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化學(xué)課教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學(xué)課教學(xué)反思1
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一．教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅僅是教師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的'微粒，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手本事。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，并且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自我的教案，一齊到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的本事，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗；并且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)課教學(xué)反思2
20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。
一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時測驗要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后總結(jié)出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。
二、把時間還給學(xué)生，讓他們真正動手。
課堂上多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實驗題大難關(guān)。
化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達(dá)不出來。所以后一階段的`復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進(jìn)行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧�？偨Y(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。
五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時間。
做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學(xué)，錯的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費(fèi)時費(fèi)力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準(zhǔn)確，具體例子就不再舉了。
反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點，是一項很好的教學(xué)活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。
化學(xué)課教學(xué)反思3
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。
因為在教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。
在這一過程中，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學(xué)活動，使之到達(dá)最佳效果。
1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。
第三，要突出重點目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標(biāo)。
2、對教學(xué)資料的體會反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法，貴在得法�！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。
課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的`借鑒和參考。
3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。
在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。
意識到這個問題，再進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
實踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和本事。
此外，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。
這樣，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進(jìn)。
化學(xué)課教學(xué)反思4
轉(zhuǎn)眼間20xx-2015學(xué)年度上半學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。這半年工作任務(wù)比較重，擔(dān)任高一四個班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在許多不足之處，迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計；除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，
一、向課堂45分鐘要效率
教師的準(zhǔn)備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
1、認(rèn)真鉆研教材
仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、認(rèn)真積極聽課
作為一名教師，僅僅有理論知識還不行，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知
時，學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅
溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué)，更是非常的適合我們學(xué)校的'學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，極大地帶動了學(xué)習(xí)的熱情。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
二、不可忽視的重要環(huán)節(jié)
課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下
在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
化學(xué)課教學(xué)反思5
本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好，原因有以下幾個：
一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。
二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。
三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。
而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學(xué)生實驗，演示實驗也較多，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實驗探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問題：
一、學(xué)生在實驗時，動手能力較差，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識點稍微分散一點，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間又緊，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績就無法保證。
總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
化學(xué)課教學(xué)反思6
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗證形成的�；瘜W(xué)研究主要用的是實驗方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實驗，實驗是化學(xué)的“靈魂”。演示實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)的主要形式。本文就個人的教學(xué)實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實驗時，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實驗?zāi)康募坝^察對象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗?zāi)康�，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。
三、演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學(xué)生觀察
四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)
演示實驗不同于一般科學(xué)實驗，特點是做給學(xué)生看，通過教師實驗學(xué)生觀察，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的'形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如：化學(xué)實驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗實驗的樂趣。
五、把純理論的知識點融化在演示實驗中
化學(xué)中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。
化學(xué)課教學(xué)反思7
9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高三各學(xué)科備課組組長進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示�；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我特作教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計方面：
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對本章知識的要求和教學(xué)目標(biāo)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識本章知識的重點難點，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點和學(xué)生特點，把本節(jié)課的重點確定為“雙基”的落實、典型高考點的.理解。通過對原子結(jié)構(gòu)基本知識和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計算公式、原子質(zhì)量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運(yùn)用和熟悉考試題類型。
第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平，以抓基礎(chǔ)為主，符合我校學(xué)生特點，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點，知識容量大。教師的語言表達(dá)合理，教態(tài)自然。
三、存在的不足：
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強(qiáng)。
通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，高三階段是學(xué)生的黃金時間，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
化學(xué)課教學(xué)反思8
學(xué)生在平時生活中就已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。上課開頭，通過如何銷毀一張記有秘密的紙，調(diào)動學(xué)生積極性。再通過不同的'處理方法得到產(chǎn)物的不同，引入物理變化與化學(xué)變化的定義，使學(xué)生接受起來比較容易。
第一部分是通過4個化學(xué)變化實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究方式總結(jié)：化學(xué)變化過程中通常伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體和生成沉淀的現(xiàn)象。在實驗操作過程中，簡單介紹實驗操作方法，并鼓勵學(xué)生積極參與實驗，學(xué)生興趣比較高。由于是演示實驗，部分學(xué)生對于實驗現(xiàn)象觀察不夠準(zhǔn)確，應(yīng)使用投影展示讓每個學(xué)生都可以充分觀察。
第二部分通過生活實際例子，煤燃燒放出熱能和光能引出化學(xué)變化過程伴隨能量的變化，與此同時引出化學(xué)能的概念，但對于化學(xué)能的講解不是很到位。之前在其它兩個班級，講解能量變化是通過本節(jié)課試驗中鎂條燃燒釋放熱能和光能進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以起到鞏固知識點的作用，同時還有助于學(xué)生理解，所以對于此處能量的變化應(yīng)該還是沿用鎂條燃燒試驗講解較為有益。
在教學(xué)實施過程中，有同學(xué)給出預(yù)想范圍之外的答案時，并沒有給出合理的解釋。所以課后還是要嚴(yán)格要求自己多擴(kuò)展化學(xué)課外知識，用心準(zhǔn)備教學(xué)材料。
化學(xué)課教學(xué)反思9
解答習(xí)題要多角度在平日解答習(xí)題時，大多數(shù)同學(xué)往往就題論題，不多加思考即快速寫出答案了事。其實這種做法是不可取的，它會使學(xué)生頭腦中的知識零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會使學(xué)生的思維空間縮小。解答習(xí)題時應(yīng)善于借題發(fā)揮、擴(kuò)展思路，一題多解，多題一解即通過不同角度思考問題，提高知識遷移能力，尋找解決問題的多種途徑及多種可能的結(jié)論，這樣能促進(jìn)思維的靈活性。同時多解中的'新思路、新方法，又有利于創(chuàng)新思維的形成，而在應(yīng)用多種解法中選擇更簡、更優(yōu)的解法，有利于優(yōu)化思維品質(zhì)。就一典型知識題而言，可將已知與求解進(jìn)行多角度的變換，如變換物質(zhì)，變化變量，變數(shù)字為字母，變換題型，變換順序，以引導(dǎo)學(xué)生對變換后的題型進(jìn)行比較、對比、分析，加深對知識的理解和掌握。
化學(xué)課教學(xué)反思10
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為孩子接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求孩子聽懂聽明白，對大部分孩子堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的.一個重要組成部分。
在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓孩子在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)孩子對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增強(qiáng)孩子積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差孩子，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解孩子對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
化學(xué)課教學(xué)反思11
自從參與研究“以先學(xué)后教為主，通過師生互動、生生互動等形式展示交流預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)策略的研究”這一課題以來，我一直在思考這樣一個問題：如何才能將這一理念更好的體現(xiàn)在我平時的化學(xué)教學(xué)中，使新課程理念得以更完美的展現(xiàn)呢？這的確是一個需要我們長時間去思考、探索、研究和總結(jié)的問題。我也一直在進(jìn)行著嘗試，嘗試各種形式的“先學(xué)”和“師生互動”、“生生互動”。應(yīng)該說嘗試無所謂成功與失敗，因為每一次嘗試都凝結(jié)著我的思考與進(jìn)步，這也讓我明白這樣一個道理：只要肯去嘗試，肯動腦思考、肯去總結(jié)，就是一種成功，成功是一種態(tài)度。
上第三單元課題4“愛護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容，給我留下了深刻的印象。當(dāng)時，我改變了以往由教師去搜集相關(guān)資料，再由教師展示、講解的做法。
課前，我設(shè)計了如下幾個問題：
1、目前我國、我市水資源狀況如何？
2、我國人均水量在世界的排列情況如何？這給你什么啟示？
3、水污染的來源有哪些？如何防治水污染？
4、做為一名中學(xué)生，在日常生活中你應(yīng)該如何真正參與、做到“愛護(hù)水資源”？
問題拋出后，把學(xué)生分成四個大組，讓各組選擇一個問題，然后去收集相關(guān)資料，上課時拿出來與全班同學(xué)共享。
說實話，我還是有些不放心，自己仍做好了第二手準(zhǔn)備，萬一學(xué)生沒有實際行動，或找不到相關(guān)資料，那我就按以前的方法自己講。終于到了上這節(jié)內(nèi)容的時間，走進(jìn)教室前我的心情是復(fù)雜的、不安的。當(dāng)進(jìn)入教室，看到學(xué)生們興奮的、迫不及待的表情時，我才放心，心情也變得輕松起來。簡單開場后，我便組織各小組展示自己準(zhǔn)備的資料，沒想到，他們準(zhǔn)備的資料還挺豐富，圖片、文字都有（遺憾的是本校教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生無法準(zhǔn)備、展示音頻資料）。當(dāng)一個小組匯報、展示完后，若其他小組的同學(xué)有不同的看法，或者有更深層次、更豐富的資料，便會迫不及待的舉手起來發(fā)表自己的看法，學(xué)生間自發(fā)的討論就這樣開始了。而我，只是在一旁認(rèn)真的傾聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不足或有遺漏的時候，我便設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)其他組的同學(xué)也參與近來，相互補(bǔ)充，這樣，避免發(fā)生本組不準(zhǔn)備的問題不關(guān)心、學(xué)習(xí)知識出現(xiàn)缺漏等情況，同時也培養(yǎng)他們“協(xié)作、共享”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都非常高漲，直到下課鈴響起，他們還意猶未盡。
這節(jié)課，學(xué)生在我為他們搭建的平臺上充分的展現(xiàn)自我，生生互動、師生互動，整節(jié)課的氛圍是民主的、和諧的，學(xué)生在自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)過程中，輕松的'掌握了知識。
因此，我認(rèn)為，新課程理念下的化學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，至少應(yīng)做到：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把時間留給學(xué)生
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多老師課前查閱大量資料，課上滔滔不絕，教得十分賣力，總以為把所有的知識點全部講到了，才能得到安慰，才放心，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果卻往往事與愿違，老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師百思不得其解，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實，問題不在學(xué)生，而在老師。主要是因為老師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生“不領(lǐng)情”。新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少掌握了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識，掌握的知識就不要多講；只有對于學(xué)生難以理解的知識才講；對于需舉例分析的知識，讓學(xué)生自主完成，不能完成的教師才加以引導(dǎo)。把課堂上的時間節(jié)省下來，留給學(xué)生去思考、探索。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能取得好的教學(xué)效果。
英國著名教育家斯賓塞曾有過形象比喻：“作為心智脂肪儲備起來的知識并無用處，只有變成了心智肌肉才有用”。如果我們教師總是把知識嚼碎了“喂”給學(xué)生，學(xué)生真的會對學(xué)習(xí)感到“味同嚼臘”，失去興趣，試想誰愿意去嚼別人已經(jīng)嚼過的甘蔗呢！過去，我們是學(xué)生的師長，而今，我們應(yīng)是學(xué)生的“導(dǎo)航員”。
2、把空間留給學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。一個缺乏創(chuàng)新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創(chuàng)新精神的民族，終究要被淘汰。而學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，最終達(dá)到“活”學(xué)。
3、把自由留給學(xué)生，但要注意思想引導(dǎo)
現(xiàn)在學(xué)生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當(dāng)前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義，英雄主義思想不少見，他們對于老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不注意正面引導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。
新課程既給我們帶來挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，我們應(yīng)積極投身于教改的浪潮中，勇當(dāng)教改先鋒，充分發(fā)揮教育先導(dǎo)性和全局性作用，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，為建設(shè)小康社會與和諧社會添磚加瓦。
化學(xué)課教學(xué)反思12
隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。
2.教材中知識闡述太簡略�？v觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。通過幾個月的化學(xué)培訓(xùn)，我有許多體會和反思：
先說說我對化學(xué)新教材的認(rèn)識。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：
1.注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
2.突出與社會生活實際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
3.強(qiáng)化了實驗的探究性�；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)”，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
化學(xué)課教學(xué)反思13
我們在一起開教研會，談?wù)撟疃嗟拇蟾胚�是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)“難教”。一是教學(xué)時間少，二是知識點難把握。講少了學(xué)生“啥也不知道”，講多了學(xué)生“消化不了”，而高考以后如何考還一無所知。我們使用人教版化學(xué)教材，在講第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》時，按教材內(nèi)容在其中一個班我按照下列程序開展教學(xué)：①離子反應(yīng)的定義；②離子反應(yīng)的條件；③離子方程式的書寫；④離子方程式的含義。一節(jié)課下來，我感覺“真順暢”，學(xué)生也說“好學(xué)、簡單”。第二天上課再讓學(xué)生寫幾個離子方程式卻讓我目瞪口呆，怎么辦呢？再小結(jié)離子方程式的書寫方法吧！這樣效果好多了，還真體會到了“爽”。說到新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書刊，還有專著說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上去實施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的愿望各不一樣，這就是教學(xué)的難處。但教師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，教學(xué)效果的好壞教師起主導(dǎo)作用。在新形式下如何“教”，我感覺教師要首先做好教學(xué)反思，本文我想就這一問題談?wù)剛�人的看法。
《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
一、教學(xué)前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，左右相關(guān)教材，制定教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時將教育者的責(zé)任，上升到了新的境界。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此我們的教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
1.研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)
我們總感覺新教材內(nèi)容不多，確有說不完的話題，如人教版必修1“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下功夫去讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的必修1，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.研究學(xué)生，制定發(fā)展目標(biāo)
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而作為學(xué)習(xí)知識的主體有時卻實在讓我們頭疼，上課了你得提醒他拿出教材和學(xué)習(xí)用具，你得提醒他該坐正了，拿筆了，或者一問三不知…等等。學(xué)生的主動性在哪呢？一言以蔽之他不知學(xué)了有何用，沒興趣。大量的事實證明：學(xué)生主動想做的'事，就會越做越有興趣，就會越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原始動力、是最好的老師。所以教師應(yīng)該想盡一切辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的進(jìn)步和收獲，體驗到成功的快樂，明確自己的差距和前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主的探索學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生開闊視野，他能主動的找教師、找同學(xué)幫助，上網(wǎng)、查資料，他會尋找所有可能解決問題的途徑。這時教師所要做的就是激勵學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景�！敖淌谛轮R前，首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的已有知識，把新知識和原有知識聯(lián)系起來，將新知識納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去”。教學(xué)過程中，就是要教給學(xué)生探究的方法，想問題的方法，讓學(xué)生科學(xué)、合理地去思考、判斷和創(chuàng)造。 使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生是“一問三不知”。這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思你是否站在學(xué)生的角度在思考問題，你是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐的“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)引導(dǎo)——自我實踐——討論深化——歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題的情景，讓學(xué)生沿著情景的臺階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，開發(fā)解決問題的能力。
1.營造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到布置作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在這種教學(xué)活動中，師生都處于活動主體地位，其相互作用的結(jié)果是使學(xué)生感覺到自己是真正的學(xué)習(xí)主人，教師演變成學(xué)習(xí)的檢查者。教學(xué)過程成為師生共同參與、學(xué)生主動發(fā)展的過程。我們的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。激活課堂教學(xué)中民主平等的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生自覺或不自覺地處于一種積極的狀態(tài)，師生之間、生生之間發(fā)展成合作教學(xué)關(guān)系，共同營造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就會隨之增強(qiáng)。例如《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》的教學(xué)，我把握電解質(zhì)在溶液中的存在形式，通過探究：什么是化學(xué)變化？在很平坦的臺階上使學(xué)生明確了“酸堿鹽在溶液中的復(fù)分解反應(yīng)的條件”。這時就有學(xué)生在下面議論：①離子反應(yīng)就是復(fù)分解反應(yīng)嗎？②只有三種條件下才能發(fā)生離子反應(yīng)嗎？我很高興地捕捉到了學(xué)生的疑惑，并由此使課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上升到了一個全新的境界。因此在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。要讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來。
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從學(xué)會到會學(xué)，要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能獲取一生所需知識的15％左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。 “教”是為了“不教”，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的好壞，直接影響到學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快，讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、和應(yīng)用知識，鼓勵學(xué)生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新。讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去嘗試著解決問題，讓學(xué)生多討論、多嘗試。讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動，之后的情況是不言而喻的。我們還是來看《離子反應(yīng)》中書寫離子方程式的教學(xué)，通過離子反應(yīng)的條件學(xué)生很快地寫出了下列反應(yīng)的離子方程式：①CuSO4溶液和NaOH溶液反應(yīng)②KOH溶液和H2SO4溶液③Na2CO3溶液和稀鹽酸反應(yīng)④NaOH溶液和稀鹽酸反應(yīng)。隨之我讓學(xué)生討論：①比較反應(yīng)②和④離子方程式，并由此舉例說出離子方程式與化學(xué)方程式的差異。②嘗試寫出下列反應(yīng)的離子方程式（反應(yīng)略），并由此討論書寫離子方程式的規(guī)律和方法（步驟）。學(xué)生在討論中說出了很多想法和“高招”，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時候去用也是有效的；可能也說不出什么道理，但經(jīng)過教師的點撥他們會豁然開朗，你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎？我在“情景導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實踐與討論”，使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力不可能一處即蹴，并且在教學(xué)中我們可能還會遇到“傷心”，學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說教”他（她）又聽了多少？而嘗試著鼓勵他（她）動起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來，終有一天會有突變。學(xué)生是一個可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中將演示實驗設(shè)計成學(xué)生自主探究實驗，將難于理解的“理論”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸及的表演。如“氧化還原反應(yīng)”實質(zhì)的揭示，通過學(xué)生角色表演或者教師“相聲”式的講演，讓學(xué)生進(jìn)入角色自身融入其中，可有效地解決發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力中的障礙，將學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冏杂X的行動，這是自學(xué)能力提高的源泉。
三、教學(xué)后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)
教學(xué)后寫“教學(xué)后記”及時記錄教學(xué)后的體會，或者及時修改教學(xué)過程設(shè)計，這是有效提高教師自身素質(zhì)的重要舉措。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗，修正教學(xué)策略的必由之路。一節(jié)課下來想想有效果嗎？你使用的教學(xué)方法是講述還是探究，是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎？自我感覺好嗎？自主學(xué)習(xí)安排了多少時間，學(xué)生得到充分的參與嗎？ 我們有多少問題需要反思，有多少問題需要解決，從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) ，我們在觀念上轉(zhuǎn)變到新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的境界了嗎？
1.教學(xué)是過程與效果的統(tǒng)一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。 “學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能有助于學(xué)生形成一個既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知體系，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升。”新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，并不是忽略教學(xué)的結(jié)論，很難想象一節(jié)課后你問學(xué)生知道了多少化學(xué)知識，他（她）卻一無所知；如果學(xué)了“元素化合物”知識卻寫不出化學(xué)方程式，那是什么境況！
教學(xué)中要不要基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，要不要規(guī)范和傳統(tǒng)呢？ 對于這個問題，應(yīng)該反思究竟什么是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)打好怎樣的基礎(chǔ)。新課程要求用全新的視野去審視“雙基”，它的界定在于它的基礎(chǔ)性與發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，()分析和解決問題的能力，使學(xué)生具有主動性、積極性、創(chuàng)造性，這些都是要求打好的基礎(chǔ)，我們不能從一個極端到另一個極端，要么只重結(jié)果忽視過程，要么只要過程忽視結(jié)果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙基”和“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“形成正確價值觀”的辨證關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展是離不開“雙基”的學(xué)習(xí)過程的，是在基礎(chǔ)的活動中才能獲得的。
教學(xué)應(yīng)是過程與效果的統(tǒng)一。真正的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)科中最基本、最有用的內(nèi)容講深講透，而且能舉一反三，靈活應(yīng)用。應(yīng)改變教育觀念，講究科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多種組合，使素質(zhì)教育落到實處。
2.教學(xué)是師生共同發(fā)展的過程
“教學(xué)相長”源自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。這一詞匯在教育界的使用率可謂頻繁，反觀過去的教學(xué)我們真正做到了多少。教師與學(xué)生誰是教學(xué)的主體，我們也爭論了許多年。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)互為主體。教的活動中，教師是該活動的承擔(dān)者，是主體，強(qiáng)調(diào)教的本質(zhì)即是引導(dǎo)；學(xué)的活動中，學(xué)生是該活動的承擔(dān)者，是學(xué)的主體�；顒又械闹黧w具有主體性，主體性包括：自主性、能動性、主觀性等。自主性，是指活動的自我決定性，主要表現(xiàn)為：一是活動者自己確定目的，為實現(xiàn)自己的目的而活動；二是活動者在活動中自己選擇活動方式，自己掌握活動進(jìn)程；三是活動者在活動過程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)。教學(xué)過程中教師就是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中教師有必要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使之更具目的性、科學(xué)性，更有可操作性，使之成為有意義的自主學(xué)習(xí)。
新課程下師生是教學(xué)過程的共同體，“教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。”教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
化學(xué)課教學(xué)反思14
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο�、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思
1. 化學(xué)實驗的'反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。
化學(xué)課教學(xué)反思15
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào)，但在教學(xué)實際中它是一個永恒的主題。它需要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個教師時時刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。
備課過程中我首先對章節(jié)知識的大結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側(cè)重知識點之間的有機(jī)銜接和知識梯度的合理鋪設(shè)，重難點知識要自然合理穿插引入，努力實現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標(biāo)。對于課上例題及課后練習(xí)都按照題型進(jìn)行精心的篩選，使學(xué)生在練習(xí)時能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實實。
對教材的處理，我覺得應(yīng)該注意以下問題：
1、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反應(yīng)條件，化學(xué)反應(yīng)速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。
2、壓強(qiáng)對速率的影響情況較復(fù)雜，關(guān)鍵是要分清引起壓強(qiáng)改變的原因是什么，但在壓強(qiáng)對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導(dǎo)學(xué)生把握一個基本不變原則：壓強(qiáng)的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響。壓強(qiáng)的變化如果沒有引起濃度變化，對速率則沒有影響。
3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門已經(jīng)很熟悉的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上，類比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動、等、逆、定、變，為避免部分同學(xué)將達(dá)平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應(yīng)達(dá)平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導(dǎo)。
4、化學(xué)平衡部分知識的檢測主要體現(xiàn)在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點。教師在處理這類知識應(yīng)用時，應(yīng)牢牢把握一個解題原則：萬變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標(biāo)準(zhǔn)各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用，③等效平衡的'判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)先對概念產(chǎn)生感性認(rèn)識，再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。
二、抽象知識生動化、形象化
為將本章較多微觀抽象的的理論具體化，在備課和教學(xué)過程中要充分利用實驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識，化解難點，讓學(xué)生認(rèn)識到自然學(xué)科和社會學(xué)科等許多知識同出一轍，提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比喻，現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實例列舉一二：
1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分?jǐn)?shù)增加。
比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學(xué)就多。
2、平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬。
3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變。
我個人一直有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題時處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學(xué)院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深刻，他談到教師與專家的區(qū)別是什么時說，教師是把一個原本復(fù)雜難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡單形象，容易理解的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是教師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。
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