《小猴子下山》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的《小猴子下山》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《小猴子下山》教學設計1
一、導入:
同學們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?
老師來告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好,這節(jié),我們就來學習第13《小猴子下山》。
二、新:、請同學們把書翻到3頁,教師范讀文。學生想:這篇文主要講了一什么事?
2、學生自由朗讀文,畫出生字,標出自然段。
3、指名認讀生字。
4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。
三、分段學習
、學習第一自然段
、、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?
、凇⒂脛幼餮菔尽瓣、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?
④、這一段中哪些詞應該重讀,畫出應該重讀的'詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題?
學生自學文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?
2、議一議:小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。
3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。
、、喜歡學哪一段就學習哪一段;可以自己學也可以小組討論學習。
、、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?
4、填空練習。填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
、指1、2名學生看投影復述文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學生實際,說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢?
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演文內(nèi)容。
8、想象擴展:討論小猴子空手回家后會想些什么,說些什么?猴媽媽會對他說什么?
9、續(xù)編文:編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評一評,講一講看誰編得精彩。
四、板書:
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學設計2
教學要求
1.學會本課9個生字和10個詞語,認識6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文過程中,讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的好東西,最后會一無所獲。
教學重點
指導學生正確、流利地朗讀課文;了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系;注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準備
1.教學掛圖,生字生詞卡片。
2.抄有第一段課文的小黑板。
3.朗讀課文的'錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話揭題
在一座山上住著一只小猴子。有一天,小猴子跑下山來,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好,這堂課,我們就來學習13課:小猴子下山。
二、整體感知
1.聽課文錄音,要求學生手拿好書,眼睛看著書,耳朵聽錄音。一邊聽,一邊想:小猴子下山都到過哪些地方?
2.學生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,特別是生字的音。一邊讀,一邊畫出生字。
3.檢查自學生字情況。
出示生字卡片,指名、齊讀生字,注意糾正字音。
4.再次自由讀課文的提問:小猴子下山都到過哪些地方?板書:一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走)
三、由扶到放,學習課文
1.指導學習第一段。
(1)指名讀第一段,其他人注意看課文及標點,聽清停頓。(出示第一段課文)
。2)有一天,小猴子下山來,先來到什么地方?請學生用讀的方式告訴大家。
(3)它看見什么就怎么做了?指名讀第二句。
。ò鍟河执笥侄嚓福┙處熡秒p手掰一塊餅干,讓學生通過動作了解“掰”字義。
請學生連起來讀讀第一段,可邊讀邊做動作。
2.半扶半放學習第二段。
。1)小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹底下。指導學習“棵”,看掛圖上的桃樹,告訴學生“棵”的“木”表示這個字與樹林木有關。
。2)它看見什么就怎么做了呢?學生讀句子,教師(板書:又大又紅扔摘)看掛圖上的桃子,引導讀好“又大又紅”。讓學生通過做“扔、摘”的動作,知道它們都與手有關,所以都是提手旁。
(3)練習表演朗讀第二段。
3.組織自學三-五段。
。1)小猴子后來到什么地方?它看見什么就怎么做了?請同學們自己讀讀課文三-五段。
。2)請同學表演朗讀課文,大家評議。在表演朗讀、評議過程中,相機板書(又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追),還要幫助學生明確:“捧、抱”都與手有關,所以都有提手旁。
四、回顧全文,表演朗讀
1.學生自由表演朗讀全文。
2.匯報表演朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文
先自由讀,再齊讀、指名讀。
二、復習鞏固生字
出示生字卡片,開火車讀生字。包括認識的字)第一遍讀可帶拼音,第一遍讀可去拼音。
1.自己描描生字,想想有什么好辦法記住它們。描、記完后,重點討論“著、蹦、跳”等字怎么記!爸笨陕(lián)系“看”來記,“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2.指導寫字。注意提醒學生把握整個字的總體形狀,寫每一筆時注意與橫中線、豎中線的相互關系。要由描到仿,加強個別指導。
要注意指導寫好下面幾個字。
非:兩邊的橫要對稱。
圓:方框不要寫得太大,也不要寫得太小。
蹦:筆畫多,要寫緊湊。
跳:不要把最后兩筆“撇、點”,連成一筆。
四、詞句訓練
1.讓學生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2.聯(lián)系課文,看看這幾個詞組分別用在什么事物后面,體會詞語搭配的準確性。
3.練習用“又X又X”說詞語,說句子。
五、課堂練習
1.默寫本課生字。
2.寫出帶有木字旁的字。
3.完成課后練習3。
板書設計:
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
。ㄒ恢恍⊥茫
《小猴子下山》教學設計3
教學目標
1、會認并能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。會寫“空”。
2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又()又()”形式的詞語。
3、能正確朗讀故事,并能結合插圖、板書等講述故事。
4、由故事得到一定的啟示:在成長過程中,我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的教訓為基礎,用積極的心態(tài)展望明天。
教學過程
一、預習回饋,引入新課
1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
3、指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文,明確路線
1、自讀全文。
小猴子下山來(板畫:山),它先后走過了哪些地方?
2、排列圖片。
讀完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
3、練說路線圖。
排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一塊(),再走到一棵(),接著走過一片(),最后看見了一只()。
三、以小猴子所見為線索,積累并學會運用“又()又()”的詞語
1、找出課文中“又()又()”的詞語。
這一路走來,不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,小猴子臉上的表情一直都是──(非常高興)。是啊,因為他看到的可都是好東西呢!,故事告訴我們啊,小猴子看見玉米結得──(又大又多)貼詞卡。那么其它的呢?你能說說嗎?
貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!
3、拓展運用
這些好東西光是看看,就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的,要是小猴子嘗一嘗的話,也許還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說:(甜除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣,用又()又()把這些好味道連起來說一說嗎?
如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點:完全不可能同時存在的'兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索,積累并學會精確地使用動詞
。ㄒ唬⿲W習第一自然段,認讀并理解:掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,我想請小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2、你會畫一只怎么的猴子?隨機學習:掰、扛。
3、練讀第一自然段。
(二)學習二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀,找一找小猴子的動作,并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀課文2、3、4段!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、匯報。
3、學生評價,并談理解。
4、練讀2、3、4段。
。ㄈ⿲W習第五段,得到啟示
1、所有的好東西都被扔了,小兔子也沒有追上,你想想現(xiàn)在小猴子的表情?
2、為什么會這樣呢?
五、指導書寫,布置作業(yè)
1、指導書寫“空”。
2、今天,太陽下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起,瞧,新的一天又來了!今天的小猴子下山,又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!
《小猴子下山》教學設計4
[教學要求]
一、從一個叫小兔子的動物角色不斷努力卻一事無成的故事中,我們可以向?qū)W生傳達做事必須專心致志的重要性。
二、學習生字:猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地,能夠運用“又……又……”“跳來跳去”,并初步掌握量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復述。
課前準備:放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時:講故事、學生字,初讀課文。
第二課時:表情朗讀課文,復述。
[教學過程]
第一課時
一、導語。
今天我們要學習的課文,是一個故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學:猴子。提示:猴子是一種野生動物,所以是。請注意,“侯”字缺少了一個豎。例如,“喉”字也是沒有一個豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學生自學后,結合學生回答,教學下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下
結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子
△教學:塊。
學生看圖識字,引導引用數(shù)量詞。
“一塊糖”,“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教學:棵。
一棵樹,還有什么也說“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點:細而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。
△教學:圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導記住“圓”的.字形。
△教學:林。
許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學了些生字,小猴子歡快地跳躍著,先來到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍,享受著青青的秧苗帶來的快樂氛圍。不久之后,它決定繼續(xù)探險,于是跳上了樹梢,游走到了一個巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結滿了誘人的紅桃子,小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來,果味香甜美妙。接下來,小猴子繼續(xù)向前,穿過一片蔚藍的天空,來到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁,小猴子享受著西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后,它逐漸靠近了一片幽靜的小樹林邊,它知道那里隱藏著許多有趣的冒險等待著自己。
還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學。
四、檢查自學效果。
結合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過哪些東西?
利用前面圖旁的板書:
△教學桃(táo)。
桃子是結在樹上的水果,常見于夏季。它的外形飽滿圓潤,顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順,可以回想一下“跳”的寫法。另外,“瓜”這個字里面是有個“卜”字旁,讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對您有所幫助!
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學以上生字均以手的動作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動作,都是,重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字,指導寫字。
第二課時
一、復習生字,出示小卡片:工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學生念。
2.請學生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節(jié)課文,學會讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚罐頭,來到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長滿了美味的小魚,非常/開心,就/放下罐頭/去/抓小魚。
指導學生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習)
2).指名復述。
四、指導表情朗讀。
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1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進行說話訓練。
a.太陽____。蘋果。
。ㄌ峁┲髡Z)
b.獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結滿了美味的香蕉,它高興得不得了,迫不及待地摘了一只,歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子,它興奮不已,立刻決定放下手中的玉米,專心去摘桃子。”
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜,非常開心,于是它扔掉桃子,決定要去摘這個大圓西瓜。
誰來試試,指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①老狐貍會怎樣向小猴子提問?②小猴子也許會如何回答?③聽完小猴子的回答后,老狐貍可能會如何教誨小猴子。④小猴子又可能會如何回答?⑤小猴子再次下山時,它可能會如何汲取教訓?
連貫復述。
〔板書設計〕
結合字詞教學,指導朗讀等活動,組成下列板書:
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學設計5
5月29日,我聆聽了仇老師在一年級下冊的語文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》!缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛的童話故事。故事中講述了一個小猴子下山的經(jīng)歷,他在下山的過程中經(jīng)過了許多地方,看到了很多自己喜歡的東西。然而,由于他沒有一個明確的目標,缺乏專注,他將手中美味的食物扔掉,去追逐跑得又快又高的小兔子,最終卻一無所獲,只能空手回家。這個故事通過簡單的情節(jié)向孩子們傳達了一個重要的道理:無論做任何事情都需要專注,要有始有終,否則將一事無成。
仇老師靈活運用了生動的語言、形象的動作以及精美的課件展示,有效地將學生帶入故事情境中。學生們在愉快的氛圍中積極參與,融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。
這堂課對我來說真是受益匪淺,讓我學到了很多知識和技能。總結起來,對我個人來說有以下幾點收獲:首先,我學會了如何提高自己的學習效率。在課堂上,老師分享了一些有效的學習方法和技巧,比如制定學習計劃、合理安排時間以及積極主動地參與討論等。通過實踐和反思,我深刻體會到了高效學習的重要性,并且學會了如何更好地管理我的學習時間。其次,這堂課教會了我如何提升自己的思維能力。老師引導我們進行了一系列啟發(fā)式思維的練習,例如逆向思維、歸納推理等。這些訓練不僅開拓了我的思維方式,還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問題和應對挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后,這堂課讓我了解了一些實用的職業(yè)技能。老師通過案例分析和實際操作演示,詳細介紹了項目管理、溝通技巧以及團隊合作等方面的知識和技能。我深刻認識到這些職業(yè)技能對于今后的工作和生活都至關重要,因此我會努力學習并運用它們?偟膩碚f,這節(jié)課為我的個人成長提供了很大的幫助。我會將所學知識付諸實踐,并不斷改進自己,以達到更高的學習效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元,趣味盎然學知識
低年級的學習興趣通常不會自發(fā)產(chǎn)生,而是需要外界刺激來喚起。作為一位教師,仇老師在教學中充分體現(xiàn)了激發(fā)學生興趣的方法。他運用了簡單的道具、有趣的圖片和情景設置等,在確保學生興趣的前提下,讓他們在愉快的氛圍中學習知識。其中,尤其值得一提的是在引入新課時,仇老師巧妙地運用了猜迷語的方式吸引學生的注意力,并介紹了一個小猴子來學習“猴”字,同時與“候”字進行區(qū)分,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力,并通過組詞來鞏固所學內(nèi)容。仇老師還給學生出示了兩個句子,讓他們填空,并在不同的句子中應用所學知識,這樣有效地鞏固了學生對該知識點的掌握。此外,仇老師善于鼓勵和表揚學生,這也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。每次學生發(fā)言后,仇老師都會給予積極肯定和表揚,給予學生繼續(xù)學習下去的動力。通過仇老師的教學,學生不僅激發(fā)了學習興趣,而且愉快地獲得了知識。
二、動作演示,理解運用動詞
對于剛剛踏入一年級的小學生來說,他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞語之間微小的區(qū)別。為了適應孩子們的年齡特點,知識水平和接受能力,我作為教師采用了以動作示詞義的教學方法。例如,我讓學生通過扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實際動作,幫助他們理解這些詞語所代表的小猴子的動作。此外,我還引導學生使用類似“掰玉米”等詞語進行口語練習,以加深他們對詞義的`理解。同時,通過朗讀故事,讓學生能夠體會到小猴子快樂的心情。
三、由扶到放,培養(yǎng)自學能力
在教學中,我們將重點指導學生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學生的學習能力,我們采用了由指導到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學中,我們逐步展示了一系列問題給學生,讓他們通過朗讀來理解內(nèi)容并體會詞語的靈活運用。我們還通過模仿小猴子的動作,幫助學生理解表示動作的詞語如“掰”、“扛”。通過朗讀和表演,學生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣,我們通過細節(jié)引導學生整體地學習課文的第一和第二自然段,為之后學習第三和第四自然段奠定了堅實的基礎。在學習過程中,我們不斷總結和提醒學生學習方法,讓他們學會在其他語文學習中遷移和應用所掌握的技巧,培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本,本本分分為學生
本節(jié)課教學,仇老師在教學過程中非常注重教學目標的達成,并且巧妙地設計了一系列培養(yǎng)學生探究性學習和語文能力的活動。在課題的結尾,仇老師運用了同一現(xiàn)象的類比,將課文內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,使學生更容易理解。這種感性認識不僅直觀生動,而且能夠更容易被學生接受。隨后,仇老師引導學生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識,并從中領悟到一個道理:“不論做什么事情,都要有始有終,認真對待每一件事情,在完成一件事之后再去做另一件事,只有這樣才能取得收獲。”通過這個道理的指導,學生能夠明白“做事不能三心二意,要專心致志”的重要性,并應用到日常行為中。這個教學過程不僅在知識層面上進行了教育,更對學生的思想進行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學設計6
《小猴子下山》這篇課文,是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后,不僅掰了一個玉米,還發(fā)現(xiàn)了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個新發(fā)現(xiàn),拋棄了之前的東西,結果卻一無所獲。通過這個故事,我們得到了一個深刻的啟示:在做事情時,如果沒有專注和決心,就很容易一事無成。這個故事告訴我們要堅定目標,全力以赴,才能取得成功。
這節(jié)課的生字非常獨特,幾乎都是與動作相關的字詞。在教學過程中,我通過將課文和生字結合起來進行教學。我將重點放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦讀課文。
理解思路:
掰玉米、拾稻穗,撒稻穗采蘋果,捧蘋果,投擲蘋果摘葡萄,抱葡萄,扔葡萄追小兔子。
理解動詞的特點:
。1)質(zhì)疑不會讀的字。
。2)誰能用上動作,來讀一讀
(3)指生演一演“掰”的動作。
。4)師生合作邊演邊讀。
(5)練習:看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎?為什么?說說理由。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問動作是否可以換過來,讓他們把這幾個生字理清楚,認明白。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學習生字。
在細讀課文的環(huán)節(jié),我抓住課文的特點,對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖,理解“又大又多”這一詞語!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的.可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標,他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課,我依托文本,結合課文進行字詞句的訓練,關注語言的發(fā)展,讓學生能在有趣的課堂中學以致用。
《小猴子下山》教學設計7
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
小朋友們,這一堂課,我特地邀請了一位朋友前來與大家見面。大家快看,他已經(jīng)到了!(展示小猴子圖片)
對,就是這只調(diào)皮的小猴哥,看到調(diào)皮的小猴哥,我們就能想到他特別愛吃什么(對,桃子)這不,王母娘娘又要開潘桃大會了,小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看,猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學知識、數(shù)學故事等著我們。(板書)
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師:小朋友們,快來看呀!小猴哥準備出發(fā)了哦!(展示情景圖)讓我們仔細觀察一下畫面,看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧!
學生交流。
2、提出問題
師:同學們,剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息,分享了這么多的知識,而問題總是與信息息息相關的。那么,你們有什么問題想要向老師和同學們提出來呢?請寫下你們的問題,我們一起來探索。
對于學生提出的問題,老師可以通過引導學生集體思考并討論,幫助他們找到答案。對于與本課知識有關的問題,老師可以先將相關內(nèi)容板書出來,并做好標記,然后引導學生一起回答。
當學生們交流信息的時候,老師同時在黑板上畫出相關的圖像,以引導學生提出問題。在課堂中,一些問題可能會有一定難度,老師可以直接重述相關信息,然后鼓勵學生自己提問。
3、解決問題
可以在學生提出問題后立即鼓勵他們進行解決。例如,當學生提出“小猴子摘走了幾個桃子”這個問題時,可以讓學生將問題寫在練習紙上,并通過思考、計算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進學生的思維和解決問題的能力。
(交流想法,師板書算式。)
解決一個問題后,我們可以繼續(xù)引導學生思考并提出另一個問題,然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學生克服識字困難,同時也能集中他們的.注意力。
4、延伸鞏固
師:小朋友們,活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時不小心把它們弄丟了,還嚇跑了可愛的小青蛙,F(xiàn)在沒有桃子,也沒有小動物了,潘桃大會怎么能開呢?你看,小猴哥都因此傷心地哭了起來。但是,小猴哥已經(jīng)意識到自己的錯誤了,小朋友們,我們能不能原諒它,并幫助它讓潘桃大會重新開起來。請內(nèi)容,(學生交流,對學生想出的方法,師都要給予表揚性評價。)
若學生能說出送桃子給小猴,師:我這準備了幾個桃子送給小猴哥,每個桃子上都有一個算式,讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學生交流,師貼圖片:減數(shù)是0的放在一起,得數(shù)是0的放在一起。
學生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
引導學生得出:一個數(shù)減0還是等于這個數(shù),兩個相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學生自己再說幾個這種類型的算式。
三、總結
同學們,這節(jié)課我們學到了一些有關數(shù)學運算的規(guī)律。例如,任何一個數(shù)減0的結果仍然是它本身,而相同的兩個數(shù)相減得到的結果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學到了一些數(shù)學運算的規(guī)律。舉例來說,任何數(shù)減去0的差仍然等于這個數(shù)本身,而兩個相同的數(shù)相減的結果總是0。課后,我可以把我想到的相關算式寫下來給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》教學設計8
一、教材分析:
這也是一篇動物故事,通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`經(jīng)歷和結果,說明一個道理:目標不明確,做事不專心,是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況, 使 學生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
二、學習目標 :
1、熟記和認識本課詞語,注意動詞的運用,積累語言;
2、朗讀理解,從故事中體會道理
3、假設相反情況,拓展課文寓意
三、重難點:
重點:熟識詞語,朗讀課文
難點:拓展認識,鞏固理解
四、學情分析 :
動物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實際,啟發(fā)假設,對比課文,可益智怡情。
五、教學策略:
在朗讀中感知內(nèi)容,在假設中對照課文,交流成果,同步提高
六、教學資 源:
錄像碟片、ppt
七、教學過程 :
第一課時
教學目標 :
1、整體感知,初讀課文
2、熟記詞語,學會運用
重點 :熟記詞語,學會愚弄
難點 :學習運用
《小猴子下山》教學設計9
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個丟了那個,結果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動,五個自然段分別對應五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習,已經(jīng)積累了一定的識字方法,具備了初步的自主識字能力、識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際、結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀,有意注意還未形成,學生對猴子的接觸又少,對猴子的動作想象也有一定的難度,因而需要創(chuàng)設情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生學習的興趣。
三、學習目標
結合本階段識字和閱讀的重點,針對低年級學生的年齡特征,我將本課第一課時的教學目標定為:
1.正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”。會寫“瓜、非、常,”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個詞各說一句話。
3、借助插圖、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容。
本課時的教學重點是識字和寫字,教學難點是讀準后鼻音。
四、教法學法
依據(jù)本課故事性強,畫面豐富,結構類似的特點,我將教學定為:圖文結合,情景教學法,多媒體演示法,直觀教學法,字理識字法,歸類識字法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體,要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法。讓學生自主識字,在愉悅的教學氛圍中,激起學生識字的興趣,運用多種方法識記生字。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,導入課文。
所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入,吸引學生注意,先拿出一只小猴子的手偶,并說:“今天老師給你帶來了一位新朋友,你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字,通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入,吸引學生注意,先拿出一只小猴子的手偶,并說:“今天老師給你帶來了一位新朋友,你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字,通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導學生通過與熟字時候的“候”字進行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友,再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設情境,導入課題小猴子下山。并指導學生讀好課題,培養(yǎng)學生的語感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點,為增強學生的學習興趣,首先出示插圖,把文本故事像連環(huán)畫一樣學習,讓學生根據(jù)插圖說出小猴子下山看到了什么,做了什么。然后引導學生觀察小猴子心情變化引入課文,“小猴子心情為什么會發(fā)生這樣的變化,去看看文中的作者是怎么寫的吧。”
2、借助拼音自讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文,學習更有目的性,從而養(yǎng)成良好的.讀書習慣。然后小組合作再讀課文,通過小組之間合作讓學生自主學習,互相糾正字音,接著請學生分段朗讀課文。然后檢查學生字詞學習,課前己經(jīng)布置了預習,由課件集中呈現(xiàn)課中的生字,反復拼讀。
3、指導學寫“瓜”!肮稀笔仟汅w字,也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片,不僅增加趣味,又加深了學生的印象,然后運用編口訣的方式讓學生記住瓜的筆順規(guī)則和重點筆順在田字格的位置。
4、因為讀準后鼻音是個難點,出示:“捧,扔,蹦,”讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導學生讀準后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來,引導學生觀察,學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處,感受漢字的構字特點。然后通過游戲你說我做,讓學生讀一讀,演一演,在表演中正確理解詞義,促使學生動口、動手、動腦,加深對這些詞的準確理解,接著讓學生帶上詞語讀,并選幾個動詞說話,最后把這些表示動作的詞編入兒歌中,采取這些反復與生字見面的方式識字。因為兒童的認識規(guī)律離不開具體環(huán)境和反復接觸,反復實踐,也就是字不離作詞,詞不離句,句不離文,通過反復誦讀生字詞及時復習鞏固。通過反復的訓練之后,學生不僅能夠熟練認讀這些生字,對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟,明確路線。
首先聽老師講故事,學生邊聽邊思考:小猴子下山都到了哪些地方?引導學生借助插圖,帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。
(四)指導寫字,練習反饋。
1、指導學寫“非,常,”兩個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點,師生交流總結,然后教師范寫,點撥要點。
2、學生描紅,練習書寫,教師巡視過程中要進行個別指導,展示學生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
(五)板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),我的板書設計按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學生對故事的復述。
(六)教學反思。
由于本人從教時間不長,經(jīng)驗有限,在許多方面還有待進一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強,對于學生突發(fā)狀況的隨機應變做得不夠好;我的字也寫得不太好,導致在生字教學的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平,同時也歡迎大家對我提出寶貴意見。
《小猴子下山》教學設計10
教學目標:
1.知道做事要有始有終的道理。
2.理解“只好,空著手……”辟詞的意思,會看圖正確選用動詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”,會用“又……又……”的句式說話。
教學過程:
。ㄒ唬⿵土暀z查
。1)認讀生字卡片,并組詞讀。
。2)看了課題《小猴子下山》,你有什么想問的?(小猴子下山干什么?最后結果怎樣了?)這節(jié)課我們繼續(xù)學習第29課,學完了課文你就找到了答案。
(二)講讀課文
(1)請小朋友們自由朗讀課文,邊讀邊想:小猴子下山路過哪些地方?看見了什么?(讀后討論,師貼板書)
小猴子圖
又大又多又大又紅又大又圓
玉米圖桃子圖西瓜圖
白兔圖
(指圖)又()又()抓住了事物的不同特點,前后調(diào)一調(diào)意思不變。
出示課文作業(yè)4,誰能很快填一填。
地里的玉米又()又()。
樹上的桃子又()又()。(指名回答,填在作業(yè)本上。)
地里的西瓜又()又()。
。2)小朋友們,小猴子下山來,看見這些東西是怎么做的呢?請看(出示圖1)
、僮屑毧磮D,說說圖上畫著誰?在于什么?(指名回答)
②找找,寫小猴子掰玉米的是課文的哪一段?(第1段)
、壑该首x第一段,其他同學想一想:小猴子先來到什么地方?心里覺得怎么樣?(高興)從哪句話中看出來?(非常高興)該怎樣朗讀?(指名朗讀)小猴子是怎樣做的?(板書:掰)“掰”什么意思?(兩手把東西分開)出示青菜,演示“掰”原意是把東西分開,也可以是把東西折斷,課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。(插圖)
、苄〗Y:小朋友們,第1段告訴我們什么?(出示黑板)
猴子走到(),看見(),就()。
什么地方什么怎么做
(指名回答)
(3)①剛才學習第一段時,老師先請小朋友們(板書:看圖),說說圖上畫著什么?再請你們(板書:找節(jié)),找一找在課文的第幾小節(jié),最后請小朋友們學文(板書:學文)想想小猴子走到什么地方,看見什么,怎么做?磮D——找節(jié)——文是我們今天要掌握的一種學習方法,現(xiàn)在就請小朋友們根據(jù)這個方法學習第二段。(出示圖畫)要求學生照學法自學第二段。
、趲熒懻摚盒『镒佑肿叩剑ǎ匆姡ǎ停ǎ#ò鍟赫右唬
這時候的小猴子會說些什么?
、圻@一段該怎么讀?(指名朗讀一評讀一齊讀)
。4)小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走,你看,它又于了些什么?(出示圖三。四)
、傥覀円呀(jīng)學會了一種學習方法,首先干什么?(看圖)指名說說圖上畫著什么?接著怎樣?(找節(jié))指名回答畫的是課文中的哪幾節(jié)?(第三、四節(jié))最后怎樣?(學文)
、谡埿∨笥淹乐g一起讀讀這二節(jié),再按剛才小黑板的問題進行討論,請學得最認真的'小老師來教。(學生同桌學文)
、鄣谌(jié)請小老師提問,(內(nèi)容見小黑板)指名學生回答,(板書:摘—扔)齊讀這一節(jié)。
、艿谒墓(jié)通過提問朗讀教學:小猴子走到什么地方?(讀文回答)看見什么?(讀文回答)它怎么做?(讀文回答)在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動作的詞,(板書:追)齊讀這句話。(評讀)
。5)小結板書。
從小猴這“三扔”中可以看出什么?(小猴子見一樣愛一樣,做事有始無終。)(板書:有始無終)
。6)①我們看見小猴這樣做結果怎樣?(一無所獲)從什么地方看出來?(板書:空著手)
比較句子:小猴子空著手回家去。
小猴子只好空著手回家去。
兩句話有什么不同?為什么要加上“只好”?
、谶@時候的小猴子心情怎樣?(板書:難過)看圖五,從圖上什么地方看出來?(齊讀最后一節(jié))
。7)你看(指圖)小猴子下山時高高興興,課文中還一連用了四個“非常高興”,回去的時候卻那么難過。這時候,如果你在路上碰到小猴,你會怎么對他說?
(三)總結談話
小朋友們,小猴做事沒有明確目的,有始無終,最后什么也沒有得到,我們可不能像j、猴那樣,老師多么希望你們在學習、生括中能夠有始有終,做任何事都有一個明確的目的,把事做好。
。ㄋ模┱n堂練習
。1)要求有感情地朗讀課文
(2)出示課堂作業(yè)本第三題:看圖選字
扛、抱、扔、撿、摘
①說說這些字有什么特點?
②誰能表演一下這些動作?
、厶钤谧鳂I(yè)本上。
。3)做個摘桃游戲:
教師板畫:長滿桃子的桃樹
老師這里有許多又大又紅的桃子,可是每個桃干都有一個秘密,誰能開動腦筋,解答問題,就能摘到桃子。
題1,葡萄又()又(),梨又()又()。
題2:小猴子下山走過哪些地方?
題3:小猴子下山做了些什么事?
題4:想象填空。小猴子只好空著手回家去了,一路上,一邊走一邊。
。ò鍟
《小猴子下山》教學設計11
一、創(chuàng)設情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞,在游玩的過程中還學習了知識,小朋友們玩的開心嗎?可是,今天調(diào)皮的小猴子又不見了,那它究竟去哪兒了呢?我們不妨來猜猜看吧!那我們猜的對不對呢?現(xiàn)在請大家打開課本翻到39頁。
二、引導提出問題,解決問題。
1、引導學生有序觀察,先看第一、第二幅圖:桃子的個數(shù)有什么變化?你能提什么問題?
生答。
師板書:樹上還剩幾個桃子?
你會解決嗎?學生試做。
匯報交流,板書:9—4=5
能說一說你是怎樣算的嗎?
生匯報:1、我是一個一個的減得。2、我是想9的組成,9可以分成4和5,所以9—4=5、3、我是想因為4+5=9,所以9—4=5、
肯定學生的各種做法。鼓勵學生按照自己喜歡的方法去做。
2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖,你還能想剛才一樣提出問題嗎?
根據(jù)學生的回答,師板書:籃子里還剩幾個桃子?
花上還剩幾只蝴蝶?
岸上還有幾只青蛙?
以小組為單位,解決這些問題。小組長做好分工。同學們接到任務后,馬上動手做,然后再吧自己的算式匯報給組長。
哪個小組先來匯報一下你們的解答方案?師板書算式:
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請同學們仔細觀察4—4=0,思考:為什么等于0呢?
那你會算5—5=?嗎,你還能像老師這樣也說一道這樣的題目嗎?
我們再來一起看2—0=2,思考:為什么還是原數(shù)2呢?
步驟同上。
三、編故事。
小朋友,你能把這四幅圖連起來,并且開動你的`小腦筋,充分發(fā)揮你的想象力,變成一個有趣的小故事嗎?
誰想試一試?你可真勇敢!
請大家想一下:小猴子最后得到了什么?為什么它兩手空空,什么都沒有得到呢?
對學生進行端正學習態(tài)度的思想教育:無論做什么事情,都不能三心二意。
四、鞏固練習。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結。
今天這節(jié)課你學到了什么?你覺得自己表現(xiàn)的怎么樣?打算以后怎么做?
《小猴子下山》教學設計12
教學目標:
1.結合看圖理解課文內(nèi)容,知道做事要有始有終,做完一件事再做另一件事,這樣才會有收獲。
2.學會本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思,會看圖正確選用動詞:“扛、抱、扔、摘”,會用“又……又……”的'句式說話。
3.會正確、有感情地朗讀課文。
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1.看懂圖意,初步了解課文內(nèi)容。
2.初步學會生字,認識反大旁。
3.會正確地朗讀課文。
教學過程:
(一)揭題談話,導人新課
小朋友們,看,這是什么?(出示圖)誰來了?(在山上放小猴圖)這節(jié)課我們學習第29課《小猴子下山》(板書課題)。
。ㄔ冱c圖)這只小猴子下山時高興嗎?(高興)從哪兒可以看出來?
(出示最后一幅圖的幻燈)小猴子回去還像下山時那么高興嗎?(不高興)從哪兒可以看出來?這是為什么?我們來學習課文。
(二)看圖說圖意
讓學生用一句話說說小猴于在什么地方干什么?(自由講)指名按要求說圖意。
圖1:小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2:小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3:小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4:小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5:小猴子沒有逮著小兔,空著手回家去。
這五幅圖講了一個完整的故事,課文是怎樣寫這個故事的呢?(聽錄音,了解課文大意)
(三)自學課文
要求讀懂課文,然后按照“看拼音讀準音,看結構認字形,連成詞句理解義,讀讀課文標小節(jié)”的要求自學課文。
。ㄋ模z查自學情況
。1)指名分節(jié)朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
。2)齊讀生字詞,開火車讀,抽讀。
。ㄎ澹⿵土曥柟
(1)做拍手游戲辨對錯。
①“空”穴寶蓋(對)
、凇俺!彼墓P,中字旁(錯)
。2)齊讀課文。
(六)課堂練習
(1)指導書寫生字:常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個。
(2)完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學設計13
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構段,并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,讓識字規(guī)律可循。
二、教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字,正確美觀地書寫“非、!2個漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強學生對動詞的準確使用。
五、教學準備
教具準備:教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字,正確書寫“非、!。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語,激趣導入
1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學生認讀。)
2、 和小猴子打招呼。▽W生打招呼)
3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛的、機靈的'、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個字讀的可愛一點,誰來試試?
(指名讀“小猴子”,讀的機靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、 學習“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個字呢?
預設1:“反犬旁”+“侯”(小結:“反犬旁”的字一般都和動物有關)。識字方法:加一加。
預設2:形聲字。
5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學生朗讀課題。)
二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子。
。2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、 讀后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時,看見了一只兔子。
三、 精讀,學習1、2自然段。
。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。
。2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導學生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結:前后是可以共同存在的特點。(翻開作業(yè)本P63,第三題)
4、正音“結”,懂意義,記生字。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
(2)用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,在此過程中,師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
。ǘ⿲W習第2自然段。
1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
。2)同桌互相說一說。
2、指名學生交流,師適當小結:小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學生理解“又大又紅”的意思,引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關的。動作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)
四、指導書寫“非”“!
1、學生觀察,指導書寫。
“非”:獨體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,在寫橫時,注意間距均等。
“!保杭由蟽筛g棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結
小朋友們,那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
《小猴子下山》教學設計14
課前準備
1.教師準備:(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2.學生準備:制作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、預習回饋,引入新課
1.板書課題,學習“猴”字。
提示:猴子屬于哺乳動物,因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是,“猴”的右側(cè)部分是“候”,與原始的“犬”字相比,少了一豎。
2.在游戲中進行復習。通過展示大量與故事相關或不相關的圖片,讓學生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖:上課剛開始時,我運用了一些多彩的圖片讓學生來判斷故事中出現(xiàn)的事物。通過這個有趣的游戲,我能夠了解學生在預習方面的情況,并且能夠調(diào)動他們的積極性。這樣一來,我就為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時,這個活動也幫助我了解學生的學情,為新課的學習做好了準備。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言:小猴子決定從山上下來,他踏上了一番冒險之旅,接下來我們來看看他所經(jīng)過的地方。(教師畫一座山,并在圖上繪制出猴子所走的路線。)請學生們接著往下讀課文。
(2)師生聽讀課文,正音。
2.排列圖片。
(1)引導學生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為:玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應的圖片放入路線圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山。
(2)量詞訓練。
、俳虒W:塊。
學生可以通過觀察圖片來識別字詞,例如“一張桌子”、“一本書”,這些物體通常有一個平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導學生在書寫時先看一遍,然后寫一遍,接著對照圖片來明確左右順序和大小關系。同時,老師也可以教導學生正確的書寫筆順。
②教學:存在一種事物,被稱為“一棵”。比如,我們可以說一棵樹,“一棵向日葵”,或者是一棵小苗苗。此外,一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個物體具有細而長的特征,并且具備生命力,能夠向上生長,我們可以用“一棵”來形容它。
設計意圖:教師可以通過引導學生初讀課文后,利用排列圖片的方式來幫助學生更好地理解主要內(nèi)容,并降低對內(nèi)容進行概括的難度。之后,教師可以提供句子填充練習,以量詞為主題,以此針對性地幫助學生學習生字和積累語言。
三、再讀課文,學習生字
1.學習“會認字”。
教師導學:我已經(jīng)明白了,小猴子先到"蘋果園",然后來到"橙子樹旁",之后去了"草莓地",最后趕到了"杏樹下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認識的,把它們?nèi)Τ鰜,并多讀幾遍。
教師出示字卡,集體學習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片,讓大家學習了一些與結有關的詞語,如“結玉米”、“領結”、“中國結”、“張燈結彩”等。
(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”:用雙手將東西輕輕托起放在胸前,稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人,稱之為“抱”。(對比做動作)。
(5)丟棄:不需要的物品可以選擇丟棄,即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作,都是提手旁。
(7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說話。
(8)蹦:
12334下一頁左右結構。編字歌:“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指導會寫的字。
(1)教師激發(fā)學生興趣:仔細觀察寫字表中的漢字,你是否有最喜歡的一個字?請簡單描述一下這個字的書寫過程。
(2)根據(jù)學生匯報,相機學習。
①學習“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點,一起描一描,寫一寫。
、趯W習“常”。教師范寫,學生觀察;學生描字,再寫字。
③學習“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首,再書寫整個字。
④學習“非”。掌握兩豎,一短一長;明確筆順,背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞:來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖:識字教學在低年級閱讀教學中起著至關重要的作用。因此,本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎,通過多種方法來教授學生認字和寫字的技能。我們會運用結合圖片、動作演示和口訣記憶等方法,通過調(diào)動學生的感官和身體參與,讓他們在輕松愉快的氛圍中學會漢字,從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文,鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲,互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令:火車火車哪里開?學生對口令:火車火車這里開!
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評價,評選“最佳代表”,獎勵小紅旗。
(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖:學生是語文學習的核心,而教師則扮演著學習活動的組織者和引導者的角色。因此,在學生了解生字之后,我們應該為他們創(chuàng)建一個自主閱讀和鞏固識字的平臺,以激發(fā)學生的學習熱情,并培養(yǎng)他們的自主學習能力,讓他們樹立起積極參與學習活動的意識。
第二課時
一、復習導入,總體感知
1.復習生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。
2.學生活動:請你一邊貼詞卡,一邊講故事。在這個活動中,我們將通過貼詞卡的方式講述一個有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子,它住在山頂上的一棵大樹上。一天,小猴子決定下山探險。它從大樹上跳了下來,第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林,抓住一只美麗的蝴蝶,還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著,小猴子繼續(xù)前行,來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水,捉魚,還用石頭堆了一個小壘壩,讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走,來到了一座高高的山洞。它好奇地走進山洞里,發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進了它的口袋里。最后,小猴子走出山洞,一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊,感謝山中的一切給予。通過這個活動,我們可以按照故事發(fā)展的順序,將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上,從而更加生動地講述整個故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設計意圖:檢查學生對上一課所學內(nèi)容的理解程度,加強他們掌握提手旁生字的能力,并通過整體梳理故事情節(jié),為進一步學習打下基礎。
二、圍繞“所見”,積累詞語
1.自由讀課文,找出“又.......又.......”式詞語。
(1)教師引導學生:在我們走過的這段路上,你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢?
我非常高興。是啊,因為他看到的都是美好的事物!小猴子看見的玉米結得像山一樣高大,而且多得數(shù)不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又.......又.......”式詞語說話。
2.教師分享:色彩鮮艷,形狀圓潤,躍動蹦跳。一起來讀讀這些詞語,向大家傳遞美好的感覺!
3.拓展運用。
這些美味的食物(糖果)就像畫在畫板上的眼睛一樣,吸引了小猴子的目光!如果小猴子嘗一口(嘴巴),會品嘗到甜甜的味道,不僅如此,還能感受到脆脆的質(zhì)地,讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞,會散發(fā)出迷人的香氣,讓人覺得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香,簡直讓人愛不釋手!
如:既香且甜,又鮮并嫩,松脆可口,味甜爽脆,甘而糯滑。
設計意圖:在低年級教學中,詞語訓練是一個重要且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。為了幫助學生更好地理解和運用“又.......又.......”式詞語,本環(huán)節(jié)采用多種形式的詞語訓練。通過創(chuàng)造具體的.語言環(huán)境,學生將能夠擴展詞匯,學會恰當?shù)剡\用,并且巧妙地突破詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”,體會動詞
(一)學習第一自然段,理解:掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學:哇,這一路上有那么多美食和有趣的事物,還等什么呢!我們快點出發(fā)吧!看,我們來到了玉米地!(課件出示)咦,畫上怎么沒有畫小猴子呢!是這樣的,故事中描述小猴子來到了玉米地,但卻沒有相應的插圖。請小朋友們幫忙想一想,在這幅圖上應該畫一個怎樣的小猴子呢?現(xiàn)在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只什么樣的猴子?(提示:表情、動作。)隨機學習:掰、扛。(指導書寫:掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學習第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀,找一找小猴子的動作,并圈一圈。
教師導學:小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進,來到一棵桃樹下。它跳過了一個旁邊的西瓜地,還意外地發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小兔子。在這些地方,小猴子又做出了哪些有趣的動作呢?讓我們一起讀一讀課文,邊讀邊圈出描述小猴子動作的詞語吧!拿起筆,準備好了嗎?開始讀寫吧!
2.教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價,并談理解。
討論要點:
(1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔:需要扔掉的三樣物品很明顯,老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后,兔子并沒有被追上,小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結得又大又多,非常開心,就迫不及待地掰了一個下來,激動地扛著往前走去。
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅,心里高興極了,于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米,迫不及待地去摘桃子。
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜,簡直樂壞了,于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子,跑過去摘西瓜。
誰來試試,指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛!但是小猴子卻太不理智了,竟然一把扔掉手中的西瓜,匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開,手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖:引導學生通過聯(lián)想和朗讀,理解小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)旨在幫助學生積累有關小猴子行為的詞匯,并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①猴媽媽的問題可能是:“孩子,你為什么又跑上山了?”②小猴子可能回答:“媽媽,我上山是為了尋找更多好吃的果子。”③聽完小猴子的話后,猴媽媽可能會教育他說:“孩子,我們已經(jīng)告訴過你不要再隨意上山了,那里很危險。你應該聽從我們的建議!雹苄『镒涌赡芑卮穑骸皨寢,我知道山上有危險,但我真的無法抗拒那些美味的果子!雹菪『镒酉律胶螅赡軙庾R到自己的錯誤,吸取教訓。他決定更加謹慎,不再冒險上山,并且遵守猴媽媽的建議,以確保自己的安全。
2.同桌復述;連貫復述;全班展示。
設計意圖:根據(jù)《語文課程標準》的要求,我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提升他們的思維能力,培養(yǎng)想象力,并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此,在學習完故事之后,我們應引導學生大膽想象,為故事編寫一個結尾,并用自己的話來完整地復述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改:《語文課程標準》明確指出,我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的思維能力,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此,在學習完一篇故事后,我們應該鼓勵學生進行大膽的想象,并為這個故事編寫一個結尾。同時,他們需要用自己的話來完整地復述這個故事。通過這樣的方式,我們可以有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,同時也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè),拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動作。
2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖:培養(yǎng)學生積累和閱讀的良好習慣非常重要。我們可以通過鼓勵他們向家人復述課文的內(nèi)容來加深對故事情節(jié)的理解,并豐富對故事內(nèi)涵的理解。這樣做有助于鞏固所學知識,同時也能促進與家人的交流。
板書設計
玉米地又大又多掰 扛
桃樹下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教學設計15
教材分析:
《小猴子下山》是一篇童話故事。課文講的是一只小猴子下山來,先掰玉米,接著扔了玉米去摘桃子,然后扔了桃子去摘西瓜,最后扔了西瓜去追小兔,結果一無所獲。在課文學習過程中,引導學生從小猴子的行為中得到啟示:做事情明確目標,始終如一。
學情分析:
從學生的知識掌握和能力體系來看,學生經(jīng)過一個多學期的學習,有了一定的語言積累和口語表達能力,學習了圖文結合理解課文內(nèi)容的方法,初步學習了結合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
教學目標:
1.隨文認識“猴、結、掰、扛”等生字,讀準多音字“結”的字音;會寫“非、!眱蓚字。
2.正確、流利的朗讀課文;利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞語;了解并積累“又又”形式的詞語。
3.借助插圖,圖文對照,讀懂古詩內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(什么),(怎么樣)”這個句式,說說第一自然段的故事情節(jié)。
教學重點:
了解表示動作的詞的不同含義。指導讀好小猴子第一次下山的欣喜之情。
教學難點:仿照“小猴子走到(哪里),看見(什么),就(怎么樣)”這個句式,說說第一自然段的故事情節(jié)。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激趣引課
1.出示謎語,猜謎語,課件出示圖片。(欣賞圖片)
2.小猴子可愛嗎?跟老師叫一叫小猴子的名字。
3.學習生字“猴”!昂铩笔莿游,所以它是“反犬旁”。(帶讀、指名讀)讀好輕聲音節(jié)“猴子”。“猴”讀得重一些,長一些,;“子”讀得輕一些,短一些!疤易印薄巴米印币惨@要讀。(帶讀)這是我們今天需要認讀的一個生字。拼音節(jié)讀一讀吧。你能用猴組個詞嗎?
4.師:有一天,這只頑皮的小猴子想下山來玩耍,順便找點好吃的東西。你瞧,小猴子多開心呀,可是,回家的時候卻變得垂頭喪氣了,這到底是怎么回事呢?(PPT:猴子高興和垂頭喪氣的圖片)下面,我們就一起來學習童話故事---小猴子下山(板書課題:小猴子下山請大家跟我一起寫)生齊讀課題。
二、借助圖片,檢查預習
同學們預習課文了嗎?咱們來做游戲,考考同學們預習的好不好。接下來電腦會出現(xiàn)各種各樣的圖片,圖片中的事物是課文中有出現(xiàn)的'。我們就豎起雙手的大拇指。如果課文中沒有出現(xiàn)的,我們就用雙手打一下×。
三、初讀課文,理清課文脈絡
1.自讀課文。
通過檢查,老師發(fā)現(xiàn)同學們都預習的很好。(出示課件)課文有五個自然的,每一段都配了一幅圖片,就像連環(huán)畫一樣。這么有趣的故事,想自己讀嗎?
2.出示自讀要求一:自己大聲讀課文,讀準每個字的字音,讀通每一句話。
3.出示自讀要求二:和同桌一起找,小猴子去了哪些地方,用“——”劃出來。看見了什么?用“~~~”劃出來。
4.誰來說小猴子來到哪些地方?板貼(玉米地、桃樹下、瓜地里、樹林里)
5.復習量詞“塊、棵、片、片”,重點是量詞“塊”。
6.指導書寫。
5.理清課文內(nèi)容。指名讀第一段,引導學生說第一段中可以看出小猴子到了哪兒。
根據(jù)提示梳理課文(小猴子先來到……,看到了……;接著來到……,看到了……;然后來到……,看到了……;最后來到……,看到了……)完成填空。
二、學習第一自然段。
請同學們自由讀課文的第一自然段,邊讀邊標出這段有幾句話,想想每句話的意思是什么?
。ㄒ唬┏鍪镜谝痪湓。
誰來說說,這句話告訴了我們什么?(小猴子來到玉米地里)
小結:我們讀書的時候就要邊讀邊想,這每句話告訴了我什么。這樣讀書就會收獲很大,記住了嗎?
(二)出示第二句話。指名讀。
1.學習生字“結”。(帶讀)“結”是多音字,讀第一聲的時候,“結”組詞“結果”,表示植物長出果實。讀jié的時候,可以組詞為:結網(wǎng)、打結、蝴蝶結、結賬。(齊讀詞語)2.感受玉米又大又多。
(1)玉米結得怎么樣(又大又多),說明玉米長得好。看圖感受玉米結得又大又多,讀出感覺。
。2)指導讀好短語(他看見玉米結得又大又多)。
2.積累詞語。
(1)課文里還藏著“又()又()”這樣的詞語,你能找出來嗎?用----畫出來。
。2)除了這些,還知道別的又()又()的詞語嗎?指名說。
同學們積累的詞語真不少。老師也找出來了。像這樣的詞語就叫做好詞語,好詞語呢,我們就把他記下來.讓我們一起讀讀吧。(齊讀)再讀讀詞語,如果能讀出詞語的美就更好了。(再讀)
4.學習生字“掰”。
。1)帶讀生字。誰有好辦法記住“掰”?掰就是用手把東西分開。小猴子用力把玉米和玉米桿分開,就是“掰玉米”。用手把面包分成兩半就是“掰面包”。用手把橙子分成兩半就是“掰橙子”。
6.學習生字“扛”。
(1)指名讀。
。2)看到提手旁,你想到了什么?用手把東西放在肩上叫“扛”。
。3)怎么樣的東西扛著走比較好?(長的、重的)小猴子為什么要扛著玉米?(玉米又重又大)小猴子真聰明。 6.積累表示動作的詞語。(1)像“掰”“扛”這樣描寫小猴子動作的詞語,叫動詞。課文中還有不少這樣的詞語。自己找一找,看誰完成的最快最好。
(2)和同桌對一對,是不是找到一樣。
。3)出示動詞和相對應的圖片,邊讀動詞變表演動作。體會這些詞語都和手或腳的動作有關。
7.指導朗讀句子。
。1)掰玉米,扛玉米,小猴子高興嗎?一點點高興?(非常高興)能把小猴子的高興心情讀出來嗎?
(2)課文中的小猴子滿臉都是笑容,看來小猴子特別喜歡這玉米,多開心呢。
。3)讓我們把表情寫在臉上,兩眼放光,小嘴微笑。讀讀這一段。
8.指導讀好第二自然段。
9.練習說話
10. 1.看著第一自然段的插圖,你能用下面的句式說一說第一自然段的內(nèi)容嗎?(出示)小猴子走到__________ 。他看見_______,非常高興,就______。
2.先自己說一說,然后和同桌說一說,互相補充。
3.指名說。
四、寫字指導
同學們的表現(xiàn)讓老師感到非常高興,同學們的朗讀讓老師非常高興。 “非!眱蓚字在我們說話、寫話時都經(jīng)常用到,今天我們就來學習寫這兩個字。
1.讀詞語“非!。
2.仔細觀察“非!眱蓚字,你有什么要提醒大家注意的。
3.老師范寫,邊寫邊講解筆順,學生跟著書空。
4學生寫字,老師巡查指導。
四、總結課文
小猴子第一次下山,感覺很新鮮,也做了好多事,可他為什么會垂頭喪氣地空手回家?這個故事又告訴了我們什么道理呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)。
把課文大聲地、有感情地讀給爸爸、媽媽聽。
板書設計
18.小猴子下山
玉米地
桃樹下
西瓜地
樹林里
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