珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-20 16:41:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材說(shuō)明】

  《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

 。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  【課前預(yù)習(xí)】

 。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥的資料。

 。病⑹熳x課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1、播放課件,感受鳥兒給我們帶來(lái)的快樂。

  師:我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,正是因(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

 。、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。

  二、自讀課文,整體感知

  快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?

  生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、質(zhì)疑問難,合作探究

 。、對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?

  2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

  請(qǐng)你探究:

  ⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴?

  ⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

 、 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

 、 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

 。、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

  四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

 。薄⒄渲轼B是怎樣逐步信賴“我”的?

  ⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

 、 文章通過(guò)幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?

 。、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:

  生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

  師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

  生表演,全班同學(xué)表演讀。

  生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?

  指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。

  生3:……

  生4:……

 。、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴?

  生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

  師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

  生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

  出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。

  生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,“我不管它……”

  師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) !

 。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

  生3:……

  生4:……

  師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的.愛,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?

 。、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

  生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。

 。ǔ鍪静鍒D。)

  師:你們看到了什么?

  生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。

  生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

  師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?

  生1:美得夢(mèng)。

  生2:森林里的一棵樹。

  生3:自己的家。

  ……

  師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?

  生1:……

  生2:……

  師:多么富有詩(shī)意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受。

  生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  (齊讀。)

  師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!

  生:齊讀。

  師:此時(shí),小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。

  生:齊讀段。

  師:是啊!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來(lái)看看……

  出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

  師:看了這些,你們想說(shuō)些什么?

  生1:愛心無(wú)處不在,世界充滿了愛。

  生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

  生3:……

  師:是!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。

  五、課外延伸

  請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說(shuō)一句信賴感言。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、聽說(shuō)訓(xùn)練

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

  2、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說(shuō)

  4、齊說(shuō)(RGB出示)

  5、對(duì)于這句話,你有什么問題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)

  同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

  二、復(fù)習(xí)朗讀。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3——6

  過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

 。ㄒ唬⒅v讀3

  1、指名讀3

  那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

  2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?

  3、交流(邊交流邊知道朗讀)

  4、齊讀3

 。ǘ⒅v讀4

  1、引讀4

  正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)

  2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……

  聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、自由練說(shuō)

  4、指名說(shuō)

  5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?

  (1)交流

 。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的.表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)

 。3)交流

  6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

 。1)交流

  (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?

  (3)引讀4的最后的話

  7、背誦4

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?

 。1)自由背

  (2)齊背

 。ㄈ⒆x5(引讀5)

 。ㄋ模、講讀6

  1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

  2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  3、同桌討論

  4、交流

  四、講讀7

  過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)

  對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流

  3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本單元的主題是人文精神,三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴,有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思。

  3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法,初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

  2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:字典或詞典。

  2、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前交流:

  1、自我介紹。

  2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,拉近老師與學(xué)生的距離。】

  一、看圖激趣,引入課題

  1、同學(xué)們,今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥朋友,看——(出示圖片)。

  2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。

  3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題)。

  3、(齊讀課題)現(xiàn)在,就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:以圖激趣,讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子,為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊!

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2)默讀全文,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

  (3)完成學(xué)習(xí)單。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。

  3、全班交流。

  (1)出示詞語(yǔ),生讀,正音。

  (2)出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)朗讀。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  (4)指導(dǎo)寫字。

  4、快速默讀課文,思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

  學(xué)生討論、填空。(課件出示)

  課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下,由_______到______的過(guò)程,最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法,變教教材為用教材!

  三、學(xué)習(xí)1-2自然段,感悟喜愛

  1、師:我們剛剛初讀了課文,已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段,你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡?

  2、師生交流,課件出示。

  3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“真好”二字,體會(huì)“真好”置于開頭的`好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情!

  四、學(xué)習(xí)第3自然段,了解珍珠鳥的外形特征

  1、過(guò)渡:這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

  2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

  3、說(shuō)說(shuō)作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫的?

  4、再讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

  5、教師總結(jié),寫法指導(dǎo):作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色,按照從部分到整體的順序來(lái)寫,還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。

  6、齊讀感悟。

  7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

  8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段,引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形,同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫,進(jìn)行知識(shí)的遷移。

  五、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了珍珠鳥的樣子,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物,然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類,在珍珠鳥和“我”相處的過(guò)程中 ,它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

  六、板書設(shè)計(jì)

  21、珍珠鳥

  “我” 真好! 鳥

  七、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。

  2、仿照課文第3自然段,寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,并且能用上比喻句或擬人句。

  八、教學(xué)反思

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  【教具準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、自讀課文,整體感知

 。、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。

 。、探求新知:切入課文。

 。场⒚鞔_文題;介紹作者;介紹珍珠鳥。

 。、自讀課文,整體感知:

  請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。

  說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?

 。ㄕn文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

  二、自解課文,探究學(xué)習(xí)

 。薄⑿〗M討論:

  請(qǐng)你探究:

 、耪页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

 、莆闹杏性S多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的`境界!边@句話的理解。

 。病⑷嘟涣鳎

  學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

  3、查缺補(bǔ)疑:

  文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?

  三、自賞課文,歸納積累

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?

  四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用

  結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

  2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過(guò)程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)

  教學(xué)過(guò)程

  一:初讀課文,走進(jìn)美

  (師:大家好,今天我是你們的新老師,將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓

  戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)

  1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次

  今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

  2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互

  幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,

  自己讀自己的)

  3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來(lái),很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。

  二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美

  1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,

  主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。

  2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。(男女生分段讀)

  板書:害怕人——親近人——信賴人

  3怕人:

  a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?

  這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過(guò)表演解釋出示:“探”)

  男生讀。

  b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?

  那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)?你的.理由是什么?(出示:立即)

  女生讀。

  4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)

  生讀后,師帶讀。看來(lái)小珍珠鳥是越來(lái)越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)

  5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)

  一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。

  對(duì)此,你有什么感受?

  小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?

  出示:

  流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)

  6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?

  請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。

  說(shuō)后課件出示:

  我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它

  小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛,才換來(lái)了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧。

  三、深讀課文,整合美

  1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?

  出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

  2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好

  的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)

  小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧。(生大聲說(shuō))

  3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)

  知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?

 。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來(lái)了他們之間的和諧相處)

  小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  四、研讀課文,拓展美

  1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

  2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,

  世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設(shè)計(jì)

  珍珠鳥

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  害怕人--親近人--信賴人

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)設(shè)想:

  《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌,本文語(yǔ)言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片,配以鳥鳴的音樂)

  清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí),我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí),怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

  二、教師配樂朗讀,學(xué)生整體感知課文

  1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

  2.文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,同學(xué)們?cè)诼犠x時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面,請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來(lái)。

  3.四人小組交流以上問題。

  4.通過(guò)全班交流,讓學(xué)生明確·

  (1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的`喜愛之情。

  (2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來(lái)飛

  去。2小鳥在“我”寫東西時(shí),繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí),小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

  三、學(xué)生品讀

  1.學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問題。

  2、四人小組討論交流,對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,回答不出的等全班交流時(shí)解決。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:

  (1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友?

  (2)作者為什么要詳寫小鳥,略寫大鳥?

  (3)在文章中,作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜愛之情,舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

  (4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!闭?wù)勀銓?duì)此話的理解。

  交流后讓學(xué)生明確:

  (1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友,盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室,并按時(shí)給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,決不因?yàn)樗^

  的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

  (2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對(duì)它的愛,一步一步地接近“我”。

  (3)喜愛之情。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

  作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等,活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

  再如:有一天,我伏案寫作時(shí),……還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?

  文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài),銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個(gè)自然界的尤物,竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見,人和鳥之間的信到了何種程度[

  (4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去,動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小。

  四、體味反思

  1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚兒,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,想回家喂養(yǎng),沒想到半路魚就死光了。后來(lái)朋友告訴我,這種魚離不開它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)給大家講出來(lái)。

  2.學(xué)了這篇文章,你有何收獲?

  提示:在寫作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融八其中,并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛生命的理念。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)

  1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它就是——珍珠鳥。(齊讀課題)

  2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,來(lái)了解它和作者相處的情景,

  二、學(xué)生默讀課文

  1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?畫出有關(guān)語(yǔ)句,再練習(xí)有感情地朗讀。

  2、學(xué)生交流,教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  (1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!

 。2)在屋里飛來(lái)飛去:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪呀?/p>

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫了小珍珠鳥什么?(可愛)誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀,讀出小珍珠鳥的可愛。

  讀到這兒,老師有個(gè)問題要問你們了,小鳥為什么一開始只在籠子四周活動(dòng),而后來(lái)它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大了呢?

 。3)“喝茶”:它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的`小鳥。(4)“啄筆尖啄手指”:同桌合作朗讀這一段。后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

 。5)“趴在肩頭睡”:它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

  三.關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:

  1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不!粚

  2、過(guò)渡:同學(xué)們,是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻?你能從書中找一句話來(lái)回答嗎?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴?(板書:人————鳥)

  4、同學(xué)們,這是作者的呼喚,那么,此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥的詩(shī)句例如:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)

  四、總結(jié)全文

  今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書房里,目睹了一幅人鳥相處的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在馮翼才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

  五、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,背誦喜歡的段落

  2、你能仿照作者“信賴,xx。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!板書設(shè)計(jì):

  信賴,能創(chuàng)造出美好的境界

  珍珠鳥——人

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【自學(xué)目標(biāo)】

  知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。

  領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  有感情地朗讀課文。

  【自學(xué)重點(diǎn)】

  感受我們“日漸親近的情誼”。

  【自學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。◣煟┻@兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

  二、讀書學(xué)習(xí)

  1、(師)請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻:

  提示:

 、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  ⑵它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

 、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

 、任也还芩

  我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。

  2、(師)這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

  師:日漸親近。

  細(xì)讀:

 、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

 。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。)

  (師)如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

 。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受,教師適時(shí)引導(dǎo)。

 。◣熜〗Y(jié))是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

 、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”,文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景?讀相關(guān)語(yǔ)句。

 。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。)

  ⑶哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。

  (提示:讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。)

 、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼,誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,你體會(huì)著讀一讀。)

 。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。)

 、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

  把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

  三、總結(jié)

  1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

 。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來(lái)越親近。)

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

  2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受?

 。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴是相互的,我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來(lái)越親近。)

  《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一) 教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

  2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。

  3. 學(xué)生在讀文的'過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

  4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界!钡囊馑肌2⑹艿秸、善、美的道德情操的熏陶。

  (二) 教學(xué)過(guò)程:

  一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

  1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

  2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

  3. 揭題:珍珠鳥。單看課題,你覺得它是什么樣的小鳥呢?

  [將“學(xué)”的內(nèi)容,尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。]

  二、初讀課文,整體感知。

  1. 自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?

  2. 交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

  (作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái),它們做了爸爸媽媽,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動(dòng)它們,而是精心地照料它們。后來(lái),小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái),從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

  [從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]

  三、再讀課文,讀出自己的感受。

  1. 初讀課文,你有什么感受嗎?

  預(yù)設(shè):珍珠鳥特別可愛

  2. 自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來(lái),一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

  3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,讀出自己的感情。

  如:第四段:“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。

  第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

  第七段:“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!毕胂袼鼒A滾滾的小身子,讀出它的可愛。

  第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句,讀出小鳥的調(diào)皮。

  第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),感受小鳥的可愛。

  第十三段:讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

  4. 從這些句子中,你還感受到了什么呢?

  預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥的喜愛。

  5. 默讀課文,畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò),再想想,其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?

  如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了!薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它!薄拔抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫東西!薄拔也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!

  四、感受信賴帶來(lái)的美好境界。

  1. 是呀,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴。所以,才有了下面這動(dòng)人的一幕,師生一起讀。

  2. 師:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

  生1:我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

  生齊:待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  3. 我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  4. 你對(duì)這句話怎么理解的?

  第二課時(shí)

  (一) 教學(xué)目標(biāo):

  1. 查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

  2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

  3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

  4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

  5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

  (二) 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:?jiǎn)酒鹋f知。

  1. 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

  預(yù)設(shè):可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,作者很喜歡珍珠鳥,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡膯⑹尽

  [溫故而知新,可以為師矣。]

  二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。

  1.上節(jié)課,我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文,選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,邊讀邊想,作者哪里寫得好?

  2.第八段:

  (1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語(yǔ)去掉,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。

  (2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,再造個(gè)句子。

  第十段:

  (1) 先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)。

  (2) 畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ):突出珍珠鳥的可愛,可適時(shí)朗讀體會(huì)。

  (3) 去掉關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)背誦,積累語(yǔ)言。

  [以讀為基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

  三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。

  1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛,作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請(qǐng)大家想一想,從這幾處描寫中,你還感受到了什么呢?

  預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

  2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ):此時(shí),作者心里會(huì)想?

  3. 是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,但,從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,我們都感受到了這份喜歡。寫文章,離不開“我”的感受,你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

  4. 快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?

  [寄情于文,是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的,他們往往脫離自我,在自己的文章中找不到自己的影子,長(zhǎng)此以往,文章少了情感的滋潤(rùn),自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范,讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己,是一個(gè)好方法。]

  四、積累詞語(yǔ)。

  1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

  預(yù)設(shè):斑斑駁駁、生意蔥蘢。

  2. 結(jié)合上下文猜測(cè):

  陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。

  (1) 斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。

  (2) 生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃。

  詞典:劃分語(yǔ)素:生意:富有生命力的氣象,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子。

  3. 再讀句子,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

  4. 還有哪些詞語(yǔ),也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?

  如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥 ,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等。

  5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

  《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

 。úシ耪n件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)

  二、配樂朗讀,整體感知

  1課文寫了哪些內(nèi)容?

  2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?

  3文中最后一句話是什么意思?

  三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

  1默讀課文。

  2找出問題的答案。

  四全班合作探究,討論交流:

  1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:

  有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

 。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

  (3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

  (4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

  (5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。

  (6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)?

 。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

 。8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會(huì)說(shuō)些什么?

  (10)、趴在我的肩頭睡著了。

  2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?

  (1)學(xué)生回答。

  (2)教師小結(jié)

  3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?

 。1)、讓學(xué)生讀第14自然段。

 。2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

  4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

 。1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

 。2)、拓展延伸。

 。3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

  五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

 。1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

  (2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

  六、總結(jié)全文。

  1聽音樂結(jié)束課文

  2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上。

  板書設(shè)計(jì)

  16珍珠鳥

  膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

  ↓

  鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好!

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目的】

  1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

 。、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

 。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,尊重生命的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 。病⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),善待動(dòng)物,尊重生命。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地?fù)糁辛怂,?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,沒有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言)

  在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,人類還有著最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

  二、整體感知

 。薄⒍嗝襟w展示,掃除生字障礙。

  2、聽課文錄音,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

 。、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛的片段,說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

  三.合作探究

 。薄⒎纸M討論(大屏幕上顯示研討問題):

 、盼液托‰r鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的?

 、啤墩渲轼B》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅?為什么?

  請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對(duì)課文的理解。

  教師總結(jié),深入文章主旨。

 。、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新:

  對(duì)于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問題,全班共同討論。

  組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題,全班交流。

 。场ⅰ墩渲轼B》是一篇優(yōu)秀的散文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下:

  請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

  四、課外拓展,培養(yǎng)能力

  1、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

  看課外閱讀材料,用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

 。、在日常生活中,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)

 。、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)

  五、作業(yè)

 。、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

 。、用喜悅的語(yǔ)氣,寫自己喜愛的'動(dòng)物。

  六、多媒體展示,聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

  結(jié)束語(yǔ):保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都

  能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

  【課后反思】

  這堂課,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評(píng)如下:

  1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:

  教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。

 。、重視朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知:

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),整體感知,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。

  3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

  這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),獲益匪淺。

  4、課外拓展,培養(yǎng)能力:

  這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對(duì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí),并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)要求】

 。、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

 。、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄㈩A(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

 。、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

 。、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?

 。T驥才。)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。薄⒗首x課文。

 。ū?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三、質(zhì)疑

  在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

  (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容

  1、出示導(dǎo)讀要求:

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

  2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3、交流討論:

 、 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 、 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

 、 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的.喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:

 、 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  ② 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

  第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

 。、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

  五、作業(yè)

 。薄囊韵骂}目中選擇一個(gè)寫一段話:

 、 溫暖舒適的巢。

 、 可愛的小紅嘴。

  ⑶ 淘氣的小家伙。

 、 人鳥相依圖。

  2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

  【板書】

  珍珠鳥

  怕人的鳥──親近人──信賴人

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)思路】

  美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

  【教學(xué)目的】

  1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,相互信賴。

 。、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

 。、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

 。、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。

  二、課文美讀

  1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

  2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

 。、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

  三、合作探究

 。础⒈疚臑槲覀冎v述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

 。、作者對(duì)小鳥的`神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤?/p>

  6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?

 。、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

  8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  、閱讀視角

  補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

  五、創(chuàng)作天地

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

  2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

  2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣

  現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過(guò)程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來(lái)鳥與人類是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會(huì)得到某種啟示。

  二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。

  1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

  2、提問,探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  參考:真好!人鳥相親。

  真好!自由的小鳥。

  真好!可愛的珍珠鳥,善良的`作家。

  真好!鳥兒在作家肩頭做夢(mèng)。

  真好,信賴創(chuàng)造出的美好境界。

  真好!讀到這樣美的文章!

  真好!大鳥愛小鳥。

  ……

  三、賞讀與積累精彩句子。

  1、教師導(dǎo)入:可見,《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過(guò)朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。

  2、朗讀與賞析積累:

  學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,

  然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心,所以才寫得動(dòng)人。

  教師的準(zhǔn)備:

  (1)、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛,體驗(yàn)“多么”“好肥”

 。2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛;讀出小鳥的活潑可愛,體驗(yàn)疊詞的意味;讀出小鳥的嬌憨可愛;體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。

  小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。

  四、深入研討。

  1、設(shè)問激疑:通過(guò)朗讀和體會(huì)交流,我們充分感受到了一個(gè)人鳥相親的美好畫面,那么,這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢?我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢?(學(xué)生答:信賴)!拔摇迸c珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢?

  2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:

  鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人

  3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫下列表格:

  “我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)

  很少扒開葉蔓瞧它們

  敢伸出小腦袋瞅瞅我

  決不掀開葉片往里看

  雛鳥腦袋“從葉間探出來(lái)”

  我不管它

  即使開著窗子也不會(huì)飛走

  不去傷害它

  “蹦到我杯子上”喝茶

  我只是微微一笑,依舊寫東西

  繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去

  我不動(dòng)聲色地寫

  啄著我顫動(dòng)的筆尖

  伏案寫作時(shí)

  趴在我肩上睡著了

  4、小結(jié):(1)、“我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。(2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊模]有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片)

  五、拓展體驗(yàn):

  在與珍珠鳥的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴,往往創(chuàng)造美妙的境界。

  那么,在你看來(lái),人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?

  學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣

  賞別人等等。

  (愛護(hù)、尊重、親近)信賴

  人類鳥類

  人類?人類

  六、布置作業(yè):課后寫隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!

  七、板書:

  線索:鳥(怕)人——人(愛)鳥——鳥(親)人

  “我”的愛護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;

  鳥的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

 。◥圩o(hù)、尊重、親近)信賴

  人類鳥類

  人類?人類

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。

  2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

  課前準(zhǔn)備:

  精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,并暢談感想。

  師導(dǎo)入 課文:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

  1、介紹作者

  指導(dǎo)學(xué)生介紹。

  2、介紹珍珠鳥

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。

  二、自讀感悟

  1、出示讀書要求

  ①自由讀書,通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確,讀流利。

 、诋嫵鲎约合矚g的'詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它。

  2、再讀全文思考問題

 、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情?

 、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)?

  ③我有什么感受?

  結(jié)合讀書情況,提醒學(xué)生注意讀書的方法,讀出自己的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。

  三、交流分享

  1、交流

 、賳l(fā)引導(dǎo):看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

 、诮涣鞲惺

  【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴,而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問得寬泛,所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”入手,也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物,還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

  2、研讀

  談話:好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺,所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽,聽聽他們的朗讀你是否滿意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解,能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

 、僦鸲卫首x,引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因,作好賞析的文字記錄。

  ②推選有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。

 、勐犈湟衾首x。

  【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對(duì)不同的內(nèi)容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

  四、反思積淀

  1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

  2、你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。

  五、作業(yè) 布置

  模仿本文,把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中,進(jìn)行寫話練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  板書:

  珍珠鳥

  怕人

  掛在、蒙蓋

  信賴 少 扒 開

  不 掀 開

  肩上睡著 不傷害、微笑

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.播放珍珠鳥的視頻畫面,教師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

  3.初讀了課文,你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?

  (二)品讀課文

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

  出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  ……

  師:通過(guò)朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。

  生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。

  師:很有見解。

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大了起來(lái)。

  生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì)生氣的,反而很喜歡的。

  師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。

  師:你看到了膽子變化的過(guò)程,有一雙敏銳的眼睛。

  生:(讀第十一自然段)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。

  生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

  生:(讀第十二自然段)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

  生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。

  師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!

  師:同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,請(qǐng)四人小組展開討論。

 。▽W(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論)

  生:是因?yàn)樽髡邲]有傷害它。

  生:小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,“我”對(duì)它的友好。

  師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的'友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?

  生:我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫面。

  師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?

  生感情朗讀。

  師:本來(lái)很怕人的鳥兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫面!指名配樂朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

  生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)嗎?

  生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢(mèng)!

  師:作者的笑是會(huì)心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么呢?

  生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。

  師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀,生感受溫馨的畫面,感人的情懷。

  再次有感情地朗讀這一段。

 。ㄈ┗刈x第三至五自然段

  師:看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

  生:大鳥也信賴作者,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與作者親近。

  師:文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

  ……

  學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

 。ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

  師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?

  生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

  師:畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。

  學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫。

  師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎?

  生:不是,作者也信賴珍珠鳥。

  師:是啊!作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

 。ㄎ澹┩卣寡由

  師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  師:我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物,用我們的愛心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

  師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

  學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流。

  師:(總結(jié))是呀,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》)

  附:板書設(shè)計(jì)

  21.珍珠鳥

  信賴

  珍珠鳥←——————→“我”

  關(guān)愛

  珍珠鳥教學(xué)反思

  一、讀書實(shí)踐,感受語(yǔ)言,在感受中學(xué)習(xí)

  在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸,并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。

  二、馳騁想象,個(gè)性解讀,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。

  三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍

  通過(guò)這堂課的教學(xué),我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來(lái)怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的。

  四、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)

  學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15

  《珍珠鳥》教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  一.導(dǎo)入

  新課。

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

  2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三.質(zhì)疑。

  在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1.出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

  (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

  a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的`?

  b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

  五.作業(yè)。

  1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

  (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

  2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

  板書:

  25.珍珠鳥

  怕人的鳥——親近人——信賴人

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