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《拉薩的天空》教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《拉薩的天空》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《拉薩的天空》教學(xué)反思1
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn),同學(xué)們對(duì)她的認(rèn)識(shí)很少,但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美,如:“說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。”仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn),包容,已經(jīng)到了觸手可及的境地。“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時(shí)借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán),通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會(huì)如此之藍(lán)?在教學(xué)時(shí)。我有機(jī)的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較,同學(xué)們一看就體會(huì)到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合,確實(shí)沒有了書中所描寫的藍(lán)的感覺,經(jīng)常寫的藍(lán)天白云只是自己所想的:天空原本應(yīng)該是這樣的.。拉薩的天空是那么的藍(lán),透亮、晶瑩,沒有任何的雜質(zhì)。為何會(huì)有此區(qū)別,不是同在一片藍(lán)天下嗎?——環(huán)境。是的,同學(xué)們一語道破。兩地天空的不同,從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞,空氣已經(jīng)不純凈了,工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了,讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染,環(huán)境得到了良好的保護(hù),因此才有那么藍(lán)晶晶的,令人神往的天空。在教學(xué)中,同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個(gè)人做起,從我們身邊做起,從我們的教室,我們的校園做起,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。(孫禮君)
《拉薩的天空》教學(xué)反思2
《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文,描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切。作者通過生動(dòng)形象的文字將拉薩的天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的眼前。而對(duì)于描寫景色的文章,多媒體課件的運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):圖片導(dǎo)入——課文精讀——情感升華。
教學(xué)伊始,我出示拉薩的天空?qǐng)D片,讓學(xué)生走進(jìn)拉薩,對(duì)拉薩的天空有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。由于圖片是我精心挑選的,非常漂亮,在播放時(shí),學(xué)生都情不自禁地發(fā)出“哇”的贊嘆聲,這讓我了解到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)興趣,也為下面的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并拋出一個(gè)問題:邊讀課文邊思考拉薩的天空是怎樣的?通過我的示范,學(xué)生的'回答非常踴躍,“拉薩的天空是湛藍(lán)的”“拉薩的天空像用清水洗過的藍(lán)寶石”……學(xué)生都聰明地在課文中找出關(guān)于藍(lán)天的詞句。
在對(duì)課文有個(gè)大致了解后,我開始讓學(xué)生精讀課文。第一自然段的教學(xué),我指名學(xué)生起來朗讀,其他同學(xué)思考你讀懂了什么。學(xué)生都會(huì)有自己的體會(huì)。這時(shí)我會(huì)點(diǎn)出這時(shí)這篇課文對(duì)拉薩天空的一個(gè)總寫。而對(duì)于第二到四自然段的教學(xué),我通過一個(gè)問題:用波浪線畫出你最喜歡的描寫天空的句子,并說一說理由來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果也是不錯(cuò)的。只是在對(duì)“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語的理解上還需要教師有意識(shí)地點(diǎn)撥。最后一段是個(gè)比喻句,我讓學(xué)生找出本體喻體。并適時(shí)拋出問題:課文中還有哪些比喻句?學(xué)生能很快很準(zhǔn)確地找出。
學(xué)完本篇課文后,學(xué)生都被拉薩的天空震撼了,都能感受到作者對(duì)拉薩的喜愛之情。而對(duì)于第一段總寫天空的特點(diǎn),二到四自然段是分寫這個(gè)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)還不夠真切,我還需要進(jìn)行思考并加強(qiáng)引導(dǎo)。
《拉薩的天空》教學(xué)反思3
拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來說,一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán),有多美,他們沒有真切的體會(huì)。在教學(xué)時(shí),我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手,讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語句的同時(shí),激起了心中對(duì)這片美麗天空的無限遐想,產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過,深究課文內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí),也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”,這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線,貫穿在整篇課文之中。因此,教學(xué)時(shí),這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì),去想象,去感受。
本節(jié)課上,我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,給了他們充分的時(shí)間去讀書,與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本,展開聯(lián)想,不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,更在對(duì)話中體現(xiàn)了互相交流,雙向互動(dòng)的過程。
此外,我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖,插上想象的翅膀,感受拉薩不一樣的天空,在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的`基礎(chǔ)上,由直觀的圖片,從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美,此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的向往和熱愛。
這樣的語文課,孩子是喜歡上的,這是一種精神上的享受。
《拉薩的天空》教學(xué)反思4
在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí),我努力借助多媒體,幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。
1、 借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂,激發(fā)興趣,集中學(xué)生的注意力,自主學(xué)習(xí)。
用一幅幅“拉薩的天空”的圖像,拉開課的帷幕,孩子們的目光被吸引,深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣,格外的藍(lán),格外的可愛,孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng),都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛,孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動(dòng)。再播放配有音樂的課文范讀,大家都躍躍欲試,或一人放聲朗讀,或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句,并試著背誦,有的與同桌討論著什么,有的在不理解的地方打上了問號(hào)。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。
2、 以圖像與文字相結(jié)合,圖文并茂,提高對(duì)詞句的品讀、評(píng)議、感悟。
語文的學(xué)習(xí)更重要的還是對(duì)于文本的品讀,而有了圖像的加入,就會(huì)使課堂多了一份色彩,多了一份生命力!罢克{(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”的天空,“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空,“有拉薩河畔草地的對(duì)照”的天空……配以圖像的展示,更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的'湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象,再細(xì)細(xì)地品讀,熱烈地評(píng)議,大膽地質(zhì)疑,相信孩子們會(huì)有更多的感悟。
3、 讓影像回放,加深記憶,領(lǐng)略美,感悟美,發(fā)散思維,自主探究。
課末,帶著自己的感悟再來欣賞圖像,文章的語言會(huì)顯得更鮮明,更生動(dòng),孩子們腦海中的畫面會(huì)更深刻,那圖畫的美,文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時(shí),似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空,面對(duì)這樣的天空,你想干什么呢?孩子們告訴我:“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀,飛上藍(lán)天,去觸摸藍(lán)天。”“我想把我們家鄉(xiāng)的天空也拍下來,讓其他地方的人也能欣賞我們這的美。”“我想真的到拉薩去,看看那兒的天,看看那兒的布達(dá)拉宮,看看那兒的人,還想看看那兒其他的名勝!庇兄@樣的想法,相信孩子們課后的活動(dòng)也是豐富的。
《拉薩的天空》教學(xué)反思5
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)中,理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個(gè)難點(diǎn)。我是這么處理的,讓生思考這個(gè)字什么意思?為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”?這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料,它海拔高,布達(dá)拉宮高,人們站在布達(dá)拉宮之上,感覺離天空很近。其次,這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的,仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤(rùn),包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的!
其次是第2段中運(yùn)用比較手法的.句子也是個(gè)難點(diǎn):“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧,感受有了這樣的對(duì)比之后,藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花,藍(lán)天下的河水,藍(lán)天下的牛羊等圖片,讓孩子們模仿著去說一說、比一比,從孩子們的舉手發(fā)言中,我感受到仿寫對(duì)他們來說是困難的,個(gè)別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時(shí),一定要有詞句的儲(chǔ)備,才能厚積薄發(fā)!
《拉薩的天空》教學(xué)反思6
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””,喜愛之情溢于言表。課文語言精美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”
天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的,但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此,在上課伊始,通過展示拉薩天空的圖片,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖,再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受,學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn),為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
二、字詞入手,品讀天空的“藍(lán)”
通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通讀課文,找出作者直接描寫拉薩天空的詞語,補(bǔ)充完整作者眼中的是“( )的天空”。學(xué)生通過自己的'品讀和伙伴的補(bǔ)充,很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞,學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落,就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖,讀一讀這些詞語所在的句子、段落,在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。
三、賞析句子,感受文字的“美”
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子,學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣!焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”,藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫,學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí),用到了“映襯”和“對(duì)照”,“越發(fā)”和“更加”,在賞讀這些句子時(shí),也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活,感受到了語言文字的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思7
我在上《拉薩的天空》第一課時(shí),預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章,能讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,理解課文第一自然段,并在書上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對(duì)拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識(shí),我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的課件課件。另外,我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動(dòng),希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
然而,我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題,譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生兩次自讀,第一次要求學(xué)生大聲讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書,初步感受拉薩的天空的美,并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。然后進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成,但是后來發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位,也就是沒有檢查學(xué)生的.讀書情況到底是怎么樣,學(xué)生的讀書情況沒有得到及時(shí)的反饋,F(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率,看來課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。
在教學(xué)中我存在一些疑惑,這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段,這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方式,我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來:課本上的語言如此優(yōu)美,不用課本上的語言而用學(xué)生自己的語言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了?可是,轉(zhuǎn)念一想:用書本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段,會(huì)抄這一段,可是用學(xué)生自己的話來說,不是能讓他以后會(huì)寫了嗎?事實(shí)上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,這樣的設(shè)計(jì)的合理性有待驗(yàn)證,F(xiàn)在的語文課究竟怎么上?扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢?
《拉薩的天空》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、憑借具體語文材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體語文材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,感知美
。保沂菊n題。
(1)指名讀課題。
。2)你們知道拉薩嗎?你是怎么知道的?
。3)課件出示中國地圖,簡(jiǎn)介拉薩:拉薩是西藏自治區(qū)的首府,是一座歷史悠久的古城,市內(nèi)瑪布日山(紅山)上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2.拉薩是有名的日光城,是許多人向往的地方,尤其是那兒的天空,更讓人神往。你閉上眼睛,聽老師來讀一讀這篇美文,你也會(huì)喜歡上那兒的。(課件放音樂)
問:聽完了這篇美文,在你的眼前出現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
3.自讀課文。
。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,
。2)把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問題自己先解決,實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論,再不行,就留著和老師一起解決。
。3)選擇自己喜歡的段落或者語句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文,體會(huì)美
1、第一自然段。
。1)自由讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個(gè)自然段中知道了什么?
。2)課件出示:欣賞拉薩的天空(組圖)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?
。4)多藍(lán)的天空!讓我們一起美美地讀一讀吧!
2、第二、三、四自然段。
。1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。
。2)同桌互相交流,朗讀自己所勾畫的語句,看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
。3)第二段
課件出示圖1:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么?
(拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,那兒的天空總是那么近,好像伸手就能摸到藍(lán)天。)
B、指名讀。
課件出示圖2:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什么?
B、描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第二自然段)。
(4)第三段:
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
請(qǐng)你想象一下,當(dāng)時(shí),作者的內(nèi)心在想些什么?
。5)第四段:
課件出示圖片3:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀,你知道了什么?(的周圍本來就沒有比它高大的建筑物,有了這藍(lán)天的映襯,布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空,布達(dá)拉宮的.氣勢(shì)就不會(huì)讓人覺得那么雄偉壯麗。)
B、朗讀指導(dǎo):一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗!用你的聲音來告訴大家吧!
D、小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨(dú)特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
。6)第五段:
課件出示圖片3:“在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了!
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地,所以,在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們,你們覺得還有沒有什么其他的原因,可以把它稱為“圣地”嗎?
三、誦讀課文,傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采,F(xiàn)在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀,放輕音樂。
《拉薩的天空》教學(xué)反思9
讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后,我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。
為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間,認(rèn)同和把握這一事實(shí),語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下,在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中,教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,好似把他們帶到了美麗的拉薩,感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對(duì)于我們?cè)颇虾⒆觼碚f,我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮,為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)1。情境的創(chuàng)設(shè)一下子
拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí),他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán),像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
整堂課,我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”,在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的.過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!
讀了潘老師的設(shè)計(jì)后,我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處:一、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候,有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn),我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二、講到最后由于時(shí)間倉促,我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,保護(hù)自然,保護(hù)拉薩的天空,讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),透亮。
品閱名師課堂,指導(dǎo)我的課堂,相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。
《拉薩的天空》教學(xué)反思10
《拉薩的天空》一文,文章短,內(nèi)涵深,作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義,以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對(duì)于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的`語句時(shí),他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對(duì)話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書,與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì),有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感,學(xué)生在與教師對(duì)話,生生對(duì)話中,不斷實(shí)踐著思維的碰撞,不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段,以讀代講,以讀代悟,以讀抒情。
三、在豐富的語言中學(xué)習(xí)
課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán),但他的語言是如此的豐富,“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪,亮晶晶,在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
最后再次運(yùn)用多媒體,在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上,再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽,專注的朗讀,讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣,也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
《拉薩的天空》教學(xué)反思11
課前思考:
《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文,相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》,這篇文章篇幅稍短,生字詞較少,學(xué)生閱讀的障礙要少于前二篇課文,我想,能不能在初步閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢?于是,我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),整體切入。
指名讀題后,我沒有讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,也沒有介紹拉薩的.地理、區(qū)域,而是直奔主題:“小朋友預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象?”學(xué)生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍(lán)寶石”等詞來形容,我把它們一一工整地寫在黑板上。
二、找一找,用一用。
提出新的訓(xùn)練要求:“小朋友還想讀課文嗎?看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的?用筆劃一劃!痹趯W(xué)生讀完后,我一邊通過指名分節(jié)讀課文的方法抽查和指導(dǎo)學(xué)生的讀準(zhǔn)、讀通情況,一邊交流課文中的詞語。于是,黑板上又出現(xiàn)了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍(lán)晶晶”這幾個(gè)詞,然后指名和集體朗讀這些詞語,理解詞義。其中“湛藍(lán)”一詞重點(diǎn)指導(dǎo)讀音,用“透明”來啟發(fā)“透亮”的詞義,比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關(guān)系,用“藍(lán)水晶”來形象地理解“藍(lán)晶晶”,把“讓人神往”和游人聯(lián)系起來。 “黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’,我們可以說‘很美的天空’,也可以說‘拉薩的天空很美’,小朋友像老師一樣來說一說,好嗎?”由于這種方式前幾天已訓(xùn)練過了,所以學(xué)生輕車熟駕,一個(gè)個(gè)漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出:“一碧如洗的天空;拉薩的天空一碧如洗。”“湛藍(lán)的天空;拉薩的天空是那么湛藍(lán)!薄
三、學(xué)習(xí)生字,描紅。
(略)
《拉薩的天空》教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。表達(dá)了一種向往和喜愛的情愫。課文語言精美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,很自然地感受拉薩天空的美和藍(lán)。
一、圖片展示,激發(fā)興趣
對(duì)于置身城市中的孩子而言,天空顯得不無特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文,雖然讀來滿口余香,但感情方面還是顯得陌生和遙遠(yuǎn)。通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”,讓人無限神游于拉薩的天空上。此時(shí),水到渠成地通過多媒體,展現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的圖片,使得抽象的課文內(nèi)容形象化了,靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化了,平面的課文內(nèi)容立體化了,美侖美奐的畫面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。叫人不由得對(duì)拉薩產(chǎn)生喜愛情感,為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住比喻句,品讀“藍(lán)”
課文中出現(xiàn)了2個(gè)比喻句,第一個(gè)出現(xiàn)在文章的第一自然段,將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過的藍(lán)寶石,在教學(xué)中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點(diǎn),即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的,讓學(xué)生通過畫面和美美地朗讀想象兩者的相似點(diǎn),學(xué)生很自然地能夠說出天空藍(lán)得深、濃、純,從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個(gè)詞,而用清水洗過的藍(lán)寶石又體現(xiàn)了這天藍(lán)得沒有雜質(zhì),純凈至極。在多次品讀中,拉薩天空的主要特點(diǎn)“藍(lán)”不言而喻。最后通過美美地背誦,升華感悟,與作者產(chǎn)生共鳴。接下來,仍然抓住比喻句,簡(jiǎn)單過渡到最后一個(gè)自然段,將拉薩的天空比作圣地的窗簾,比喻貼切、生動(dòng)。學(xué)生更充滿了濃厚的興趣,想去拉開窗簾走進(jìn)拉薩看一看。
三、找喜歡的語句,感知文本,以讀促悟
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,“披文入境”、“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程,在教學(xué)第2-4自然段時(shí),通過讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子,把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中,帶著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),通過讀、談的方式來體會(huì)拉薩天空的美,讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的.語言。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對(duì)話,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)取得了一定的成效,但仍然有不足之處:
一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟
1、原想通過找比喻句的方式,自然過渡文本,實(shí)則三年級(jí)的學(xué)生剛接觸這種修辭手法,想要一下子找準(zhǔn)確,確實(shí)不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆,1分鐘可以解決的問題,到了孩子這兒就是3-4分鐘,且效果并不明顯,達(dá)到了副作用。這不太明顯的比喻句其實(shí)可以放入學(xué)生找、劃的句子中,進(jìn)一步感受拉薩天空的“藍(lán)”,教師可簡(jiǎn)單告知,作者運(yùn)用了貼切的比喻,將拉薩的天空比作圣地的窗簾,生動(dòng)、形象。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法,品讀優(yōu)美語言的同時(shí)又升華了對(duì)拉薩天空獨(dú)特特點(diǎn)的理解。
2、通過找喜歡的句子,想使課堂生成更加靈活。而對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子,如文章的3、4自然段,通俗易懂,語言也很優(yōu)美,孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖,本文重點(diǎn)是文章第二自然段,對(duì)于這一段的理解相比后文,學(xué)生理解起來有些困難,于是在品讀到此句時(shí),下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中,教學(xué)時(shí)間把握失控,頭重腳輕,顯得很不和諧。若能緊扣住“藍(lán)”這一主線,讓學(xué)生去找一找,劃一劃具體描寫描寫拉薩天空藍(lán)的語句,抓住關(guān)鍵詞展開想象,或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞。
二、品讀不夠到位、透徹
文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義,去體驗(yàn)作者的情感,是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句,課后試想,這種記憶很有成效,但只是暫時(shí)的,還是應(yīng)該通過語言本身來感悟記憶。通過圖片的展示,抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“純凈”、“明潔”,感受“湛藍(lán)”,再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞,出示圖片,只見藍(lán)天之上,白云悠悠,白云下邊就是一座雄偉的山峰,山前是一片綠茵茵的草地,草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)比,瞧,拉薩的藍(lán)天與白云、藍(lán)天與綠草,色調(diào)上產(chǎn)生的對(duì)比多么強(qiáng)烈,多么明朗,拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象,再拿起書本細(xì)細(xì)地讀文,孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風(fēng)景中,仿佛身臨其境,喜愛之情油然而生。接著通過范讀、指讀、評(píng)讀、配樂讀等方式,讓學(xué)生邊聽邊體會(huì),邊讀邊感悟,使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境,把自己融入到課文的情節(jié)中去,我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的人性化,操作起來也會(huì)是事半功倍的。
三、教師課堂語言需要精煉。
上課語言羅嗦,語言不夠精簡(jiǎn)。雖然在課堂中,我已經(jīng)有意識(shí)在改變,但效果不太明顯,仍需要繼續(xù)努力,通過一次次的磨練,盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地,而不是一味地灌輸。
四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生
關(guān)注學(xué)生,尤其是學(xué)困生方面還做得不夠,這樣優(yōu)美的文章,也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來,通過優(yōu)美地朗讀,展示孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步,更好地激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài),關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,我想這樣的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn),需要我們攜手共創(chuàng)。
課堂教學(xué)藝術(shù),本身就是一門需要不斷完美的藝術(shù),我在不斷的反思中前行,去探索更為扎實(shí)有效的教學(xué)方法,讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣!
《拉薩的天空》教學(xué)反思13
這又是一篇文筆優(yōu)美的散文,作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。
文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍(lán)”,為了讓學(xué)生自主感悟那份美感,我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍(lán)的句子,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書,并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的.用美讀的形式在全班交流,有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍(lán),“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”,而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地描繪了藍(lán)天如水的意境,在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課,相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣,從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。
《拉薩的天空》教學(xué)反思14
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情,通篇文質(zhì)兼美,讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”,讓人無限神游于拉薩的天空上。
孔子說:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)中我重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)他(她)們熟讀深思。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。一個(gè)學(xué)生說是用手舀,其他學(xué)生馬上作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),這下所有的學(xué)生立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的啊!再帶著這種奇妙的感受去讀課文,學(xué)生在讀中仿佛身臨其境,于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如第2段作者運(yùn)用比較手法,寫到“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生們已經(jīng)感受到這句寫出了拉薩天空的'藍(lán)?墒,怎樣把這種藍(lán)讓我們感受到呢?對(duì)是和白云比,和草地比,這樣就襯托出天空之藍(lán)了。可惜,當(dāng)時(shí)沒有利用多媒體,假如能讓學(xué)生看畫面,親自感受一下,對(duì)這種寫作方法的好處會(huì)體會(huì)得更深一些。
在教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)班里的許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在困難,尤其是讀書的時(shí)候,生字太多,課文讀不通順,我想他們以前閱讀時(shí)太依賴拼音了,希望我能幫助他們突破識(shí)字關(guān),能像其他同學(xué)一樣順利閱讀。
《拉薩的天空》教學(xué)反思15
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情,通篇文質(zhì)兼美,讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”,讓人無限神游于拉薩的天空上。
我在教學(xué)本課中,抓住這一課文的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些佳句,激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。課后,我在反思自己的課堂目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)突破等方面上,感覺本課的設(shè)計(jì)如下幾處亮點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)他(她)們熟讀深思。孔子說:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆!敝挥袑W(xué)而且思,才可能免于迷惘和危殆。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生不斷在對(duì)字詞的感悟中去體會(huì)。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的啊!那么,就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧!自然,學(xué)生在讀中仿佛身臨其境,于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”,學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶,雖然由3個(gè)“日”字組成,但是它代表的是天上亮閃閃的`星星。你瞧!一顆又一顆的星星,多么亮啊!中國的語言文字就是這樣奇妙,每重復(fù)一次,意思就加深一層。文中的“藍(lán)晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍(lán)”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生們興致勃勃,他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞,接著我又相繼出示了幾個(gè)品字結(jié)構(gòu)的字——“磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通,學(xué)得可帶勁了!
2.本課運(yùn)用了多媒體課件,通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學(xué)生們欣賞,再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場(chǎng),學(xué)生們被深深的陶醉了。確實(shí),孩子們對(duì)于拉薩天空的認(rèn)識(shí)僅僅停留在圖片、少量的資料記載上,讓他們親眼目睹,感受才會(huì)與眾不同,
3.俗話說:板書是課文的濃縮,也是課文主題的升華,設(shè)計(jì)好板書能更好地幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò),因此我在本課的板書設(shè)計(jì)中能緊扣課文內(nèi)容,同時(shí)又巧動(dòng)心思,將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的小詩:
天空湛藍(lán)明如鏡,(課文第1段內(nèi)容)一碧如洗顯純凈。(課文第2段內(nèi)容)
令人神往不忍移,(課文第3段內(nèi)容)一年四季藍(lán)晶晶。(課文第4段內(nèi)容)
在學(xué)生們朗朗的吟誦中,課文的主線已了然于心了。當(dāng)然,我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方:如頻繁地運(yùn)用及切換課件,有些課文的內(nèi)容其實(shí)無須都投影出來,假如課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點(diǎn)詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對(duì)性。再如自己感覺對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后,自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比,相信還會(huì)更理想。
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