七年級(jí)生物教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的七年級(jí)生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)生物教學(xué)反思1
這節(jié)課的重點(diǎn)是生物與非生物,植物與動(dòng)物的區(qū)別,所以條理脈絡(luò)也很清晰:將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可,但是實(shí)際上起來(lái)卻有問(wèn)題,生物與非生物的概念區(qū)別:有無(wú)生命被學(xué)生理解為幾個(gè)區(qū)別之一,事先想好的用有無(wú)生物來(lái)區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了,這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致。
生物與非生物的幾個(gè)區(qū)別:能否生長(zhǎng),有無(wú)新陳代謝,有無(wú)嚴(yán)整的結(jié)構(gòu),能否遺傳和變異,能否生殖和發(fā)育,有無(wú)應(yīng)激性,能否適應(yīng)環(huán)境,改變環(huán)境,我是按照講一條擴(kuò)展一條的.方法講授的,應(yīng)該來(lái)說(shuō)由于思路很簡(jiǎn)單,教授起來(lái)沒(méi)有太大困難,不過(guò)學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌:”騾子等雜交動(dòng)物沒(méi)有生殖能力所以不屬于生物嗎?病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎?秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎?”等等,打了我個(gè)措手不及,由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒(méi)考慮到,非常尷尬,在備課時(shí),廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢(shì)在必行。
板書(shū)與幻燈片的交替節(jié)奏沒(méi)有把握好,與學(xué)生的互動(dòng)又有所不足,與平�；钴S的課堂氣氛相反,到了關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)個(gè)都成了啞巴,看來(lái)活躍氣氛的本事有待提高,必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來(lái).并且我還我犯了新教師的通病,只顧自己講,不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂,例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)等對(duì)于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過(guò),完全不顧他們的感受,這些都是我今后所要改正的。
七年級(jí)生物教學(xué)反思2
主動(dòng)探究是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探究什么？怎樣組織學(xué)生探究？這是開(kāi)展自主探究、提高課堂效率的核心問(wèn)題。我認(rèn)為，必須注意以下兩個(gè)方面：
第一，提出有效的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究行為。有效的問(wèn)題是主動(dòng)探究的起點(diǎn)。學(xué)生不同于成人，他們一般不可能很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們的探究活動(dòng)可能是漫無(wú)目的的。他們開(kāi)展探究活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問(wèn)題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的.情境，能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場(chǎng)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。
第二，給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度，去經(jīng)歷探究過(guò)程。這一探究過(guò)程包括以下連續(xù)且形成回路的七個(gè)環(huán)節(jié)：面對(duì)問(wèn)題情境→產(chǎn)生探究欲望→出現(xiàn)探究行為→接受反饋信息→調(diào)整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學(xué)習(xí)。在每一個(gè)探究環(huán)節(jié)中，都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。
七年級(jí)生物教學(xué)反思3
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向師友互助合作教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中�！皫熡鸦ブ献鹘虒W(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評(píng)——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中可靈活采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)：教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子 （2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉(cāng)促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。
第三，反饋——盡可能了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定
的`教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
三、注重教師在課堂上所起的作用
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
七年級(jí)生物教學(xué)反思4
《人類的起源和發(fā)展》是課本上最后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開(kāi)課日期的限制，所以選擇這部分內(nèi)容開(kāi)課。開(kāi)始在選這節(jié)課題時(shí)，心中很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)很難進(jìn)行，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由教師把人類的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是成功的。
充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)成功的主要原因。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分考慮三維目標(biāo)中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的`教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣上課老師講起來(lái)很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學(xué)生的活動(dòng)了。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下一些學(xué)生活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養(yǎng)觀察能力。從開(kāi)始用圖片觀察導(dǎo)入課題，到觀察影片，然后針對(duì)課本有關(guān)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類起和發(fā)展有關(guān)知識(shí)的求知欲望�？梢哉f(shuō)影片的觀察在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外針對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后分析討論，回答解決有關(guān)問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進(jìn)化時(shí)，閱讀課本88頁(yè)這一段，并觀察圖11-23，分析討論，回答人類從犯規(guī)到人的進(jìn)化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)的效果非常好，都能很好的解答以上的問(wèn)題。從教學(xué)次果看，這節(jié)的教學(xué)很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)。
課前可以作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以提高學(xué)習(xí)效率。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習(xí)單，根據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，有的以問(wèn)題形式，較難折知識(shí)點(diǎn)以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個(gè)平行教學(xué)班中試上過(guò)兩個(gè)平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué)，而是直接在課上提出相應(yīng)問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。有了這張工作單后，大部分學(xué)生在課前已對(duì)這些問(wèn)題有了思考，或者在上課分析分析討論時(shí)，問(wèn)題明確，教學(xué)效果大大提高。
七年級(jí)生物教學(xué)反思5
總結(jié)反思如下：
1、營(yíng)造氛圍，搞好開(kāi)端。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級(jí)7個(gè)班的生物課，我深感任重而道遠(yuǎn)。但是，我并沒(méi)有直接給同學(xué)們開(kāi)始上新課，而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性，如何學(xué)習(xí)生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級(jí)的小同學(xué)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榕d趣是入門(mén)的開(kāi)始嘛，只有這樣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開(kāi)端。
2、鉆研教材，精心備課。
做為生物老師的我，研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把里面的內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，心中有目標(biāo)，教學(xué)有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學(xué)情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達(dá)到共識(shí)，做到取已之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團(tuán)隊(duì)觀念！
3、三疑三探，合作交流。
課堂上，我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實(shí)施該模式的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性，合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性充分得以展示，討論時(shí)踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭(zhēng)，有理有據(jù)，我把每個(gè)小組的得分展示在黑板上，讓每個(gè)小組之間有合作，更重要的是有竟?fàn)帲∫环莘N耕耘一份回報(bào)，本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試，我所教的班級(jí)，生物成績(jī)次次突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
4、落實(shí)作業(yè)，勤于檢測(cè)。
平時(shí)的作業(yè)，我是這樣安排的.，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對(duì)不同程度的學(xué)生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進(jìn)步。作業(yè)布置后，一定要落實(shí)，如果不落實(shí)，等于沒(méi)有布置！每學(xué)習(xí)一章或一個(gè)單元的內(nèi)容，都安排考試檢測(cè)一下，看學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的怎么樣？對(duì)試卷要精批細(xì)改，有分?jǐn)?shù)，有講評(píng)，有訂正�？家淮我行Ч�！
這是對(duì)本學(xué)期的生物教育教學(xué)的工作總結(jié)。請(qǐng)批評(píng)指正。
七年級(jí)生物教學(xué)反思6
授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導(dǎo)入，讓生知道壁虎的斷尾其實(shí)就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。
在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的'。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲(chóng)的擬態(tài)，長(zhǎng)頸鹿的變化，樺尺蛾因?yàn)楣I(yè)污染體色的變化等） ，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)，這一個(gè)階段引起了一個(gè)小高潮，學(xué)生很感興趣，效果很好。并因勢(shì)利導(dǎo)提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，并且讓生明白生物的生存斗爭(zhēng)其實(shí)是很殘酷的，或經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，或饑腸轆轆，會(huì)饑寒交迫，會(huì)被抓捕，所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。
在講生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，除了課本中舉得事例，我重點(diǎn)給學(xué)生講了人類對(duì)環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對(duì)環(huán)境的破會(huì)早晚會(huì)回報(bào)給人類，明白其實(shí)愛(ài)惜環(huán)境就是愛(ài)惜我們自己，對(duì)生進(jìn)行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節(jié)課，感覺(jué)也存在好多不足，如：
1、時(shí)間的分配上，有點(diǎn)前緊后松。應(yīng)當(dāng)拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴(yán)格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學(xué)生的積極性會(huì)進(jìn)一步地被調(diào)動(dòng)
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對(duì)學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料，效果會(huì)更好。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)自身再學(xué)習(xí)要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備一本筆記本，把平時(shí)自己對(duì)教學(xué)的想法和感悟記上，每隔一段時(shí)間，整理一遍，寫(xiě)成一篇教學(xué)反思
2、多借書(shū)和看書(shū)，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
3、多和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問(wèn)題。
4、多和學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的心理，學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，所以希望我能通過(guò)再學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
七年級(jí)生物教學(xué)反思7
環(huán)境對(duì)生物的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們往往會(huì)有所混淆，所以在教學(xué)過(guò)程中是關(guān)鍵點(diǎn)。
本課中通過(guò)讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點(diǎn)，為探究實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組，安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個(gè)盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個(gè)對(duì)照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用了課程資源
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)，按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒(méi)有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦，也想做實(shí)驗(yàn)，我便因勢(shì)利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題。又如：有的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算平均值？最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的`平均值？我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，使結(jié)果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，顯示出學(xué)生主動(dòng)求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來(lái)，懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺(tái)。分組活動(dòng)中，老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的組織，適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在：
一、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護(hù)生物的意識(shí)做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒(méi)有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)我們身邊的生物，關(guān)愛(ài)我們身邊的生物就是關(guān)愛(ài)我們自己。
二、由于這是七年級(jí)生物上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這可能會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些不利的影響。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，同時(shí)，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問(wèn)題進(jìn)行探究，讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)表達(dá)自己的心理特點(diǎn)。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
七年級(jí)生物教學(xué)反思8
《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)有興趣，探究起來(lái)有價(jià)值，展示交流有思路，課前通過(guò)充分預(yù)設(shè)，本節(jié)課學(xué)生研討氛圍濃，教學(xué)效果突出。
本節(jié)課進(jìn)行了兩部分知識(shí)梳理，一是呼吸系統(tǒng)的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對(duì)空氣的處理以填寫(xiě)的形式梳理，通過(guò)小組合作梳理知識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生讀圖能力和語(yǔ)言組織能力。
本節(jié)課利用大屏幕出示的幾幅圖“氣管的外觀和橫切”、“鼻的.解剖結(jié)構(gòu)”、“氣管壁縱切”、“吞咽與呼吸的關(guān)系”對(duì)學(xué)生理解和展示本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容起到了很好的輔助作用，今后還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。
存在的不足：
1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的方向擺動(dòng)，學(xué)生誤認(rèn)為是咽部的纖毛擺動(dòng)，反思一下，可能是受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，當(dāng)咳嗽、有痰的時(shí)候，多半是咽部不適，所以學(xué)生誤認(rèn)為是咽部纖毛擺，將痰咳出。
２、拓展了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的問(wèn)題“上呼吸道指的是什么？”，學(xué)生表述不完整，有的說(shuō)是鼻，有的說(shuō)是咽，有的說(shuō)是喉，缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和概括。
七年級(jí)生物教學(xué)反思9
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長(zhǎng)》。講完之后對(duì)于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處�，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足。
成功之處：
我覺(jué)得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺(jué)得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和互動(dòng)都非常好，超出我的.想象。而且小組成員之間有較強(qiáng)的合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力及表達(dá)能力較強(qiáng)，給這樣一群學(xué)生們上課感覺(jué)是一種幸福。
本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)我感覺(jué)就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長(zhǎng)狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這一部分我通過(guò)出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實(shí)物和購(gòu)買(mǎi)的蒸餾水，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度降低，學(xué)生設(shè)計(jì)和表達(dá)的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時(shí)間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實(shí)物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有利于開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時(shí)間較緊張，買(mǎi)來(lái)的玉米、菜豆種子一直沒(méi)有萌發(fā)，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子、玉米種和大蒜進(jìn)行培育，培育時(shí)間較短，所以導(dǎo)致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開(kāi)始時(shí)想用試管培育玉米根尖，每組一個(gè)，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來(lái)，非常清晰，便于學(xué)生觀察。但因?yàn)楹髞?lái)買(mǎi)的玉米種完全沒(méi)有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長(zhǎng)的植物根系效果一定提升很多，感覺(jué)很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，考慮到學(xué)生細(xì)胞、組織等內(nèi)容可能沒(méi)學(xué)到，我在設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能放開(kāi)，低估了學(xué)生的能力。個(gè)別同學(xué)可能對(duì)于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察，我想在操作之前，應(yīng)該對(duì)于顯微鏡的操作有個(gè)簡(jiǎn)單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時(shí)候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒(méi)有注意到有些小組并沒(méi)有觀察到。
七年級(jí)生物教學(xué)反思10
從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問(wèn)題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過(guò)讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識(shí)學(xué)生在生活中有所感知，但是，對(duì)其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動(dòng)相比，激素和內(nèi)分泌等知識(shí)也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的`科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解和掌握科學(xué)知識(shí)，然后再用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
七年級(jí)生物教學(xué)反思11
《細(xì)菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：首先讓學(xué)生能夠區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落，我認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，所以我就準(zhǔn)備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實(shí)，不至于讓學(xué)生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學(xué)生更好地區(qū)分細(xì)菌和真菌。第二，培養(yǎng)基的`制作，這個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，但對(duì)探究《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有，而且制作培養(yǎng)基感覺(jué)也很麻煩，但通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)配置，沒(méi)有想象的那么難，是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三，探究實(shí)驗(yàn)的操作，有了培養(yǎng)基這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就很容易操作了，遺憾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在本節(jié)課上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我利用培養(yǎng)好的細(xì)菌和真菌展示結(jié)果，來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，效果會(huì)更好。我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生灌輸探究實(shí)驗(yàn)的方法更重要，以往探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難想到對(duì)照實(shí)驗(yàn)，所以這節(jié)課對(duì)強(qiáng)化對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的素材，應(yīng)該把握好，所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習(xí)題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這樣探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钌顫B入學(xué)生頭腦中。我認(rèn)為這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)更大的作用是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲入學(xué)生心中。
本節(jié)課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師講的比較多，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在觀察細(xì)菌和真菌的區(qū)別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌,教學(xué)效果會(huì)更好。
七年級(jí)生物教學(xué)反思12
經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別�？傊�，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”，實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對(duì)教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的'教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí)，課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理，覺(jué)得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來(lái)安排要好一些。但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
七年級(jí)生物教學(xué)反思13
生物學(xué)是一門(mén)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門(mén)科目科學(xué)性和生活性很強(qiáng)，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過(guò)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的`一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師在新授課教學(xué)中能運(yùn)用新穎、奇特、驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)授課者對(duì)教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)。
七年級(jí)生物教學(xué)反思14
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問(wèn)題，例如：
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握程度較高，否則在觀察、推理時(shí)會(huì)受限于自身知識(shí)而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。
2.本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的'分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
七年級(jí)生物教學(xué)反思15
在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里，從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺(jué)”探究和“聽(tīng)覺(jué)”探究?jī)刹糠帧，F(xiàn)將“視覺(jué)”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺(jué)—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考，同時(shí)通過(guò)模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過(guò)程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們廣泛地開(kāi)展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的形成過(guò)程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和畫(huà)面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的.事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺(jué)的形成過(guò)程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
【七年級(jí)生物教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級(jí)生物教學(xué)反思06-24
《表里的生物》教學(xué)反思07-02
《生物的啟示》教學(xué)反思05-15