風教案

時間：2024-10-08 18:00:17 教案我要投稿

家風家訓主題班會教案推薦度：
相關推薦

風教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼娘L教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

風教案

風教案1

　　活動目標：

　　1。通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。

　　2。創(chuàng)造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。

　　3。探索、發(fā)現(xiàn)生活中花的多樣性及特征。

　　4。在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　活動準備：

　　1、場地布置（花仙子的花園）

　　2、金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。

　　活動過程：

　　一、觀察環(huán)境，感知花的`美

　　1。帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎？

　　2。觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見花你感到怎么樣？

　　二、觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

　　1。出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？

　　2。幼兒觀察、品嘗花的禮物

　�。�1）提問：你們認識這些禮物嗎？它是怎么用的？

　�。�2）教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。

　　3。逐個提問：這是什么？可以用來做什么？

　　4。小結花的用途提問：花還可以做什么？

　�。�1）做藥

　�。�2）可以吃

　�。�3）泡茶喝

　�。�4）用花做好看的裝飾品。

　　（5）清香空氣

　�。�6）可以美容……

　　三、創(chuàng)造花的藝術品

　　1。觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

　　2。提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。

　　3。幼兒繪畫：花的禮物

　　4。幼兒描述自己的創(chuàng)造。

　　四、情感激發(fā)你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花

風教案2

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?

　　請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。

　　2、檢查生字讀音

　　3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來

　　4、質疑解疑

　　二、激情引趣，設問引思

　　1、指名讀2-3自然段

　　邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?

　　指名回答

　　[板書]

　　老人著急我沉重

　　2、分角色讀

　　為什么老人會這樣呢?

　　想像沒有錢，老人的生活會怎樣?

　　注意老人的.表情，讀出老人的心情

　　三、自主探索，分層指導

　　1、默讀4-6自然段。

　　邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?

　　2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來，小組內讀讀

　　3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?

　　結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德

　　4、全班交流。

　　5、說說你學到了什么?

　　6、指導朗讀：有關描4、5、6段

　　7、分角色朗讀課文

　　四、遷移拓展，自主發(fā)展

　　朗讀全文

　　學習了這篇課文，你懂得了什么?

　　總結課文

　　[板書]

　　互愛

　　假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?

　　說一說，寫一寫

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。

　　2、用“輕松”“沉重”說一句話。

　　二、交流討論

　　1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?

　　2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，

　　3、課文是按照什么順序來記敘的?

　　4、總結課文

　　用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。

　　當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果

　　必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?

　　說一說，寫一寫

　　選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。

　　板書：

　　過路行人：“搶”——〉“還”

　　錢被風刮跑以后老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛

　　“我”：“沉重”——〉“輕松”

風教案3

　　設計意圖：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿"風"這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們常能感受到的自然現(xiàn)象。孩子們的很多游戲：玩風車、放風箏等都離不開風。在幼兒園，常聽到孩子們在議論：我看見樹葉被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)"風"是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，特圍繞"風"是設計了此次活動，讓孩子們進一步的探究和認識它。

　　活動目標：

　　1。激發(fā)幼兒善于觀察、探究自然的興趣。

　　2。知道風是因為空氣的流動形成的，初步了解風與人們的關系。

　　3。發(fā)展幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰(zhàn)勝風災。

　　4。使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5。引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

　　活動準備：

　　扇子、紙、電扇、電吹風、吸管、打氣筒、氣球、礦泉水瓶、小風車、有關"風"的課件。

　　活動過程：

　　1。引出課題：（播放"風"聲的錄音）聽聽，是什么聲音？

　　提問：平時，你們是怎么知道有風的？風來了，身邊的事物會怎么樣？

　　2。探索風的成因。

　�。�1）想一想，試一試：怎樣能產(chǎn)生風？

　　教師引導幼兒用自己的小手在臉旁扇扇，有什么感覺？想要風更大些怎么辦？（用力扇動兩手）小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。扇的快，空氣流動的.快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

　�。�2）除了用小手扇動空氣產(chǎn)生風外，還有什么方法使風兒出現(xiàn)？

　　出示各種材料，幼兒動手實驗。

　　你是怎樣利用這寫材料使風兒出現(xiàn)的？

　�。�3）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？

　　小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

　　3。了解風的好處與壞處。

　　（1）你喜歡風嗎？為什么？

　　幼兒討論。

　�。�2）觀看課件，了解大小不同的風給人們帶來的好處及害處？

　　教師小結：風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；傳播種子；風車轉動帶動發(fā)電機發(fā)電……。

　　可是有時風生氣了就會做許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船、引發(fā)沙塵暴……這樣的風很可恨。

　�。�3）可是風兒為什么會生氣呢？怎樣才能不讓風兒做壞事？

　　小結：現(xiàn)在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

　　4。游戲：風來了。

　　幼兒想象自己是某樣物體，如：衣服、樹枝……，根據(jù)教師所提的風的大小的要求，如"微風來了"、"中級風來了"、"大風來了"等，引導幼兒做出相應的動作變化。

　　5。"風車轉轉轉"。

　　幼兒每人一個風車，帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

風教案4

　　一、教材分析

　　本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20xx年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質。

　　二、學生分析

　　目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20xx年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優(yōu)秀品質。

　　三、教學目標

　　1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

　　2.在教學中通過多種形式的讀對課文內容進行感悟。

　　3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

　　四、教學重點

　　理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

　　五、教學難點

　　體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。

　　六、教學用具

　　多媒體課件

　　七、課前準備

　　1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查(有照片的同學可以展示給大家)，也可以采取今昔對比的方式。

　　2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。

　　(可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。)

　　八、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情景，帶生入境

　　如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做?

　　(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。)

　　師小結：

　　這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!

　　多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學生調查展示)

　　“80年代我的家”照片展示

　　(二)學習課文，理解內容

　　錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，

　　1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。

　　多媒體：刮狂風的聲音

　　2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：

　　不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>

　　3.用你自己的.話說一說，當時老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時，“我”又是怎樣的心情呢?

　　教師可寫副板書：(內容要隨學生的答案調整)

　　師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?

　　請同學再讀第3自然段。

　　搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。

　　方法一：走進課文中的角色，親身體驗。

　　1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)

　　第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。

　　老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。

　　師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺?shù)膸椭＿@個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。

　　2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情?

　　(體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。)

　　站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢?

　　方法二：通過朗讀，感受歡樂。

　　能挽回損失，是老大爺?shù)男疫\，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。

　　小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。

　　此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：

　　大家會找到：沉重――輕松

　　你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎?

　　板書：搶“搶”

　　沉重――輕松

　　(三)精添結尾，體會作者心情

　　這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么?請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。

　　(四)拓展延伸――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個人觀點

　　文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。

　　(引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀)

風教案5

　　教材分析：

　　《風》是新世紀版小學語文二年級上冊第十一單元第二篇課文，作者是唐代詩人李嶠。雖然全詩沒有一個“風”字，但這首詩通過二十幾個字就寫出了，并激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　教學目標

　　1、識字4個，寫字4個；了解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　3、體會詩的意境。激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　4、鞏固多種識字方法。

　　教學重難點

　　1、認字4個；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

　　3、激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語。

　　師：它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放；走過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

　　生：它是風。

　　師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）

　�。ń虒W一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　師：想讀讀嗎？那就打開書第70頁，自己讀讀吧。邊讀邊用喜歡的符號畫出不認識的字。

　　生自由讀詩。

　　學生用喜歡的方式學習生字。

　　師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀。

　　生1：我查字典認識了“解”，請同學們跟我一起讀“解”。

　　生2：我問老師認識了“竹竿”的“竿”。

　　師：還想再讀讀你新認識的字嗎？

　　生：想。

　　師：這一遍你想怎么讀呢？

　　生1：我想請老師和我一起讀“解”。

　　師生：“解”。

　　師：我讀得對嗎？

　　生：對。

　　師：謝謝你。

　　生2：我想請我的好朋友跟我讀“斜”

　　生2、3：“斜”。

　　（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養(yǎng)學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現(xiàn)了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

　　師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？

　　生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

　　生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

　　生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

　　……

　　師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。

　　小組合作識字。

　　（這節(jié)課的小組合作學習體現(xiàn)得很充分。要達到目的，就要團結協(xié)作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛煉。）

　　師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？

　　猜字游戲。

　　師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。

　　指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。

　�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。）

　　師：剛才，同學們學的真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，你們想說什么可以和同學說點什么，可以隨著音樂做動作，也可以趴在桌子上休息。（間休）

　　三、根據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

　　師：在剛才這些美麗的圖片里，有四幅圖，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是哪四幅圖。

　　學生讀詩，對照課文找圖畫。

　�。�1）過江千尺浪

　　生：第一行第四幅圖是第三行詩：過江千尺浪

　　師生共看動畫演示，配著浪的聲音，感受千尺浪的意境。

　　師：看到這樣的畫面，你有什么感受？

　　生1：很洶涌；

　　生2：很有氣勢；

　　生3：我看到浪那么大，聽著浪的聲音，我的心情很激動。

　　師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

　　指名讀。齊讀。

　�。�2）能開二月花

　　生：第二行第二幅圖是第二行詩：能開二月花。

　　師：（點開課件）小朋友們還記得上學期我們學過一首寫春風的詩歌嗎？（課件出示《春天的手》）能有感情地讀一讀嗎？

　　生讀《春天的手》。

　　師：是呀，這就是春風，能開二月花的春風。（課件演示）你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

　　生練讀。

　　師：你想怎么讀？誰愿意悄悄地告訴我？

　　一生小聲告訴老師。（輕輕地）

　　師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓同學們猜猜，剛才你對我說的`是什么。

　　生讀本句詩。

　　其他學生猜，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

　�。�3）解落三秋葉

　　師：（出示課件）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

　　生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；

　　生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

　　生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；

　　生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

　　師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

　　指名讀，齊讀。

　　（4）入竹萬竿斜

　　師：（看課件，聽風聲）你們看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么的壯觀的景象�。�

　　學生配風聲練讀。齊讀。

　　師：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

　　指名讀，配課件演示、音樂。

　�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果）

　　四、詞語（詩句）積累

　　師：秋風不僅把樹葉從樹上吹落了下來，還把一些美麗的葉子吹到了我們的教室里，快到桌子下面找一找，那兒有一片什么葉子。

　　生找樹葉卡片。

　　師：自己認一認上面的字，再讀一讀，然后把它說給小組的同學聽。

　　師：誰愿意把你那片樹葉上的內容讀給同學們聽聽？

　　在班級內交流卡片上的內容。

　　（雖然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，把這些詞語、詩句以樹葉卡片的形式藏在書桌下面，又一次點燃了學生的熱情，他們不但能記住自己得到的卡片上的內容，還能在交流中學會其他的詞語或詩句，幫助他們積累。）

　　五、學生自評

　　師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？

　　生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。

　　生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。

　　評課：

　　這節(jié)《風》能夠按照課改要求，有創(chuàng)新，在設計上比較有新意，在新理念方面落實得比較好。

　　一、這節(jié)課的設計，體現(xiàn)了北師大教材的特點，教師有很明顯的引導，能看出專業(yè)方面的引領，而且在學生回答問題時聽的很認真，并且根據(jù)學生的回答做認真的引導、改正。

　　二、媒體課件的使用起到了效果。

　　課件的制作有實效性，沒有成為花架子，使用的也很好，起到了輔助教學的作用。

　　三、課堂教學氛圍輕松、生動、民主

　　整節(jié)課趣味性很強、形式新，沒有生搬硬套別人的東西，而是在自己的理解上加以處理，在這節(jié)課的設計上，恰到好處。

　　四、以面向全體學生為出發(fā)點。

　　整個課堂有個體回答，但始終沒有放棄全體學生，多數(shù)時候是全班同學都讀，都說，都練。可見，“面向全體”的觀念以老師頭腦中扎了根。

　　五、注重形象教學，以形象代講解，以形象促理解

　　當言不盡意，無法用語言啟發(fā)理解的時候，具體可感的形象就是最好的講解。一張圖片，一段動畫，一首歌曲，只要用得恰到好處，就能點亮學生的智慧，開啟孩子的心靈，打動他們的情感。從而產(chǎn)生情感的升華，收到最佳的教學效果。

　　六、以讀為主，讀出感情

　　新課程標準要求低年級的語文閱讀要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情�！讹L》這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀，每一次都有不同的目的、同時，每一次都收到了不同的效果。學生在不同圖片、錄像、聲音的引導下，讀的效果比較好。

【風教案】相關文章：

班風班訓口號10-28