《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-08-15 05:37:42 教學(xué)反思我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思1

　　在上這一課之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過(guò)程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。已經(jīng)積累了一些實(shí)驗(yàn)操作方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　在教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片回顧前面的實(shí)驗(yàn)，提出物質(zhì)變化的兩種形式，在學(xué)生回憶做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)來(lái)證實(shí)物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)檎?jié)課安排了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；

　　2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說(shuō)它是難點(diǎn)，是考慮到學(xué)生是否能通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來(lái)判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過(guò)，使鐵透出本來(lái)的銀白色（也有說(shuō)灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣鳌．?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變，溶液可能會(huì)變淺等等（這些猜想一方面直接來(lái)自與書(shū)本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測(cè)，還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。

　　我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問(wèn)題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？

　　要弄清這些問(wèn)題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問(wèn)題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來(lái)了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅，這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，把絕緣皮撥開(kāi)，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來(lái)的，補(bǔ)充說(shuō)明叫做解析。這樣一來(lái)，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來(lái)的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的.顏色也就淡了。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到：增強(qiáng)探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，才能達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思2

　　第一部分：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)

　　硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑，所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后，會(huì)把單質(zhì)銅置換出來(lái)，附著在鐵釘上，同時(shí)一部分鐵溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是：浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來(lái)的單質(zhì)銅，淺藍(lán)色的溶液顏色會(huì)逐漸變淺。放置在空氣中一段時(shí)間后，溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。

　　操作的時(shí)候，要求學(xué)生用鑷子夾住鐵釘?shù)囊欢耍谚F釘?shù)囊徊糠纸肆蛩徙~溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。要注意，提醒學(xué)生不要直接用手接觸硫酸銅溶液，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。

　　當(dāng)學(xué)生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時(shí)候，肯定在思考其中的原因，當(dāng)學(xué)生觀察到鐵釘上有紅色的'物質(zhì)附著在上面的時(shí)候，他們肯定會(huì)考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了？紅色物質(zhì)是什么？這個(gè)變化是化學(xué)變化嗎？這是學(xué)生很容易產(chǎn)生的問(wèn)題。教科書(shū)提出，讓學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)證明自己的假設(shè)。怎樣尋找證據(jù)？我們要引導(dǎo)學(xué)生，分析觀察到的現(xiàn)象，并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù)，教育論文《六年科學(xué)下冊(cè)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思》。

　　比較溶液的顏色變化，說(shuō)明了什么？說(shuō)明溶液不是硫酸銅溶液，或者說(shuō)硫酸

　　銅的含量已經(jīng)減少，有另外的物質(zhì)形成了，這是一個(gè)證據(jù)。鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來(lái)的？沒(méi)有浸人溶液的鐵釘沒(méi)有附著紅色物質(zhì)，說(shuō)明紅色物質(zhì)是溶液中析出來(lái)的，它是鐵嗎？我們平�？吹降蔫F是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了，這是另一個(gè)證據(jù)。根據(jù)這兩個(gè)證據(jù)，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個(gè)變化是化學(xué)變化。

　　實(shí)驗(yàn)室配制硫酸銅溶液的方法：將無(wú)水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍(lán)色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。250C時(shí)，硫酸銅在水中的溶解度為23.05克，水溶液呈藍(lán)色。

　　第二部分：初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

　　這部分內(nèi)容，屬于對(duì)前面幾節(jié)課的初步歸納，特別是對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的判斷，往往先從現(xiàn)象上去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探求其中原因。那么，化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？教科書(shū)選用了四種最常見(jiàn)的現(xiàn)象：

　　1、改變顏色：用淀粉與碘酒的反應(yīng)、鐵生銹的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。

　　2、發(fā)光發(fā)熱：用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。

　　3、產(chǎn)生氣體：用小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來(lái)說(shuō)明。

　　4、產(chǎn)生沉淀物：用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)來(lái)說(shuō)明。

　　學(xué)生看了這些現(xiàn)象之后，會(huì)遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，當(dāng)然要確定是否是化學(xué)變化，仍然要尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思3

　　今天下午，在實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)班的學(xué)生一起主要通過(guò)硫酸銅和鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，研究化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，并嘗試了解決，但結(jié)果仍然不明顯。

　　第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)：

　　先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。（這個(gè)環(huán)節(jié)可刪除，沒(méi)多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)晶體還是從初中找來(lái)的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒(méi)在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏�。大部分學(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準(zhǔn)備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)嗎？生：浸沒(méi)在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）

　　第二班級(jí)的教學(xué)

　　由于前一個(gè)班的學(xué)生已有的硫酸銅溶液，這個(gè)班級(jí)就直接使用了，（考慮到溶解費(fèi)時(shí)，同時(shí)課前自做發(fā)現(xiàn)一杯溶液可以使用兩三枚鐵釘做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)硫酸亞鐵的生成也有更好的.直觀效果）這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，第一環(huán)節(jié)就同時(shí)出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。接下去，就發(fā)放鐵釘和繩子，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于第一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，這個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，就又提供了一枚用砂紙磨過(guò)的鐵釘同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。（主要考慮，鐵釘是總務(wù)處拿來(lái)的，表面已被氧化，生成氧化鐵，猜測(cè)對(duì)置換反應(yīng)有一定的影響）

　　但兩枚鐵釘在反應(yīng)中都不能出現(xiàn)教材中金黃色的單質(zhì)銅的覆蓋效果，而大多是灰黑色的，自己課前作了一個(gè)浸泡了近兩小時(shí)的鐵釘，溶液干了后學(xué)生認(rèn)為是“土黃色”的，最后學(xué)生對(duì)硫酸銅的溶液的生成物質(zhì)還是未能有效關(guān)注，因?yàn)槿芤褐袥](méi)有混濁物產(chǎn)生，學(xué)生當(dāng)然就視而不見(jiàn)，兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中都未能真實(shí)反映出整個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，最后還是靠教師的講解收?qǐng)觥?/p>

　　都說(shuō)科學(xué)要實(shí)事求是，不能以解釋為主，但沒(méi)有辦法。實(shí)驗(yàn)不能反映真實(shí)情況。

　　（不過(guò)在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)組，鐵釘剛放入1---2分鐘左右，他們拿出來(lái)觀察，結(jié)果有一個(gè)近似于課本上的效果，但學(xué)生不能由此推斷是銅，因?yàn)檫€不是很接近單質(zhì)銅的顏色。）

　　可能有以下的原因：

　　1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；

　　2、鐵釘一個(gè)已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個(gè)鐵釘用砂紙磨過(guò)后，也不行，因?yàn)樯凹埬ミ^(guò)遇水確有生灰黑色的情景（猜測(cè)大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故）

　　3、實(shí)踐的把握上，按理論時(shí)間越長(zhǎng)，置換出的銅應(yīng)越多，但可能不一定。

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思4

　　《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是第二單元《物質(zhì)的變化》第六課，本課內(nèi)容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分。通過(guò)總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過(guò)尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。學(xué)生通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過(guò)程。

　　第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說(shuō)重點(diǎn)是因?yàn)檎?jié)課只安排了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)難點(diǎn)是學(xué)生是否能通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來(lái)判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室缺少材料，在加之擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題，我通過(guò)孩子無(wú)意將鐵釘放在潔廁液里也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，于是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)帶家庭用的潔廁液。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)到的物質(zhì)變化過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，接著讓學(xué)生觀察了潔廁液和鐵釘?shù)奶卣�。�?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵釘?shù)念伾赡軙?huì)發(fā)生改變，溶液可能會(huì)變色等等（這些猜想一方面直接來(lái)自與書(shū)本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測(cè)。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。

　　我讓學(xué)生將鐵釘放置在潔廁液中3、4分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。部分小組帶的溶液在鐵釘放入后，鐵釘周圍出現(xiàn)了很多小氣泡，溶液的變化中并沒(méi)有能夠看出具有明顯的變化，只有3個(gè)小組觀察到溶液顏色似乎變淡了，并且只有一組的實(shí)驗(yàn)中，鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，其他小組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯變化。我咨詢了一下學(xué)生帶的是什么品牌的潔廁液，發(fā)現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)明顯變化的小組多是用的《藍(lán)月亮》這個(gè)品牌的，這種溶液本身呈現(xiàn)的是綠色，溶液比較粘稠，有效果的小組，溶液呈現(xiàn)的是藍(lán)色，粘稠度沒(méi)那么高。我讓效果明顯的小組展示了他們的.物品，讓學(xué)生觀察、比較，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有出現(xiàn)效果的小組帶的鐵釘有些生銹了，鐵釘顏色不是呈現(xiàn)出灰白色，有些生銹，而且溶液顏色和粘稠度也有些不同。

　　觀察后，我們首先要解決的是偏紅色的物質(zhì)是什么，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被吊起來(lái)了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅，這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，剝掉表面上的絕緣膠皮后，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來(lái)的，是置換反應(yīng)。這樣一來(lái)，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來(lái)的顏色作手，讓學(xué)生思考，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得如何讓學(xué)生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。

　　后面的部分內(nèi)容我利用表格的形式，讓學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)變化和其現(xiàn)象，區(qū)別物質(zhì)的本質(zhì)變化，完成對(duì)這個(gè)單元物質(zhì)變化的初步總結(jié)。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。而且通過(guò)這次試驗(yàn)，充分說(shuō)明，安全雖然重要，但試驗(yàn)的替代的物品必須是經(jīng)得起檢驗(yàn)的才行啊，否則還是不變?yōu)楹谩?/p>