讀,邊想象春天美麗的畫面。讀完后,再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí),贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后,伴隨剛才的音樂《springmorning》,全班齊讀這一自然段。通過層層深入,孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了。
三、啟發(fā)想象
愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉!闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,畫出心中的太陽(yáng)呢,寫上自己美好的心愿,送給自己祝福的人吧!孩子可以展開他們的想象翅膀,把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。
一杯純咖啡,其香醇令人齒頰留香,回味無窮;但其苦澀的味道,豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。
1、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià),還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少,但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段,讀得非常好,聲音甜美,表情豐富。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng)。整堂課下來,孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好。以后,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。
2、課件太過豐富,反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),過于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生,所以不知不覺中,運(yùn)用了過多的多媒體了。我在操作過程中,有些時(shí)候顯得稍稍混亂,而且浪費(fèi)了時(shí)間。有位老師聽完課后,問我:“為什么初讀課文時(shí),要出示動(dòng)畫?其實(shí)老師的范讀也很重要!”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!看來,怎樣合理運(yùn)用課件,我也要好好琢磨琢磨。
3、貼出四個(gè)太陽(yáng)時(shí),因位置沒有預(yù)設(shè)好,板書“春、夏、秋、冬”時(shí)顯得擁擠、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn),備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
這堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
太陽(yáng)來了教學(xué)反思4
設(shè)計(jì)意圖:
我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力。對(duì)于小班幼兒而言,詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以,我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》,這首詩(shī)歌主題單純,內(nèi)容淺顯;語(yǔ)言精練,節(jié)奏明快,富有兒童情趣;讀起來朗朗上口,易于朗讀和記憶,它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一定程度的加工,力求詩(shī)歌生動(dòng),有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力,使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境,并理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
太陽(yáng)、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動(dòng)物睡醒和睡著圖片,白天音樂、晚上音樂
活動(dòng)重點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。
活動(dòng)難點(diǎn):
據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌,發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)過程:
一、 圖片引入,試聽結(jié)合,激發(fā)興趣。
1、出示太陽(yáng)和月亮圖片
師:太陽(yáng)什么時(shí)候出來? 幼:白天
師:月亮什么時(shí)候出來? 幼:晚上
師:對(duì),太陽(yáng)是白天出來的,太陽(yáng)是晚上(夜晚)出來的。老師這里有一首兒歌,題目叫《太陽(yáng)和月亮》。(放音樂)(邊念兒歌邊出示圖片)“太陽(yáng)出來了,小花醒來了,小鳥醒來了,小兔醒來了,白天真熱鬧!月亮出來了,小花睡著了,小鳥睡著了,小兔睡著了,夜晚靜悄悄。。。
2、詩(shī)歌問答。
師:詩(shī)歌題目是什么?分別叫孩子回答,再一起回答。
太陽(yáng)出來了,誰(shuí)醒來了?花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么?
什么時(shí)候靜悄悄?大家都在干什么?你是怎樣睡覺的?(做動(dòng)作)
下面輕輕的跟著老師念兒歌。
3、怎樣念兒歌
師:白天真熱鬧,念兒歌應(yīng)該怎么樣?臉上呢?(大聲、笑瞇瞇)
晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣?(輕輕的')
下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌,輕輕的念晚上的兒歌。
4、動(dòng)作展示
師:白天小花醒來了,誰(shuí)給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作?小鳥、小兔呢?(叫孩子上臺(tái)做)
下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌。
有的小朋友光做動(dòng)作,沒有念兒歌,我們?cè)賮硪槐,邊做?dòng)作邊念兒歌哦。
二、
1、師:白天除了小花、小兔、小鳥,還有誰(shuí)醒來?
2、師:嘰嘰嘰,咦?是誰(shuí)在叫呢?出示睜眼小雞圖片,這只小雞和誰(shuí)在一起?太陽(yáng)還是月亮?這里還有一只睡著的小雞,他喜歡和誰(shuí)在一起?分別放在太陽(yáng)月亮旁。 太陽(yáng)出來了,小雞醒了,白天真熱鬧,月亮出來了,小雞睡著了,夜晚靜悄悄。
3、老師把小雞編到兒歌里面了,好不好聽呀?
三、圖片提示,體驗(yàn)創(chuàng)編。
1、師:老師還聽到很多聲音,原來他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友,看看你找到的是誰(shuí)?
師:嗡嗡嗡,是誰(shuí)呀?小蜜蜂在哪里?還有一只小蜜蜂在哪里??jī)蓚(gè)孩子上臺(tái)。想想兩只小蜜蜂和誰(shuí)在一起?
念小蜜蜂兒歌。
2、呱呱呱,(同上)
念小青蛙兒歌。
3、小朋友們把你手中的圖片放上,想想他們喜歡和誰(shuí)在一起。
4、這么多的好朋友太陽(yáng)月亮好搞笑呀,我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來吧?
活動(dòng)反思
活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中,各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué)。從孩子的角度出發(fā),用鮮艷的畫面色彩,生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí),也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入,課上用時(shí)超出孩子規(guī)定范圍。
太陽(yáng)來了教學(xué)反思5
《太陽(yáng)》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料,設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。 “新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展。”針對(duì)這一新課程理念,我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
片斷一:激趣導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽(yáng)形象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情,向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡,激勵(lì)性的語(yǔ)言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。
片段二:探索太陽(yáng)
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。具體分三個(gè)環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽(yáng)的資料,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過程中,初步感知欣賞文本,享受學(xué)習(xí)的快樂,增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解。
然后用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),課堂氣氛熱烈,對(duì)于引起爭(zhēng)論最多的一個(gè)問題:“太陽(yáng)的顏色?”爭(zhēng)論了半天也沒有正確答案,于是,關(guān)鍵時(shí)刻,我請(qǐng)同學(xué)們靜一靜,一起來觀看一個(gè)短片:“童話故事:《太陽(yáng)的顏色》”?赐旰,同學(xué)們都明白了,原來太陽(yáng)光是七種顏色構(gòu)成的,而太陽(yáng)本身就是火的顏色。在問題解決中學(xué)習(xí),體驗(yàn)問題解決中的每一點(diǎn)成功與滿足。
最后是欣賞短片:《太陽(yáng)》,使學(xué)生全面了解太陽(yáng)及對(duì)我們?nèi)祟惖姆N種好處,從而產(chǎn)生喜愛太陽(yáng)、熱愛太陽(yáng)的美好情感,片中豐富、形象化的信息也為學(xué)生進(jìn)一步展開想象的翅膀?yàn)楹竺娴膭?chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。
片段三:想象太陽(yáng)
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌,聽著熟悉、優(yōu)美的旋律,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽(yáng)就是播種希望,每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣,請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的《”同學(xué)們圍在一起,討論起來,“太陽(yáng)像臉,很親切!薄疤(yáng)可以像我家的小狗,很可愛!蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯(cuò),真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽(yáng):
一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象,太陽(yáng)可以是你喜歡的.人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽(yáng)。
二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的,直線式、火焰式等等。
三、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng),就把它畫出來,因?yàn)樘?yáng)本來就不是單一的紅色,它的光其實(shí)是彩虹的顏色。
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素!眱和歉挥诨孟氲,但成人往往對(duì)此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng),自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”
片斷四、創(chuàng)作太陽(yáng)
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣,畫的太陽(yáng)也不會(huì)一樣,我們有著不同的個(gè)性,世界才如此豐富!边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著泥塑創(chuàng)作,完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽(yáng)樂園”里,很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè),盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
總的來說,這一課的教學(xué)流程,是從學(xué)生的興趣出發(fā),經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,如欣賞的東西較多,較雜,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度,形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說,也更人性化,從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。
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