【必備】科學教案范文合集五篇
作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的科學教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1
活動目標:
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學習從整體到局部按順序進行觀察的方法,并用看,摸,抱等動作參與觀察。
活動準備:
預先選擇好觀察梧桐樹的地點。
活動過程:
一、引導幼兒觀察梧桐樹的特征。
1。觀察:觀察梧桐樹的整體形態(tài)。引導幼兒講述從遠處觀察梧桐樹的印象。
提問:梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2。帶領幼兒從近處觀察梧桐樹,說出它的主要特征。指導幼兒按樹干。樹皮。樹枝。樹葉的順序進行觀察;鼓勵幼兒看一看。摸一摸。抱一抱梧桐樹,用多種動作進行觀察。感知,并說一說自己的.體驗。
二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問:你喜歡梧桐樹?為什么?當幼兒說到大樹有遮陽作用時,教師可帶幼兒先站在陽光下,后再回到樹蔭下,通過親自體驗,加深印象。
小結:梧桐樹能遮陽,讓我們感到涼快;它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多,小朋友都喜歡它,讓我們共同愛護梧桐樹。
科學教案 篇2
活動目標:
1、通過運用各種感官,感知認識菠蘿的特性。
2、在觀察、交流中,了解削菠蘿的正確方法。
3、幼兒在活中能仔細觀察、主動探索。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備:
1、人手一個菠蘿,一份削好的菠蘿。
2、菠蘿拼圖四張,觀察圖片一張。
活動過程:
一、猜謎語,回憶感知菠蘿的特征
1、 猜謎
師:“今天我們小六班來了一位水果客人,想知道它是誰?
幼兒根據(jù)已有經驗進行猜謎,發(fā)現(xiàn)這種水果是菠蘿。
2、 交流
師:你們是怎樣猜出它是菠蘿的?幼兒自由回答。
小結:我們發(fā)現(xiàn)菠蘿
二、玩菠蘿,感知菠蘿外部特征。
3、 玩菠蘿
幼兒用眼看、用手摸、用鼻聞,充分探索菠蘿的特征。
4、 講菠蘿
幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)和感受,教師根據(jù)幼兒的回答,出示相應的字卡。
。úぬ}的皮很粗糙,摸上去有刺,葉子上有刺,葉邊有鋸齒,硬等)
5、 削菠蘿
菠蘿為什么又重又硬?它里面到底藏著什么?(幼兒根據(jù)已有經驗猜測。)
請出水果超市的叔叔,當場示范削菠蘿――觀察第一步:去表皮,第二步:去疙瘩。
在看削菠蘿時,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結:因為菠蘿表皮又厚又硬,凹凸不平,所以要用特殊的.工具來削。
三、吃菠蘿,品嘗菠蘿果實的味道。
1、泡菠蘿
師問:菠蘿削好了,我們可以吃了嗎?
為什么切好后菠蘿必須經鹽水浸泡才能吃?
2、吃菠蘿
幼兒品嘗,講出味道酸酸的,甜甜的。
小百科:菠蘿原產于南美洲巴西、巴拉圭的亞馬遜河流域一帶,16世紀從巴西傳入中國。 現(xiàn)在已經流傳到整個熱帶地區(qū)。其可食部分主要由肉質增大之花序軸、螺旋狀排列于外周的花組成,花通常不結實,宿存的花被裂片圍成一空腔,腔內藏有萎縮的雄蕊和花柱。葉的纖維甚堅韌,可供織物、制繩、結網和造紙。
科學教案 篇3
活動目標
1、幼兒認識不倒翁并了解其外形特征。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備
各種不同外形的不倒翁三個
活動過程
1、老師今天給小朋友們帶來了幾個小客人,你們想不想看啊?“花白胡子小老頭,不會跑也不會走,你若叫他去睡覺,他連忙把頭搖。”猜猜是什么呀?出示不倒翁
2、提問:不倒翁為什么會不倒呢?請幼兒觀察這幾個不倒翁外型上有什么特點和不同,然后拆開大家一起研究一下里面有什么秘密可以不倒。
3、請大家用手中的操作材料自己動手制作一個不倒翁,并添畫上可愛的圖案。
4、展示制作好的不倒翁,大家一起探究為什么能制作成功和不成功的.原因,再去制作。
5、師小結,展示成功作品。
活動反思
整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行,這樣孩子們所獲得的經驗都是在自己的探索中得到的,比單由教師傳授更加深刻。授人與魚,不如授人與漁。
科學教案 篇4
設計意圖:水是我們生活中不可缺少的,每個人都離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸認識了它,可以說孩子天生就愛玩水,在玩水的的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象!毒V要》中指出,科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸,引來了許多小朋友的圍觀和議論。經了解得知,原來他們想給金魚喂食,結果發(fā)現(xiàn)桔子伏在水面上,而小石子卻沉在水底,孩子們對此產生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。
一、活動目標:
。1)、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,培養(yǎng)幼兒的團結合作能力。
(2)、在了解物體沉浮現(xiàn)象的基礎上,學習記錄實驗結果。
。3)、初步感知:物體的沉浮可以通過外部條件來改變。
。4)、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
。5)、樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅。
二、活動準備:
。1)、各種操作材料:水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
。2)、記錄材料:記錄卡、記號筆。
三、活動流程:
(一)、猜想活動
通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。
。ǘ、操作活動(指導語:請你試一試,看結果和自己想的是否一樣?)
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
。ㄈ⒄J識活動
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志,為接下來的記錄活動做好準備。
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通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
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尋找活動,讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
。⒆兡g:小西紅柿游泳
在這里,教師為幼兒設置了一個懸念,讓幼兒自己猜想,為什么自己的小西紅柿不會游泳?幼兒可以盡情表達、實驗,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還拓寬了幼兒思維。
四、延伸活動:
。ㄒ唬⑦有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……
。ǘ、請幼兒回去找一找,還有哪些東西會沉下水底,哪些東西會浮上水面。
活動反思:尊重每個幼兒,因人施教。
不知為什么,活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法,而是在快樂的自由玩水,似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確,導致孩子不知道操作的目的和要求呢?我試著介入了他們的活動,嘗試把他們引到探索活動中,可是小孩子們很執(zhí)著,明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻,我應該再次介入嗎?我猶豫了。年齡稍大的.孩子則對探索活動很感興趣,他們忘我的進行著一次又一次的試驗,愈戰(zhàn)愈勇,有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn),是自己得到的結果和找到的答案,體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動后,我仔細分析了當時的情況。 《綱要》指出:"尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要,沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子,也許我應該將幼兒進行幫帶式分組,把年齡大的與小的分在一組,讓他們進行合作探究,以大帶小,這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組,對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求,這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因。所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,做到有的放矢,這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
科學教案 篇5
活動目標:
1、了解磁鐵的一些基本特性,產生繼續(xù)探索的欲望。
2、愿意記錄實驗結果并與同伴交流。
3、初步了解磁鐵的廣泛作用。
活動準備:
1、幼兒(幼兒食品)自己認為能被磁鐵吸住的各種物品
2、磁鐵記錄板、紙、筆
3、教師準備的能被磁鐵吸住的物品:如剪刀、鐵夾、鐵釘、回形針、圖釘?shù)取?/p>
活動過程:
一、導入。
通過一些有趣的演示(如紙娃娃在玻璃上跳舞)引起幼兒進一步探索的欲望。
二、介紹自己準備的材料。
師:剛才,我們在玩磁鐵的'時候發(fā)現(xiàn)磁鐵能使紙娃娃在玻璃上自由地跳舞,真是神奇,磁鐵的本領可真大呀!小朋友們都找來了許多認為可以被磁鐵吸住的東西,請介紹一下好嗎?
幼兒逐個介紹。
三、做實驗并記錄實驗結果。
這些東西真的能被磁鐵吸住嗎?等一會兒你們來試試。老師這里也準備了一些東西,你們試過自己準備的東西后,也可以試試老師準備的東西,別忘了把你做的每個實驗記錄下來。
幼兒操作,教師關注他們的表現(xiàn)表達,如請幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣記錄的,有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住,畫“x”表示不能被磁鐵吸住。
四、交流實驗結果。
師:你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸?并展示幼兒介紹自己的實驗結果,老師把能被磁鐵吸住的東西擺在桌子上,并告訴幼兒,這些東西都是金屬物品。
五、情境表演。
讓幼兒運用磁鐵的作用來解決日常生活中的一些問題。
如:幫“奶奶”找掉在地上的針;幫“媽媽(媽媽食品)”取瓶中的圖釘;玩“釣魚”游戲等,進一步了解磁鐵的基本特性。
延伸活動:
在生活中尋找磁鐵的朋友,進一步了解磁鐵的廣泛作用。
師:做了那么多的實驗,我們發(fā)現(xiàn)易拉罐、圖釘、鎖、剪刀、回形針等都是磁鐵的朋友,都能被磁鐵吸住。你們知道在我們的生活中,還有什么東西也是磁鐵的朋友呢?那些東西里用到了磁鐵?磁鐵在這些東西中是做什么用呢?
幼兒回答。
教師總結談話。
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