《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案

實(shí)用的《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案三篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案 篇1

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握文章基本內(nèi)容。

　　3.通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

　　4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

　　過(guò)程與方法運(yùn)用：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解;問(wèn)答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的'語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、 播放《刮目相待》動(dòng)畫(huà)視頻。

　　2、 出示課題。

　　3、 補(bǔ)充介紹作品、作者。

　　二、 初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、 朗讀欣賞(聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓)。

　　2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

　　3、 預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)。

　　4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問(wèn)。

　　5、 結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　三、 研讀課文，朗讀加深體會(huì)。

　　1、 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點(diǎn)?寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?

　　(2)二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

　　想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?

　　揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

　　這樣勸說(shuō)好嗎?為什么?

　　(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。

　　2、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

　　這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

　　(2)揣摩 ：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

　　3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣，分角色朗讀。

　　4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書(shū)的名人名言。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)，分別解釋并各造一個(gè)句子。

　　2、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ)、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫(xiě)出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出事情。

　　3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他?

　　以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1. 積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。

　　2. 講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語(yǔ)言，說(shuō)出文章給人的啟示。

　　二、過(guò)程與方法

　　1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě)，以及人物形象的刻畫(huà)。

　　2. 小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。

　　2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。

　　難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味 。體味對(duì)話的情味

　　教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞�！度龂�(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。

　　（二）作者、作品及背景介紹

　　1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。

　　2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后，多媒體顯示。

　　（三）整體感知，背誦課文

　　1． 初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。

　　2．譯讀課文，把握文意。

　　1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái)，小組解決不了的`提交老師）

　　2）小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）

　　教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3.理清思路，背誦課文

　　概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。

　　（四）合作研討，品析對(duì)話

　　1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫(xiě)，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。（課件顯示）

　　2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性。

　　3）積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

　　（五）體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。

　　提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示？

　　學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。

　　（六）比較閱讀，延伸拓展

　　比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

　　小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

　　（七）積累運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1）積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　2）如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。

《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。

　　2.朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物形象。

　　3.積累詞匯。

　　4.教育學(xué)生努力讀書(shū)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義�？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)入

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文

　　1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只。

　　見(jiàn)往事耳：知道。

　　2.理解下列句子的含義。

　�、倜赊o以軍中多務(wù)。

　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　�、诖笮趾我�(jiàn)事之晚乎！

　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了��！何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)

　　1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

　　勸學(xué)。

　　2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

　　辭——就學(xué)。

　　3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

　　4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。

　　5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友。

　　6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

　　理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過(guò)。

　�、谡�面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

　�、矍楣�(jié)以人物對(duì)話為主。

　　五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　�、佟安豢刹粚W(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？

　　表現(xiàn)了怎樣的心理？

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的.意味。

　�、邸扒溲远鄤�，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？

　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

　　2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　思考討論：

　�、佟扒浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

　　這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　　②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3.齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　六、背誦課文（可當(dāng)堂檢查）

　　七、說(shuō)話訓(xùn)練

　　談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)一、二。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

　　1.《資冶通鑒》

　　2.勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）

　　議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

　　何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）

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