珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
過(guò)程和方法:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文,珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的?
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀通讀順,讀出感情來(lái),等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀,要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解,品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠,更重要的是要有所悟,這樣,一篇文章讀完了才會(huì)有所獲,現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文,邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出,可以把你的感想寫(xiě)在旁邊,有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了,就應(yīng)該有話要說(shuō)吧?談?wù)勀愕母杏|,你的想法?
3、哪些句子給你的感觸最深?
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的`境界。(真誠(chéng)的,美好的,向往的)
4、抓住信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
。1)境界可以怎樣理解?根據(jù)對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界?
(2)課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了,你覺(jué)得是哪句話?
出示句子:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么找這句話?(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
。3)作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)?勺x到這兒,我們不禁要問(wèn),我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴(lài)關(guān)系?作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴(lài)我?
交流。
。4)珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我?
交流、討論。
5、小結(jié):如果你是寫(xiě)這篇文章的人,你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢?
師述:接納,包容,氣度,胸襟,愛(ài),信賴(lài)!人與動(dòng)物之間也可以相互溝通,創(chuàng)造出美好的境界。(讀句)。有了接納,包容。氣度,胸襟,愛(ài),信賴(lài)我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(再齊讀:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、拓展閱讀,創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài),是信賴(lài)創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái),讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地,來(lái)讀幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?
。ㄉx材料)
3、馮老的故事是讓人心向神往的,在我們的身邊,也有許多的小動(dòng)物,我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢?
4、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài))
5、是的,愛(ài)心,信賴(lài),真誠(chéng),尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境,譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,讓我們善待生命,去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、(響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲)。那么,請(qǐng)拿起你的筆,在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
。ㄉM(jìn)行寫(xiě)作,交流)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
過(guò)程和方法:
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài),創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合,理解“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
資料的收集:作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)。
課件的制作:《珍珠鳥(niǎo)》課件。
活動(dòng)的準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮魳(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲)課件出示珍珠鳥(niǎo)的`圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事?
請(qǐng)生匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流:
1、自由讀課文,選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、那么,這原本怕人的鳥(niǎo),又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
3、組員交流體會(huì),并運(yùn)用:首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言,回答第二題。
欣賞課件,初步感知,看看大致分幾個(gè)過(guò)程:起先、漸漸地、后來(lái)。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的?自讀第四節(jié),小組合作討論:
、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)?用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
、菩刨(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報(bào)交流:
、牌鹣仍趺礃樱孔x,悟,讀
、茲u漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
、呛髞(lái)?讀,悟,感覺(jué)?怎樣交流?啄,好像在說(shuō)什么?撫呢?再啄?
5、連起來(lái)說(shuō),加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報(bào)交流,師課件出示。
(三)課堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴(lài)是怎樣建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法,可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、四人一組交流。
3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
(四)完全信賴(lài),美好境界,有愛(ài)會(huì)愛(ài)。
1、完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。
因?yàn)樾刨?lài),小家伙美美地睡著了,因?yàn)樾刨?lài),它做起了甜甜的夢(mèng),會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?
這不就是因?yàn)樾刨?lài)而創(chuàng)造出的——板書(shū):美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?指名說(shuō),板書(shū):有愛(ài)。
配樂(lè)朗讀感悟。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎?你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?
生自由表達(dá)。
師小結(jié):愛(ài)的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒?ài),靜靜地注視也是愛(ài);逗它玩是愛(ài),讓他獨(dú)自耍也是愛(ài);為它做這做那是愛(ài),啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài);給它舒適的家是愛(ài),放飛它,讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài),還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。
板書(shū):會(huì)愛(ài)。
正因?yàn)槲矣袗?ài),因?yàn)槲視?huì)愛(ài),所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了,是不是?
。ㄎ澹┭由焱卣。
1、理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重,互相信賴(lài)的畫(huà)面,接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢猓撕妥匀皇强梢匀跒橐惑w的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。)
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件,有了信賴(lài),無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō):“信賴(lài),是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!
。ㄕ故净脽羝骸靶刨(lài),是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!保
試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
信賴(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。
信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴(lài),是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光,讓我們的生活多姿多彩,和諧共存。
。┣楦猩A,動(dòng)情結(jié)課。
人與鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài),能創(chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴(lài)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?
課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況,談點(diǎn)體會(huì)。)
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然,同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)——人,那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài),創(chuàng)造美好的境界。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地(選做)。
1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
。、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題:
珍珠鳥(niǎo)
。ń虒W(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):
這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非?蓯(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
。、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容
。、根據(jù)老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng)造出美好的境界。
。ㄔ趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1~2節(jié)
過(guò)渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?
。、講讀開(kāi)頭第一句話:
、 媒體出示:
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
、 品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。病⒅v讀后面的內(nèi)容:
過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
、 講讀我為它們做巢:
提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:
這是一個(gè)( )的巢( )。
、 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
3、小結(jié):
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
1、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
。病⒊鍪旧,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)
。、組織交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
。ǖ谝唤虝r(shí)的`設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”
課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))
生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)
生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。
生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))
生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。
。ㄒ唬⿴熯^(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的.詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
。ǘ┙涣黧w會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)
過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴(lài)才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
⑶看,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
、茡Q角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話。
⑴引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”
、飘(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
、窍胂笳f(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了
、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)?(藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài),沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。
1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴(lài),你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴(lài))課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫(xiě)話:
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài),小家伙
于是,我覺(jué)得“信賴(lài)”就是
。ㄐ刨(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛。信?lài),就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話引入,生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)
2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱(chēng)不上善讀,因?yàn)椋銈冞小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)
3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的!墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”!
二、初讀全文,概覽大意
1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一!
三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”
1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界)
2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界?(13自然段)
【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的.肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得!
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴(lài)”
1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))
【馮驥才】
①我把它掛在窗前,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……
、畚夷,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
、芪也还芩
、菸也蝗λ
、尬抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫(xiě)東西……
⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
、辔矣檬謸嵋粨崴(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
、圻^(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
、苓@樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
、轁u漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……
、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
、嗨耆判牧,索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
⑩白天,它這樣淘氣地陪伴我……
2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話:師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)
3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話:師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴(lài)我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】
五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)?
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,
索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
、偃齻(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;
②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;
③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:
貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)
2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)
3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)!
五、課外拓展,閱讀激活
1.師:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)
2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
三、教學(xué)過(guò)程:
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文,整體感知。
1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?
2、出示:
“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),三個(gè)月后有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段,在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的.小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。
2、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示:
“它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)!
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)?哪個(gè)好?(靠近、接近)
4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺(jué)?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。
5、出示:
“后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖!
6、女生讀,說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)?(膽大、完全放心)
7、出示:
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”
8、讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(膽子更大了,友好)
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀:白天,它;傍晚,它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖,說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)?
2、出示:
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!”
指名讀,評(píng)議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴(lài)是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴(lài),是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?
。ā皳嵋粨帷薄ⅰ拔沂种械墓P不覺(jué)停了,生怕驚跑它!保
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài),簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個(gè)說(shuō)法,怎么說(shuō)?
2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。(人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處)
3、人與鳥(niǎo)是這樣,人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”,除了“珍珠鳥(niǎo)”,你還可以給它起個(gè)什么題目?
附板書(shū):
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
。、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),善待動(dòng)物,尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地?fù)糁辛怂,?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然,沒(méi)有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥(niǎo)跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)
在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,人類(lèi)還有著最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
1、多媒體展示,掃除生字障礙。
。病⒙(tīng)課文錄音,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
。场⒄(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三.合作探究
。、分組討論(大屏幕上顯示研討問(wèn)題):
⑴我和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?
、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅?為什么?
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié),深入文章主旨。
。、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新:
對(duì)于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題,全班交流。
。、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下:
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展,培養(yǎng)能力
。、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
看課外閱讀材料,用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
。、在日常生活中,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)
3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)
五、作業(yè)
。、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
2、用喜悅的語(yǔ)氣,寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示,聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語(yǔ):保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評(píng)如下:
。薄(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣:
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。
。、重視朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),整體感知,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。
。、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),獲益匪淺。
。、課外拓展,培養(yǎng)能力:
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí),并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4~6自然段。
3、體會(huì)人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的`樣子。
二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)
1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題:小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解,美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、拍x或輕聲讀,把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
、仆澜涣鳎
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流,并說(shuō)說(shuō)理由。
、侨嘟涣鳎
根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示:
起先隨后漸漸后來(lái)
小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái),現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
、绕纷x第四自然段:
、僮x書(shū)、體會(huì)、交流。
大屏幕展示:
膽小試探膽子大了完全放心
、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀:
抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情,這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”,“信賴(lài)我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:
由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),它越來(lái)越信賴(lài)“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴學(xué)生自由練讀。
、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵(lì)讀好書(shū):
、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺、再三”等詞語(yǔ),體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
③給課文的插圖起題目,體會(huì)人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
、趴粗@可愛(ài)的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
⑵學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸,提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆:
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ):祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀,釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一
導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示一副春聯(lián):山河增秀色
大地沐春暉,你知道是什么?
2、板書(shū):春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法,進(jìn)行擴(kuò)詞
二
初讀課文,感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛
2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀,說(shuō)意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)
四針對(duì)課文提問(wèn)
歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?
五作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌。《迎新年》快樂(lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日,總把新桃換舊符!
3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?
4、板書(shū):春聯(lián)
二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
1、師:新春佳節(jié),家家戶戶張貼春聯(lián),給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛,我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián),就像漫游在萬(wàn)紫千紅的.白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián),自由朗讀
又是一年芳草綠,依然十里杏花紅
春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興
勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多
梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián),
學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?
3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年!本G柳舒眉指的是什么?紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話?現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花,你會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么?
6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說(shuō),開(kāi)卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨()萬(wàn)朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿詩(shī)情畫(huà)意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū):春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對(duì)仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識(shí)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【自學(xué)目標(biāo)】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。◣煟┻@兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習(xí)
1、(師)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻:
提示:
、盼液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
、扑,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
⑶起先……籠子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。
、任也还芩
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴(lài),它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、(師)這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的.情誼?
師:日漸親近。
細(xì)讀:
、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
(提示:學(xué)生結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。)
。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo),你有什么感受?
(生)學(xué)生繼續(xù)談感受,教師適時(shí)引導(dǎo)。
。◣熜〗Y(jié))是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。
、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”,文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景?讀相關(guān)語(yǔ)句。
。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。)
、悄男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。
。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。)
、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼,誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎?
(提示:在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,你體會(huì)著讀一讀。)
(提示:小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。)
、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
1、(師)這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴(lài),它與我越來(lái)越親近。)
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受?
。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴(lài)是相互的,我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來(lái)越親近。)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一.教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三.教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究:
①找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、壅?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫(xiě),自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的'情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài):
起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴(lài)”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài),體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解,也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過(guò)欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),有的說(shuō)叫“愛(ài)”,有的說(shuō)叫“親近的情意”,還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”,教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說(shuō)過(guò):“正是兒童承襲了人類(lèi)最初的詩(shī)性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種潛能,讓他們?cè)谛蕾p中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個(gè)性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評(píng)價(jià)“信賴(lài)”。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛(ài),將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎?有沒(méi)有尊重別人?在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候,有沒(méi)有理解或?qū)捜荩坑袥](méi)有嘗試著與別人勾通?有沒(méi)有欣賞過(guò)別人?……那么,也許就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文,整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo),F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。
4 、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴(lài)是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴(lài),是源于我對(duì)它的.喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)
看到這幅畫(huà)面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這這幅畫(huà)面中,我們看到了什么?
生:我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)
師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)什么呢?
師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀:信賴(lài),可以創(chuàng)造美好的境界!
師:小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃,此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。R讀第六、七段) 師:是的,信賴(lài)不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài),請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
(播人與動(dòng)物畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受呢?
。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴(lài)。
師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
。病⒂懈星榈乩首x課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,讀中感悟,讀中學(xué)寫(xiě)。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體課件。
。、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前:送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌,你想說(shuō)些什么嗎?
。ㄐ▲B(niǎo)太可憐了,我們應(yīng)該保護(hù)它們,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球……)
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。
。、出示圖片,揭示課題:
珍珠鳥(niǎo)。
2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
。、出示課文插圖,提問(wèn):
你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄅ囵B(yǎng)觀察、想象能力。)
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、通過(guò)讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么?
三、精讀理解,合作探究
1、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子,體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。
2、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子,并體會(huì):
、 小組討論。
、 全班交流體會(huì)。
(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。)
、 分角色讀并表演“我”的'舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
四、品讀感悟,拓展延伸
。、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。
。、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng),感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴(lài)。
。、反復(fù)誦讀,體會(huì)重點(diǎn)句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
。、觀察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱,激發(fā)情感
。薄⒔處熆偨Y(jié)。
2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨;
2、練習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)例;
3、學(xué)會(huì)有序合作,提升對(duì)話的廣度和深度;
4、正確理解人與自然的關(guān)系,善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開(kāi)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》,迎面撲來(lái)的是濃濃的人情美。作者以充滿愛(ài)意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài),給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。
本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥(niǎo))的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易,美好的境界如何才能營(yíng)造?信賴(lài)如何才能營(yíng)建?我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過(guò)的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己(以至社會(huì)、人類(lèi))生活中對(duì)待生命的態(tài)度,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考,進(jìn)而在多層次的`對(duì)話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致,并透過(guò)例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無(wú)疑的,但是處理起來(lái)卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍,粗知大意、略覽文旨就過(guò)去了,對(duì)其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問(wèn)題,首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分,淺讀不過(guò)讀通、讀懂而已;深讀則要求讀出感情,讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo),讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路,不斷提升朗讀表現(xiàn)力,能夠讀出文章的精彩。
開(kāi)放的新課程需要開(kāi)放的課程資源,走大語(yǔ)文之路,從生活中擷取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材加以利用,不僅教師要有意為之,而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類(lèi)似的生活經(jīng)歷,或共鳴,或反思。然后拓展開(kāi)去,思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象,從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀,并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔,像小鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔。這堂課,就讓我們放飛想象,化作小鳥(niǎo)飛進(jìn)課堂,飛到珍珠鳥(niǎo)一起,去感悟作家馮驥才筆下人鳥(niǎo)相依的美好境界吧。
提示:這主要在于引起學(xué)生想象,為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又顯得自然、含蓄。
(二)感知、把握要點(diǎn)
流暢朗讀,概括要點(diǎn)。
學(xué)生:在鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂(lè)聲自由朗讀課文,讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示:敘述了我與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程;卮鹱⒁庹f(shuō)具體。
教師:提醒朗讀要正確、流利,培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)生字新詞。
提示:重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等;朗讀點(diǎn)評(píng)可從態(tài)度、技巧等方面入手,以激勵(lì)為主。
(三)體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨
選擇角色,闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者,女生扮演珍珠鳥(niǎo);
B、男生扮演珍珠鳥(niǎo),女生扮演作者;
C、一二大組扮演作者,三四大組扮演珍珠鳥(niǎo)等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示:其實(shí)選擇哪一種方案并不重要,重要的是使學(xué)生自覺(jué)地將自我、作者和珍珠鳥(niǎo)聯(lián)系起來(lái),加以對(duì)比、觀照,從而加深對(duì)課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開(kāi)一片新的天地,可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。
初入情境,領(lǐng)會(huì)主旨。
提示:引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖,領(lǐng)會(huì)信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。
(四)賞析、發(fā)現(xiàn)精彩
示范學(xué)習(xí):選擇片段,深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀,并質(zhì)疑:請(qǐng)問(wèn)小作者們,他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎?請(qǐng)問(wèn)珍珠鳥(niǎo),你當(dāng)時(shí)是怎么想的,是這樣一種狀態(tài)嗎?
提示:學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到,但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛,該用什么方式去表現(xiàn),這些問(wèn)題就離不開(kāi)教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語(yǔ)速、重音、停頓的處理是否適當(dāng),進(jìn)而通過(guò)不同處理方式的對(duì)比,招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。
合作學(xué)習(xí):融入情境,讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組,以特定身份進(jìn)入角色,分組練習(xí),然后在班級(jí)交流。要求朗讀者說(shuō)明這樣讀的理由,特別注意讓作者和小鳥(niǎo)的扮演者說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。
提示: ① 小組合作勿流于形式,要加以引導(dǎo),可作如下要求:(要求:人人參與,大膽發(fā)言。步驟:自選例子,分頭準(zhǔn)備;組長(zhǎng)組織,輪流評(píng)賞;小組推薦,全班交流。) ② 不僅要比誰(shuí)讀得美,更要比誰(shuí)的理由充足,通過(guò)讓扮演者說(shuō)明心理活動(dòng)的方式,可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因,從而提高在語(yǔ)境中選擇朗讀方式,運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
(五)拓展、感悟生命
聯(lián)系自我,思考我與動(dòng)物的關(guān)系。
問(wèn)題演示:聯(lián)系你所扮演的角色,實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對(duì)珍珠鳥(niǎo)交給你來(lái)養(yǎng),你會(huì)怎樣對(duì)待它們?B、如果你是珍珠鳥(niǎo),真的愿意做作者家中的那一只雛鳥(niǎo)嗎?
學(xué)生思考、討論、交流。
提示:兩個(gè)話題都是開(kāi)放的,從不同的角度、以不同的角色來(lái)闡述往往會(huì)有截然不同的答案。例如問(wèn)題B:說(shuō)愿意,有道理,因?yàn)槿锁B(niǎo)之間相互依存,共享溫馨,能不羨慕嗎?說(shuō)不愿意,也有道理,真正屬于鳥(niǎo)兒的自由在大自然中,囚籠中的信賴(lài),是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述,并采取角色互換和相互對(duì)話等方式將討論引向深入,用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。
放眼社會(huì),思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示:A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊,藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種,只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示:把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來(lái),師生一起去思考人與自然該如何共處,甚至可以擴(kuò)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)自由的理解等,從而在對(duì)話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(六)總結(jié)
可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié),可以回顧文章的特色或主旨;從學(xué)法方面總結(jié),可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材,甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威,尋瑕找疵;還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動(dòng)片段(略)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1、取舍之間。作為教師,能多層面去解讀文本,有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么,對(duì)課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪?答案是明確的,要利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來(lái)觀照《珍珠鳥(niǎo)》,會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩,語(yǔ)言傳情,結(jié)構(gòu)精致,感悟深刻,無(wú)論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對(duì)鳥(niǎo)的不平等,認(rèn)為作者是在欣賞囚禁,是不可能產(chǎn)生真正的信賴(lài)的等等,似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對(duì)文本,首先是傾聽(tīng),然后才有反思;首先是尊重,然后才是批駁。否則,一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值,本身就是不尊重人的表現(xiàn),是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,破與立的關(guān)系處理得比較好,做到取其精華,為我所用。
2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗,因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對(duì)話教學(xué),使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí),取得了成功。先說(shuō)體驗(yàn)。類(lèi)似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過(guò),通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對(duì)文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演,實(shí)現(xiàn)融情于文,文我兩忘,在這樣的狀態(tài)下,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺(jué)的選擇了。再說(shuō)對(duì)話。本課中的對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式,實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對(duì)話,也有養(yǎng)鳥(niǎo)人、珍珠鳥(niǎo)和讀者間的對(duì)話。由于學(xué)生的多重角色,一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者,一會(huì)兒又可以小鳥(niǎo)的身份與養(yǎng)鳥(niǎo)人溝通,因而使對(duì)話層次豐富,角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩,情趣盎然。
3、因?yàn)橥卣苟。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次,由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗(yàn),進(jìn)而引入對(duì)社會(huì)的思考。這里的每一步,不僅是范圍在擴(kuò)大,而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì),向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚,有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn),引入社會(huì)萬(wàn)象,也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒(méi)有貼標(biāo)簽的感覺(jué),是自然而然依附于言語(yǔ)教學(xué)本身。所以說(shuō),本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間,找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣(3分鐘)
上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn),各種鳥(niǎo)都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物)/鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚(孟浩然)/)
確實(shí),我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。(齊讀課題)
二、品讀詞語(yǔ),悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎?
2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。
(出示:“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)
。1)聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué)?
。2)指導(dǎo)讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。
(出示)“撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”
“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”
(1)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?
。2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo),但是它很害羞,不敢跟大家見(jiàn)面,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)
。3)聽(tīng)了你的朗讀,珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫(huà)面:你好啊,我叫珍珠鳥(niǎo),愿意和我交朋友嗎?)
三、咀嚼文本,品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”(15分鐘)
1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴(lài)“我”的呢?
2、交流
。1)我們首先看到的`是這樣一幅畫(huà)面,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話?(指名讀)
出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)!
聽(tīng)了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng),鳥(niǎo)籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去,躲到它的父母邊去)
很有見(jiàn)地!讀書(shū)就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。
你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦?這些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來(lái)抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。)
。2)珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?
。ǔ鍪荆┮粫(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……
。3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
。4)瞧,這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書(shū)啊,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書(shū)架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話,明天我還來(lái)玩。
3、有趣嗎?讀讀下面幾段話,你也來(lái)當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話吧!
出示想象話題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫(xiě)什么呀,讓我去看看。)
出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)
出示想象話題:后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō):……(朋友,寫(xiě)文章類(lèi)累了,休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)。)
出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服。
出示想象話題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō):……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來(lái),我握握手。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……
5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——
四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)
1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。(出示人鳥(niǎo)相親圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)在這幅畫(huà)面中你看到了什么?
2、是!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)
3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱(chēng)贊,說(shuō)它有文采。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧,鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。
(參考:溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴(lài),寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)。
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。
6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
。ǔ鍪荆盒刨(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……
看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴(lài),一定能……
五、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)
1、“我”是一位作家,珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo),因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài),所以珍珠鳥(niǎo)信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫(xiě)下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè))
信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài),一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛(ài),善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……
(播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)(配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)
2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味?
3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言:
、傩刨(lài),是溝通心靈的橋梁。
、谛刨(lài),能創(chuàng)造奇跡。
③信賴(lài),能給我們的生活帶來(lái)光明。
、苄刨(lài),給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié):是啊,只要有信賴(lài),我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì):
文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì)文中生字,理解新詞
3、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài),創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程,明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第二課時(shí)
一、整體入手,奠定基調(diào)
1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書(shū):逐步信賴(lài)
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒?指說(shuō)
二、整體感知,逐步信賴(lài)
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎?來(lái)看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞課件
4、看出來(lái)了嗎?初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的'?自讀第四節(jié),看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō),板書(shū):起先 漸漸地 后來(lái)
5、起先怎么樣?讀,悟,讀
6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
7、后來(lái)?讀,悟,感覺(jué)?怎樣交流?啄,好像在說(shuō)什么?撫呢?再啄? 讀
8、連起來(lái)說(shuō),加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴(lài),美好境界,有愛(ài)會(huì)愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟因?yàn)樾刨?lài),小家伙美美地睡著了,因?yàn)樾刨?lài),它做起了甜甜的夢(mèng),會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?
這不就是因?yàn)樾刨?lài)而創(chuàng)造出的——板書(shū):美好境界
看插圖,想到了哪些詞句?學(xué)生板書(shū)
10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?指說(shuō),板書(shū):有愛(ài)
11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎?你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?
愛(ài)的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒?ài),靜靜地注視也是愛(ài);逗它玩是愛(ài),讓他獨(dú)自耍也是愛(ài);為它做這做那是愛(ài),啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài);給它舒適的家是愛(ài),放飛它,讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài),還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書(shū):會(huì)愛(ài)
正因?yàn)槲矣袗?ài),因?yàn)槲視?huì)愛(ài),所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了,是不是的?
說(shuō)到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來(lái),你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?
四、在線閱讀,感受樂(lè)趣
12、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍褪侨嗣褡骷依仙峁P下的貓,讀吧,看看有沒(méi)有趣兒。
五、結(jié)語(yǔ)
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