《風娃娃》教學設計
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《風娃娃》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《風娃娃》教學設計1
教學目標:
1、認識12個生字,會寫8個生字并組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備:
多媒體、 卡片
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
1、你們聽聽,這是什么聲音?(多媒體放“風”的聲音)對!是風,真棒!今天我們就學習《風娃娃》
2、釋題:一講到“娃娃”兩個字,就給我們什么感覺?(可愛、有趣)是的,風娃娃也是可愛的,它既聽話得可愛,又傻得可愛,看看課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知,自主識字
1、 自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、識字(多媒體出示:十二個認讀生字)(指名讀,開火車讀,注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字,“責、躥”為平舌音)。
三、再讀課文,體會內容
1、開火車按自然段讀課文,理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事?哪些事做得不好?
2、學生匯報,板書:
。1)吹大風車
。2)吹帆船
。3)吹風箏
。4 )吹小樹
(5)吹衣服
……
3、找出能寫風娃娃做好事的`段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
4、風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?從他心里想的,你體會到什么?
5、風娃娃本想做好事,可是好心辦了壞事,你體會到了什么?
四、朗讀訓練
1、 多媒體出示:(1)狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
。2)風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊
(3)狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
。4)彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……
2、選擇一部分朗讀,并展示給大家聽
五、小結拓展: 學了這篇課文后,你明白了什么道理?你想對風娃娃講些什么?
第二課時
一、回顧前課內容:
1、復述課文內容
2、朗讀詞語。黑板出示:表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……)
二、品讀課文第二段
1、風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。
2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動,誰能來說說“正在”表示什么意思?
3、同學們真棒,那我們用“正在”來造句。
4、他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的?“深深地”是怎樣地吸?你能來表演一下嗎?
5、有誰能讀一下這句話嗎?
6、深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情?
師:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了。不住是什么意思?誰能換一個詞語?(不停)
7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來?
8、朗讀
三、學生模仿品讀下文,并發(fā)表感想。
四、寫字指導。(略)
反思:
本課是本單元第四篇課文,課文主要講了風娃娃想為人們做好事,但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理:“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章,首先設問:“一講到“娃娃”兩個字,就給我們什么感覺?” 孩子們興趣盎然,紛紛回答“可愛、漂亮”等,在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛,也傻得可愛。然后再通過問題:“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢?哪些地方看出風娃娃傻得可愛?”以此引導學生們讀課文。
從學生的體會看出,這堂課的教學是較成功的。
《風娃娃》教學設計2
[教材分析]:
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”
[設計理念]:
1.學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2.架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]:
1.認識12個生字、會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學時間]:2課時
[教學過程]:
第一課時
一、激趣導入
1.今天我們二.四班的娃娃們真可愛!男娃娃們個個都帥氣聰明;所有的女娃娃都漂亮能干!老師非常的喜歡你們!除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃,可我一點也不了解它,你們愿意陪老師一起去認識它嗎?
2.能告訴我,你們想了解風娃娃的一些什么嗎?
3.好啊,在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看,去認識它,去了解它。
4.板書課題:風娃娃
5.(娃娃的娃是第三課的生字,注意女作為偏旁部首的寫法)
二、檢查預習情況
1.識字情況:
在學習新課文前,我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預習這篇課文,不知道我們的娃娃們作好預習沒有?誰來說說我們預習課文時有哪些要求?(1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考)
這篇課文共有幾個自然段?
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃!請把你們圈出的生字讀一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了,不知你們是否與它們成為了朋友?認識它就與它打個招呼吧!
出示生字卡片抽讀:
(注意打招呼的禮貌用語)
拼音娃娃累了,想要休息了,沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎?
。ㄩ_火車讀 、齊讀)
猜字游戲:
。◣熥鰟幼魃伦郑
抽字游戲:
(師說音生拿字卡,同桌檢查是否正確)
2.檢查朗讀情況
自由讀:
現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ,老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
。ㄕf明課前預習真重要性)
接段讀:
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了,老師們都想聽一聽,愿意把你們優(yōu)美動聽的聲音展示出來嗎?我也是這個集體一員,我的`嗓子可想讀了,那我就讀第一段吧,接下來男生一段女生一段)。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖,這個風娃娃是什么樣的呢?能用你的話描述它嗎?
(如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得很可愛。)長得這么可愛的娃娃,老師喜歡它,你們呢?那他做的事是否也討人喜歡呢?
請繼續(xù)欣賞這三副圖。
現(xiàn)在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖,看圖自編一個故事給自己聽,好嗎?
故事都編好了嗎?我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段?
讀一讀課文中插圖所對應的文字,然后與你的故事比一比,你對你編的故事還滿意嗎?
不管你是否滿意你的故事,我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好!
你覺得課文寫的美嗎?既然這么美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。
(其他娃娃思考:風娃娃去過什么地方?做過什么事?結果怎樣?動筆。)(讀后抽生回答)
師相機板書: 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… (感謝) (責怪)
根據(jù)學生回答指導朗讀
引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野里吹大風車,你從哪里知道他做的好嗎?(秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了。)你能讀出它高興極了的語氣來嗎?
(用你的表情帶動你的語調)
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船,你又從哪里知道他做的對?
是!風娃娃作了對人們有用的事,所以人們感謝他, 師范讀第三自然段。
學生評價
。◣ 用心去體驗,邊讀邊想象你會把課文讀得更美)
通過這兩件事后,風娃娃在想什么:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們,卻不知這次人們?yōu)槭裁匆煿炙?/p>
我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇煿炙?如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。(同一學習小組的學生分自然段讀后交流)
我們的娃娃們知道這是為什么嗎?誰來告訴風娃娃?(除了課文中談到的這些破壞行為,你還知道有哪些? 書中的……表示?
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?
風娃娃為什么想到去做這些事的?(想著幫人們做好事)
。ㄐ〗Y:幫助人們做事,光有好的愿望是不夠的,像風娃娃那樣不看情況,到處使力氣,有的使得好,幫助人令人高興,有的使得不好,幫了倒忙,給人添麻煩,變成好心辦了壞事,所以做事要先開動腦筋,根據(jù)不同的情況,使用不同的方法去做。))同時板書
從風娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?(以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,才能做得好。)
四、拓展練習
風娃娃知道原因后,再次來到某個地方如:公園 果園 樹林…….它又會怎么做?試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎?
第二課時
一、復習引入
通過上一節(jié)課的學習,我們已經認識并了解了風娃娃,F(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事,又干過哪些壞事?
二、日積月累
上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事,也比較了課文內容,現(xiàn)在請你說說課文中哪些詞句用得好,哪些情景想象得妙?
學生抄寫
三、書寫生字
1.讀田字格里的生字并給它找朋友
2.觀察每個筆畫在田字格中的位子
3.找出最難寫的生字師范寫
4.學生描紅、臨寫
5.同桌互評,圈出寫的好的字
四、展示寫話內容
風娃娃知道原因后,再次來到某個地方如:公園 果園 樹林…….它又會怎么做?試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎?這是上節(jié)課布置的寫話內容,老師相信你們都做的很好!
1.學習小組展示,推出代表
2.全班匯報
3.師小結
《風娃娃》教學設計3
一、教材分析:
《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處,使學生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用"的道理。
二、學情簡析:
學生經過學習,初步掌握了一些語文學習的方法,掌握了一些識字方法,但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面:多數(shù)學生能讀懂淺近的文章,但對課文難點還需老師進一步的引導。
三、教學目標:
1、會認“抽、續(xù)”等8個生字,認識多音字“轉”,會寫“吸、極”兩個生字,能正確朗讀1-3自然段。
2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
3、正確流利、有感情地朗讀課文,懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、策略方法:
教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,然后再學習”風娃娃做壞事”的部分,使學生懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
五、課前準備:
1、準備謎語、風車
2、制作風娃娃的課件
3、搜集有關風能和風災的文字資料、圖片。
六、教學設計開展過程:
1、課堂導入
謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(風)
出示風車問學生,你們知道這是什么? (風車)怎樣才能使風車轉起來?(吹一下,有風)只要有風,風車就能轉動,多么神奇的.風呀,這節(jié)課我們一起來學習《風娃娃》
2、初讀課文
用自己喜歡的方式讀讀課文,碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典,讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。
3、學習生字
(1)讀準生字的發(fā)音
。2)出示課件,交流識字方法
(3)檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
4、學習課文
。1)學習第二自然段。
a、播放課件。(風娃娃吹動風車。)
b、風娃娃做了什么?結果怎樣?
c、小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。
。2)學習第三自然段。
a、播放課件。(風娃娃吹帆船。)
b、風娃娃又做了什么?結果怎樣?
c、指導朗讀。
。3)集體朗讀第二、三段。
(4)你知道風娃娃還可能做哪些好事?(展示圖片)
(5)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
。6)展示圖片(風娃娃做壞事。)
5、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識,有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,引導學生使學生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用"的道理。
七、教學反思
1、圖文結合 以讀代講。根據(jù)文章繪本的特點,利用畫面來幫助理解文字,在讀中感悟故事蘊含的道理,突出重點。
2、對比閱讀 提高實效。根據(jù)學生的認知特點和文本特點,幾次采用對比,層層深入,理解了內容,明白道理 ,突破難點。
3、學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。
《風娃娃》教學設計4
教學目標:
1.借助圖片,采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、用勁”等詞語。
2.有感情地朗讀其次自然段,體會風娃娃帶給大家的歡樂,感受風娃娃的可愛。
教學過程:
1.同學輕聲讀其次自然段。
2.溝通:
第一句:風娃娃來到田野,觀察一架大風車正在漸漸轉動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
。1)師生合作讀句子:(師)風娃娃來到田野,觀察一架大風車正在——(生)漸漸轉動,(師)抽上來的水——(生)斷斷續(xù)續(xù)地流著。
。2)實物演示:老師用杯子往臉盆里倒水,連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學:這是斷斷續(xù)續(xù)嗎?
。3)請同學演示:斷斷續(xù)續(xù)地流。
。4)歸納小結:水一會兒流,一會兒不流,這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡:斷斷續(xù)續(xù)。請同學認讀。
。5)請同學帶著自己的感受讀句子。
其次句:他深深地吸了一口氣,鼓起腮用勁向風車吹去。
(1)請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。
。2)實物演示:拿出一個風車,叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作,看看他是怎么吹的。
。3)依據(jù)同學的回答,聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡,請同學認讀。
。4)觀看插圖,看看風娃娃的表情和動作,說說它是怎么吹氣的.。隨機落實“用勁”。出示詞卡,請同學認讀。
。5)聯(lián)系生活實際,請同學說說自己用勁干過的事。
。6)指導朗讀,讀出風娃娃的用勁。
第三、四句:風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著,嘩啦嘩啦地向田里流去。
。1)創(chuàng)設情境,引出句子:風娃娃用勁一吹啊,風車發(fā)生了巨大的改變。(隨機出示第三句。)
(2)課件出示:
一架大風車正在漸漸轉動。
風車一下子轉得飛速!
引導發(fā)覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句,女生讀其次句。
。3)師生合作讀上下兩個句子。
。4)讀文發(fā)覺,有改變的除了風車,還有什么?
(5)依據(jù)同學回答,引讀出示:
(師)原來,風車——(生)漸漸轉動,(師)現(xiàn)在一下子——(生)轉得飛速。
。◣煟┏樯蟻淼乃尽ㄉ⿺鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,(師)現(xiàn)在——(生)嘩啦嘩啦地向田里流去。
。6)老師小結:原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!
第五句:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。
。1)請同學讀句子。
(2)創(chuàng)設情境,請同學當當小秧苗,想想喝足了水會說什么。
3.回來整體,連起來讀好其次自然段。
《風娃娃》教學設計5
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音!肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
。2)風娃娃做了什么?結果怎樣?
。3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
。1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什么?結果怎樣?
。3)指導朗讀。(理解“纖夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的.,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡,幫助學生學習,培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。
通過看課件,為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。
《風娃娃》教學設計6
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事,故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下,積極幫助別人。他先是做了三件好事,后來卻因為方法不當,給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文,讀懂故事內容,明白道理;
2、 能根據(jù)課后提示講述故事;
3、 說說生活中風還能做什么。
教學過程
(一)談話導入
1、 師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子,他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下,他去了許多地方,做了許多事情。今天這節(jié)課,我們就跟隨風娃娃的腳步,去看看他是怎么幫助別人的。(板貼圖片:風娃娃)
2、 板書課題,齊讀。
。ǘ┲笇Ю首x
1、 讀懂段落
(1)學生自由朗讀課文第2自然段,思考:風娃娃來到哪里?他看見了什么?他是怎么做的?結果怎么樣?
。2)師依次提問以上四個問題,學生用文中的句子回答。
2、 讀出畫面
。1)提問:風娃娃是怎么“吹”的呢?(深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹)
。2)師范讀,生做動作;
(3)想象畫面,指名讀。(板貼:讀出畫面)
3、 讀出心情
。1)提問:有了風娃娃的幫助,風車發(fā)生了怎樣的變化?
。2)指名讀,體會水奔跑時的心情,讀好“嘩啦嘩啦”;
。3)除了風車,還有什么也發(fā)生了變化?(秧苗)讀句子。
。4)秧苗的心情如何?猜猜它會說些什么?讀出秧苗的心情。(板貼:讀出心情)
4、 讀出變化
(1)提問:在風娃娃幫助風車之前,風車是什么樣的?
。2)讀句子,理解“斷斷續(xù)續(xù)”,讀好“斷斷續(xù)續(xù)”;
(3)對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”,感受變化;
。4)指名讀,相機指導,讀出語氣、語速的變化。(板貼:讀出變化)
5、 舉一反三
。1)按照上述方法,自由讀課文的3-5自然段
。2)指名讀,相機指導。
。ㄈ⿵褪龉适
1、 對比閱讀,說說3-5自然段的`共同點。
2、 總結作者寫作順序:來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣;
3、 任選一張圖片,按照上述順序,講一講故事;
4、 引導學生合理想象,加上動作等。
(四)讀懂道理,拓展知識
1、 默讀第6自然段,找出風娃娃做的幾件壞事;
2、 提問:風娃娃只是做了這些壞事嗎?你怎么知道的呢?(省略號)
3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問:聽了別人的批評,風娃娃覺得委屈,媽媽是怎樣告訴他的呢?
5、 讀句子,說理解,懂得“要換位思考”。
6、 提問:風娃娃把媽媽說的話牢記在心,他又出門做了許多好事。猜一猜,會有哪些?
《風娃娃》教學設計7
課前談話:
1、天氣突然變冷,說說你觀察到的變化。
2、“動物模仿秀”。
3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手,跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了!哇,這么熱烈的掌聲送給我啊,謝謝!上課的時候,你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。
導入:
1、今天,鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢,不過他要小朋友猜一猜他是誰,你聽——(猜謎導入)我到處亂跑,誰也捉不到,我跑過樹林,樹木都彎腰,我跑過大海,大海的波浪高又高。猜猜我是誰?
2、都猜出來啦!他就是——(板書課題)。看老師寫他的名字。板貼。瞧,風娃娃來啦,誰跟他打個招呼,讀題。
【風娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】
初讀
1、哎呀,調皮的風娃娃又跑到課文里去啦!他去干什么呢?快去讀讀吧!注意,課文很長,生字又很多,爭取把課文讀通順,難讀的地方多讀幾次。(生自由讀)
2、剛才讀書,哪個地方你覺得挺難讀的,你多讀了幾次,現(xiàn)在會了的,給大家展示下。
指名朗讀,師隨機出示生字詞卡,認讀,正音。并有意識地夸孩子的努力!緶蕚渌猩值脑~卡】
3、讀著讀著,你看到了一個怎么樣的風娃娃?
第一件好事。
1、 我聽出來了,你們都挺喜歡做好事的風娃娃,那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧!(出示第2小節(jié))自由讀。指名2人讀。
2、 隨機正音:轉。(插入多音字的教學)
(1) 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】
。2) 動作演示,隨機出示相關詞卡,認讀!径嘁糇衷~卡】
(3) 看黑板上的詞卡,鞏固讀。
2、找出帶多音字的`2句話,讀正確。
3、奇怪,剛才大風車還是慢慢轉動的,怎么一下子轉得這么快?哦?風娃娃,你是怎么做的?(表演——朗讀。評價:瞧這氣吸得多足,肩膀都聳起來了!瞧他吹得多使勁,腮幫子都鼓起來了!)
4、合作讀。現(xiàn)在我來當風車,讀紅色的句子,小朋友們當風娃娃,讀黑色的句子,好不好?看看哪個風娃娃力氣最大!(師生合作讀。輪換,生生合作讀。)
5、(圖片)瞧。◣煼蹲x)抽上來的水奔跑著,向田里流去。秧苗喝足了誰,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了!老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友也笑了,你們也替風娃娃感到高興,是吧!誰愿意笑著來讀讀這個句子。(指名讀)
6、生字復現(xiàn)。
為了表示感謝,小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢!我們一起拍手讀一讀吧!
7、引導發(fā)現(xiàn)形近字“吸——極”,師范寫“吸”,提示“口字旁”的位置!局背撸n前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙,課前下發(fā)】
第
1、你聽,呼呼——呼呼——風娃娃又出發(fā)了,這回他又做了什么好事呢?(出示課文插圖)自由讀,不理解的詞打上問號。
2、提出不懂的詞語。(預設:纖夫、號子、纖繩等)保護尊重每個提問的孩子。
3、解疑:“纖夫”。(出示圖片)小朋友你看,這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么?(引導體會辛苦、勞累)課文里有一句話就是寫他們拉纖的,指導讀。(男生讀——齊讀)(評價:)
5、纖夫們拉纖多辛苦啊,風娃娃怎么辦呀?。ㄒ鴮W生角色換位,當風娃娃,來讀句子)(指名讀——齊讀)采訪:你聽到纖夫們怎么感謝你的?
6、對,這就是——“表示感謝”!指導書寫“表示”2字。
小結:
1、 小朋友,課上到這兒,不知不覺,風娃娃已經做了幾件好事啦?板書:轉動風車 吹動帆船。
2、 多好的事情啊,風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢!他該怎么說,誰來幫幫他?(師生情境)好孩子,你已經能幫人們做好事了,你長大了!你真是一個善良的孩子,媽媽為你驕傲!
3、 風娃娃還會做些什么呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
《風娃娃》教學設計8
教材內容分析:
風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文,課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
學生分析:
我班學生他們對童話故事特別感興趣,他們的知識面寬,對自然現(xiàn)象很感興趣。經過一年的培養(yǎng)和訓練,他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
設計理念:
1、童話是學生喜歡的一種文學樣式,應充分調動同學們的想象力,激發(fā)學生的學習和表演興趣。
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標:
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點:
重點:認識12個生字、會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
難點:第二小節(jié)的教學,吸字的筆順。
教學準備:
課件。
教學過程:
一.復習導入
1.我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃),聽說小朋友學習能力很不錯,它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語,有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們,敢接受它的考驗嗎?
那讓我們拭目以待吧。
PPT:無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心(3人)
2.小朋友真了不起,風娃娃說呀,她要加大難度,看看小朋友是不是還是這么有本事?還敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?
PPT:蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 (3人)
3.還有幾個生字娃娃呀,特別調皮,瞧瞧他們藏在哪兒了。
PPT:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。(緩慢)
風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著。 (快速)
4.指導朗讀。
二,細讀課文
A:1。是誰使風車變快了呀,它是怎么做的呢?請小朋友翻開書,仔細地讀讀課文,把它用橫線劃出來。
PPT:他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。(板大風車)
。1) 誰來模仿風娃娃做做動作。
。2) 為什么“吸”是口子旁呀?
(3) 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
2.對呀,風車快起來了,水向田里流去,結果怎么樣了呢?
秧苗在咕嚕咕嚕地喝水,高興極了噓,,仔細聽聽,它們似乎在說些悄悄話呢?再聽聽,夷,它們在對風娃娃說些什么呢?誰來說說?
3.風娃娃看到自己能為人們做好事了,(板好事)多開心呀,你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎?
PPT:讓我們再來到田野,給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。
B:1。風娃娃還做了什么好事呢?你們能自學第三小節(jié)嗎?看老師的自學要求,同桌合作交流。
PPT:第二幅圖 自學要求:
。1)看圖說說。風娃娃又來到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的?結果又怎么樣?
。2)讀讀課文,把你的`感受讀出來。
PPT:風娃娃又來到河邊,看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。
真辛苦的纖夫呀,誰再來讀讀。
2.哎,真辛苦,老師聽了,也正想去幫忙呢?那我們那么熱心的風娃娃看見了,它又是怎么做的?誰來讀讀。
PPT:他急忙跑過去,對著船帆吹起來。(板吹帆船)
多么熱心的風娃娃呀,誰再來讀讀。
3.經過風娃娃的幫忙,船(在水面上飛快地行駛)
4.(1)纖夫們呀,十分感謝風娃娃,他們又會對風娃娃說些什么呢?
。2)誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。
C:1。秧苗在夸風娃娃,纖夫們也在夸風娃娃,風娃娃呀樂壞了,它呀,得意洋洋起來了,這時他又是怎么想的?誰來讀讀。
PPT: 風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
2.多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀,老師聽了你的朗讀,也分享到你的快樂
D:1。是不是只要有力氣就行呢?風娃娃又做了什么事呢?自己學習第5、6、7小節(jié)。
誰來說說(板吹風箏,吹衣服、吹小樹)
PPT:第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。
2.這么危險的風娃娃,被風吹呀吹呀,不一會兒......
PPT:不一會兒,風箏被吹得無影無蹤,孩子們傷心極了。
3. 多么傷心的孩子們呀,可是風娃娃仍然......
PPT:他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折段了路邊新栽的小樹。
指導朗讀。
4.風娃娃還會做哪些壞事呢?誰來說?
5.風娃娃呀,可能還做了這么多的壞事
6.聽了人們的責怪,風娃娃的心情會怎么樣呢?誰來說說。
PPT:風娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責怪我呢?
7.對呀,起先風娃娃是認為幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢??誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。
8.對呀,風娃娃這是好心辦了壞事。(板好心辦了壞事)做好事呀,光有美好的愿望還是不行的,還要看看是不是真的對別人有用。
9.如果你在風娃娃的身邊,你會告訴他怎么做才對人們有用呢?
PPT:我對風娃娃說:
風娃娃呀,非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱,有2個字呀,它總是呀寫不好,小朋友愿意再來幫幫它嗎?
三.指導書寫:
PPT:吸,極
1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字
2仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)(左右結構,吸極很像)
3你喜歡哪個字,就選哪個字來提醒其他小朋友,這個字哪一筆需要注意。
PPT:我要提醒的是
4 PPT:“吸”筆順。
師范寫。
5現(xiàn)在請小朋友把這2個字描一個,寫一個吧。生描紅仿寫
6展示修改。
板書設計:
風娃娃
好事: 吹大風車
吹帆船
好心辦壞事: 吹風箏
吹衣服、吹小樹
《風娃娃》教學設計9
教學過程
上課
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
師:同學們,你們聽聽,這是什么聲音?聽出來的同學舉手回答。(多媒體放“風”的聲音)
生:“風”
師:對!是風,真棒!一看到“風”字,老師有個問題想考考大家,不知大家想不想回答?
生:想!
師:好,老師問了,看大屏幕。(多媒體出示:根據(jù)你們日常生活知識看看你能講出多少?
1、 風怎么幫人們做好事?2、風什么時候幫人們做壞事?你們能舉幾個例子嗎?
生:…………
大家想得真不錯,好我們去看看課本第十六課風娃娃,看看書上的風娃娃是怎么樣的?
二、初讀感知,自主識字
師:請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍,讀準字音,讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。
師:大家都讀得不錯,老師又要向同學們求助了,老師不認識這個字,有哪位同學能幫幫老師。(多媒出示“續(xù)”)
師:謝謝這位同學,讀了課文,有同學也有不認識的字嗎?講出來請大家?guī)湍憬獯稹?/p>
師:請大家來讀讀這些字。(多媒體出示:十二個認讀生字)(指名讀,開火車讀,注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音,“責、躥”為平舌音)。
三、講解內容、朗讀指導
師:大家剛才讀了課文,課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。(學生匯報,多媒體出示:(1)吹大風車 (2)吹帆船 (3)吹風箏 (4)吹衣服、吹小樹
師:大家認識了字,我們來看看課文內容,現(xiàn)在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。并考慮這幾個問題。(多媒體出示:1、風娃娃幫人們辦了哪些好事?2、風娃娃是怎么辦好事的?3、選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論)
師:我們來看看風娃娃做的`好事,結果怎么樣?
師:風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話,從他心里想的,你體會到什么?
四、寫字教學
重點教(表,吸……)
實習學校:余姚市東風小學 實習班級:205 實習生姓名:沈波 指導教師(簽名):
科目:語文 課題:風娃娃 (第2課時) 授課時間: 月 日第 節(jié)
教材分析:本課是本單元第四篇課文,課文主要講了風娃娃想為人們做好事,但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理:“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學目標:
1、認識12個生字,會寫8個生字并組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
授課類型:新授課 教學方法設想: 準備教具:多媒體、 卡片
教學過程
一、復習鞏固學過需認識的十二個生字
師:上一節(jié)課我們學習了風娃娃這一篇課文,老師在復習過程中,其中一個字忘記怎么讀了,哪個同學來幫幫老師?
師:老師復習好了,請問你們復習得怎么樣了。楷F(xiàn)在老師請同學們來讀讀學過的生字(媒體依次出現(xiàn)十二個生字,抽學生或開火車朗讀。)
二、生字組詞
師:現(xiàn)在我們來組詞,“夫”組詞有哪位小朋友能行?
師:“示”字,“汗”字,“吸”
師:組詞組完了,上節(jié)課我們學習了風娃娃作的什么事?
三、課文講解,朗讀訓練
師:今天我們就來學習風娃娃做的壞事,同學們小組合作,找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。(中間穿插“箏”,“傷”兩字的組詞)
多媒體出示:
1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……
師:我們來看看風娃娃好心做的壞事,結果怎么樣?
師:風娃娃做了好事和壞事后,心里是怎么想的?
《風娃娃》教學設計10
教學目標:
1、通過學習詩文,進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。
2、學會本課生字新詞,積累詞語。
3、理解重點詞句,理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程:
一、啟發(fā)談話。
1、回憶《憫農二首》,請學生分別背誦。
2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食,可是自己卻得不到,吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景,板書課題:《蠶婦》
二、學習新課
(一)投影列出學習步驟,學生自學。
1、借助漢語拼音讀古詩。
2、借助工具書查一查不認識的字,理解意思。
3、提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
(二)學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
(三)相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片:蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)
2、指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒并糾正
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
蠶:上面是“天”字,第一筆是橫。
昨:部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。
滿:這是左右結構的字。(大三點水,小草字頭)
養(yǎng):第六筆是撇,不是豎。
婦:與“歸”右半部分相同,最后一筆要封口。
動手書空。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
4、師生共同介紹作者
5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)
蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。
歸:回來。
滿:全,整個。
遍:全。
者:……的人。(可以讓學生聯(lián)系“學者”、“使者”體會理解;再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢?)
羅:輕軟有稀孔的絲織品。
綺:有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思:(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)
昨日入城市:一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟,
歸來淚滿巾:回來后,淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者:那些穿著綾羅綢緞的人,
不是養(yǎng)蠶人:不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
7、讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
(四)指導朗讀
1、聽配樂朗讀,然后讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市,
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者,
不是/養(yǎng)蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚:左窄右寬,左右高低基本一樣。
滿:左窄右寬,左右高低一樣。
者:第三筆撇要長一些,蓋住下面的“日”。
歸:左窄右寬,左邊高而長,第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身
3、背誦古詩(自己先練習,而后匯報。)
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
1、知識與能力
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。(2)學會本課8個生字、會讀12個字。
。3)懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
2、過程與方法
。1)讓學生在老師指導下半獨立閱讀,以分組討論學習為主。(2)讓學生自主地和同學合作探究進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習,讓學生懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會風娃娃的好心和傻氣教學難點:
懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備:生字卡片、小黑板教學過程:
一、看圖導入:
1、指導學生觀察圖畫:同學們,你們瞧這是誰?(風娃娃)今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。
2、風娃娃有哪些快樂與煩惱呢?孩子們快讀讀課文吧!
二、學生初讀課文,自學生字。
1、教師說自讀課文的要求:(1)標出自然段的序號。
。2)想想每個自然小節(jié)分別寫了什么?(3)你能找出描寫風娃娃快樂與煩惱的句子嗎?
三、學習生字
1、教師出示生字卡片,學生認讀。
2、小組學習生字,交流識字方法。
3、風娃娃還給大家吹來了許多詞語,我們一起去認一認吧!
4、學生認讀詞語
使勁
力氣
深深
田野
轉動
纖夫
感謝
廣場
5、說說課文講了一件什么事?
四、學習課文第
一、二、三自然段。
1、風娃娃長大了,風媽媽說——學生讀第一自然段。
師:風娃娃聽了媽媽的話,就去了好多地方做事情,他在做好事的過程中,產生了這樣一個想法:
2、出示句子:風娃娃想:幫助人們做好事真容易,只要有力氣就行。
3、原來風娃娃覺得做好事只要有力氣就行了!那他怎么會有這樣的想法呢?請同學自由地讀一讀第二三自然段,看看他的想法是怎么來的。
4、生自由讀。找一找有關風娃娃用力氣做好事的句子。
5、說說你劃的是哪一句?為什么是這一句?指導朗讀(他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。)
6、想想田野里是一副怎樣的情景才讓風娃娃產生要用力吹氣的念頭?(出示句子:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢地轉動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。)讀一讀,想像一下斷斷續(xù)續(xù)流著的水應該是什么樣子的?
7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續(xù)續(xù)的流著,田里的秧苗會有怎樣的后果?得到了風娃娃的幫助,田野里又發(fā)生了什么變化呢?指導朗讀后兩句話。
8、我們來看看現(xiàn)在的田野吧!風車飛快地轉著,溪水歡暢地流著,秧苗燦爛地微笑著,不住地點著頭,整個田野一片生機勃勃,看著這一切,我們風娃娃的心情是怎么樣。孔x一讀最后一句話。(學生自由朗讀、自我評價)
師:是啊,風娃娃第一次用自己的力量做事就做得這么好,我可真替他高興呢,你呢?那我就再請一位同學來高興地讀讀風娃娃做了好事后的這幾句話,誰來?讓我們一起拿起書本,把風娃娃做好事的經過讀一讀。
9、風娃娃就是帶著這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊,在河邊又發(fā)生了什么事呢?請同學們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想,風娃娃看到了什么,他又是怎么做的,結果怎么樣?
10、風娃娃幫助了誰?你從哪里知道纖夫最需要得到風娃娃的幫助?指導朗讀(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走的很慢。)
11、風娃娃的熱心幫助,得到了纖夫們真誠的感謝,這時風娃娃的心情怎么樣呢?是啊風娃娃高興極了,果然只要用力氣就能做成好事!難怪他會想:幫人們做事真容易,只要有力氣就行。
五、小結:
風娃的想法對不對呢?是不是只要有力氣就能幫人們做事,都能得到大家的稱贊呢?我們下節(jié)課接著學習。
六、板書:
16、風娃娃
好事(人們感謝風娃娃)
七、作業(yè):
風娃娃為人們做了哪些好事?又為人們做了哪些壞事?吹風車(灌溉田野)
吹船帆(船走得快)
【教材分析】課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發(fā)現(xiàn),風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的`心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
第一課時
【教學目標】
1.會認“抽”、“續(xù)”等11個生字,會寫“吸”、“極”。
2.正確流利地朗讀課文,感情朗讀第二自然段。
3.知道風娃娃做了哪些事,并能體會風娃娃的好心,感受風娃娃的快樂。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、談話導入,喚起體驗
1.(娃娃圖片)今天,老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛,老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎?2.今天,老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。(出示課件)瞧,多么可愛的風娃娃呀,讓我們一起跟他打個招呼吧。ㄉ猴L娃娃)
3.小朋友的聲音真好聽,風娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友,還得要過難關呢。ǔ鍪镜谝魂P)
二、讀課文,認識生字詞
1、聽老師讀,大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。(老師范讀)
2、學生自讀:接下來,小朋友們自己讀讀課文,看看誰能先闖過第一關。
3、認讀詞語:
。ǔ鍪編в衅匆舻纳郑┛,這關真簡單,因為有了拼音的幫助,先自己讀讀吧。(1)讀了后,有發(fā)現(xiàn)這些生字娃娃中有很特殊的嗎?(2)練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。(3)選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。
(4)出示不帶拼音的生字:看,變難度增加了,哪位能干的小朋友能闖過?指明領讀:一排排讀、一列列讀,再一起快速讀一遍。
4、讀詞語,認生字:出示帶有生字的詞語
師:生字娃娃離開了隊伍,還脫去了拼音帽子,哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢?可不容易哦,還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。(1)指名讀詞,對了跟著一起讀。(2)開火車
。3)出示帶有生字的句子朗讀。
三、再讀課文,感受快樂
1、小朋友們都很棒,生字娃娃都認識了,生字娃娃回到了風娃娃身邊,我們就來認識風娃娃吧,看看他在哪里,做了哪些事呢?(他做的事你喜歡就畫個勾,不喜歡就畫個叉)
2、交流
、棚L娃娃做了哪些事?(吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服,吹小樹)⑵你喜歡風娃娃做的什么事呢?(吹風車、吹帆船)
、悄銥槭裁聪矚g他做的“吹風車”呢?(幫助了風車轉動,讓秧苗喝足了水)原來,風娃娃做了好事幫了大風車啊!那你從哪里看出來大風車需要幫助呢?從哪些詞語看出來呢?(慢慢、斷斷續(xù)續(xù),理解斷斷續(xù)續(xù))
風娃娃看到了大風車有困難,他怎么幫的?(深深地吸了一口氣,使勁)指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助后,有什么變化呀?(飛快、奔跑、不住地點頭,高興極了)指導朗讀2、他幫助了大風車,真開心呀,接著又去幫了誰?(纖夫拉帆船)
從哪里看出來,纖夫們需要幫忙呀?(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。)風娃娃怎么幫?(急忙跑過去,吹)
在風娃娃幫助下,怎么樣了?(笑了;一邊,一邊。說話練習)3、風娃娃,做了這些好事后,想了什么呀?(只要,就)
4、做好事是他想的這樣簡單嗎?后面他又做了哪些“好事”?他都是好心做這些事的呀,為什么你們不喜歡呢?我們下節(jié)課再來交流吧,到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。
四、指導寫字
1、出示吸和極,認讀。
2不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)有兩個生字娃娃長得很像出示:吸
極。
3、學生觀察這兩個字的注意點,說一說他們的異同點并組詞。 4.示范寫“吸”,提醒學生寫好右邊的“及”,注意筆畫筆順,再描紅。
5.在本子上寫兩個,評評自己這兩個字哪個最漂亮,打上五角星,再模仿這個漂亮的字,看看第三個字能否超過他?(學生互相展示自己的書寫)
6、同桌欣賞、評價
【板書設計】
16風娃娃
。ǹ鞓罚┐荡箫L車
吹帆船
好心做好事
《風娃娃》教學設計11
教材分析:
風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處,讓學生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。
設計理念:
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標:
1、認識12個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點:
通過理解課文,懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后,別人會對你說些什么?對,當我們幫助了別人后,總會得到他們發(fā)自內心的感謝。今天,有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事,得到了人們的感謝,同時也有一些責怪,讓他感到很委屈。(課件:卡通風娃娃傷心地說:“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催責怪我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進他的故事。
板書課題,齊讀課題。
。ㄔO計意圖:興趣是最好的老師。孩子們年紀小,熱心的他們總愛幫助別人。所以,當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后,巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題,極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,同時,讓生活走進語文學習,走進學生的'認知世界和情感世界。)
二、創(chuàng)設情境,游戲識字
1、自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學,弄清讀音后,要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有著許多可愛的字寶寶,看看你最喜歡哪個字寶寶,就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園圖”)
3、學生上臺摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認識他嗎?(搶讀課件上的生字)
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認識他嗎?(課件出示帶生字的重點語句,讓學生多種形式讀,把句子讀通)
。ㄔO計意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字,符合兒童的認知規(guī)律,同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣)
三、再讀課文,整體感知
1、同學們,我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事,還被人們責怪,我們就要再讀讀課文,想想風娃娃分別做了哪幾件事情?(學生匯報,老師板書:吹轉了大風車,吹動了帆船,吹跑了風箏,吹跑了衣服、折斷了小樹。)
2、再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了被幫助者的感謝?哪些事卻受到人們的責怪?
四、分塊研讀,合作探究
1、探究:“風娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”
(1)小組討論:風娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?
。2)小組匯報:
風娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”
教師板書:吹轉了風車 吹動了帆船
。3)他是怎么做這些事情的?
抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟,指導學生朗讀。
(4)同學們,假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ,你們想對幫助了你的風娃娃說些什么?
。ㄕn件出示說話1)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說:
“____________________________________!
河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風帆的帆船,笑著說:
“_____________________!
。5)當別人有困難時,風娃娃就急忙去幫助他們,風娃娃是多么熱心和善良!讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二,三自然段。
2、探究:“風娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責怪呢?”
。1)自由讀,從文中找找理由,劃出重點詞句。
學生匯報時,引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果,并在朗讀中體會風娃娃的心情。
。2)通過賽讀,齊讀等多形式,指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
(3)風娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們,你又會說些什么呢?
。ㄕn件出示說話練習2)
廣場上,孩子們看著手中斷了的風箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏,傷心地說:“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹,人們紛紛皺起眉頭,責怪地說:“__________________________________________!
3、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃,你想對他說些什么呢?
。ㄕn件出示說話練習3)
我想對風娃娃說:”風娃娃,
________________________________________________!
5、在你的生活中,有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?誰來說一說?現(xiàn)在,你明白應該怎么做了吧?
。ㄔO計意圖:通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考,啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。)
五、課外延伸
現(xiàn)在,風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們,你們想一想,熱
心的風娃娃還會去到哪里?還會幫助人們做一些什么事?(設計意圖:此環(huán)節(jié)在于通過對學生進行思維發(fā)散訓練,鍛煉學生的思維能力和口語表達能力,同時,再次對學生進行明理教育。)
板書設計: 16 風娃娃
好事壞事
吹動風車 吹跑風箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
(做事光有好的愿望是不夠的,還要看是否對別人有好處)
《風娃娃》教學反思
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中,我先向學生們提了一些問題:(1)風娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結果怎么樣?讓學生帶著這些問題自學這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細拉,分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導沒有出彩,導致學生越讀越沒有興趣,而且在學法指導上也沒有運用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學生自主學習的能力,今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生,一點一滴的積累學習方法。
《風娃娃》教學設計12
一、板畫風娃娃,認識風娃娃。
體會“可愛”;猜猜她為什么高興?為什么傷心?
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問題。互相幫助認字。
四、學問:1、讀通全文
。、選自己喜歡的段落讀讀
。、引出“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?
。、風娃娃,我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜悖驗椋?/p>
。。風娃娃,我想對你說:“(
。!保、找出自己喜歡的一段,反復讀。
五、游戲鞏固生字。
六、資料:
四季風
夏天的風很輕,它踏在荷葉上,連露珠都沒有碰落。
秋天的風很重,它站在高粱上,把田野都壓紅了。
冬天的`風很硬,它剛踩上小河,小河就結了冰。
春天的風很軟,它剛一碰到柳枝,柳絮就漫天飛。
七、板書
風娃娃
使勁
吹風箏
好事 吹風車
壞事
吹衣服
好心辦壞事
吹帆船
吹樹枝
《風娃娃》教學設計13
教學目標:
1.認識本課生字,了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思,會寫“吸、極”生字;
2.正確、流利地朗讀課文,了解風娃娃所做的五件事,隨課文積累量詞和“地”字短語;
3.了解課文第二、三段的段式結構,初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學重點:了解、積累詞語;初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學難點:初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設計:
教學流程:
出示詩句,口頭填空:
野火燒不盡,春( )吹又生。
不知細葉誰裁出,二月春( )似剪刀。
兒童散學歸來早,忙趁東( )放紙鳶。
。1)指名說。
。2)看看所填的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(每句詩中所填的都是“風”。)
。3)齊讀詩句
一、談話導入,揭題讀題
師:小朋友,風是詩人們喜歡贊美的事物,瞧,他來了——(出示課件)你們知道嗎?風還有個非?蓯鄣拿帜!
板書課題,讀課題
二、初讀感知
師:風娃娃長大了,媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話,做了哪些事呢?
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁,大聲讀課文,想一想:風娃娃做了哪些事?
2、 檢查詞語:
。1) 出示第一組詞語: 船帆 纖夫
指名讀詞語,正音
看圖:找找船帆在哪?船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了,這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”,他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
(2) 出示第二組詞語:一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語,正音:艘
一( )氣 一()船 一()廣場 一()大風車 (指名說——齊說)
(3) 出示第三組詞語:慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”,做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流:風娃娃做了什么事?(引導學生用短語概括事件)。
板書:吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹(齊讀五件事)
3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
。ㄒ唬┐缔D風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子,想一想:每句話寫了什么?
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師:這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做?拿起筆來畫一畫句子。
(1)交流后出示句子:
他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。
。2)這里有幾個字是寫風娃娃動作的,拿筆圈一圈。
。3)匯報動詞,展示動作,評議。
(4)指導朗讀
。5)大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣?為什么呀?讓我們再來歡快地讀讀這句話。(齊讀)
5、小結后齊讀第二段
。ǘ┐祫臃
1、自己讀讀第三段,師出示句子:
風娃娃來到( ),看到( ),他( ),結果船( )。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調皮,從隊伍里偷偷跑出來啦,讓我們來幫他們排排隊好嗎?
。1)出示句子:
( )他急忙跑過去,對著船帆吹起來。
。 )船在水面上飛快地行駛。
。 )風娃娃來到河邊,看見許多纖夫正拉著一艘船。
(2)自己讀一讀,排一排。
。3)交流,排好后說說為什么?
。4)再讀。
4、理解“表示感謝”:
他們會對風娃娃說什么呢?
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話,風娃娃高興極了, 他想——(引讀):幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責怪我呢?
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢?下節(jié)課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——
。ǔ鍪荆猴L娃娃來到田野,看見風車慢慢轉動,就深深地吸氣,使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊,看見船走得很慢,就急忙吹船帆。船飛快地行駛,纖夫們高興極了。)
2、出示兩個生字:吸、極,比較異同。
3、觀察結構,注意在田字格里的位置。
4、老師范寫,學生書空。
5、學生學寫兩個,展示評議。
教學反思:
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言,抓住字詞學習和句子訓練,了解第二、三段的段式結構,旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學,達到學習目的,希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的'較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
扎實地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了,把句子讀通順了,反復地讓學生練習,爭取把字詞學到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習,學生的字詞學得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準的意識。
《風娃娃》教學設計14
教學目標:
1.借助圖片,采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。
2.有感情地朗讀第二自然段,體會風娃娃帶給大家的快樂,感受風娃娃的可愛。
教學過程:
1.學生輕聲讀第二自然段。
2.交流:
第一句:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
。1)師生合作讀句子:(師)風娃娃來到田野,看見一架大風車正在——(生)慢慢轉動,(師)抽上來的水——(生)斷斷續(xù)續(xù)地流著。
(2)實物演示:教師用杯子往臉盆里倒水,連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學生:這是斷斷續(xù)續(xù)嗎?
。3)請學生演示:斷斷續(xù)續(xù)地流。
(4)歸納小結:水一會兒流,一會兒不流,這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡:斷斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。
。5)請學生帶著自己的感受讀句子。
第二句:他深深地吸了一口氣,鼓起腮使勁向風車吹去。
。1)請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。
。2)實物演示:拿出一個風車,叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作,看看他是怎么吹的`。
。3)根據(jù)學生的回答,聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡,請學生認讀。
。4)觀察插圖,看看風娃娃的表情和動作,說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡,請學生認讀。
(5)聯(lián)系生活實際,請學生說說自己使勁干過的事。
(6)指導朗讀,讀出風娃娃的使勁。
第三、四句:風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著,嘩啦嘩啦地向田里流去。
(1)創(chuàng)設情境,引出句子:風娃娃使勁一吹啊,風車發(fā)生了巨大的變化。(隨機出示第三句。)
(2)課件出示:
一架大風車正在慢慢轉動。
風車一下子轉得飛快!
引導發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句,女生讀第二句。
。3)師生合作讀上下兩個句子。
。4)讀文發(fā)現(xiàn),有變化的除了風車,還有什么?
(5)根據(jù)學生回答,引讀出示:
。◣煟┍緛,風車——(生)慢慢轉動,(師)現(xiàn)在一下子——(生)轉得飛快。
(師)抽上來的水原本——(生)斷斷續(xù)續(xù)地流著,(師)現(xiàn)在——(生)嘩啦嘩啦地向田里流去。
。6)教師小結:原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!
第五句:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。
。1)請學生讀句子。
(2)創(chuàng)設情境,請學生當當小秧苗,想想喝足了水會說什么。
3.回歸整體,連起來讀好第二自然段。
《風娃娃》教學設計15
教學目標:
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點:
讓學生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
教學過程
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話,激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:(板書風娃娃,讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文,了解課文大意。
(1) 聽課文錄音,學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文,反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊,自主研讀。
3、通讀全文,理清線索。
讀全文,看設影,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服、小樹。
以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑,小組研讀。
(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀,反饋交流。
(1) 研讀:“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的'情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀,想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話,說說你想對風娃娃說什么?
(3)
請你評價一下,風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業(yè)。
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