《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思1
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不一樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不一樣的，可是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”供給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。課前，為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的認(rèn)識(shí)，我先讓孩子撥出四時(shí)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長(zhǎng)，時(shí)針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對(duì)，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)上頭，
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
在課的最終，我用動(dòng)畫制作了一個(gè)小故事，兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情，
1、復(fù)習(xí)了時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，
2、教育孩子要珍惜時(shí)間，
3，經(jīng)過(guò)故事中兩個(gè)八時(shí)，小動(dòng)物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)趣味的情境結(jié)合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。、
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
可是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯(cuò)的，后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候，語(yǔ)言不夠規(guī)范，上的過(guò)快，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于什么叫大約幾時(shí)，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思2
鐘表對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但對(duì)于認(rèn)讀鐘表，畫指針，對(duì)學(xué)生卻是無(wú)從記起。這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
可取之處：
課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過(guò)小朋友喜歡的藍(lán)貓入手，把大家?guī)腌姳淼�，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓藍(lán)貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓藍(lán)貓來(lái)表?yè)P(yáng)他們，這比老師的表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的.聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
反思：
學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀察，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開了：“我知道我家鐘表的`后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
,認(rèn)識(shí)鐘表中的整時(shí)講完了,反思本課的教學(xué),感覺(jué)鐘表知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠趾⒆悠綍r(shí)很少關(guān)注時(shí)間，頭腦中也沒(méi)有時(shí)間概念。就如在課上，我問(wèn)小朋友：你什么時(shí)間起床、什么時(shí)間睡覺(jué)？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認(rèn)識(shí)了鐘面的時(shí)間卻說(shuō)不出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么�？梢�(jiàn)孩子們的時(shí)間觀念是比較弱的。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。所以在整時(shí)和半時(shí)的教學(xué)中我力求創(chuàng)造符合學(xué)生的生活情境，以此來(lái)喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)整時(shí)時(shí)我出示了學(xué)生熟悉的情景圖：起床時(shí)間圖、中午下學(xué)時(shí)間圖、下午下學(xué)時(shí)間圖。讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，在小組交流中，找出看整時(shí)的辦法。
接著我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組一人撥鐘表大家說(shuō)、開火車說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)鐘面上是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的。這樣學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中鞏固了本課的知識(shí)。但本課也有許多不足的地方：少數(shù)學(xué)生總是把幾時(shí)說(shuō)成是幾點(diǎn)，我覺(jué)得這與我在課堂上強(qiáng)調(diào)不到位有關(guān)。當(dāng)時(shí)這樣處理“幾點(diǎn)是對(duì)的，但在數(shù)學(xué)上幾時(shí)才是規(guī)范的，我們平時(shí)也要注意使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言�！边@樣會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思4
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的，通過(guò)家長(zhǎng)開放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì)外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。
因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事、做游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，上課伊始，我抓住學(xué)生年齡特征，采取猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。同時(shí)各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂(lè)中展示出來(lái)，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的`生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。
體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)。為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思5
認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此一開始，我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過(guò)程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。
在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字；
2、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。
整時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易接受。但又感覺(jué)一堂課下來(lái)練習(xí)的形式有些過(guò)于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間，然后學(xué)生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針的鐘！在做的過(guò)程中，可以讓學(xué)生很明確的體會(huì)到鐘面上所顯示的信息。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的'鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看時(shí)間，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，就馬上能融會(huì)貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生！
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思6
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
成功之處：
1、抓住學(xué)生的心理特征，營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼裕乙恢痹谒妓鳎鯓訌囊簧险n就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的'操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
不足之處：
1、教師語(yǔ)言不夠精練。作為教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的不夠。也許是這幾年來(lái)一直在教低年級(jí)的緣故吧，顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生來(lái)到小學(xué)才一個(gè)多月，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在這一個(gè)月里，許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)
3、組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思7
執(zhí)教完《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論，準(zhǔn)備一堂課，確實(shí)很不容易，無(wú)論是鉆研教材，制作教具，還是請(qǐng)老師聽(tīng)課，評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)了對(duì)教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺(tái)鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經(jīng)歷競(jìng)賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(zhǎng)。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對(duì)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認(rèn)為比較滿意的地方如下：
1 、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動(dòng)畫課件形象直觀。首先動(dòng)畫演示主人公不認(rèn)識(shí)鐘表引發(fā)問(wèn)題，導(dǎo)入新課―――認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱――――強(qiáng)化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類，從而導(dǎo)出認(rèn)識(shí)整時(shí)―――自然過(guò)渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
2 、尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”。學(xué)生對(duì)鐘表有一定了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對(duì)某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，總是讓學(xué)生先談自己知道的，再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。()即便是學(xué)生不解的'地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3 、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。
4 、教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先通過(guò)龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對(duì)待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì)成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)，而且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車》，學(xué)生在音樂(lè)欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最后通過(guò)學(xué)生談一談自己作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。
我認(rèn)為還有些缺欠的處理：
1 、在時(shí)間不夠的情況下，應(yīng)該滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行，草草收?qǐng)觥?/p>
2 、另外課后結(jié)束的互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
3 、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過(guò)多。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學(xué)打電話，詢問(wèn)他們到家時(shí)間作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作，既能增進(jìn)親子感情，還能起到預(yù)習(xí)的目的。
2、我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)觀察走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥自己制作的小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
4，借著孩子們的興奮勁，問(wèn)問(wèn)他們會(huì)不會(huì)說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢(shì)，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習(xí)，孩子們對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越熟練，趁機(jī)讓他們總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)又上升一個(gè)臺(tái)階，鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2、在鐘表的操作上有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，生活中用的幾點(diǎn)要和幾時(shí)結(jié)合起來(lái)，加深孩子對(duì)理論實(shí)際的聯(lián)系，真切的感受生活中數(shù)學(xué)的存在。
3、讓孩子不僅僅會(huì)讀時(shí)間，還能會(huì)寫，能在鐘面上畫出各個(gè)指針的位置，學(xué)以致用。
4、在自己的語(yǔ)言上，應(yīng)該更注意，不能隨口說(shuō)說(shuō)，新授課對(duì)孩子是一個(gè)認(rèn)知的開始，錯(cuò)誤的概念或是錯(cuò)誤的語(yǔ)言，會(huì)誤導(dǎo)孩子們，所以必須嚴(yán)格要求自己，也要嚴(yán)格要求孩子們，讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，表述正確。
5、在鐘表的操作上，應(yīng)該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉(zhuǎn)時(shí)針?lè)轴�，這樣才能讓孩子們感受到指針的運(yùn)動(dòng)。細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)孩子們細(xì)節(jié)的要求，不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思9
對(duì)于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對(duì)于認(rèn)識(shí)不是太準(zhǔn)確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)，知道時(shí)針和分針的正確位置”。
我先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引出主題，然后給出一個(gè)空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完整，學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字，在此同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個(gè)特殊的時(shí)刻，了解他們?cè)阽娒嫔系奈恢�。除了�?shù)字之外，還有時(shí)針和分鐘（這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長(zhǎng)，時(shí)針短的概念。
接著，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先通過(guò)一些具體事件，如：幾時(shí)起床，幾時(shí)看書，幾時(shí)做操，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺(jué)等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，再提問(wèn)學(xué)生在生活中哪些地方看到過(guò)鐘表，學(xué)生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當(dāng)中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰(shuí)撥的對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樽约菏且粋�(gè)剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，可是隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以讓學(xué)生改錯(cuò)，而不是把題目跳過(guò)去。而且可能也是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對(duì)時(shí)針?lè)轴樀拿枋鲞^(guò)于簡(jiǎn)單，可以通過(guò)多幾種方法，以此達(dá)到更形象的效果。在板書設(shè)計(jì)方面，大有把板書當(dāng)做練習(xí)的`感覺(jué)，這樣是不對(duì)的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來(lái)，在快下課進(jìn)行總結(jié)時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。
說(shuō)到“大約幾時(shí)”這個(gè)概念時(shí)，快到幾時(shí)和過(guò)了幾時(shí)表達(dá)的不夠明確，什么時(shí)候可以用大約，什么時(shí)候不可以如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以留到數(shù)作課上再詳細(xì)教授�！霸龠^(guò)一小時(shí)是幾時(shí)“也過(guò)于簡(jiǎn)化，為什么5時(shí)再過(guò)一小時(shí)就是6時(shí)，可以強(qiáng)化時(shí)針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn)，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少，因?yàn)闂l件限制，學(xué)生沒(méi)有學(xué)具，所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺，總的來(lái)說(shuō)，老師講的太多，學(xué)生互動(dòng)不夠積極。
本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗(yàn)證”的過(guò)程中得到提高，老師要起到引導(dǎo)作用，而不是一味的把結(jié)論說(shuō)出來(lái)，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過(guò)多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對(duì)于我，還有很長(zhǎng)的一段路要走，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才會(huì)走向成功。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思10
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第八單元的資料。這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心境，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼裕乙幌蛟谒妓�，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是，我利用課件，制作了一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，學(xué)生十分感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要回答。課的開始營(yíng)造了一種進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針、分針，并說(shuō)一說(shuō)哪根是時(shí)針，哪根是分針；認(rèn)一認(rèn)整時(shí)，撥一撥整時(shí)，寫一寫整時(shí)，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的'機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本事。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。
3、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，其次出示書上情景圖，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)小明愉快的一天，他什么時(shí)刻在做什么？待所有時(shí)刻都說(shuō)完，隨機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報(bào)結(jié)果。為什么小明7時(shí)才起床，6時(shí)卻在看電視？隨后教師說(shuō)一個(gè)時(shí)刻讓小朋友用動(dòng)作表演此時(shí)自我在干什么？讓小朋友對(duì)自我一天的活動(dòng)有個(gè)大致的了解，最終再讓他們自我回去設(shè)計(jì)周日一天的活動(dòng)和時(shí)間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，十分感興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動(dòng)較少，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生無(wú)所適從。課堂教學(xué)組織本事有待加強(qiáng)。
2、板書和語(yǔ)言都有待進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠及時(shí)，如請(qǐng)學(xué)生到黑板上書寫整時(shí)，學(xué)生寫得很漂亮，教師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事、觀察本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。同時(shí)自我要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會(huì)使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思11
在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的12個(gè)數(shù)字；說(shuō)一說(shuō)鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來(lái)。
在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
而認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí)，通過(guò)判斷喜洋洋沒(méi)有遲到，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒(méi)到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過(guò)了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過(guò)程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評(píng)和指點(diǎn)。
這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的'開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思12
時(shí)間對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解鐘面的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)操作鐘表，理解并掌握認(rèn)整時(shí)的方法，能用語(yǔ)言比較清晰地表述認(rèn)識(shí)時(shí)刻的`方法，初步建立時(shí)間觀念。
3、在認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，感受時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針、我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。
本課也存在著許多不足之處：
由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13
這幾天上課的內(nèi)容是鐘表的認(rèn)識(shí)。第一天上課時(shí)，雖然很順暢的上下來(lái)了，但其中存在著不少問(wèn)題。最主要的是沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生。當(dāng)我給出圖畫詢問(wèn)現(xiàn)在是幾時(shí)的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，我還在問(wèn)小明在什么時(shí)間在做什么活動(dòng)。在這時(shí)候可以詢問(wèn)學(xué)生為什么是7時(shí)，你是怎么知道的。只有注意傾聽(tīng)學(xué)生，才能知道學(xué)生有沒(méi)有理解，有沒(méi)有懂，掌握了多少知識(shí)，不能只按照自己的步驟來(lái)，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課的內(nèi)容編排上還合理，但是漏掉了一塊內(nèi)容就是上午8時(shí)與晚上8時(shí)的區(qū)別。這一部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間問(wèn)學(xué)生在做什么，學(xué)生給出答案后，說(shuō)自己與他們不一樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不一樣的原因是早上與晚上。這一節(jié)課主要的內(nèi)容是整時(shí)的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我是給出了小明的一天，讓學(xué)生說(shuō)了在每個(gè)時(shí)間小明在做什么活動(dòng)，最后得出分針指向12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)的規(guī)律。老師的建議很值得學(xué)習(xí)，這部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間：7時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)時(shí)針、分針的指向，再給出8時(shí)�？纯词遣皇且粯拥�。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，接下來(lái)直接給出一個(gè)時(shí)間：10時(shí)，讓學(xué)生自己在大腦里想想，10時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各部分內(nèi)容。
這節(jié)課還有一些問(wèn)題主要是板書沒(méi)有注意，在說(shuō)時(shí)針、分針時(shí)，應(yīng)該在黑板上板書強(qiáng)調(diào)一下。還有一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的.錯(cuò)誤，12應(yīng)該是一個(gè)數(shù)，而不是數(shù)字。
這節(jié)課有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看著時(shí)間在學(xué)具上撥時(shí)間，但是學(xué)具給的鐘面上，有三根針，出現(xiàn)了秒針，這部分上課沒(méi)有講，給了學(xué)生一定的難度，而且鐘面上的時(shí)針和分針的長(zhǎng)度并不能很明顯的區(qū)分，學(xué)生不能很好的練習(xí)。在講過(guò)后，讓學(xué)生撥時(shí)間，我在講臺(tái)上展示的時(shí)候，學(xué)生的心思還在自己動(dòng)手撥鐘面，覺(jué)得自己掌握不了這個(gè)環(huán)節(jié)，便讓學(xué)生收起了學(xué)具，指明學(xué)生拿著老師手中的鐘面撥一撥時(shí)間，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì)。對(duì)于學(xué)具的使用沒(méi)有處理好。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思14
《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時(shí)不準(zhǔn)確，畫半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的`探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說(shuō)鐘面，學(xué)整時(shí)，說(shuō)整時(shí)，撥整時(shí)，畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。
針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認(rèn)知雜亂無(wú)序、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對(duì)于這部分的知識(shí)，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書寫方式，其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記，使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐漸形成整時(shí)的概念。
整時(shí)的.認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，這的確比較困難，且反復(fù)的說(shuō)也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)�！案冻隹傆谢貓�(bào)”，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時(shí)間，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí)，只停留在分針和時(shí)針的外觀上面：粗粗短短、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)。針對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒(méi)有點(diǎn)到，正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰(shuí)，時(shí)針指向誰(shuí)，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對(duì)于電子計(jì)時(shí)的方法，雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式，但是對(duì)于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí)，冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙。
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