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《嘎達(dá)梅林》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《嘎達(dá)梅林》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《嘎達(dá)梅林》教案1
教學(xué)思路：
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們在一節(jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會這首歌曲，而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1、首先通過大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來；
2、講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”；
3、電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時的情緒；
4、順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點；
5、分組討論、展示，給學(xué)生主動參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會；
6、通過以上各種活動，學(xué)生更能很好的演唱歌曲；
7、展示器樂教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。
8、音樂欣賞《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識馬頭琴、欣賞《嘎達(dá)梅林》教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
2、了解《嘎達(dá)梅林》的歷史故事及《嘎達(dá)梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式。
3、初步了解蒙古的風(fēng)土人情。教學(xué)重點：認(rèn)識馬頭琴及其音色。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的感受與鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天有很多家長來到我們班，希望咱們大家好好表現(xiàn)，咱們一起度過歡樂的“音樂四十分”。我給大家?guī)淼囊娒娑Y是：請大家欣賞一段音樂，并回答問題：。樂曲的名稱是？（板書：嘎達(dá)梅林）
多媒體所展示的畫面表現(xiàn)的是我國的哪個少數(shù)民族？、樂曲的主要演奏樂器是什么？（板書：馬頭琴）
二、新授部分：
�。ㄒ唬┟晒抛屣L(fēng)土人情。
你能談?wù)勀闼私獾拿晒抛鍐幔?/p>
蒙古族是我國的一個少數(shù)民族，主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古族自治區(qū)，地處高原，地哉遼闊，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人約為1000萬人。中國的蒙古族人口為581萬人（2000年人口普查），在我國少數(shù)民族人口里排名第六。
蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。別稱：“馬背民族”。吃：以肉食為主，多吃肉塊、燉肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以馬乳為主。
4穿：四件套（首飾、長袍，腰帶。靴子。）
�。褐饕幼≡诿晒虐�。圓形為主，冬暖夏涼。易于拆建。語言：使用本民族語言學(xué)家規(guī)范的蒙古文。
傳統(tǒng)節(jié)日：每年七八月間，蒙古筆舉行那達(dá)慕“娛樂游戲”之意。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技。
歌舞：傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。民歌：分長短調(diào)兩種。樂器：馬頭琴。
�。ǘ┱J(rèn)識馬頭琴
1、剛才樂曲演奏的主要樂器是什么呢？（馬頭琴）
2、我們先來認(rèn)識一下馬頭琴：（課件展示）
3、它為什么被稱為馬頭琴？
馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，因為琴頭上刻有馬頭而得名。
4、誰知道馬頭琴的傳說？
在很久以前，有草原上有一個叫蘇和的放牛娃。一天，他看到路邊有一匹剛生下來的'小白馬，非常可憐，就把它抱回家去養(yǎng)著。小白馬一天天長大了，他們就象一對好朋友，一時一刻也不分開。有一年，蘇和帶著他心愛的小白馬去參加草原上的賽馬會，并得了第一名。王爺要蘇和把小白馬賣給他，蘇和不肯，狠心的王爺趕走了蘇和，搶走了小白馬。小白馬想念蘇和，跑了出去，被王爺命人亂箭死。蘇和日夜思念著小白馬，一天晚上，他夢見小白馬回來了，輕輕對他說：“我的小主人，我真想你�。∧隳梦疑砩系臇|西做一把琴吧！這樣，我們就永遠(yuǎn)在一起了。”蘇和含著眼淚拿小白馬的骨頭做了一把琴，琴桿頂上雕刻了馬頭。從此，蘇和天天拉琴，就象小白馬在唱著歌。就這樣，馬頭琴傳遍了整個草原，成為蒙古族人民最喜愛的一種樂器。
5、簡介馬頭琴：
追溯馬頭琴的歷史，非常久遠(yuǎn)。元朝初期，意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內(nèi)蒙古多倫縣。仕元十七年他回國時，把馬頭琴帶到了歐洲，對西洋拉弦樂器的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。馬頭琴一般為獨奏樂器，有時也用于民樂隊演奏。演奏方法和其它拉弦樂器不同，弓子不
5是在兩根弦中間演奏，而是在兩弦的外面演奏。
6、請同學(xué)們欣賞一段馬頭琴獨琴，體會它帶給你什么樣的感覺？（馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風(fēng)味。）
�。ㄈ┬蕾p《嘎達(dá)梅林》
認(rèn)識了馬頭琴，我們不得不提到，用馬頭琴演奏的蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。
1、《嘎達(dá)梅林》是什么意思？
“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。還有一種解釋是：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜。
2、 《嘎達(dá)梅林》既然是英雄的名字，那《嘎達(dá)梅林》這首有名的蒙古民歌，為什么代代相傳？（唱的是歷史上一個真實的故事）
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。（請同學(xué)們電影片斷）
4、人們懷念英雄，就把這一動人的故事編成了民歌，在草原上代代流傳。請同學(xué)們猜猜由這故事改編成的民歌最早有多少段歌詞？（500多段）。現(xiàn)在我們所聽到的四段，是由作曲家安波整理改編的。
5、請同學(xué)們認(rèn)真欣賞民歌《嘎達(dá)梅林》，談?wù)勀銓Ω枨母惺埽?/p>
�。ǜ枨墓�(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）
三、拓展延伸：
1、為了這段不能忘卻的歷史，人們還用各種形式表達(dá)著對嘎達(dá)梅林的贊美與追憶。剛才同學(xué)們看到的電影《嘎達(dá)梅林》。就是我國著名的導(dǎo)演馮小寧根據(jù)這動人的故事而創(chuàng)作的。整個電影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。
2、你還知道《嘎達(dá)梅林》的哪些音樂表現(xiàn)形式？
3、作曲家辛滬光，以《嘎達(dá)梅林》這首民歌為素材，用音樂中的一個大型形式來全面而深刻的反映這一歷史事件。交響詩《嘎達(dá)梅林》就這樣誕生了。
4、簡介交響詩
這首交響詩可分成三個部分：第一部分草原主題；第二部分斗主題（包括第一次戰(zhàn)斗和第二次戰(zhàn)斗）；第三部分民歌主題。我們欣賞音頻：
[草原主題]：樂曲一開始仿佛把人帶入那一望無垠的內(nèi)蒙古草原，緊接著雙簧管吹出了一段抒情而優(yōu)美的草原主題。但在快結(jié)束時，這個主題失去了原有的抒情，而使人感到其中隱含的辛酸、哀痛和激動。為什么？因為這畢竟是在被封建奴役下的草原。 [斗爭主題]
�、俚谝淮螒�(zhàn)斗：一聲刺耳的音響，預(yù)兆王爺要出賣土地——人們被驚醒，憤怒、緊張——嘎達(dá)梅林領(lǐng)導(dǎo)人民反抗的戰(zhàn)斗場面——再現(xiàn)草原主題意味戰(zhàn)爭初勝。
②第二次戰(zhàn)斗：欣賞前先提問：發(fā)揮你的想象并回答，作曲家是怎樣用音樂來告訴你戰(zhàn)斗失敗了？欣賞完后講解：叛徒的出賣——嘎達(dá)部隊被包圍——戰(zhàn)斗更激烈——一聲沉重而漫長的音響，英雄倒下了——奏出哀樂。
[民歌主題]
最后欣賞民歌主題，請仔細(xì)欣賞并回答問題。這首民歌主題一共出現(xiàn)了幾次？每一次在情緒上有什么變化？這首民歌主題為何要重奏多遍？
當(dāng)然，老師這里還有以《嘎達(dá)梅林》民歌改編的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把馬頭琴喜迎奧運的圖片
四、布置作業(yè)：
有關(guān)《嘎達(dá)梅林》的題材很多，請同學(xué)們課后繼續(xù)收集。我們下節(jié)課學(xué)唱歌曲。
五、課堂總結(jié)：
本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識了馬頭琴，也看到了我們英雄的《嘎達(dá)梅林》，英雄可以犧牲，但他的精神永存不朽。讓我們一起頌讀對他的懷念吧：
嘎達(dá)梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！
《嘎達(dá)梅林》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。
3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。
教學(xué)難點：
長音的保持。
教學(xué)手段：
討論法、視唱法。
教材分析：
對“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷一個真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋砜矗枨�.節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)過程：
(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片)
在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個學(xué)生講述歷一件真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。
(二)學(xué)唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))
1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。
4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。(共分5個組，課前每個組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)
每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。
四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。)
五組：蒙古族的一些重大活動(那達(dá)慕會等)(介紹完后，一個學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》)
(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧！
(五)口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。
(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們在一節(jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會這首歌曲，而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來；
2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”;
3.電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時的情緒；
4.順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點；
5.分組討論、展示，給學(xué)生主動參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會；
6.通過以上各種活動，學(xué)生更能很好的演唱歌曲；
7.展示器樂教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。
《嘎達(dá)梅林》教案3
一、導(dǎo)學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的傳說�！案逻_(dá)梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？
2、簡單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
�。�1）搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師提供的導(dǎo)學(xué)提綱的問題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
�。�2）課堂上展示的時間有限，同學(xué)們一定要抓住重點，看我們所提的問題是什么，可以根據(jù)問題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。
（3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請小組長安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標(biāo)注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個什么速度？
提示：（四——六題）組長可以在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據(jù)。
6、預(yù)習(xí)的過程中你遇到的問題或疑惑是：
二、課堂教學(xué)實錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動
2、課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡單預(yù)習(xí)了歌曲《嘎達(dá)梅林》，今天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請班長讀一讀。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
⊙情感態(tài)度價值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力：
1、學(xué)會蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達(dá)梅林》。
⊙過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。
師：首先請大家展示自主學(xué)習(xí)情況，只展示第一、二題。哪個組來？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補(bǔ)充？
師：這個組準(zhǔn)備的非常充分，展示得很好。嘎達(dá)梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習(xí)新歌
�。ㄒ唬雎牰楦枨�，思考二個問題
師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的'感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？
師：先聽第一遍，可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不同的，所以答案
也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時候討論。好，開始。
生：
師：哪個組來展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什么建議或補(bǔ)充說明？
生：
師：剛才同學(xué)們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補(bǔ)充一點中速稍慢的速度符合嘎達(dá)梅林的音樂形象。
（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得
怎么樣？或者存在哪些問題？
生：
師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”
慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。
生：
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）
《嘎達(dá)梅林》教案4
教學(xué)思路：
本課是從音樂切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗。
第三課時：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時：嘎達(dá)梅林
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。
�。�2）通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學(xué)重點、難點：
�。�1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件、電子琴
教學(xué)過程：
設(shè)計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。
1、導(dǎo)言（略）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
�、谠谝魳分心惴路鹂吹搅耸裁�？
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？
3、講述嘎達(dá)梅林的故事。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。
5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個怎樣的人？
1、談自己對“嘎達(dá)梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達(dá)梅林》的'故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》
5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、討論觀后感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)生交流自己對影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課
1、教師簡單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、今天我們共同品味昨天的故事，明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛草原。
《嘎達(dá)梅林》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并熟練演唱歌曲。
2、認(rèn)識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
3、通過欣賞多三位歌唱家演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。
4、簡單了解蒙古族相關(guān)的風(fēng)俗、文化。
二、教學(xué)重、難點：
馬頭琴《嘎達(dá)梅林》和民歌《嘎達(dá)梅林》都是本課欣賞的重點�！陡逻_(dá)梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、電影音樂及交響詩等，根據(jù)本單元內(nèi)容的系統(tǒng)性，我把馬頭琴《嘎達(dá)梅林》和民歌《嘎達(dá)梅林》作為重點內(nèi)容，難點是如何讓學(xué)生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達(dá)梅林》所表達(dá)的感情和情緒的不同。
三、教材分析：
1、內(nèi)容分析
馬頭琴曲和歌曲《嘎達(dá)梅林》是人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》的內(nèi)容。 蒙古族民歌歷史悠久，內(nèi)容非常豐富，《嘎達(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點。它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。在教學(xué)中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱了歌曲。并在此基礎(chǔ)上欣賞了不同音樂題材的《嘎達(dá)梅林》。并詳細(xì)介紹了蒙古族代表性樂器馬頭琴。
2、教材中的地位
本單元是“五十六朵花”的系列總結(jié)，以前對于蒙古族的音樂介紹和欣賞的少，本單元的內(nèi)容安排上，此內(nèi)容不太偏重，但蒙古音樂學(xué)生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂的欣賞單獨安排了一課時，讓學(xué)生能初步了解蒙古族的風(fēng)俗人情和民族音樂。
從各民族音樂體系來說，四年級教材上冊安排了傣族的民族音樂，五年級安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂盡管在教材中曾有出現(xiàn)，但也不是作為重點。因此我認(rèn)為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生了解蒙古民族民間音樂的作用。
四、教學(xué)過程：
1、課前播放蒙古民歌《我從草原來》風(fēng)光片。
2、師生音樂問好。
3、導(dǎo)入新課、交流蒙古族的風(fēng)俗人情：
師：同學(xué)們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個民族的歌曲，你是怎么知道的？ 師：大家對蒙古族都有那些了解呢？誰來給我們大家介紹一下？ （學(xué)生交流搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。）
師：同學(xué)們了解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂器，同學(xué)們聽出來了嗎？
4、講馬頭琴的故事，認(rèn)識馬頭琴。 1認(rèn)識馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。 ○師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚、動聽，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷。馬頭琴的由來還有一個很動人的故事
2、講述馬頭琴的故事。（課件出示音話結(jié)合）。 ○請學(xué)生講述馬頭琴的故事。
4、欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達(dá)梅林》。
師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的'嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經(jīng)說過：對于草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠(yuǎn)比畫家的色彩和詩人的語言更加傳神。這話十分貼切，當(dāng)一首悠揚的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時，你隨著那旋律閉目冥思吧下面我們來欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達(dá)梅林》。
1、播放馬頭琴獨奏曲《嘎達(dá)梅林》。 ○師：欣賞了剛才的樂曲，他帶給我們怎樣的感受？在音樂中你仿佛看到了什么？ 生：
1、我感受到了樂曲中透露著一些悲壯。
2、我仿佛看到了遼闊的內(nèi)蒙古大草原。 ○師：為什么這首樂曲會有悲壯情緒在里面呢？因為我們方才欣賞的一段馬頭琴獨奏實際上是一首內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個真實非常悲壯的英雄的故事。讓我們在深情悲憫的馬頭琴曲中來了解這個故事吧。
3、在馬頭琴曲中講述嘎達(dá)梅林的故事。（課件播放） ○師：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
5、欣賞蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。
�。ㄒ唬┬蕾p蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。
1、播放。（音畫結(jié)合欣賞） ○師：讓我們來欣賞一下有我國著名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。（課件出示）聽聽騰格爾是怎樣用歌聲來講述這個故事的。歌曲的情緒是怎樣的？
2、學(xué)生談感受，談體驗。 ○生：深情的，懷念的，悲壯的。 生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。 生：隱含的辛酸、哀痛和激動。
�。ǘ┬蕾p女高音歌唱家演唱的《嘎達(dá)梅林》。
1、播放。（音畫結(jié)合欣賞）
2、學(xué)生談感受，談體驗。
�。ㄈ┬蕾p蒙古族歌唱家齊峰演唱的《嘎達(dá)梅林》。
1、播放。（音畫結(jié)合欣賞）
2、學(xué)生談感受，談體驗。
�。ㄋ模┱�?wù)勅桓璩覍Ω枨那榫w處理，找出異同。
師：聽不同歌唱家演唱的民歌嘎達(dá)梅林，他們分別表現(xiàn)了怎樣的情感，有什么不同？請你連一連。（課件出示） 騰格爾悲壯豪邁的 贊美雄壯的 齊峰深情懷念的
師：三位歌唱家盡管處理歌曲的方法和情緒不同，但他們都是表達(dá)了對英雄的崇敬和懷念的感情。這首原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的，下面我們也來唱唱這首草原歌曲。 下面我們也來唱唱這首草原歌曲。
6、學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。
1、學(xué)唱歌譜。（課件出示樂譜） ○（1）、隨琴自學(xué)樂譜。 （2）、完整演唱曲譜。
2、學(xué)唱歌詞。 ○A歌曲第一段：
�。�1）隨琴（張嘴不出聲）演唱。 （2）小聲演唱，
�。�3）同桌之間互相唱一唱。 （4）唱給老師聽一聽。
（5）處理學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問題。（長音的氣息和連貫） B完整演唱全曲。
師：帶著對這首歌曲的理解，讓我們充滿感情的，唱給在座的老師們好不好。
7、拓展：
1、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈，表現(xiàn)歌曲。師生隨音樂律動。 ○
2、師：《嘎達(dá)梅林》這個真實而動人的故事，不僅激發(fā)了音樂家的創(chuàng)作熱情，也激發(fā)了我○國著名導(dǎo)演馮小寧的創(chuàng)作熱情。電影《嘎達(dá)梅林》也誕生了。整個電影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。（電影劇照）建議同學(xué)們有機(jī)會可以看一下。
8、課堂小結(jié)
師：嘎達(dá)梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌�。úシ弄毘摹陡逻_(dá)梅林》）
欣賞綜合《嘎達(dá)梅林》教學(xué)反思
這節(jié)課在設(shè)計時本著以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生的原則，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。以音樂要素為主線，通過體驗不同藝術(shù)表現(xiàn)形式對嘎達(dá)梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學(xué)生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多：會懂得聽辨；會產(chǎn)生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發(fā)他們思想深處對人生價值與意義的思考 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品 都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學(xué)生探索民族音樂的興趣與愿望—— 熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化 最大的收獲：
1、將民歌、電影音樂有效地滲透和運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀地 理解音樂的意義。
2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；
3、提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。 不足：
1、在音畫結(jié)合講嘎達(dá)梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學(xué)生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合MV畫面去理解音樂情緒和內(nèi)涵，使一部分學(xué)生不能很好的掌握歌曲情緒�；驘o法表達(dá)自己所想。
3、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。 改進(jìn)的方法：
1、繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學(xué)生。
《嘎達(dá)梅林》教案6
一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂引入，營造學(xué)習(xí)氣氛
前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風(fēng)情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。
二、簡介、欣賞《嘎達(dá)梅林》
1、欣賞《嘎達(dá)梅林》
2、簡介歌曲《嘎達(dá)梅林》
對“嘎達(dá)梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_(dá)“是幼子的意思，“梅林”是官銜。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗，嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的`大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂；下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
三、學(xué)唱《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)習(xí)歌譜（長音要長準(zhǔn)）
2、學(xué)習(xí)歌詞（注意氣息的沉穩(wěn)）
3、合琴練唱
《嘎達(dá)梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團(tuán)曾經(jīng)演奏過這部作品。
本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強(qiáng)的精神，為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來把《嘎達(dá)梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達(dá)梅林》：以真實精神寫人：
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當(dāng)時的奉系軍閥同達(dá)爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強(qiáng)行開墾草原，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達(dá)梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風(fēng)情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強(qiáng)烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。
四、最后再一起欣賞《嘎達(dá)梅林》
《嘎達(dá)梅林》教案7
設(shè)計理念：
《嘎達(dá)梅林》選自六年級。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個單元，是“五十六朵花“系列的總結(jié)，要求學(xué)生對我國少數(shù)民族的音樂和風(fēng)俗人情有一定的認(rèn)識和了解，因此，本節(jié)課以情境教學(xué)為主線，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，對教材進(jìn)行了整合和拓展，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——新課教學(xué)，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。這其中還包括風(fēng)情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設(shè)計一是盡可能讓學(xué)生克服那種不善表現(xiàn)較被動的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學(xué)模式從課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化體驗，讓學(xué)生在歌聲中享受快樂，讓學(xué)生了解蒙古族民族風(fēng)情，有興趣的學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、享受音樂、弘揚民族文化奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。
教材分析：
內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋砜�，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識目標(biāo)：了解嘎達(dá)梅林的歷史故事及《嘎達(dá)梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》.
二．能力目標(biāo)：認(rèn)識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
三．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情及歷史傳說,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的熱愛。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
教學(xué)重點：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)難點：
歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。
培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感受與鑒賞能力。
為突破重難點、完成教學(xué)目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備有：多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。L(fēng)情篇）
1.課前播放《內(nèi)蒙古草原風(fēng)光》音樂片段
在中華民族的大家庭里，生活著五十六個能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請大家仔細(xì)聽，猜一猜它們分別是哪個民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族
C《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》蒙古族
今天老師將帶大家去一個神秘的地方，那里有不一樣的藍(lán)天，不一樣的草原，不一樣的風(fēng)土人情，有沒有同學(xué)剛才注意到老師播放的風(fēng)光短片？大家從風(fēng)光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進(jìn)這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。
（設(shè)計意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學(xué)生最直接的感官刺激，同時加上師生互動交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.師生交流、共同探討
提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談?wù)勀銈儗@個民族的印象。
師生共同交流
每年七八月間，蒙古族將會舉行那達(dá)慕大會。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技等活動。正是因為有這樣的活動，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認(rèn)識一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？
設(shè)計意圖：（通過讓學(xué)生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的.風(fēng)俗民情，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并拓寬音樂文化知識面，并設(shè)置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二新課教學(xué)，感受與鑒賞。
（歌唱篇）
1.啟發(fā)學(xué)生在歌聲中尋找答案
讓我們在歌聲中尋找這位偉大的民族英雄吧
播放《嘎達(dá)梅林》
提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？
學(xué)生回答：嘎達(dá)梅林
提出問題：那么嘎達(dá)梅林為什么會成為草原上的民族英雄呢？
2.播放視頻《講解嘎達(dá)梅林的故事》
下面我們有請中央電視臺主持人董卿阿姨來告訴大家吧。
3.學(xué)唱歌曲
讓我們用歌聲來紀(jì)念這位偉大的民族英雄吧！
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2.教師彈奏旋律，學(xué)生朗讀歌詞
3．學(xué)唱歌曲旋律
4.引導(dǎo)學(xué)生試填歌詞
教師解決難點部分①長音、氣息的把握②一字多音
5.這樣一首歌頌英雄的贊歌應(yīng)該用什么樣的情緒去演唱呢？
悲壯、悠揚、贊美、歌頌等等
6．全體學(xué)生聲情并茂的演唱《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計意圖：（通過這一部分歌曲教學(xué)是本課的重點，集情感體驗、知識認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進(jìn)，逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到水到渠成的效果。）
�。ㄐ蕾p篇）
1.提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會選擇哪樣樂器？
2.教師引導(dǎo)：以猜謎的形式
有匹馬兒歌聲美
只有頭來沒有腿
沒有腿，跑的快
跑遍草原人人愛
歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？
學(xué)生回答：馬頭琴
3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構(gòu)造以及音色特點。
4.分別對比欣賞馬頭琴獨奏、齊奏《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏。
讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達(dá)梅林》，用心來體會蒙古族這件獨特的樂器帶給我們的震撼！
A.播放馬頭琴獨奏《嘎達(dá)梅林》
B.播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生深刻體會馬頭琴的音色特點。）
三．拓展延伸、開闊視野
1.播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族這樣一個馬背上的民族不僅誕生了像嘎達(dá)梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的少年小英雄，你們知道是誰嗎？
2.布置作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等手段查找關(guān)于《草原英雄小姐妹的故事》
設(shè)計意圖：（通過將草原英雄故事進(jìn)行引申，鼓勵學(xué)生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的熱愛。）
3.推薦欣賞
交響詩《嘎達(dá)梅林》（擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，從而提高其審美情趣）
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。
今天這節(jié)課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認(rèn)識了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳說，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最后讓我們再次唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！
《嘎達(dá)梅林》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。
2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。
3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。教學(xué)重點：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。
教學(xué)難點：
長音的保持。教學(xué)手段：討論法、視唱法。
教材分析：
對“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜�？傊�，對“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。
《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋砜矗枨墓�(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的`感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬g迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片）
在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1
1、找一個學(xué)生講述歷史上一件真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。
�。ǘ�)學(xué)唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）
1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱
1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。
4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
�。ㄈ�)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。(共分5個組，課前每個組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件）
每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。
一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。
四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。）
五組：蒙古族的一些重大活動（那達(dá)慕會等）（介紹完后，一個學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》）
�。ㄋ模┪覀兂浞至私饬嗣晒抛�，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧！
�。ㄎ澹┛陲L(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。
�。┬〗Y(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。
課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。
《嘎達(dá)梅林》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學(xué)唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，并認(rèn)識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
教學(xué)重點：連貫、悠長的聲音演唱歌曲，并認(rèn)識馬頭琴
教學(xué)難點：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》,學(xué)生隨歌曲步入教室，師生律動
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風(fēng)景如畫的蒙古大草原�？墒�，你們知道
嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻(xiàn)出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達(dá)梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學(xué)唱、感受體驗
1、初聽感受
師：請大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達(dá)梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）
2、背景簡介
師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，
蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達(dá)梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進(jìn)行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀(jì)念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學(xué)習(xí)歌曲前兩段。
3、復(fù)聽理解
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進(jìn)一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的.的語氣演唱。
5、歌曲學(xué)唱
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學(xué)唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學(xué)唱第一段：
（1）指導(dǎo)生學(xué)唱歌曲（及時對難點地方予以指導(dǎo)）
�。�2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準(zhǔn)
學(xué)唱后三段：
�。�1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
�。�2）聲演唱歌曲（及時指導(dǎo)）
6、完整演唱
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學(xué)們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學(xué)們跟老師輕聲視唱旋律�？纯锤枨磸�(fù)運用了哪五個音？
�。�1）民族五聲調(diào)式：歌曲反復(fù)運用了哪五個音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會民族調(diào)式特點。
8、感受體驗
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
�。◣熓痉�，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。
認(rèn)識馬頭琴
�。�1）導(dǎo)言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術(shù)形式都表現(xiàn)了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，
因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受
�。�1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?/p>
提問2：請同學(xué)們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？
�。�2）師總結(jié)：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達(dá)梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結(jié)束本課
師：嘎達(dá)梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
《嘎達(dá)梅林》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。過程與方法：欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，運用騎馬動作，感受樂曲的情緒，速度由慢到快的變化。
情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的.英雄故事，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛，對環(huán)境的保護(hù)意識。
教學(xué)重難點：樂曲主題出現(xiàn)的次數(shù)，每一次的速度，音區(qū)，音色的變化。
教學(xué)過程：
1、隨著樂曲走進(jìn)教室。
2、今天趙老師給大家?guī)硪欢挝璧�，請大家欣賞，老師的這段蒙族舞好看嗎？不知道有沒有小朋友注意到音樂，有沒有人能哼唱一下？一點點也行。教師邊哼唱邊舞蹈。出示簡譜，一起唱一唱。簡單介紹蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一個游牧民族，他們平時喜歡騎馬，射箭，摔跤，有著一個傳統(tǒng)的節(jié)日叫那達(dá)慕大會。蒙族人非常喜歡馬，人人都會騎馬，被稱為馬背上的民族，甚至樂器都跟馬有關(guān)，蒙族有一樣非常著名的樂器叫馬頭琴，介紹馬頭琴和馬頭琴的傳說。
3、接下來讓我們走進(jìn)蒙族，來聽一聽用馬頭琴演奏的樂曲《嘎達(dá)梅林》，找一找樂曲中出現(xiàn)了幾次剛才我們唱的這段主題音樂？三次。教師在每次出現(xiàn)主題音樂的時候就用不同動作來表現(xiàn)
4、分段聆聽，說一說每一段的速度，音區(qū)，音色。
次數(shù)音區(qū)音色速度形象
1低深沉渾厚中速稍慢沉穩(wěn)
2高明亮中速高大英勇
3中飽滿中速稍快大無畏
第一遍：用腳步表現(xiàn)，第二遍：用手部動作表現(xiàn)，第三遍：肩部動作表現(xiàn)
仔細(xì)聆聽第三次主題音樂，運用了什么伴奏樂器？鼓，古時候用鼓來鼓舞士兵出征打仗，這一樂段表現(xiàn)嘎達(dá)梅林與他的起義兵們在沙場征戰(zhàn)。
5、聽完樂曲，有沒有人知道這個嘎達(dá)梅林到底是什么意思？介紹人物和生平事跡。
6、樂曲表現(xiàn)了嘎達(dá)梅林怎樣的英雄形象？沉穩(wěn)，高大英勇，大無畏
7、在嘎達(dá)梅林起義的誓詞中這樣說道：祖先給我們留下這片草原，我們不能給后代留下沙漠。而如今北方的沙塵天氣越來越嚴(yán)重，起因就是草原森林的退化，為我們生活的環(huán)境，嘎達(dá)梅林獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，那么，我們能做些什么呢？
8、最后請大家隨著音樂，伴著動作表演。
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