《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè)朗讀，整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
（2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言。
�。�2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。
板書設(shè)計(jì)
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。
生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)解。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫姡拖裉煺婧脛�(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的'鳥啊，請(qǐng)四人小組展開討論。
�。▽W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。
生：小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴，“我”對(duì)它的友好。
師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來(lái)很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！
師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
生：大鳥也信賴作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。
（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？
生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。
師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。
師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？
生：不是，作者也信賴珍珠鳥。
師：是��！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
（五）拓展延伸
師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用我們的愛(ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。
師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流。
師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》）
附：板書設(shè)計(jì)
21.珍珠鳥
信賴
珍珠鳥←——————→“我”
關(guān)愛(ài)
珍珠鳥教學(xué)反思
一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、音樂(lè)背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？
二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
（讀──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？
（喜歡珍珠鳥。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”
２、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽小？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！
３、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：
�。ǔ鍪荆簳胁鍒D。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀：對(duì)！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。础⒙涞轿业募缟�、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
�。êε隆⒛懶。�
出示（兩句話）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。薄⒆杂勺x第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛(ài)，調(diào)皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）
對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。
師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？
（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫。
問(wèn)：從這些圈畫的'詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛(ài)。）
師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥兒的信任！
�。丁⑿〗Y(jié)：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著老師給你的提示，自己試著背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。�、過(guò)渡：
如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�。）
再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）
此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危砸蕾嚕?/p>
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……
�。�、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結(jié)
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè)。
師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的'本性，為后面?zhèn)�性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
提示：開放性問(wèn)題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
�。┱n后作業(yè)
寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話？請(qǐng)寫下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的`心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂(lè))
清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來(lái)。
3．四人小組交流以上問(wèn)題。
4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來(lái)飛
去。2小鳥在“我”寫東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí)，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。
2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”談?wù)勀銓?duì)此話的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗^
的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫出了一個(gè)頑皮的`孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒(méi)想到半路魚就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚離不開它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)給大家講出來(lái)。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的`表達(dá)方法。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
（一）初讀課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你�?duì)珍珠鳥有了哪些了解。
�。ò鍟号氯�-----親近）
對(duì)照板書，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
（三）賞讀課文，品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。
�。ㄋ模┰谧x課文，評(píng)價(jià)“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
（1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的'事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的'詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
�。�2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：
閱讀感悟
學(xué)習(xí)方法：
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛(ài);為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
三、指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷：
賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí)，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本，深刻體驗(yàn)
1、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂(lè))
師：看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的`眼光里充滿了愛(ài)意，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你回寫什么呢?
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿深情評(píng)價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生：對(duì)比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓�，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
師：對(duì)啊!如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí)，我去驚擾它，當(dāng)它在屋里里飛來(lái)飛去時(shí)，我去驚動(dòng)它，它會(huì)信賴我嗎?我對(duì)它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時(shí)，我把它趕開，它會(huì)信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因?yàn)槲摇?生答)板書：我愛(ài)小鳥
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
生：談體會(huì)。
師：在信賴與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂(lè))
師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們?cè)賮?lái)看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時(shí)你會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的�！�)
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子;確實(shí)如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛(ài)對(duì)方，我們這個(gè)班級(jí)就會(huì)永遠(yuǎn)是個(gè)和諧的集體;
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
(RGB出示)
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎?
(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決。)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3～6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
⑴ 指名讀3：
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
�、� 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀。
(起先……漸漸地……后來(lái)……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由練說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
⑸ 同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：
�、� 交流。
② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
(小組交流。)
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?
�、� 引讀4的最后的話。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的.過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎?
�、� 自由背。
② 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。
⑵ RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么?
�、� 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是(不由自主)，還可以用其他詞語(yǔ)嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?
(交流。)
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【自學(xué)目標(biāo)】
知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
（師）這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、讀書學(xué)習(xí)
1、（師）請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的`信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細(xì)讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
（提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）
（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）
⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近。）
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
（提示：你是否體會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語(yǔ)文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂�(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）�！�
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容�！�
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）、啄我顫動(dòng)地筆尖。〖師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？〗
（9）、友好地啄兩下我的手指�！紕�(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么？〗
�。�10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。ˋ、小鳥膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的`生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
�。�3、我們一起到公園里玩耍。）
……
�。�3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛(ài)了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患遥恍刨嚕幻篮玫木辰纾粣�(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）、延伸：
師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
�。ɑハ嘈湃巍；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫小珍珠鳥特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情.
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想 感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 引入
1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫樂(lè)不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)
2.鳥兒是春天的使者，是快樂(lè)的精靈，深受人們的喜愛(ài).不過(guò)，也許因?yàn)槿祟悓?duì)它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂(lè)課文<<珍珠鳥>>后，相信你會(huì)從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報(bào).
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對(duì)珍珠鳥后，我是怎樣對(duì)待它們的?請(qǐng)朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.
2.匯報(bào).
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對(duì)珍珠鳥倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù)，三個(gè)月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？
6.多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的'感受來(lái)。（女生齊讀）
7.有人說(shuō)，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請(qǐng)用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報(bào)，朗讀品味。
9.字里行間都充滿了作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥的是什么？珍珠鳥給我?guī)?lái)的又是什么？
11.此時(shí)，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a. 你怎么理解這句話？
b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏得了珍珠鳥對(duì)我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠(chéng)信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠(chéng)信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六.板書
珍珠鳥
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
２、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
�。�、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的.社會(huì)？
�。ê�(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
�。�、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
�。薄W(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 老鳥與人的關(guān)系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？
⑸ 小鳥長(zhǎng)的啥模樣？
⑹ 作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？
�。场W(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。础⒔鉀Q以下問(wèn)題：
⑴ 小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
⑵ 小鳥的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對(duì)小鳥的感情怎樣？
５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功
�。薄⒖焖倮首x課文。
２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。
�。�、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會(huì)回來(lái)嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？
⑸ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──
�。础⒄n后練習(xí)：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
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