優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-17 17:39:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　提高課堂教學(xué)有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)老師必須要面對(duì)的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可在學(xué)習(xí)物理過程中，要涉及到許許多多的概念、法則、原理、定律、公式、圖形等，還要能靈活運(yùn)用，就要求學(xué)生都應(yīng)是自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而興趣則是這種自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提條件。所以要在物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。充分運(yùn)用信息技術(shù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，自制教具等手段優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)。

　　一、要重視演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣地培養(yǎng)

　　物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過演示不僅能形象地揭示物理概念的本質(zhì)，能真正地激發(fā)學(xué)生接受新知的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，在教材“觀察與思考”的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生配合教師完成一組演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下觀察示數(shù)，然后用手略向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，引入浮力概念及方向，并得出計(jì)算浮力大小的方法之一：重量差法：F浮=G空－G液。這樣既理解了浮力的概念，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生很容易從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更積極、更主動(dòng)地去學(xué)好物理。

　　二、緊密聯(lián)系生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在物理教學(xué)中，應(yīng)注意聯(lián)系物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決、解釋生活中的實(shí)際問題、物理現(xiàn)象，不僅可以來(lái)豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有利于鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，還有利于逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。在每次學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，建立新的概念和物理規(guī)律之時(shí)，教師都要盡可能列舉與新知有密切關(guān)系的生活實(shí)例，使學(xué)生覺得很熟悉，但又說(shuō)不清原委，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，能盡快地精神飽滿地投入到所要研究的問題上來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)重力勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生提出問題：“當(dāng)你走在樹下時(shí)是否擔(dān)心樹上的落葉呢？為什么？”同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)：“這沒有什么可怕的”。如再問：“若樹上落下的是石頭呢？”同學(xué)們肯定會(huì)立即回答：“危險(xiǎn)”。這樣經(jīng)過聯(lián)系實(shí)際分析討論同學(xué)們就會(huì)非常容易明白物體的重力勢(shì)能和質(zhì)量的關(guān)系。聯(lián)系生活實(shí)例，突出教學(xué)難點(diǎn)，有利于化難為易、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

　　使用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件，表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用物理課件的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的“模塊”，然后按照教師組織教材的需要，靈活地調(diào)用各個(gè)模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚、聽得真切、感受深刻。課件應(yīng)用感知規(guī)律和注意規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用記憶規(guī)律增強(qiáng)記憶效果，能促使學(xué)生積極參與，獲得更為鮮明的感性認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。例如光的反射、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行

　　四、運(yùn)用自制教具創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn),打造高效物理課堂。

　　自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，形式傳統(tǒng)單一。而自制教具取材容易，制作簡(jiǎn)單，損壞了可以再虛擬模仿演示都收到較好的教學(xué)效果。制作，這是商品儀器無(wú)法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生通過自制的'教具，能加深對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。如在潛水艇的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課后自制潛水艇，通過探究實(shí)驗(yàn)就可以知道潛水艇的原理。

　　五、通過分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要

　　課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無(wú)法真正檢測(cè)出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績(jī)好的學(xué)生無(wú)法得到提高。因此，在選擇課堂練習(xí)時(shí)，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。應(yīng)該把選擇的課堂練習(xí)分三類：一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；最后一類是能力題，適合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行思考。經(jīng)過這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績(jī)差的學(xué)生鞏固了基本知識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生能力得到了提高。學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。例如進(jìn)行課堂提問時(shí)，把那些基本的、簡(jiǎn)單的題目讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。對(duì)于動(dòng)手操作的部分，讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對(duì)這部分比較感興趣，即使是成績(jī)不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績(jī)不好的學(xué)生去做，會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。

　　綜上所述，只有我們注重針對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，與生活聯(lián)系較為密切等特點(diǎn)，結(jié)合初中階段青少年自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，他們就一定會(huì)更加喜歡物理這門學(xué)科，學(xué)習(xí)上一定會(huì)更加積極、更加主動(dòng)，我們的每一節(jié)課才可能真正實(shí)現(xiàn)高效，才能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，物理課的教學(xué)質(zhì)量才能大面積提高。

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　　課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除教師本身的素質(zhì)，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化雙邊活動(dòng)?我的幾點(diǎn)體會(huì)如下：

　　一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化

　　課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是教學(xué)質(zhì)量的度量。明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)到什么程度?(2)鞏固哪些知識(shí)?要哪些知識(shí)準(zhǔn)備?(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?(4)培養(yǎng)學(xué)生的什么技能?到什么程度?等等。

　　二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化

　　科學(xué)的教學(xué)過程是指用最少的時(shí)間和精力來(lái)獲得在課堂教學(xué)中的最好成績(jī)。要做到這一點(diǎn)，教師需要做的是精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一開始上課，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的要求，使他們了解要學(xué)什么和做好心理準(zhǔn)備是很重要的。學(xué)習(xí)的核心部分是如何完成該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這部分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)過程要緊密圍繞這個(gè)中心。一個(gè)有意義的問題將發(fā)揮教學(xué)效果事半功倍。設(shè)計(jì)一系列的問題，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)更加有效。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)什么，必然產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，其效果是顯而易見的。

　　“課程目標(biāo)”中明確規(guī)定：“在教學(xué)中，教師必須是深思熟慮的，有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置不同類型、適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)�！睆�(qiáng)化解決問題的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生完成好練習(xí)。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，研究的重點(diǎn)主要是學(xué)生如何學(xué)會(huì)理解知識(shí)，起到及時(shí)反饋以及綜合運(yùn)用知識(shí)的作用。因此，與教學(xué)緊密合作，及時(shí)穿插安排練習(xí)，做起來(lái)并不難，大部分學(xué)生通過課堂練習(xí)和課外作業(yè)，可以滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，增進(jìn)理解和綜合運(yùn)用，并逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。課堂教學(xué)過程中一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)該有一定的科學(xué)性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

　　(1)反映學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及重要的知識(shí)點(diǎn)。

　　(2)教授知識(shí)的完整性，可以形成完整的'知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　(3)反映整個(gè)過程教學(xué)，成為學(xué)生關(guān)注課堂的中心。

　　三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

　　教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。教學(xué)方法，教無(wú)定法，保證教學(xué)的順利實(shí)施。

　　從上面的分析可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學(xué)生得到更良好的教育。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果，力爭(zhēng)全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。

　　電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點(diǎn)：（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。（3）要求教師熟悉國(guó)際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任開放教育會(huì)計(jì)（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

　　一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

　　教材是知識(shí)的載體，教師主要通過對(duì)教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的.教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際，予以重點(diǎn)講解，對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡�，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識(shí)，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識(shí)，設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈，這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時(shí)增效。

　　在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一，要堅(jiān)持因材施教的層次性原則。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是：1）讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾樱俊钡谒摹⒅匾晫W(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，所以只重視教法的設(shè)計(jì)，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，亦即通常所說(shuō)的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。

　　學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來(lái)解決：（1）小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系，我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多，可能一時(shí)聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。（4）進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題，說(shuō)不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進(jìn)入中央電大——電大在線，進(jìn)行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng)，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。

　　強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè)，來(lái)要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來(lái)分析，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。

　　二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

　　素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。

　　在這方面我的具體設(shè)想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)期初第一次上課時(shí)，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上，我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時(shí)，改變過去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn)，“少”指的是上課時(shí)間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問題，如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識(shí)，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來(lái)縮小理論與實(shí)踐的差距，嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。

　　在期末時(shí)，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過，有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號(hào)較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。

　　三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)

　　思維是人腦借助于語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的，對(duì)客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。”思維活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。

　　1 、精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)課題的導(dǎo)入。

　　良好的開端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細(xì)胞》中的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕苯虒W(xué)課題的導(dǎo)入，教師可以從演示實(shí)驗(yàn)入手：在密封一層玻璃紙的長(zhǎng)頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等，一段時(shí)間后，長(zhǎng)頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會(huì)怎樣變化呢？

　　通過演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)后面的生物演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣，同時(shí)也真正理解了細(xì)胞確實(shí)通過滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué)，就會(huì)做到事半功倍之效。

　　2、設(shè)計(jì)好生物課堂提問內(nèi)容，靈活運(yùn)用提問方式。

　　疑問是思維的導(dǎo)火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)生物教學(xué)中的.重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問內(nèi)容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，以主動(dòng)啟發(fā)，步步引入的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績(jī)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　3、認(rèn)真設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高一開設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能，自主地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序，預(yù)見實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生過去很少知曉或沒有接觸，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無(wú)法體驗(yàn)到的生活樂趣。在生物實(shí)驗(yàn)選修課中，實(shí)驗(yàn)專題的選擇多數(shù)也是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這些生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

　　生物學(xué)源于生活，生活離不開生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺苌飳W(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活中水資源短缺、能源危機(jī)、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì)問題的辦法，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對(duì)改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)研究更高層次的生物學(xué)問題具有深遠(yuǎn)的意義。

　　總之，從課題的精心導(dǎo)入，提問方式的靈活運(yùn)用、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面人手，注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更高地提高課堂效益。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生在知識(shí)、情感、方法、價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。自實(shí)施新課改以來(lái)，宛城區(qū)教研室為了提高廣大教師的課堂教學(xué)效果，先后提出了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究、高效課堂研究、開放課堂研究等活動(dòng)，其目的就是給教師以反思、以指引、以提高。本著讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們永恒的課題。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)精彩的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　興趣是最好的老師，要使我們的課堂教學(xué)高效的完成，學(xué)生的興趣是前提。在引入新課之前，可以通過創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)︖@節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就在“興趣的誘惑下”集中精力投入到這節(jié)課中。例如在講《超聲和次聲》這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景，在出現(xiàn)下列情況時(shí)：白天老鼠大量出洞，圈舍里的牲口狂躁不安，狗狂吠，蜻蜒低飛等現(xiàn)象時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人就會(huì)判斷將要有地震了，這是怎么回事?；在講《杠桿》一節(jié)時(shí)我會(huì)先講阿基米德撬動(dòng)地球的故事；在講《滑輪》一節(jié)時(shí)我會(huì)先向?qū)W生展示“胖子和瘦子”拉貨物的漫畫于是，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。再比如講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，上課之前我進(jìn)行了這樣的表演：在一個(gè)塑料杯里面裝滿水，用一張硬紙片蓋住，然后把杯子倒過來(lái)，松開手后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉下來(lái)。很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為紙片被水給吸住了，然后，我在杯子里面裝了半杯水，用紙片蓋住，倒過來(lái)以后，手一松，紙片馬上就會(huì)掉下來(lái)，這時(shí)同學(xué)們就無(wú)法解釋了，于是，同學(xué)們就會(huì)迫切地想聽到老師的解釋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在這里應(yīng)注意，精彩的情境創(chuàng)設(shè)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能只是為了學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生“看熱鬧”的`現(xiàn)象。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一種期望。這是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)把握的關(guān)鍵。

　　二、通過分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要

　　每個(gè)學(xué)生是有差異的，他們的智力水平不一樣，基礎(chǔ)不一樣，家庭氛圍不一樣，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)水平不一樣。大體上可以把學(xué)生分成三個(gè)層次：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材旅教，面向全體學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，并在原有基礎(chǔ)上獲得提高。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。

　　1、分層選題

　　2、分層提問

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。提問是很常見的教學(xué)手段，不過，提問時(shí)一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問題，老師要做到心中有數(shù)。比如，一個(gè)很容易的問題讓成績(jī)非常好的學(xué)生去回答，會(huì)讓他覺得很沒面子，認(rèn)為老師看不起他：如果一個(gè)難題讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，會(huì)挫傷他的自信心，使他在同學(xué)面前丟臉。因此，在課堂提問時(shí)，首先是了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進(jìn)行課堂提問時(shí)，把那些基本的、簡(jiǎn)單的題目讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。

　　3、分層實(shí)驗(yàn)

　　大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實(shí)驗(yàn)可以分成兩個(gè)部分：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。前者主要是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，要求相對(duì)較低；后者對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作的部分，盡量讓所有的學(xué)生都必須做，學(xué)生對(duì)這部分比較感興趣，即使是成績(jī)不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績(jī)不好的學(xué)生去做，會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中不能刻意地把學(xué)生分成三六九等，要讓學(xué)生知道這種分層是隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化的，是按照他們成績(jī)的變化而改變。同時(shí)，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，多給一些激勵(lì)。

　　三、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

　　師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系，其性質(zhì)和模式影響著教育活動(dòng)的一切環(huán)節(jié)，對(duì)教育活動(dòng)及效果具有重要作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。因此，在課堂教學(xué)中要促進(jìn)師生的教學(xué)互動(dòng)，建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系。不過，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛熱烈，學(xué)生玩得開心，但實(shí)際效果卻不理想的現(xiàn)象。因此，師生互動(dòng)要以保證課堂教學(xué)的有效性為前提，不能把課堂變成老師“滿堂看”，學(xué)生“滿堂跑”。同時(shí)，要加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)，教師要善于通過生動(dòng)的教學(xué)手段、豐富的肢體語(yǔ)言、激勵(lì)性的話語(yǔ)表達(dá)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)，使學(xué)生樂于配合老師的教學(xué)。教師要提高掌控課堂的能力和藝術(shù)。

　　四、適時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的達(dá)成效果等。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性和層次性。積極、適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)非常有幫助。在課堂上要善于觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一言一行要給予充分的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，它包括學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、同伴合作中的行為表現(xiàn)及參與熱情。通過信息反饋，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并作出正確的判斷與評(píng)價(jià)。教師可以通過小的練習(xí)、簡(jiǎn)單的設(shè)問、師生交流等活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。比如剛上了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的練習(xí)進(jìn)行反饋，并及時(shí)的給出評(píng)價(jià)，從而能夠了解課堂教學(xué)是否有效。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，一句表?yè)P(yáng)的話，一片熱情的掌聲，甚至一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都是‘種激勵(lì)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，就更需要老師積極的鼓勵(lì)，使他們能夠積極的投入課堂教學(xué)中，只要他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就要給予充分的肯定。課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要注意層次性，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都使用統(tǒng)一的尺度。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，客觀地分析學(xué)生層次。只要能夠在原有基礎(chǔ)上獲得了提高，就應(yīng)給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對(duì)課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　總結(jié)：提高課堂教學(xué)的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，課堂教學(xué)的效果是我們每個(gè)老師必須要面對(duì)的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，從細(xì)處入手，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、自主學(xué)習(xí)階段

　　自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對(duì)本節(jié)知識(shí)的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂�(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭(zhēng)著報(bào)春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著再問：“還有一位從南方遠(yuǎn)道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　另外，教師在課堂上可以針對(duì)新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，共性問題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。

　　二、啟發(fā)交流階段

　　啟發(fā)交流階段包括知識(shí)要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng)新。

　　例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的.？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)。

　　三、練習(xí)反饋階段

　　練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。

　　四、拓展提高階段

　　本階段包括知識(shí)拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛因斯坦也說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)展的源泉�！币徽n結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，請(qǐng)同學(xué)們想一想船長(zhǎng)、水手會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場(chǎng)面：

　�。�1）船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你為了逞強(qiáng)完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)�！�

　　（2）水手會(huì)說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�

　　（3）孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險(xiǎn)了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�

　�。�4）孩子會(huì)對(duì)水手說(shuō)：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。

　　這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節(jié)基本知識(shí)和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問題，我校從20xx年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。

　　一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。

　　1、在學(xué)案的編寫上。

　　學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的'簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來(lái)解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!

　　2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

　　學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。

　　在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。

　　1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

　　2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。

　　三、重視師生課后反思

　　學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情

　　1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。

　　2.查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。

　　五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

　　就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過程);有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化。

　　六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思

　　1、問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。

　　2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

　　3、問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。

　　4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

　　5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。

　　6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

　　7、探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?

　　學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

　　以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　1 房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性

　　如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃時(shí)代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當(dāng)作前提與基礎(chǔ)，精細(xì)劃分設(shè)計(jì)方案里的所有細(xì)節(jié)，并通過相對(duì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念以及技術(shù)，掌控好工程造價(jià)。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒有通過設(shè)計(jì)優(yōu)化的建筑對(duì)比來(lái)講，進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化以后，經(jīng)費(fèi)能夠降低 8% ~22%.可是，對(duì)于實(shí)際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無(wú)法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來(lái)。

　　對(duì)于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而言，可以令建材的性能以及機(jī)械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來(lái)。如此，與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比，更具優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以后，工程造價(jià)的資金便能有效降低，進(jìn)而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

　　并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后，能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高了建筑的質(zhì)量，對(duì)人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性，就要進(jìn)行優(yōu)化房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1].

　　2 建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟

　　2. 1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型

　　在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中，要對(duì)設(shè)計(jì)變量采取有效選擇，確定目標(biāo)函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)。

　　2. 2 對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的.核算方案進(jìn)行設(shè)定

　　通過可靠度進(jìn)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)遇到較多束縛，且非線性優(yōu)化問題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時(shí)要將存在束縛的優(yōu)化問題轉(zhuǎn)變成無(wú)束縛。通常會(huì)通過Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進(jìn)行核算。

　　2. 3 執(zhí)行程序的相應(yīng)設(shè)計(jì)

　　通過可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)模型乃至所運(yùn)用的優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方式，能夠編排一個(gè)運(yùn)算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。

　　2. 4 結(jié)果分析

　　對(duì)于此過程而言，需要從全面角度進(jìn)行分析，并對(duì)問題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計(jì)方案，不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實(shí)用性、美觀性以及合理性，還可以對(duì)資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化中注重經(jīng)濟(jì)節(jié)約而忽視技術(shù)要求，是錯(cuò)誤的。同理，只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟(jì)要求，也不正確。我們一定要對(duì)兩者采取合理配置，才可以符合相應(yīng)準(zhǔn)則[2].

　　3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

　　3. 1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化

　　由層次來(lái)講，包括了建筑的總體設(shè)計(jì)體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等，所有獨(dú)立的體系又具備了許多下屬體系。在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員要對(duì)所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關(guān)聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)要由總體入手，才可以完成整體設(shè)計(jì)優(yōu)化。

　　3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化

　　在工程使用年限里，對(duì)所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計(jì)人員要考量所有階段的特征，通過真實(shí)結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定，進(jìn)而對(duì)工程的總體壽命進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質(zhì)量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

　　3. 3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化

　　建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對(duì)于總體施工的質(zhì)量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時(shí)間較長(zhǎng)。所以在符合沉降標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要采用預(yù)制樁的施工，進(jìn)而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對(duì)樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長(zhǎng)的預(yù)制樁。

　　3. 4 對(duì)建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性優(yōu)化

　　房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行剪力墻設(shè)置，確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點(diǎn)與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合，來(lái)降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對(duì)的鋼筋使用數(shù)量，降低對(duì)應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境，就不可設(shè)置過大的剪力墻。

　　3. 5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)

　　針對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而言，只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計(jì)相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對(duì)建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進(jìn)行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍，要選擇高強(qiáng)度建筑材料來(lái)當(dāng)作承重材料，以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重�？傮w而言，要確保正確的疊加，防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。

　　3. 6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)

　　要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相符，針對(duì)樓板自身的鉆孔位置進(jìn)行加固。并且，要加強(qiáng)水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整，要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻，就一定要對(duì)墻體進(jìn)行加固[3].

　　3. 7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)

　　電氣管線安裝是通過導(dǎo)線方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此，如果想要管線穿過梁體，就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　想要進(jìn)行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相應(yīng)規(guī)范。通過不懈的努力，房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)將更為成熟，從而為房屋安全性、實(shí)用性進(jìn)行確保，以保百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 鄒俊。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用[J]. 科技傳播，2010（ 19） : 37.

　　[2] 孫大偉。淺析建筑結(jié)構(gòu)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（ 23） : 49 -50.

　　[3] 鄢皓。試談結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（ 4） : 75 -80.

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析

　　【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P120旅游費(fèi)

　　用的預(yù)算

　　【知識(shí)要點(diǎn)】

　　1.在解決旅游問題時(shí)，要利用生活經(jīng)驗(yàn)正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動(dòng)的基本信息，弄清它們所表達(dá)的實(shí)際含義。

　　2.根據(jù)所要解決的問題合理靈活地選擇和組合信息，根據(jù)實(shí)際需要認(rèn)真比較，精確計(jì)算，制定合理的旅游方案，最優(yōu)化地處理信息。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。

　　【新舊教材差異】

　　1.新教材把這一生活問題作為一個(gè)專題進(jìn)行探討研究，把數(shù)學(xué)和生活真正有機(jī)地融合在一起，更貼近他們的生活實(shí)際，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有一種迫切想學(xué)好解決問題的愿望。

　　2.新教材安排這一專題讓學(xué)生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略，深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這些信息的理解。

　　2.能獨(dú)立收集信息，利用教材提供的信息和實(shí)際需要，通過計(jì)算、比較，有序思考，解決一些與旅游費(fèi)用的預(yù)算有關(guān)的實(shí)際問題。

　　3.幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　4.體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，評(píng)價(jià)和反思自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲與存在的不足，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　5.在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)解題策略的多樣性。

　　二、教學(xué)建議

　　主要讓學(xué)生利用教材提供的信息解決一些與旅游費(fèi)用的預(yù)算有關(guān)的'實(shí)際問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　可以先讓學(xué)生閱讀教材提供的各種信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這些信息的理解。要注意設(shè)計(jì)一些提問來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車時(shí)享受半價(jià)票是什么意思？已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票又是什么意思？如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票？住宿費(fèi)“每日120元”、伙食費(fèi)“每日80元”、市內(nèi)交通費(fèi)“每日50元”，這些錢數(shù)是指一個(gè)人的花費(fèi)，還是一家三口的花費(fèi)？旅游景點(diǎn)門票每人250元，是指一個(gè)景點(diǎn)，還是指所有景點(diǎn)？在學(xué)生初步理解教材的各種信息后，可以指導(dǎo)學(xué)生解答教材提出的第一個(gè)問題。要引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目逐項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算，其中，計(jì)算交通費(fèi)用時(shí)，要提醒學(xué)生先想一想：按規(guī)定，小芳能否享受半價(jià)的火車票？每天需要50元的市內(nèi)交通費(fèi)，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費(fèi)？計(jì)算食宿費(fèi)時(shí)，也要提醒學(xué)生按4天算出總的食宿費(fèi)用。計(jì)算門票費(fèi)時(shí)，要提醒學(xué)生按人數(shù)算出總的門票費(fèi)用。第二個(gè)問題，一要提醒學(xué)生注意各人可以享受的機(jī)票折扣；二要提醒學(xué)生合理使用解決第一個(gè)問題時(shí)的一些計(jì)算結(jié)果。第三個(gè)問題可以先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再通過交流進(jìn)一步明確方法，并作出相應(yīng)的判斷。最后一個(gè)問題要讓學(xué)生在課后完成。要提醒學(xué)生通過小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機(jī)會(huì)組織交流。

　　三、教學(xué)過程

　　一、觀察信息、分析信息

　　1、課前談話：同學(xué)們都去過哪些地方旅游？

　　在旅游時(shí)我們會(huì)有哪些費(fèi)用？

　　2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。

　　南京與北京間的火車和飛機(jī)票價(jià)如下。

　　交通工具票價(jià)說(shuō)明

　　火車（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時(shí)享受半價(jià)票

　　飛機(jī)（普通艙）1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察教材表一中提供的信息

　　（2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出旅游的天數(shù)，交通工具情況。

　�。�3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時(shí)享受半價(jià)票

　　是什么意思?

　　⑵已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票

　　又是什么意思？

　　⑶如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘

　　坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票？

　�。�4）出示表二中提供的信息

　　住宿伙食市內(nèi)交通旅游景點(diǎn)門票

　　每日120元每日80元每日50元每人250元

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察表二中提供的信息

　　提問：從表中你得到了哪些信息？

　　組織小組討論：

　　⑴住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、市內(nèi)交通費(fèi)是指一個(gè)人的花費(fèi)還是一

　　家三口的花費(fèi)？

　�、坡糜尉包c(diǎn)門票每人250元是指一個(gè)景點(diǎn)還是所有景點(diǎn)？

　　二、根據(jù)信息填寫表格

　　1、指導(dǎo)完成第一問題：

　�。�1）分別算出各項(xiàng)費(fèi)用，再算出合計(jì)數(shù)

　　提問：在計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)要注意哪些問題？

　�。ㄓ�(jì)算交通費(fèi)時(shí)注意：小芳能否享受半價(jià)火車票？一天需要50元的市內(nèi)交通費(fèi)，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費(fèi)？計(jì)算食宿費(fèi)時(shí)，要算出4天總的食宿費(fèi)用。計(jì)算門票時(shí)要按人數(shù)算出總的門票費(fèi)用。）

　　（2）組織計(jì)算，集體校對(duì)。

　　如果往返都乘火車，則買火車票一共需要274×3×2=1644元，各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)3394元。

　　三、分析信息解決問題

　　1、指導(dǎo)完成第二個(gè)問題：

　　如果往返都乘坐飛機(jī)（成人票打六五折，兒童半價(jià)票不打折）至少要準(zhǔn)備多少元？

　　提醒學(xué)生注意各人可以享受機(jī)票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計(jì)算結(jié)果。

　　如果往返都乘坐飛機(jī)，買飛機(jī)票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為5386元。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成第三個(gè)問題

　　如果去時(shí)乘火車，買火車票一共需要274×3=822（元）；返回時(shí)乘飛機(jī)，買飛機(jī)票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為822＋1818＋1750＝4390（元）

　　四、小組合作、實(shí)踐運(yùn)用

　　課后完成最后一個(gè)問題讓學(xué)生通過小組合作，利用上網(wǎng)、報(bào)紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計(jì)劃，并選擇合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問題；問題2是通過對(duì)可以同時(shí)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；問題3是通過計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問題。

　　3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

　　學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

　　二、探究“沏茶”問題。

　　1.說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。

　�。�2）出示每件事的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)完成每件事各需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（3）根據(jù)以上沏茶要做的.幾件事，想一想怎樣沏茶？進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說(shuō)一說(shuō)。

　　2.擺一擺，畫一畫。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？沏茶的過程中什么事情可以同時(shí)做？需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計(jì)方案。

　　3.比一比。

　�。�1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：

　　洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：

　　洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　沏茶1分鐘

　　1+1+8=10（分鐘）方案C：

　　洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯(cuò)誤的？

　�。�2）比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。

　　在正確的方案中哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么？（強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成）

　�。�3）展示沏茶流程圖。

　　師強(qiáng)調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來(lái)，一般畫上箭頭。

　　4.小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

　　1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。

　　洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請(qǐng)幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？

　　洗臉、刷牙、疊被子做眼保

　　健操洗杯子

　　拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。

　　1.師質(zhì)疑：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.師生共同總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　聯(lián)系自己的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　優(yōu)化

　　沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶

　　同洗茶杯

　　時(shí)找茶葉

　　1+1+8+1=11(分鐘)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。

　　2、通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的意識(shí)。使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，合理安排時(shí)間。難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　“同學(xué)們，今天老師來(lái)你們學(xué)校做客，你們的老師會(huì)我沏了一杯茶，老師心里暖暖的，今天我們就通過沏茶問題來(lái)學(xué)習(xí)如何優(yōu)化的知識(shí)，”（板書課題：優(yōu)化）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“一起來(lái)看一看本節(jié)課要完成的目標(biāo)吧”（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、嘗試在多種方案中尋找最優(yōu)方案，從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。；2、培養(yǎng)合理安排時(shí)間的意識(shí),掌握合理安排時(shí)間的方法。）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（生讀記）“你知道這節(jié)課最重要的任務(wù)是什么嗎？（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）你知道這節(jié)課最難完成的任務(wù)是什么嗎？（強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)）你有信心完成他們嗎？”

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、沏茶問題

　　“小明家來(lái)了客人，小明要為客人做什么？” “沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）

　　“看一看，小明為李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”

　�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從畫面中你得到了哪些信息？（生說(shuō)）”

　　“這些事情要按合理的順序來(lái)做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名邊說(shuō)師邊板貼）

　　“幫小明算一算，一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？”（生口算，課件出示14分）“你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，用短一點(diǎn)的時(shí)間，為李阿姨沏杯茶呢？你愿意試一試嗎？下面就請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示設(shè)計(jì)沏茶方案。”設(shè)計(jì)方案：（1）想一想：哪些事情可以同時(shí)做？（同時(shí)反色強(qiáng)調(diào)）（2）寫一寫、畫一畫：用文字或圖表示你的設(shè)計(jì)方案。（3）算一算：一共用了多長(zhǎng)時(shí)間（4）說(shuō)一說(shuō)：與同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　四、展示交流：

　　“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的沏茶方案？”（生進(jìn)行匯報(bào)）（巡視過程中指名板書方案等待匯報(bào)）

　　同學(xué)們已經(jīng)設(shè)計(jì)了2個(gè)沏茶方案。老師這也有兩個(gè)沏茶方案請(qǐng)你來(lái)看一看（是挪動(dòng)板貼

　　1 “你認(rèn)為哪個(gè)方案好？為什么？”（板書：同時(shí)、省時(shí)）

　�。ㄕn件出示四種方案和所用時(shí)間）“對(duì)比這四種不同的沏茶方案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（同時(shí)做事情節(jié)省時(shí)間，同時(shí)做的事情越多，節(jié)省的時(shí)間越多。）（出示課件）“像小明寫的這樣的圖示，我們把它叫做“流程圖”。

　　“剛才，我們研究了沏茶問題，接下來(lái)我們研究烙餅問題�！�

　　“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽是怎樣烙餅的呢？”（指名1、2個(gè)自由答）（關(guān)注一張一張和兩張兩張烙）

　　“淘氣家今天也要烙餅，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到82頁(yè)，看看從圖中你獲得了哪些信息呢？”（生答，課件出示：1、要烙3張餅；2、每次只能烙2張餅；3、兩面都要烙；4、每面需要3分鐘。）

　　“如果像那位同學(xué)媽媽的烙法，一張一張的烙需要多長(zhǎng)時(shí)間？”（課件出示：18分）

　　“如果像那位同學(xué)媽媽的烙法，兩張兩張的烙需要多長(zhǎng)時(shí)間？”（課件出示：12分，注意引導(dǎo)，可用手演示）

　　“淘氣的媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘時(shí)間閱讀82頁(yè)第二題的內(nèi)容，看看媽媽的做法�！�

　　“你看懂了嗎？下面就請(qǐng)你小組合作，用紙片當(dāng)餅，練習(xí)本當(dāng)鍋試著做一做。”“合作之前，先來(lái)讀合作要求�！�

　　合作要求：1、分一分：1號(hào)記錄時(shí)間，2號(hào)和3號(hào)操作紙片，4號(hào)按組員操作過程講解烙餅方法；2、做一做：4人合作按照媽媽烙餅的方法做一做；3、記一記：記好每次烙餅時(shí)間；4、算一算：計(jì)算用了多少分鐘；5、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你們的做法和結(jié)果。小組合作完成。

　　“哪個(gè)來(lái)給大家展示一下？其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽，一邊伸出手指幫他們計(jì)時(shí)好不好？（請(qǐng)一組同學(xué)用教具演示，生集體記錄時(shí)間）

　　“他們小組的做法跟淘氣媽媽的做法一樣嗎？我們一起來(lái)看看�！保ㄕn件演示烙餅方法）

　�。ㄕn件出示三種烙餅方法：

　　1、一張一張烙：每張6分，3張需要18分；2、兩張同時(shí)烙，再烙第三張：先用6分，再用6分，三張需要12分；3、兩張兩張交替烙：每次烙熟兩面，3張餅六個(gè)面共需9分鐘�！� “你喜歡哪種烙餅方法？為什么？” “為什這樣烙餅可以更加節(jié)省時(shí)間呢？”（這個(gè)方案的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)了“每次鍋里都烙2張餅”

　　“我們?cè)賮?lái)回顧一下“烙3張餅的.最佳方法”（課件演示）“這就是烙三張餅的最佳方法，你記住了嗎？”

　　“如果要烙4張餅、5張餅?zāi)兀俊薄罢?qǐng)你用手中的紙片當(dāng)餅試一試，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小組合作，要學(xué)會(huì)交流你的想法喲。快來(lái)試一試吧” “好，我們一起來(lái)歸納一下我們的想法�！保ǔ鍪菊n件，找規(guī)律）

　　五、達(dá)標(biāo)反饋：

　　“同學(xué)們學(xué)會(huì)怎樣合理安排時(shí)間了嗎？”

　　“下面就請(qǐng)你來(lái)試試解決這個(gè)道題吧“（出示習(xí)題）

　　六、學(xué)教反思：

　　“同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受呢？（出示課件）你可以參照這節(jié)課目標(biāo)來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話表達(dá)一些感受，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

　　2 “最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時(shí)間，每個(gè)人每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨�！�

　　“希望同學(xué)們都能成為合理安排時(shí)間的高手，讓你的每一天都過得充實(shí)而高效。好，下課。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　主題：合理安排時(shí)間

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、教具

　　四、教學(xué)過程

　　1、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，平常在家你們會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在家都會(huì)做哪些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）

　�。ㄕn件出示）周末小強(qiáng)和妹妹主動(dòng)輪流幫媽媽做家務(wù)：

　　拖地：8分鐘燒開水：10分鐘

　　師：勤勞的小強(qiáng)和妹妹每個(gè)周末主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務(wù)，你們分別用了多長(zhǎng)時(shí)間呀？小明說(shuō)用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時(shí)間會(huì)不一樣呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？

　　反饋：

　　生1:小明一件件做，妹妹是同時(shí)做。

　　（學(xué)生中可能說(shuō)出同時(shí)一詞，師相繼出示課件）

　　師：不錯(cuò)，說(shuō)的很好。我們知道有的事情可以同時(shí)進(jìn)行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里通過學(xué)習(xí)沏茶問題，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間吧！

　　關(guān)鍵：要考慮到同時(shí)做的幾件事，不能互相影響，點(diǎn)出合理。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　a沏茶問題

　�。�1）又是一個(gè)星期天，小明家來(lái)客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？

　　生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來(lái)家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?

　　師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們也得做些力所能及的事喲！

　　師：想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時(shí)間？（指名說(shuō)）

　　（2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（出示課件）（齊說(shuō)）

　　師：①沏茶的.工序這么多，小明應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些又可以同時(shí)做，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號(hào)標(biāo)出）

　�、谠诰毩�(xí)紙上設(shè)計(jì)出沏茶的過程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計(jì)算出一共用了多少時(shí)間？

　　③設(shè)計(jì)后，同桌交流合作，比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案即合理又省時(shí)。

　�。�3）學(xué)生展示、解說(shuō)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。

　　方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1+2+1=14（分鐘）

　　師：（出示課件，老師設(shè)計(jì)的方案）比小明節(jié)省了多少時(shí)間？

　　對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？合理安排就是節(jié)省時(shí)間，考慮做哪件事有空閑時(shí)，同時(shí)做哪些事，這樣才能做到合理安排時(shí)間，節(jié)省時(shí)間。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁(yè)“做一做”第2題。

　�。�1）師：幫完小明，我們?cè)賮?lái)幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？（要求書寫格式規(guī)范）

　　（2）展示學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（課件顯示結(jié)果）

　　找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時(shí)量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）

　　1+6=7分鐘

　　師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。

　　五、暢談收獲，全課小結(jié)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用，決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。

　　一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。

　　魏書生教《反對(duì)自由主義》一文，他首先篩選有效知識(shí)，列出四項(xiàng)任務(wù)，依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。第一，要求評(píng)價(jià)作者毛澤東。經(jīng)過啟發(fā)討論，師生共同概括出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國(guó)的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說(shuō)一遍，再齊聲重念一遍，進(jìn)行強(qiáng)刺激，渲染認(rèn)知?dú)夥�。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無(wú)事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個(gè)詞語(yǔ)。他先讓學(xué)生大聲讀注釋，并在規(guī)定時(shí)間里要求記得牢。這種“競(jìng)賽教學(xué)法”使認(rèn)知空氣驟然緊張起來(lái)。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。整個(gè)討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，運(yùn)用男女生好勝心理進(jìn)行競(jìng)賽，認(rèn)知?dú)夥帐只钴S，并用畫龍點(diǎn)睛式的板書作了歸納。第四，結(jié)合課文分析，寫一篇《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文，并當(dāng)堂完成了編寫作文提綱的任務(wù)。

　　由此可見，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍，教師要篩選有價(jià)值的知識(shí)，使學(xué)生覺得這些知識(shí)有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。

　　二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。

　　創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當(dāng)講到“雪地捕鳥”時(shí)，閏土說(shuō)：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，灑下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對(duì)這些語(yǔ)句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說(shuō)這些話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，邊說(shuō)邊動(dòng)作一番，更好地想象和領(lǐng)會(huì)魯迅筆下這一少年的活潑可愛、見多識(shí)廣。事實(shí)證明，經(jīng)過這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學(xué)生對(duì)課文描寫的形象保持持久的印象。

　　三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)活動(dòng)中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的潮水縱橫奔流。她說(shuō)：“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到，看起來(lái)是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，這小小的火柴，曾發(fā)出過多少光，放出過多少熱，它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們今天學(xué)的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用�！边@激動(dòng)人心的導(dǎo)入語(yǔ)奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰(shuí)，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運(yùn)用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生想象，胸中構(gòu)成如火焰般跳動(dòng)的形象，激起學(xué)生思想感情的浪花。

　　四、思辨氛圍的.創(chuàng)設(shè)

　　語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨(dú)厚的條件。課堂教學(xué)中，教師善于啟發(fā)思辨，開展多向思維，組織熱烈爭(zhēng)論，是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。

　　例如教《兩小兒辯日》，在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論，學(xué)生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車蓋說(shuō)”，有的同意“滄涼說(shuō)”。他們都憑自身的經(jīng)驗(yàn)從課文中找依據(jù)來(lái)說(shuō)服對(duì)方，通過爭(zhēng)論、總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滿足了他們的探究心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且開發(fā)了學(xué)生智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　營(yíng)造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造，教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛好和具體的教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)揮教育機(jī)智，創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的根本目的所在。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生探究階段。

　　1．搜集至少三首你喜歡的、精煉優(yōu)美的歌詞，試分析其語(yǔ)言特點(diǎn)，總結(jié)寫作方法。

　　2．組內(nèi)成員交流看法。

　　3．以《阿房宮賦》為主要內(nèi)容，用你總結(jié)的歌詞寫作方法，創(chuàng)作兩段話，要求能夠用精煉優(yōu)美的`語(yǔ)言反映出秦王朝貪婪兇暴導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。

　　二、教師引導(dǎo)階段。

　　1．部分同學(xué)展示總結(jié)出的寫作方法和創(chuàng)作語(yǔ)段，全班同學(xué)客觀評(píng)價(jià)品味。

　　2．教師展示《西游記》和《愚公移山》的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)優(yōu)秀歌詞的創(chuàng)作方法。（歌詞略）歌詞寫作方法：（略）

　　3．教師展示仿《游子吟》創(chuàng)作的《阿房宮賦》語(yǔ)段（略），加深學(xué)生印象。

　　三、學(xué)生實(shí)踐階段。

　　作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)作至少兩段文句，從校園生活入手，反映當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，也可立意自定。

　　案例評(píng)價(jià)：在此寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題搜集資料、分析資料、總結(jié)資料內(nèi)容、涵泳感悟、學(xué)能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是借此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活處處有文章，作文原來(lái)也有趣，極大地提高了寫作熱情。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

　　1、基于標(biāo)準(zhǔn)的思考，是通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。

　　2、教材分析

　　《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書提出了三個(gè)問題：?jiǎn)栴}1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問題；問題2是通過對(duì)可以同時(shí)來(lái)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化

　　程序節(jié)省時(shí)間；問題3是通過計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化的思想�！袄语灐�，教科書也提出了3個(gè)問題：?jiǎn)栴}1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；問題3是運(yùn)用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問題。

　　3、學(xué)情分析

　　這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、不易理解的，雖然學(xué)生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對(duì)于烙餅問題而言，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了演繹、觀察、獨(dú)立思考、合作交流、對(duì)比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識(shí)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中

　　的應(yīng)用。

　　2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的.好習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　老師這兒有一個(gè)好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰(shuí)最善于思考：一個(gè)人吃一個(gè)蘋果用5分鐘，那十個(gè)人吃十個(gè)蘋果要用幾分鐘呢？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了“吃蘋果”這樣一個(gè)學(xué)生常見的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　�。ǘ┏醪教骄浚形蝮w會(huì)

　　同學(xué)們會(huì)沏茶嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么沏茶？

　　1、問題一：

　　淘氣想為媽媽沏杯茶，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）

　　2、問題二：

　�。�1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？

　　（2）按照這樣的順序，一項(xiàng)一項(xiàng)的來(lái)做，需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎么計(jì)算？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確沏茶的流程，一項(xiàng)一項(xiàng)的完成，。沒有節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時(shí)做，就省時(shí)了。）

　　3、問題三：

　　要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間呢？