《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-10 18:21:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　３、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、引入

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？

　�。ㄕ渲轼B的雛兒信賴作者馮驥才。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了１至５自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第６～１６自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　３、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　　⑴ “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

　�、� “屋里飛”：

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　�、� “喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？

　�。ǔ鍪疚淖制�。）

　　它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的.對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

　�、� “啄筆尖”：

　　同桌合作朗讀這一段。

　�、� “肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？

　　出示資料：

　　馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間�！�

　　小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？

　�。T驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要。）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　　三、回讀第１～６自然段

　　１、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　２、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫一畫相關(guān)語句。

　�。�、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句：

　　⑴ “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�

　　⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

　　四、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

　　１、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對鳥的愛。

　　歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。

　�。病⒋藭r(shí)，我們再來體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

　　五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容

　�。�、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

　�。ú�，人與人之間都需要信賴。）

　�。�、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻�，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻�，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　３、你能仿照作者“信賴，�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

　　六、布置作業(yè)

　　１、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大鳥信賴探腦袋

　　珍珠鳥────────────人屋里飛

　　小鳥愛喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

　　背誦最后四個(gè)自然段。

　　【學(xué)習(xí)過程】：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　　二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請求同學(xué)幫助。

　　1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的'地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

　　2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

　　3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：

　�。�1）雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主

　�。�2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

　　4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

　　5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。）

　　6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。

　　7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

　　8、背誦最后四個(gè)自然段。

　　預(yù)習(xí)分工：

　　1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭取完成第8項(xiàng)。

　　6號同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭取完成7、8項(xiàng)。

　　珍珠鳥導(dǎo)學(xué)案

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們在小組內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。

　　二、小組內(nèi)交流：

　　1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯(cuò)的改3遍。

　　6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　　7、4號回答：從中你感受到什么？

　　9、1、2號回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

　　10、小組長匯總問題，展示時(shí)代表小組提出來。

　　注意：小組長要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。

　　三、集體交流：

　　1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。

　　2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。

　　四、分配展示任務(wù)：

　　1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識的字板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

　　3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

　　4組1號展示：從中你感受到什么？

　　5組1號展示：從中你感受到什么？

　　6組1號展示：從中你感受到什么？

　　7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文�？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

　　11組、12組、13組1號展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

　　珍珠鳥展示教案

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。

　　二、小組交流：

　　三、學(xué)生分組展示：

　　1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，老師相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　2、10——13組展示感情朗讀課文：

　�。�1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好�！獙W(xué)生沒有評價(jià)到的地方，老師評議。（教給學(xué)生從以上三方面來評）

　　（2）各段的讀法：

　　第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關(guān)心。

　　第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

　　第4自然段：語氣越來越強(qiáng)，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

　　第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語來讀。

　　第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

　　第7自然段：注意讀出反問的語氣。

　　四、老師激情總結(jié)、升華情感：

　　是��！信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好，更加和諧！

　　五、布置作業(yè)：

　　課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。

　　1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結(jié)對檢查背誦課文。隨即糾正。

　　2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；

　　2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語例；

　　3、學(xué)會(huì)有序合作，提升對話的廣度和深度；

　　4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　教法分析

　　翻開馮驥才的《珍珠鳥》，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。

　　本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

　　要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營造？信賴如何才能營建？我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己（以至社會(huì)、人類）生活中對待生命的態(tài)度，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的思考，進(jìn)而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致，并透過例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。

　　學(xué)法分析

　　象這樣語言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的，但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延伸。

　　要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。

　　開放的新課程需要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進(jìn)課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。

　　提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄。

　　（二）感知、把握要點(diǎn)

　　流暢朗讀，概括要點(diǎn)。

　　學(xué)生：在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文，讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。

　　提示：敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過程�；卮鹱⒁庹f具體。

　　教師：提醒朗讀要正確、流利，培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字新詞。

　　提示：重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等；朗讀點(diǎn)評可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵(lì)為主。

　　（三）體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨

　　選擇角色，闡述理由。

　　演示扮演方案

　　A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥；

　　B、男生扮演珍珠鳥，女生扮演作者；

　　C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。

　　提示：其實(shí)選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來，加以對比、觀照，從而加深對課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一片新的天地，可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。

　　初入情境，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。

　　（四）賞析、發(fā)現(xiàn)精彩

　　示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。

　　學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請問小作者們，他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎？請問珍珠鳥，你當(dāng)時(shí)是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？

　　提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛希撚檬裁捶绞饺ケ憩F(xiàn)，這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng)，進(jìn)而通過不同處理方式的對比，招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。

　　合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。

　　學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，以特定身份進(jìn)入角色，分組練習(xí)，然后在班級交流。要求朗讀者說明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。

　　提示： ① 小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參與，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準(zhǔn)備；組長組織，輪流評賞；小組推薦，全班交流。） ② 不僅要比誰讀得美，更要比誰的理由充足，通過讓扮演者說明心理活動(dòng)的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語境中選擇朗讀方式，運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。

　　（五）拓展、感悟生命

　　聯(lián)系自我，思考我與動(dòng)物的關(guān)系。

　　問題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對珍珠鳥交給你來養(yǎng)，你會(huì)怎樣對待它們？B、如果你是珍珠鳥，真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　提示：兩個(gè)話題都是開放的，從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會(huì)有截然不同的答案。例如問題B：說愿意，有道理，因?yàn)槿锁B之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕嗎？說不愿意，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴，是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對話等方式將討論引向深入，用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。

　　放眼社會(huì)，思索人與自然的關(guān)系。

　　圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。

　　提示：把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來，師生一起去思考人與自然該如何共處，甚至可以擴(kuò)展到對生命的認(rèn)識、對自由的理解等，從而在對話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　（六）總結(jié)

　　可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié)，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結(jié)，可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段（略）

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對課文的.處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪�？答案是明確的，要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩，語言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對鳥的不平等，認(rèn)為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等，似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值，本身就是不尊重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。

　　2、體驗(yàn)和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演，實(shí)現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式，實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對話，也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色，一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會(huì)兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。

　　3、因?yàn)橥卣苟�。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗(yàn)，進(jìn)而引入對社會(huì)的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴(kuò)大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn)，引入社會(huì)萬象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺，是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說，本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間，找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號；

　　2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問題標(biāo)上序號。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

　　教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

　　四、教學(xué)過程

　　一、對比文本，激趣導(dǎo)入

　　1、激發(fā)興趣：

　　學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！

　　看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽�。犚簦┧旨�(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

　　2、明晰課型：

　　課題序號的右上方有個(gè)星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　3、對比文本：

　　激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、掃除障礙：

　　請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　學(xué)生自由讀書，教師巡視。

　　2、感知全文：

　　開火車分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3、整體把握：

　　用自己的話說說課文主要寫了什么？

　　學(xué)生說出課文大意即可。

　　三、細(xì)讀文本，悟情審美

　　1、切入重點(diǎn)：

　　快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

　　指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

　　2、感悟情景：

　　出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書：幸福、溫馨等詞）

　　3、挖掘文本：

　　短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

　　反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

　　齊聲誦讀第十三自然段。

　　4、回歸重點(diǎn)：

　　引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴），隨機(jī)理解信賴。

　　四、研讀文本，悟情明理

　　1、看圖質(zhì)疑：

　　可是，有人說，這是一種怕人的鳥�？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？

　　回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2、規(guī)范要求：

　　明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

　�。ù笃聊浑S機(jī)出示兩個(gè)問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注……）

　　規(guī)范要求：

　�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問題；

　�。�2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；

　�。�3）四人小組討論交流。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4、交流體驗(yàn)：

　�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

　　點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

　　脈絡(luò)：

　　“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

　　“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

　　“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

　　小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

　　后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

　　最后，完全信賴“我”了。

　　問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

　　通過換角色讀8──12自然段，說說體會(huì)。

　　如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　5、回歸中心：

　　我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　（板書：美好的境界）

　　五、立足文本，討論拓展

　　1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

　　討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？

　　學(xué)生自主交流，指名分享。

　　2、名家引路：

　　出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。

　　（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

　　出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。

　�。ㄗ髡唏T驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了�！保�

　　過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　3、拓展練筆：

　　其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

　　反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

　　4、升華主題：

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

　　《珍珠鳥》參賽實(shí)錄

　　課前互動(dòng)

　　師：你們知道我打哪兒來嗎？

　　生：我來自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？

　　生：張昆燕。

　　師：老師第一次來南昌，跟我說說南昌有哪些好玩的地方？

　　生：滕王閣。

　　生：秋水廣場。

　　生：繩金塔，旁邊還有個(gè)灶王爺，聽完了可以順便吃吃飯。

　　……

　　師：大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶，人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明，有個(gè)地方一定要去。我們來看看，這是位于昆明市中心的翠湖公園，每年的十月，海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來，它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……（看錄像，教師解說）

　　師：所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣？

　　生：美。

　　師：美，美就一個(gè)字。

　　生：非常壯觀。

　　師：成千上萬的海鷗盤旋，多么壯觀。

　　師：鳥兒確實(shí)是我們?nèi)祟惖暮门笥�。我們今天還要認(rèn)識更多的鳥兒朋友。

　　上課：

　　師：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃圾B兒朋友，看，一起讀讀它的特點(diǎn)：

　　屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。

　　生：齊讀以上句子。

　　師：（放鳥叫聲）聽：知道是誰嗎？

　　生：珍珠鳥。

　　師：板書課題。來，一起親切地叫叫它。

　　生：珍珠鳥。

　　師：真好，朋友們送我一對珍珠鳥，放在用簡易的竹條做的籠子里，接下來發(fā)生什么呢？讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？

　　生：自由讀課文。

　　師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。，看，老師這里有三個(gè)句子，誰來讀？

　　生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

　　師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰來試試。

　　生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的.筆尖。

　　師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？

　　生：“雛兒”。

　　師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個(gè)詞也有問題，大家讀出來了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。

　　師：第三個(gè)句子。

　　生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

　　師：有問題嗎？

　　生：他把眼瞼讀成了眼臉。

　　師：三個(gè)句子一起來一遍。

　　生：齊讀三個(gè)句子。

　　師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎？誰來試試？

　　生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。

　　師：如果更精煉一些就更好了。

　　生：朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥，在作者的精心飼養(yǎng)下，她生了個(gè)雛兒，小雛兒天天陪伴著作者，最后和作者成了好朋友。

　　師：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們，快速默讀課文，找出文中你覺得最令人驚喜，最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀，讀出你的驚喜，讀出你的感動(dòng)來。

　　生：讀書。

　　師：同學(xué)們，讀出自己與眾不同的聲音來。

　　師：請一位同學(xué)讀一讀。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來。

　　生：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　師：為什么寫這一段，說說理由。

　　生：因?yàn)樽髡邔懻渲轼B在他寫作時(shí)竟然落到他肩上，睡著了。

　　師：還有誰剛才也讀的這段。說出你的理由。

　　生：我之所以讀這段是因?yàn)檎渲轼B是非常怕人的鳥，他落在作者的肩上，是對作者的信賴。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥對自己產(chǎn)生信賴是一件非常難的事。

　　師：說得多好啊。此時(shí)，那無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這個(gè)畫面里。同學(xué)們，

　　用心看看課文的插圖，說說你都從中都感受到了什么。

　　生：小鳥對作者非常親切。

　　師：換個(gè)詞語。

　　生：珍珠鳥完全對作者信賴了。

　　師：這個(gè)詞語用的好，板書：信賴。

　　師：珍珠鳥完全信賴作者了，此時(shí)沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，小鳥停在作者的肩頭，多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這畫面中還藏著誰的心情？

　　師：自己說說，這字里行間還藏著誰的心情？

　　生：這里還藏著作者的心情。

　　師：這里除了我和小鳥的心情，還藏著誰的心情？

　　生：還藏著大鳥的心情，沒有焦急的叫聲，也沒有急切的呼喚。證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。

　　師：再讀讀這段，看能不能讀出大鳥信賴的心情。

　　師：此時(shí)，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼叫。我們看出了小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也信賴我。

　　師：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴，這是多么幸福啊�？墒怯腥苏f這是一種怕人的鳥，可這膽小怕人的珍珠鳥此時(shí)如此信賴我，你想問什么？

　　生：既然這是一種怕人的鳥兒，為什么還會(huì)伏在作者的肩上睡著了？

　　生：它為什么會(huì)信賴作者呢？

　　生：作者是怎樣讓它信賴自己的？

　　師：大家的問題就在閱讀提示中，大家讀一讀。

　　生：讀一讀下面的課文，想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　師：就帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，然后在旁邊寫寫你的感受。

　　生：默讀勾畫。

　　師：珍珠鳥得到了一家兩代人的信賴。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫大鳥的，有的重點(diǎn)勾畫小鳥的，都不錯(cuò)。

　　師：覺得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下，我們?nèi)￠L補(bǔ)短。

　　生：學(xué)生交流。

　　師：大聲的交流是對自己的展示，認(rèn)真的聆聽是對別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？

　　生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　師：說說你勾畫的理由。

　　生：作者用吊蘭保護(hù)小鳥，后來小鳥也就……

　　我們看出來了，小鳥原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。

　　師：我還做了什么，能得到大鳥的信賴呢？

　　生：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　師：為什么畫這段？

　　生：因?yàn)檫@段寫的是不去打擾這些珍珠鳥的生活。

　　師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。他還做了什么呢？

　　生：三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒……

　　師：你讀到這里，說說你的理由。

　　生：我想，要得到小鳥的信賴，先要讓大鳥信賴我。

　　師：大鳥安心在這里生兒育女了，我才能得到雛兒的信賴。得到大鳥的信賴，都是因?yàn)槲医o予了大鳥悉心的照顧。大鳥信賴我了，小鳥信賴我沒，誰來讀讀。

　　生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　生：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？如果我們換個(gè)人稱，改成“我”，讀一讀，相信你會(huì)有不同的感受。自己試著讀一讀。

　　師：有沒有誰站起來，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙。

　　生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。

　　師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽話的小家伙，誰來接著當(dāng)？

　　生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　師：老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣？

　　生：我覺得作者沒有傷害它，很自在。

　　師：老師也聽出來了，你的膽子越來越大了。還有嗎？當(dāng)小家伙可有意思了。

　　生：主人不動(dòng)聲色地寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。

　　師：感覺怎樣？

　　生：很舒服。

　　師：下一個(gè)呢？誰還想試試？

　　生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來幫助他，把這段讀得更有情味些。

　　生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？

　　生：因?yàn)槲业闹魅藢ξ曳浅Ｓ押谩?/p>

　　師：是啊，主人的信任，這小家伙如此膽大，如此放肆呢！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。讓我們齊讀下面一段，重溫這美好的一刻。

　　生：（齊讀）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　師：板書：美好的境界。

　　師：我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎？

　　生：馮驥才。

　　師：在哪兒找到的？

　　生：68頁下面。

　　師：68頁下面有一行小字，讀書注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說一說。

　　生：同桌交流。

　　師：你覺得這只妙筆妙在哪里？

　　生：我覺得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥在我們面前一樣。

　　生：作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來，最后，珍珠鳥終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來，我覺得不像是在養(yǎng)鳥，而在和鳥交朋友。

　　生：作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致。

　　師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！蹦沁@樣寫散文的秘訣何在呢？一齊讀讀：

　　生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”

　　師：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

　　生：寫話。（屏幕出示幾幅溫馨畫面）

　　師：寫完之后同桌可以互相看看，不要有錯(cuò)字，語病。

　　師：誰愿意和我們大家分享分享。

　　生：信賴能使人們生活得更加美好。

　　師：在屏幕上打出學(xué)生的話。

　　生：信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界。

　　生：信賴往往使人與人的距離更親近。

　　生：信賴，使人與人之間相互理解。

　　生：信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

　　師：同學(xué)們，我們真情的流露連在一起，多么像一首詩啊。

　　生（齊讀）

　　信賴能使人們生活得更加美好。

　　信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界。

　　信賴往往使人與人的距離更親近。

　　信賴，使人與人之間相互理解。

　　信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

　　相信你，相信我，相信它。

　　信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

　　是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

　　下課。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;

　　2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞;

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

　　4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。

　　教學(xué)方法：

　　閱讀感悟

　　學(xué)習(xí)方法：

　　閱讀感悟

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　光盤

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、介紹作者：馮驥才中國當(dāng)代著名作家

　　2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)

　　二、初讀課文，粗略感知

　　1、檢查初讀情況：讀生字：

　　扭動(dòng)、猜猜

　　撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

　　這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

　　理解詞語

　　讀課文：

　　將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)

　　齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)

　　指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))

　　再齊讀課文。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?

　　交流：珍珠鳥的樣子：

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

　　(1)、生讀;

　　(2)、你從文字中感受到了什么?

　　(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)

　　(3)、再讀。

　　珍珠鳥的叫聲

　　“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。”

　　珍珠鳥很淘氣。

　　珍珠鳥的膽子越來越大。

　　引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�

　　(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥也是怕人的。)

　　小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、復(fù)習(xí)生字讀音

　　撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

　　這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

　　扭動(dòng)、猜猜

　　2、指導(dǎo)書寫

　　卷：

　　賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)

　　撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))

　　3、描紅

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

　　2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí)，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、精讀文本，深刻體驗(yàn)

　　1、探究插圖

　　師：珍珠鳥在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……

　　(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)

　　師：看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?

　　生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)

　　師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?

　　生輕聲地朗讀第六自然段。

　　師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你回寫什么呢?

　　師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿深情評價(jià))

　　師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

　　生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)

　　生：對比朗讀(課件配合)

　　師：兩個(gè)句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。

　　師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓�，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

　　師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。

　　師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

　　生默讀，劃詞。

　　師生互動(dòng)(生回答，師板書)出示課件段。

　　師：課件第一句“起先……”生讀。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答

　　師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：

　　師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：

　　師：對啊!如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，我去驚擾它，當(dāng)它在屋里里飛來飛去時(shí)，我去驚動(dòng)它，它會(huì)信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……

　　生讀。

　　師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)

　　師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)

　　師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時(shí)，我把它趕開，它會(huì)信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因?yàn)槲摇?生答)板書：我愛小鳥

　　師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)

　　師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。

　　師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?

　　生：談體會(huì)。

　　師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。

　　生：齊讀第六、七自然段。(配樂)

　　師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時(shí)你會(huì)對新主人說……

　　師：讀第二自然段，你又會(huì)對新主人說……

　　師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的`陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的�！�)

　　師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。

　　(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)

　　師：看了這些，你有什么感受呢?

　　師生互動(dòng)。老師富有激情的評價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。

　　你真是一個(gè)有愛心的孩子;確實(shí)如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個(gè)班級就會(huì)永遠(yuǎn)是個(gè)和諧的集體;

　　師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。

　　生說。

　　師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。

　　配樂齊讀：信賴

　　信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

　　她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;

　　信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，

　　她使我們封閉的心靈相通，相融;

　　信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，

　　她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;

　　信賴是一首詩，一首抒情的詩，

　　她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;

　　朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、能力：有感情地朗讀課文；

　　掌握文中描寫小動(dòng)物的方法；

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

　　1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

　　2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué)；

　　為什么敢放心地倒下去？

　　為什么不敢往后倒？

　　3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。

　　第二環(huán)節(jié)

　　熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。

　　將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負(fù)責(zé)找出在我的`照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

　　2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來匯報(bào)他們的成果。

　　第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

　　3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。

　�。ㄅ氯恕H近人——信賴人）

　　4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　第三環(huán)節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

　　1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。

　　2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

　　3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

　　4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

　　5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。

　　第四環(huán)節(jié)

　　體會(huì)文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對動(dòng)物的描寫方法。

　　1、讓學(xué)生找出文中對小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。

　　2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

　　為激發(fā)學(xué)生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

　　4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。

　　第五環(huán)節(jié)

　　1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、老師作結(jié)。

　　結(jié)束語：

　　作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材說明：

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）

　�。�"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　2、通過讀課文，你有何體會(huì)？

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化？（作者的愛心。耐心

　　2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句

　　劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？

　　找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。

　�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）

　　"我"的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)

　　a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來

　　d、我不管它———————打開窗子，決不飛出去

　　e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

　　f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

　　從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

　　是呀，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻�，它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫面啊！

　　3、請大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的.愛鳥之心，即鳥兒的調(diào)皮可愛

　　4、文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　提出不懂的問題，分組討論交流：

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

　�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話怎么理解。（人對鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥對人類信賴，相信人類能保護(hù)鳥類，給鳥類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界

　　作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重真誠相待相互信賴）

　　是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。

　�、� 信賴，能創(chuàng)造奇跡。

　�、� 信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④ 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　　（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。

　　學(xué)情分析：小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”

　　1、錄象導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？

　　生討論交流。

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

　　3、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　�。ò鍟号氯恕H近）

　�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的`收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）

　　4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……

　　二、以情入文，悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

　�。ㄒ粋€(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）

　　4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

　　5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

　　三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）

　　學(xué)生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書：撫一撫（讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。）

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　4、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！

　�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

　　四、融情入境，悟“美好境界”

　　1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？

　　指名回答。

　　3、是�。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏�，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？

　　4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

　�。ā爱嬵}”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

　　5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，它會(huì)夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

　　6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

　　師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來聽聽！

　　師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。

　　（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。

　　2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。

　　3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個(gè)畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

　　2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

　　教學(xué)過程

　　↘談話導(dǎo)入

　　這兩天，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

　　↘初讀

　　1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？

　　2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

　　↘細(xì)讀

　　1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。

　　2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

　　1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的'內(nèi)容，一會(huì)兒請你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）

　　2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

　　1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。

　　2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

　　4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

　　3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

　　1）我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

　　2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

　　3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

　　4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。

　　1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

　　2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　↘總結(jié)

　　1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

　　2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

　　3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

　　課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

　　本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、� 三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

　　養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動(dòng)珍珠鳥，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細(xì)膩而又深切的關(guān)愛。

　�、谇�，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實(shí)在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛極了！

　�、畚也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受，因此，他要“不動(dòng)聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。

　�、艽粫�(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！

　　這是多么感人的場景��！小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會(huì)營造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！

　　⑤我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去；當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖�。這是什么原因？難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”？作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

　�。�2）對詞語的理解。

　　垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。

　　斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的'。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。

　　生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

　　索性：直截了當(dāng)，干脆。

　　眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　三、教學(xué)建議

　　1．導(dǎo)入新課�？梢詤⒄战虒W(xué)案例。

　　2．基本教學(xué)思路：

　�。�1）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，如：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問題。

　　首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　�。�3）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

　�。�4）回讀全文，并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色。

　�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如，“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處�！薄叭伺c鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處�！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼坌淖虧欀車囊磺惺挛�，用信賴去創(chuàng)造美好的境界。”

　　3．學(xué)習(xí)課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如：小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？當(dāng)“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說話，這使它會(huì)對“我”說些什么？又如：可請學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？

　　4．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)�！币约由顚φn文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

　　四、教學(xué)案例

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

　　方案二：從簡介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來讀一讀課文。

　　五、相關(guān)鏈接

　　馮驥才（1942～）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后，到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會(huì)會(huì)長、中國民間文藝家協(xié)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。

　�。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　　２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　�。�、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

　�。ê喸u：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　�。�、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　�。�、教師泛讀，注重情感投入。

　　４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　　（簡評：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

　�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　　２、解決以下問題：

　�、� 老鳥與人的關(guān)系？

　　⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　　⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？

　�、� 小鳥長的啥模樣？

　�、� 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　�。�、解決以下問題：

　�、� 小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

　　⑶ 小鳥與我的'關(guān)系怎樣？有什事例說明？

　�、� 我對小鳥的感情怎樣？

　　５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問題：

　�、� 作者通過與鳥的相處有何感觸？

　�、� 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

　　１、快速朗讀課文。

　　２、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

　　３、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥放了，它會(huì)回來嗎？

　�、� 你怎樣和小狗作朋友？

　　⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

　�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？

　�、� 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

　　４、課后練習(xí)：

　　⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

　　⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

　�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

　　【重點(diǎn)】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

　　【難點(diǎn)】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

　　1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的.樣子。

　　二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)

　　1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

　　2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

　�、仆澜涣鳎�

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

　�、侨嘟涣鳎�

　　根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先隨后漸漸后來

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

　�、绕纷x第四自然段：

　�、僮x書、體會(huì)、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小試探膽子大了完全放心

　　②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　(引讀。)

　　2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。

　�、艑W(xué)生自由練讀。

　�、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：

　�、俚谖遄匀欢巫プ　疤詺�、再三”等詞語，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。

　　②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

　　③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。

　　3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

　�、趴粗@可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?

　　(各抒己見。)

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

　　3、作業(yè)小練筆：

　　寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

　　1、導(dǎo)入：看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）

　　點(diǎn)評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。

　　創(chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　二、以情入文,悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

　　4、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

　　教學(xué) 流程個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）

　　學(xué)生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書:撫一撫

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？

　　3、是��！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么？

　　4、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的.書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛）

　　6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親�！�

　　點(diǎn)評:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

　　過程和方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

　　2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

　　課件的制作：《珍珠鳥》課件。

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽�。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

　　2、介紹作者馮驥才。

　　（二）整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　請生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

　　小組合作交流：

　　1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

　　2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

　　3、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。

　　欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先、漸漸地、后來。

　　3、研讀探究

　　文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：

　�、盼胰绾巫屝▲B產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

　�、菩刨囀剐▲B產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

　　4、指名匯報(bào)交流：

　�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀

　　⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

　　⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

　　5、連起來說，加進(jìn)想象更好。

　　指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

　�。ㄈ┱n堂小練筆。

　　生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

　　4、學(xué)生各自完成小練筆。

　　（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。

　　1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

　　因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的夢，�?huì)夢見什么呢？

　　這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界。

　　2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

　　配樂朗讀感悟。

　　3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　生自由表達(dá)。

　　師小結(jié)：愛的.方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒�，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

　　板書：會(huì)愛。

　　正因?yàn)槲矣袗�，因�(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？

　　（五）延伸拓展。

　　1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

　　3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

　　（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

　　學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�

　�。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕且欢淠勖赖幕ǎ枰谜嬲\去灌溉。”）

　　試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

　　信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。

　　信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……

　　信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

　�。┣楦猩A，動(dòng)情結(jié)課。

　　人與鳥因?yàn)樾刨�，能�?chuàng)造出美好的境界。

　　那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？

　　課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

　　“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

　　（七）作業(yè)園地（選做）。

　　1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。

　　2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。