- 相關(guān)推薦
竊讀記教案
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的竊讀記教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
竊讀記教案1
課時：一課時
授課對象：五年級學(xué)生
人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自讀自悟的能力。 目標(biāo)
（一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運用文中語句。
�。ǘ┩ㄟ^讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
附：板書設(shè)計
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的`復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
評價任務(wù)
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
竊讀記教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時安排：一課時
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案
竊讀記
林海音
�、傥铱邕M(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。
②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”
�、勐曇舨凰阈�，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!
④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!
�、菸也辉偃�，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
�、呙看螐臅瓿鰜�，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！懊魈煸缧﹣恚梢匀靠赐炅��！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。
�、嗫墒堑诙熳哌^幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
�、嵛覒K淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
�、庹谶@時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”
11啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的`眼光久久不能集中在書本上。
12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”
15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：
16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”
�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）
21．概括全文內(nèi)容，并說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）
22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）
23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4分）
人物
動作
神態(tài)
語言
態(tài)度
店老板
十指分開，壓住整本書
“你到底買不買?”
“不是一回了!”
店員
“若無其事”
“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�
24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）
答案：
21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內(nèi)容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]
22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計1分，賞析計1分）
23．
人物
動作
神態(tài)
語言
態(tài)度
店老板
威風(fēng)凜凜
冷笑
勢利或 冷酷
店員
一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點點頭
友善或有愛心
�。靠�1分）
24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。
（答出“承上啟下”或“過渡”計1分，分析計1分）
25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計1分，分析計2分）
竊讀記教案3
●教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。
2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動計劃。
●教學(xué)重難點：
聯(lián)系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動計劃。
●教學(xué)準(zhǔn)備：
綜合性學(xué)習(xí)計劃表，多媒體課件。
●教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫句子。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2.感情朗讀。
師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動？請找出來，有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動力
1.學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）師：請同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？
�。�2）交流：
①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時間，心中眼中只有書。
�、凇把柿艘豢谕倌孟癜阉械闹腔鄱纪塘讼氯�，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對書的執(zhí)著，對知識的渴求。
（3）小結(jié)：這個小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。
�。�4）師：此時的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。
2．學(xué)習(xí)第10段。
�。�1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？
�。�2）這一切都是源自國文老師鼓勵她的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（出示這句話，指名讀）請聯(lián)系上下文和自己的生活實際說說自己對這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長精神成長）
（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個人的成長除了需要身體健康成長，也需要不斷增長知識與智慧。
3.了解作者。
師：小時候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長大后她成為中國現(xiàn)代著名女作家，在臺灣以辦報、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報刊。林海音對童年時生活的北京有著深厚的.情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。
【設(shè)計意圖】此時的資料引入一方面是了解作者，同時也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。
4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。
書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書是營養(yǎng)品——書是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）
簡單說說對這些話的理解，并嘗試背誦積累。
三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計劃
1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。
師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項內(nèi)容開展活動。
2.制定綜合性學(xué)習(xí)計劃。
�。�1）師：要想順利地開展活動，還要制定一份計劃。一份活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間的安排，以及成果的形式。
出示綜合性學(xué)習(xí)計劃范例：
（2）師：為什么特別是要制定好具體的時間安排和成果形式？（這樣的計劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）
�。�3）請各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計劃。
“我愛讀書”活動計劃
2.交流綜合性學(xué)習(xí)計劃。
【設(shè)計意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動就會流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動計劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時及時修正計劃不合理的地方，為更好地開展活動做好準(zhǔn)備。
四、拓展作業(yè)
1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
2.閱讀《竊讀記》的全文。
3．閱讀林海音的《城南舊事》。
板書設(shè)計：
竊讀記
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ǹ鄻方豢棧�
你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�。ㄉ眢w成長精神成長）
●教學(xué)反思：
本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時的教學(xué)，特意設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃的環(huán)節(jié)，把對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時間安排和成果形式。此外，設(shè)計的計劃表格中在“活動內(nèi)容”和“成果形式”這兩個板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動，取得了較好的活動效果。同時也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。
●資源引用：
人民教育出版社：http://www.pep.com.cn/
百度圖片http://image.baidu.com
竊讀記教案4
體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的.依據(jù)。
生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。
師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確。
�。�、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。
【設(shè)計過程】
一、初學(xué)提綱
１、自學(xué)生字，找形近字。
２、正確讀寫生字組成的１４個詞語。
�。场忣}，“竊讀“是什么意思？
�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。
５、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？
６、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。
�。�、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。
�。�、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
�。薄⒈疚淖髡哂眉�(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個（ ）的人。
�。�、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點？
�。�、文章開頭、結(jié)尾有什么特點？
三、練習(xí)提綱
�。�、聽寫生字及新詞。
２、讀背文中心理描寫、行動描寫的.佳句。
�。�、仿寫：
我（）后（括號里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀，初識作者竊讀滋味
１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫
２、抓�。场ⅲ础ⅲ殿}循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
３、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。
二、細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點
１、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。
�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點
�。贝业兀┶s→擔(dān)憂
↓
�。鼻械兀┱�
↓
（貪婪地）讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書
�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點
１、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
�、沤唤o體會句子含義方法：
讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。
�、企w會句子含義：
吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大；精神的成長，心靈的成長。
２、研究開頭，結(jié)尾特點。
竊讀記教案6
課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！� 語文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的模糊，又昭示了語文課程價值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析：
本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
學(xué)情分析：
作為四年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價值觀：
抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。
評價設(shè)計：
在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過程：
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）
那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。
5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）
1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。
�。ㄉ杂勺x，劃。）
交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
a．請你迅速找出表示動作的詞。
b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學(xué)）
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
把你的感受讀出來吧。
3、引讀：（課件逐條展示）
師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“��！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的`腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�
1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會？
讀出你的感受。
2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）
1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
(1)這是一個比喻句，把什么比作什么?
(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！
你在生活中有這樣的體驗嗎?
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是——
這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？
3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）
�。�1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會到什么？（對書的摯愛）
師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。
師：她想起了國文老師的話
�。ǔ鍪揪渥樱澳銈兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的。”談?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。
3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：
（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！钡陠T在心中默默對小女孩說：“ ”。
�。�2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“ ”。
〔設(shè)計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價
這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí)。
5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
【板書設(shè)計】
竊讀記
快樂 甜
吃飯 讀書
懼怕 苦
竊讀記教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。�、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書課題。
４、看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
�。�、自學(xué)生詞新詞。
４、自學(xué)檢測：
⑴
認(rèn)讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
⑵
體會詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
�。�、課件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
３、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
�。�、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的'含義。
〖板書設(shè)計
�。�、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內(nèi)容。
３、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟n題。）
二、品讀體驗
１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、�
體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
�。ㄕn件演示句子。）
�、�
這句話把什么比作什么？
②
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
�、�
體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
（課件演示句子。）
�、�
快樂的是什么？恐懼的是什么？
②
你在生活中有這樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說一說。）
�、�
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
�。病⒛x５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、�
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵
“把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶
“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
竊讀記教案8
教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。
【設(shè)計過程】
教案設(shè)計
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字，找形近字。
2、正確讀寫生字組成的14個詞語。
3、審題，“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?
6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的'描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。
7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
1、本文作者用細(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。
2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?
3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點?
三、練習(xí)提綱
1、聽寫生字及新詞。
2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。
3、仿寫：
我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
整體初讀，初識作者竊讀滋味
1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫
2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。
細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點
1、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。
2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
研討寫作思路特點
(急匆地)趕→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
(依依不舍地)放→滿足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點
1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
⑴ 交給體會句子含義方法：
讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。
⑵ 體會句子含義：
吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大;精神的成長，心靈的成長。
2、研究開頭，結(jié)尾特點。
竊讀記教案9
【教材內(nèi)容】
《竊讀記》五年級語文第九冊第一單元第１課（需二個課時）。
【教材分析】
課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
【學(xué)情分析】
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對讀書的熱愛和對知識的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。
剛開始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點找不著感覺。今天和孩子們學(xué)的'是《竊讀記》第二課時。
我用哪些地方可以體會到作者所寫的快樂與懼怕──這種竊讀的滋味為主線，來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點太想把新學(xué)期第一課講好了那個意思。我看到個別學(xué)生有點心不在焉了。
我最怕的就是課堂沒感覺。
高潮是在白日夢那小節(jié)起來的。學(xué)生讀白日夢很舒服，我說：白日夢好舒服啊，可是，現(xiàn)實呢？學(xué)生接讀下文。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服。有個學(xué)生說：那是因為她沒有錢。我接著說：如果作者有錢，她會買書還是會買面條呢？大家都說當(dāng)然是書。我追問為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例說作者如何愛書，一定會買書，更加體會出了作者林海音的愛書情懷。
我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。
后來又有個孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺得有點空洞，讓他坐下了，接下來卻有個孩子說：老師，我覺得**說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時間都用來讀書了，連玩的時間也沒有了，對于我們孩子來說，玩就是一切��！哈哈，眾笑。
直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說自己的體會。真好。
通過這新學(xué)期的第一課，我體會到，課的設(shè)計固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、來勁那樣的感覺。
竊讀記教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。础W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時
一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文，整體把握
�。�、學(xué)生朗讀課文：
師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
�。�、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
�。场Ⅲw會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
�。怠⑿〗Y(jié)：
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
６、齊讀課題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考，布置作業(yè)
�。�、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
２、抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時
一、援引思考，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒋舐暲首x課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。
�、� 檢查學(xué)生查找的情況
�、� 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶ 談?wù)勀銈儗@句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”？
你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。
�。病⑷嘟涣鳎處熯m時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。
４、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的`”這句話的深刻含義。
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、課文小結(jié)
本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。
四、作業(yè)
�。薄⑺鸭俗x書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。
�。�、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計劃。
竊讀記教案11
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�。�、生自由讀文。
３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究，深入研讀
�。薄⒑献餍〗M研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
２、匯報交流。
�。�、總結(jié)：
書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的'事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
�。�、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�。�、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
�。薄⒆赃x感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�。�、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂
竊讀記教案12
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
１、查字游戲：
師板書竊字，看誰最快查到。
�。病⒅该x字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
�。场煱鍟x。
過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
�。�、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
�。病⒃俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
３、小結(jié)：
原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
４、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質(zhì)疑：
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、� 質(zhì)疑。
�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
�。�、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：
�、� 課文中的我是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：
�。ㄕn件展示）
Ａ、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
Ｃ、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
�。�、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
�。拧⑽业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
⑤ 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
�、� 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的.我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
（課件展示）
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
�。�、師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
�。病⒅该�。
�。�、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
竊讀記教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3．我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點】體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、單元掃描
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情��！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。
《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會作者
對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并在 “口語交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會 。“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會。另外，我們還要積累一些關(guān)于讀書的名言警句。同學(xué)們相信你會得很愉快！加油！
二、我會讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）
3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從
課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
【拓展檢測】
一、完成以下練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。
隱藏（ ） 暫時（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）
懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵（ ）知趣（ ）
1、《竊讀記》第二課時導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點語句。
2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動作和心理刻畫人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】理解課文重點語句和表達(dá)方法，感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點】從動作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、我能聽寫新詞
二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的'語句。
2*、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會“我”的思想情感的變化。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
2、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）．同層互相交流勾畫的內(nèi)容（3）．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）
�。�1） 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳（ｄｉǎｎ ｄｉāｎ） 貪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撐（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
�。�2）解釋帶點的詞語。
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
�。�3）填空
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、ABC層必做
（1） 比一比，再組詞。
鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）
禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
（2）讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
竊讀記教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。
【教學(xué)難點】
抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
教學(xué)過程
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的'內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/strong>
1、“我很快樂，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
2、體會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
竊讀記教案15
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
3、小結(jié)：
原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質(zhì)疑：
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、� 質(zhì)疑。
�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、� 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：
�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：
�。ㄕn件展示）
a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。”……
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
�。ㄕn件展示）
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的.理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
⑥ 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
【竊讀記教案】相關(guān)文章：
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計07-04
竊讀記教學(xué)設(shè)計06-24
《竊讀記》教學(xué)反思08-21
竊讀記小學(xué)作文08-17
《竊讀記》教學(xué)反思10-27
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計07-04
竊讀記教學(xué)反思06-23
語文《竊讀記》教學(xué)反思08-16
竊讀記讀書筆記08-22