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《藏戲》教學反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學能力,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《藏戲》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《藏戲》教學反思1
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文,從內(nèi)容上看非常簡單,行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu),本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點,所以在設(shè)計這課的時候就抓住我們班級學生的特點,從學生的好奇心出發(fā),以課文為基礎(chǔ)從而展開對文本的探討。
一、學習課文導讀,明確課文要求和自己這節(jié)課的任務。開課伊始,導課后讓學生自己閱讀自讀提示,明確自己的任務。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學,借此機會給他們一些展示自己的`機會。
二、整節(jié)課分三步進行。
首先,藏戲的形成,學生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。
其次,藏戲的特點,這一部分借助學生小組活動的形式展開了學習,很快學生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征,從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn),這一部分引起了同學們的濃厚興趣,通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。
第三,本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段,通過學生齊讀的方式,學生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句,這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處,同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點。
總之,這一節(jié)課進行的比較順利,預設(shè)和生成的都達到了預計的效果,尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系,學生的興趣很濃厚,通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。
《藏戲》教學反思2
《藏戲》是以民風民俗為主題的第二單元中的第二篇文章,它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文,但是文章脈絡(luò)清晰,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,很少有人了解這種藝術(shù)形式,所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報課。
為了上好這堂課,課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料,既觀看了相關(guān)的視頻,也查找了相應的文字記載。結(jié)合《課程標準》中指出的“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,我認為作為藏族兒女創(chuàng)造出來的藝術(shù)奇珍,我們更應該去認識它。在反復通讀教材,參照各類資料之后,我完成了第一份教案,并進行了試講。根據(jù)級組老師的反饋意見,我反復對教案進行了修改,重新確定教學目標,梳理各個教學環(huán)節(jié)。級組老師告訴我,我的試講效果還是不錯的,但是點太多,不要貪多求全,應該根據(jù)文章特色、單元學習目標和學生的實際情況,確定教學目標,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計要始終圍繞重難點,環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然連貫。于是在不斷修改之后,我的匯報課實現(xiàn)了這樣兩點突破。
第一,教學目標清晰,重難點突出。《藏戲》這篇課文是以說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。對于高年級的學生來說,讀懂課文已經(jīng)不是難事,但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有一定的挑戰(zhàn)性,于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學重點,即引導學生了解藏戲的形成及特色,體會藏族獨特的魅力。歌德曾經(jīng)說過,文章寫了什么,大部分人能夠知道,但是文章怎么寫的,卻很少有人知道。作為語文老師,我們教課文不是目的,目的是以課文為依托,提升學生的語文能力。而引導學生學習課文的寫作方法,從而學以致用,這就是小學高年段需要達到的目標,于是我將學習課文的寫作方法、準確的說明和生動的描述作為教學難點。
第二,以學生為主體,倡導自主合作探究的學習方式。《藏戲》是一篇略讀課文,是鍛煉學生自主閱讀的最好范本。在上課之前,我給學生設(shè)計了一個預習提綱,讓他們首先將課文讀通讀順,積累好詞好句;然后搜集有關(guān)藏戲的資料,豐富知識。課堂上主要以四個環(huán)節(jié)貫穿,依次是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;再讀課文,了解藏戲的形成與特色;細讀課文,賞析寫作方法;小練筆,學以實用。在這四個環(huán)節(jié)中,我只是一個引導者和課堂的組織者,將課堂的時間和空間都留給學生,讓他們有充足的時間跟文本對話,跟學生對話、跟教師對話,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的.能力。我個人比較滿意的是,第二個環(huán)節(jié)中引導學生用連接詞的形式練習說話,來講述藏戲的形成過程,而不是讓學生放任地說。這樣做不僅可以提高學生表達的思維嚴密性,還能提升學生篩選信息、組織信息的能力。而從課堂效果來說,也是很不錯的。此外賞析寫法的部分做得也比較好,我引導學生從表達的內(nèi)容、順序、方法、語言等多個角度去發(fā)掘,盡可能做到不重復,這樣不但可以發(fā)散學生的思維能力,還可以鍛煉學生的傾聽能力。
此次匯報課,在整體上算是比較成功的,也得到了張老師的肯定。張老師指出,一個新教師的成長需要多上公開課、多聽優(yōu)質(zhì)課、多寫教學反思。對于語文老師而言,我們既要轉(zhuǎn)變觀念,又要提升基本功,怎么教重要,但教什么更重要。這次匯報課也讓我看到了自身努力的方向:一、勤練粉筆字,提升基本功。板書設(shè)計是一節(jié)課的縮影,好的書寫是語文老師必備的技能。二、語言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文,課前也引導學生積累詞語,但是在課堂上也需要引導學生去品味語言,了解文字背后的意義。三、要學會取舍,把多余的教學語言、教學環(huán)節(jié)舍去,去粗取精,去偽純真。四、學會盡快從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來,以幫扶學生自主學習、合作學習,為鍛煉學生學文能力而服務,提高自己的課堂教學藝術(shù)。
《藏戲》教學反思3
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們更多了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時在說明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,首先,我讓孩子們快速讀課文,找出寫藏戲來歷的自然段,并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進入下一個環(huán)節(jié)的教學,弄清藏戲的獨具的'藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學習,然后交流。孩子們由于分組學習,一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。
教學過程我也設(shè)計得非常簡單:1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點,你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。
教完這課,我覺得神清氣爽,心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄,我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框,因生而異的教學是相當重要的。
《藏戲》教學反思4
《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言,具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色,表現(xiàn)了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
細讀文章,開篇利用一組排比句,綜述了藏戲的特點,接著詳細描寫了形成過程,緊接著介紹藏戲的主要特征,最后總結(jié)全文,藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的`。
源于是自讀課文,我采用一讀掃清字詞障礙,二讀理清文章脈絡(luò),三讀體會寫作特點的方法進行教學。在前兩個教學環(huán)節(jié)中,孩子們采用自讀,小組合作的方式,順利完成了預設(shè)。關(guān)鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候,我問孩子,這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不小?當問題拋出后,有孩子從整體入手,告訴大家,全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲,有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式,對我強調(diào),作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺,一部戲可以演三五天,演出時間長”的特點,讓人讀來不置可否,說服性極強。聽著他的訴說,我有些許欣慰。孩子進入六年級,習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句,我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。
一節(jié)課完成了預期任務,但本課值得思考解決的問題是:
1.合作中,怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高?而不是個別的木然,個別的口若懸河。
2.學生抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句重點品悟的能力還需不斷訓練中強化。
《藏戲》教學反思5
《藏戲》一文的教學目標為:1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句,體會這樣寫的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的`詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法,以提高孩子們的習作水平。 最后我讓孩子們談談學了這課后的體會,有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話,但是我知道他通過這課的學習,的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到:“藏族人們應該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,總有一天,藏戲會走進世界大舞臺!
《藏戲》教學反思6
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的'包圍,已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知,先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時,在本堂課的設(shè)計上,我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學困生,讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。
《藏戲》教學反思7
六年級下冊第二組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元內(nèi)容時,應該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬唬惺茴H深,F(xiàn)將自己對本節(jié)的反思隨手寫下,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇極具民族特色,因此的伊始,我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學生便帶著濃濃的興趣走進了本,弄懂了的.主要內(nèi)容,學會了相關(guān)詞語。然后學生根據(jù)內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析,讀一讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思8
這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒有舞臺,沒有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來,靠的.就是藏戲藝人的那種精神,娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利,日復一日年復一年表演著!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學目標:
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設(shè)計得非常簡單:
1、朗讀課文,勾畫出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。
2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點,你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段,讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
我用一個課時,完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙,有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍,學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子,這三個反問句也是一組排比句,用了反問了形式,強調(diào)了藏戲的突出特點,有點扣人心弦,因此,我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣,孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課,我的感覺比較輕松,但是卻有些心虛,學生從這課的學習中到底收獲了什么?收獲了多少我實在是沒底。
《藏戲》教學反思9
教學本篇課文一是引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導學生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的'話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。
在教學中,我留給學生充足的讀、思、議的空間,促進學生與文本以及學生之間的對話。第三,引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。老師在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《藏戲》教學反思10
《藏戲》是12冊第7課,是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點,而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學生的預習和課堂上的自學,在正式進入《藏戲》文本之前,我就引導學生從“資料”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎(chǔ)上再去進入本文的學習。我想,這樣的處理方法是站在學生綜合潛力的高起點上,在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫,資料清楚,分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的'。從文采上來看,“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的,我講體驗的重點放在這一部分,而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得比較“略”的,只要學生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語言就但是多細細推敲。我自認為在“藏戲的構(gòu)成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計:
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?傳奇故事能加入更多的想象,給讀者必須的想象空間,也能更多地去表達人們的完美愿望;
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;
3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。
《藏戲》教學反思11
《藏戲》一文淺顯易懂,是適合學生自學的文本。相信學生的學習能力,利用文本讓學生形成自學的能力。
由地方戲劇猜一猜,談一談,導入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下:
1、讀熟課文,弄清藏戲的由來,并用自己的'話說一說。2、從文本中體會藏戲的特點,感受藏戲的特點。
學生自主合作學習到一定的時候下,課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者,引領(lǐng)者的作用,說出一個話題,讓學生去展示,去質(zhì)疑,去補充。如有學生在展示說藏戲的由來時,說得有點啰嗦,學生就敢于質(zhì)疑,可以這樣說就簡練了,他就說上了。說到藏戲的特點,學生更是興趣十足紛紛展示著,仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著,學生就是藏戲的主人。
多熱鬧的展示啊,老師有疑問,文章開頭三個文句,是什么文句?在文中起什么作用?學生讀一讀,就展示說出,是反問句,起引起讀者注意,吸引讀者興趣的作用。
相信學生,相信學生的學習能力,沒錯的。
《藏戲》教學反思12
《藏戲》一文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋,因此,課前預習可以放手讓學生們運用多種方式朗讀,收集相關(guān)資料,然后盡可能的相互交流,彼此溝通,獲得新知。
在學這篇課文之前,教師首先讓學生認真閱讀課前的閱讀提示,按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導學生熟讀課文,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學中,教師留給學生讀、思、議的空間,促進學生與文本,以及學生之間的對話。最后,引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。
教學過程中,教師起穿針引線的作用,為學生釋疑解惑,激勵點撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學生的.語文素養(yǎng)落到實處,提高學生的欣賞和評價能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學,學生對此與以及課文內(nèi)容的理解有了進一步的深化,大部分學生能概括藏戲的幾個特點,說出文中運用的幾種表達方法以及其文化價值。
《藏戲》教學反思13
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。
《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的'關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。
我靜靜地等待,并提醒學生其它寫作順序,有學生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色!瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學生肯定熟記在心了。
《藏戲》教學反思14
今天真累,下午連著上了兩節(jié)課,講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》,這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。目的是為了讓學生了解藏戲的形成,體會作者在表達上的特點。
首先,我讓學生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片,其實昨晚備課的時候主要還是想給孩子們播放一段視頻,但是由于班級中的播放器和我的不符,只能欣賞圖片了,但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后,讓孩子談談看后的體會。孩子們的.體會是真實的。
隨后,讓孩子們快速讀課文,找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案,并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進入到了重點部分的研讀,學生對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣,我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣。
接下來是對這篇文章的寫作手法的總結(jié)。學生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu),但是對文章詳略得當這個方法掌握的不是很好。
最后我給孩子們拓展了一些其他戲種,孩子們對這方面的知識掌握的比較少,很遺憾。
教完這課,我覺得對于略讀課文的教學不應該僅僅停留于對文本的閱讀,更多的應該是培養(yǎng)學生一種學習習慣和學習方法。
《藏戲》教學反思15
《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中,是教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的,教師在板書課題的時候強調(diào)學生注意。同時學習這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學生匯報相關(guān)資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學習。
二、圍繞提示問題讀書,有章可循
我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前,老師讓學生讀閱讀提示,明確學習問題,然后帶問題讀書,使學生學習任務清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?
學生自學過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學生閱讀能力已經(jīng)很強,大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?稍诮M織學生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完,說透,老師已經(jīng)引導學生說另外的內(nèi)容了,弄得學生無所適從,老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充,可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學習作者表達方法并運用
本課重點是文章的表達方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,我在板書上用了一點心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說:“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的`形成和特色兩方面安排材料,進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待,并提醒學生其它寫作順序,有學生想起來了,他講出了事物幾個方面的寫作順序,然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束,我馬上追問:“以前我們學
過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感,又引出下文,如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學生讀出反問的語氣,指名讀,齊讀,老師范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句,將兩種句式進行比較,體會反問的妙處——表達的情感更強烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開頭讓人過目不忘。
教學完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我,本想糾正,可卻忘記了。還有學生告訴我,他想說了,但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言,隨意性非常強,由于語速快,總有表達不清楚的地方,一有人聽課,就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點,以后一定要注意。
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