三個(gè)兒子教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案，希望對大家有所幫助。

三個(gè)兒子教案1

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

　　反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

　　今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。

　　板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）

　　（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會）

　　二、初讀課文，識記生字

　　老師范讀課文，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

　　學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

　�。ㄒ砸纱偎迹�以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

　　說說認(rèn)識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

　　既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

　�。ㄟx擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）

　　開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識字成果

　�。ㄉ�字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識記的認(rèn)識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會）

　　再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵

　　開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里，這是三個(gè)怎樣的兒子？

　�。ㄟ吢犨呄脒厔澥且环N良好的讀書習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)）

　　學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）

　　2.一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　有一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的`地方�！�

　　指導(dǎo)三個(gè)媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。

　�。ńY(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會課文內(nèi)容）

　　師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

　　學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。

　　談話過渡：通過學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實(shí)是有三個(gè)兒子，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的，老爺爺是怎么說的呢？

　　指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

　�。ú捎锰�躍式教學(xué)法，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的愿望）

　　同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？他看見了哪一個(gè)兒子？

　　借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

　　（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，討論課文的中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了課文地重點(diǎn)問題，一箭雙雕）

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

　　老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄�怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論�?/p>

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指明分段朗讀課文。

　　回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？

　　交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

　�。ǔ鍪疽�求會認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。

　　指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫

　　三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

三個(gè)兒子教案2

　　一、教材分析。

　　這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

　　三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┳宰x識字：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。（板書課題《三個(gè)兒子》）

　　2、通讀課文，感知文本，識記生字。

　　師：請小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)識了哪些人？

　　（二）合作交流：

　　1、指名讀生字，師生評價(jià)。

　　2、小老師領(lǐng)讀。

　　3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。

　　4、你在課文中認(rèn)識了哪些人？（三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）（板書：三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）

　　5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。

　　過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣��？出示課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見了一個(gè)兒子�！饼R讀。

　　評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。（再讀）

　　明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。（生再讀）

　　這里你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見了一個(gè)兒子？）（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問號）

　�。ㄈ�）品讀感悟。

　　1、讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）。

　�。�1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個(gè)媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)成媽媽讀讀。（生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語言））

　　（2）第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話。

　　課件出示：一個(gè)媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�(gè)媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子�！�

　　A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

　�、龠@兩個(gè)媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評價(jià)。（學(xué)習(xí)生字既、嗓））

　�、趯W(xué)生模仿朗讀這兩句話。

　　B、感受人物心理活動，指導(dǎo)朗讀。

　　從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？

　　C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎(jiǎng)過你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的.話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？

　�。�3）第三個(gè)媽媽的話。

　　①過渡語：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說自己兒子的？指名說。

　�、谡n件出示第三個(gè)媽媽的話�！坝惺裁纯烧f的，他沒有什么特別的地方�！保ㄕZ調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。

　�、矍皟蓚�(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個(gè)媽媽的嗎？

　　④揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？

　　（4）分角色朗讀三個(gè)媽媽的話

　　請女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話，分角色把三個(gè)媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個(gè)媽媽的話。

　　2、讀懂兒子，回報(bào)母愛（7至11自然段）。

　　（1）體會媽媽拎水辛苦。

　　①三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作？

　�、谡堉钢父觳埠脱�在哪里。

　　③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個(gè)動作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）

　�。�2）自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

　�、龠^渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。

　　②出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說出來。

　�、勰銈円材苡靡粋�(gè)一個(gè)另一個(gè)說句話嗎？

　　A、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事。

　　a、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　b、第一個(gè)孩子做了什么？（板書：翻）

　　c、評價(jià)評價(jià)做得怎樣？

　　d、讀出好看的語氣。

　　B、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事

　　a、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　b、第二個(gè)孩子做了什么？板書：唱

　　c、評價(jià)評價(jià)唱得怎么樣？

　　d、讀出好聽的聲音。

　　C、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事

　　a、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　b、第三個(gè)孩子做了什么？

　　c、你最喜歡哪個(gè)孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的？）

　　d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？

　�。�3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　這是哪一個(gè)兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。（教師根據(jù)學(xué)生回答。）（板書：提）

　�。�4）有感情朗讀。

　　第二課時(shí)：

　　（四）鞏固延伸：

　　1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。

　　既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

　　2、選自己喜歡的段朗讀。

　　3、分角色演課本劇。

　　4、延伸：第三個(gè)媽媽說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎？

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　6、練習(xí)：

　　我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。

　　7、作業(yè)：

　　這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　23、三個(gè)兒子

　　三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺

　　翻唱

　　（三個(gè)兒子）（一個(gè)兒子）

　　提

三個(gè)兒子教案3

　　生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：

　　哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

　　小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話?

　　交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他!

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員!

　　2、交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的'時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

　　交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　2、朗讀、評價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀?

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　　七、小節(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�**，我對你提個(gè)意見�！薄拔覍λ�有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案4

　　課題：三個(gè)兒子

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)6個(gè)二類字，會寫9個(gè)一類字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

　　3.理解老爺爺?shù)脑挘�懂得孝敬父母的道理�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：疑問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

　　2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

　　3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

　　4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

　　二．新授

　�。ㄒ唬├首x完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

　　首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　A第一關(guān)我會認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的.讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點(diǎn)。

　　B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

　　C我會填，課文主要內(nèi)容。

　　三．小結(jié)（練習(xí)生字)

　　第二課時(shí)

　　一．回顧舊知

　　二．

　　1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

　　2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

　　3.分角色朗讀

　　4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

　　三．探究課文明確中心

　　1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

　　2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

　　B.媽媽此時(shí)會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

　　3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？

　　4. 所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

　　四． 總結(jié)

　　五． 拓展

　　六． 布置作業(yè)

　　七． 板書

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子？

　　二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

　　體貼 真正的兒子

　　孝順

　　八． 教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

　　不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

三個(gè)兒子教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會寫“拎”等９個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　�。�、懂得要孝敬父母的道理。

　　【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)板書教案(人教版)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？

　　生：表揚(yáng)過。

　　師：怎樣表揚(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　�。�、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

　�。◣煱鍟�課題）

　�。ㄉ�齊讀課題）

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　�。�、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　�。ㄉ�自由讀）

　　２、課件出示詞語：

　　嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

　　師：誰想讀讀？

　�。ㄉ�流利的朗讀詞語）

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動作表示？

　　師：你來？

　�。ㄉ�再讀詞語）

　�。�、課件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　（同桌互讀）

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　�。ó�(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

　　師：把你對這句話的理解讀出來？

　�。ó�(dāng)生讀第二句話時(shí)）

　　師：讀的好，你理解了。

　�。ó�(dāng)一組生讀完時(shí)）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　�。ㄉ�齊讀句子）

　�。础�師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　�。◣煼蹲x課文，生認(rèn)真聽）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　（生再讀文）

　�。怠�師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　�。ㄉ�認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）

　　三、自悟，品讀語言

　�。�、師：都找到哪幾句話？

　�。ㄉ�分別讀三句話）

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。

　�。�、交流一：

　　課件出示第一個(gè)媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　�。ㄒ簧�讀的很好）

　　師：哎呀，我聽出來了，你的'兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　�。ㄉ�齊讀）

　�。�、交流二：

　　課件出示第二個(gè)媽媽的話

　　師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　�。�、交流三：

　　課件出示第三個(gè)媽媽的話。

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

　�。ㄒ簧�讀的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　（一生讀的不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對，就這樣讀！

　　６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個(gè)孩子吧！

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

　�。ㄉ鷧R報(bào)）

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

　�。ㄉ�再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　１、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。

　�。ㄍ�桌練習(xí)）

　　２、師：誰來？

　�。ㄖ该饕唤M表演）

　�。�、分角色朗讀：

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　（師巡視，指導(dǎo)）

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

１、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　�。�、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　�。ㄉ�展開辯論）

　　師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　�。�、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　�。ㄕn件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個(gè)兒子教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話時(shí)的語氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　教具準(zhǔn)備

　　字卡、課件。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

　　2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。

　　3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、故事激情

　　1、老師講《臥冰求魚》的故事。

　　2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

　　3、小結(jié)引課：

　　百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認(rèn)識三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的?

　　4、板書課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小海魚。

　　2、游戲：

　　找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

　　在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示：

　　動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

　　3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語。

　　三、默讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標(biāo)注。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、朗讀感悟

　　教師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)生疑問：

　�、� 第三個(gè)媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?

　�、� 為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?

　　2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺?shù)挠哪�風(fēng)趣，話語的意味深長。

　　3、解決疑難 。

　　(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

　　五、聯(lián)系實(shí)際

　　師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。

　　師提希望。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、大屏展示晃蕩的`筆順。

　　2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　3、生仿寫，師巡視。

　　4、評議書寫作品。

　　七、布置作業(yè)

　　1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

　　2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

　　教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問難時(shí)，梳理出主要問題明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí)， 師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　由于我在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)沒有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，想出應(yīng)對的辦法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

三個(gè)兒子教案7

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2。分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3。欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的.�？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

　　二、識字

　　1。識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程當(dāng)中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　三。寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

　　（2）寫美觀。寫"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1。聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

　　2。聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

　　（2）自由模仿朗讀。

　�。�3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3。聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

　　4。聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5。分大組朗讀并評價(jià)。

　　（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

　　（2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。

　　6。集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　7。指名朗讀課文。

　　8。讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運(yùn)用

　　1。你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。" 小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"

　　2。完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。

　　四、實(shí)踐活動

　　分角色表演本課的故事。

三個(gè)兒子教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　二、 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他。

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的.運(yùn)動員!

　�、� 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　�、� 師生共建交流平臺：

　　另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　⑵ 朗讀、評價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　　⑶ 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　�、� 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　�、� 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀?

　�、� 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、 體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、 指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：

　　指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學(xué)反思】

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“***，我對你提個(gè)意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“拎、桶”等6個(gè)生字，會寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

　　2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

　　1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

　　2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字，初步感知。

　　1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）

　　（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

　　（2）指名小老師領(lǐng)讀。

　　師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

　　師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

　　師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

　�。�3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

　　2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

　　（1）指生說；

　�。�2）還有什么好辦法，與同桌分享。

　　3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　�。ㄒ唬┰趮寢屟壑�，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

　　1．請你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來。

　　2．交流。

　�。�1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

　　（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。

　�。�3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？

　　3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？

　　（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？

　　1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

　　2．你有什么疑問嗎？

　　指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？

　　（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

　　1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

　　（1）指生說。生：因?yàn)樗�太重了。（板書：水重�?/p>

　�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由讀讀，指名說。

　�。�3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　指生交流。

　　（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

　　2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦�。∵@些媽媽，此時(shí)最需要什么？

　　3．她們的.三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）

　　如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　我想對第 個(gè)兒子說： 。

　　4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？

　　在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)

　　5．是��！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（四）《三字經(jīng)》選文

　　1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

　　師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。

　　2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．拎、桶、停。

　　（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

　�。�3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？

　　2．自由練寫，師巡視。

三個(gè)兒子教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板書課題，揭示目標(biāo)

　　(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　　(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的'句子說說。

　　2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　3、體會“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

　　4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

　　2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

三個(gè)兒子教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　1、教師口述《黃香溫席》的故事。

　　2、揭題：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孝敬父母的課文；《三個(gè)兒子》

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)上自然段序號。

　　思考：課文的哪幾個(gè)自然段寫了媽媽們在談?wù)摰膬鹤樱?/p>

　　2、反饋：1）檢查生字、詞。

　　帶著拼音讀（自讀，個(gè)別讀，齊讀。）

　　詞語卡片領(lǐng)讀。

　　2）抽自然段朗讀。（進(jìn)一步鞏固字詞）

　　3）回答思考的問題：課文的哪幾個(gè)自然段寫了媽媽們在談?wù)摰膬鹤樱?/p>

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)2——6自然段。

　　1）、課件出示三個(gè)媽媽說的3句話

　　師：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀2——6自然段，找出三個(gè)媽媽是怎么在說自己的兒子的？邊說邊課件出示。

　　“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　“我的.兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　2）指課件板書：你覺得三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子是怎么的呢？

　　第一個(gè)兒子：既聰明又有力氣

　　第二個(gè)兒子：有一副好嗓子

　　第三個(gè)兒子：沒有什么特別的地方

　　3）指導(dǎo)朗讀，升華情感。

　　a）三個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的呢，是都在夸自己的兒子嗎？

　　b）如果你是前兩位媽媽，你會怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會是怎么樣的語氣呢？（和同桌之間先練一練）

　　c）課件出示第一位媽媽的話。（指名學(xué)生讀）

　　d）讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說得再自豪一點(diǎn)啊？

　　e）課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的（指名生讀）大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

　　f）交流讀，評價(jià)，提高。

　　g）師生分角色朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第8自然段。

　　1、情景體驗(yàn)

　　2、教師請一名女同學(xué)，當(dāng)場拎一桶水，對同學(xué)提出要求：仔細(xì)觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。

　　3、引出第8自然段

　　4、生齊讀；找出段中體現(xiàn)水桶重的詞語；再帶著感受讀，邊讀邊想象媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)。

　　五、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到了自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　1）生默讀9——11自然段。

　　2）找出三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。師板書

　　3）問題：當(dāng)你看到了三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)以后，你有什么話想對他們說嗎？

　　4）師小結(jié)。

　　六、出示老爺爺?shù)脑挕?/strong>

　　問題：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呢？

　　七、總結(jié)

　　你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母？說說你是怎么幫助父母做事的？

　　八、擴(kuò)展

　　閱讀《小烏鴉愛媽媽》的故事。學(xué)生小組討論。

三個(gè)兒子教案12