加法教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的加法教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
加法教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第16頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣。
教學(xué)重難點： 掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo) （約5分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境
師出示兩組算式讓學(xué)生進(jìn)行比賽。（1、2組的.學(xué)生口算a組內(nèi)容；3、4組的學(xué)生口算b組內(nèi)容）
a組：25+13= 16+17= 20+31=
b組：24+15= 75+48= 85+69=
第3、4組的學(xué)生在口算b組習(xí)題時，一定會遇到問題。老師由此導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、想一想，有哪些問題值得我們研究？
�。�2）、先讓學(xué)生說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a、兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法；b、在計算時應(yīng)注意什么？
二、展示成果，激發(fā)沖突（約23分鐘）
1、小組個人展示。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例1和“做一做”第1題。
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流（讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，如果不懂，優(yōu)生對其輔導(dǎo)），尋找學(xué)生錯例。
2、各小組在班上展示
（1）算法展示
生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進(jìn)1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫 1。
生2：……
……
�。�2）錯例展示
在計算連續(xù)進(jìn)位的加法中，學(xué)生經(jīng)常會忘了加上進(jìn)位的數(shù)。
（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？
（4）小結(jié)計算方法。
師：今天學(xué)的這些算式有什么特點？
師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？
（相同數(shù)位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。）
三、解決問題，擴(kuò)展延伸（約9分鐘）
1、“做一做”第2題。（列豎式計算）
（說明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯。）
2、開放題：下面的□里可以填幾？
5 4 5 4
+□7 +□7
—— ——
□ 1 1□1
�。ㄕf明：教師對慢生輔導(dǎo)第1題時，其他學(xué)生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）
3、想一想？
你能計算出356+678等于多少嗎？
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知（約3分鐘）
師：這節(jié)課學(xué)得開心嗎？說說你懂得了什么？
加法教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例題及“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點：理解加法的含義。
教學(xué)難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準(zhǔn)備：課件，四個圓片
學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片，每名學(xué)生準(zhǔn)備5個圓片或5根小棒等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學(xué)上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）
再請1個女同學(xué)上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）
把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）
教師規(guī)范學(xué)生語言：先上來3個男同學(xué)，又上來1個女同學(xué)，合起來一共是4個同學(xué)。（讓學(xué)生反復(fù)說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運(yùn)算方法叫加法。今天我們就來學(xué)習(xí)加法。（板書：加法）齊讀課題。
【設(shè)計意圖：通過找學(xué)生上前參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義�！�
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍(lán)氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍(lán)氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
（學(xué)生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？
請學(xué)生到黑板上用老師的學(xué)具展示交流擺的過程。（先找同學(xué)說，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學(xué)具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據(jù)學(xué)生的畫法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
4、學(xué)習(xí)加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學(xué)里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學(xué)生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個學(xué)生，3個氣球，3個氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個學(xué)生，1個氣球，1個氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設(shè)計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學(xué)生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)�！�
5、結(jié)合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習(xí)
師：我們剛剛認(rèn)識了數(shù)學(xué)王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數(shù)學(xué)王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認(rèn)識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當(dāng)中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準(zhǔn)備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的.同學(xué)告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當(dāng)中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設(shè)計意圖：學(xué)生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式，并讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述2 3=5的意思，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣，同時體驗成功的快樂。】
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設(shè)計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
加法教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹箤W(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
教學(xué)重點：
學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。
教學(xué)難點：
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
學(xué)情分析:
雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對現(xiàn)實的估算問題時,學(xué)生首先就會調(diào)用精確計算的經(jīng)驗來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡便”的認(rèn)識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作探究
1、教學(xué)例4。
想一想，說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的結(jié)果就可以了？
�。�1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？
�。�2）、學(xué)生運(yùn)用自己的'方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報，歸納。
�。�3）、精確計算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。
2、完成P31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后交流估算方法。
[設(shè)計意圖]：使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習(xí)，檢驗效果
1、完成P32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進(jìn)行判斷。
2、完成練習(xí)六第2題�？磮D理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)
加法教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第8~9頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計算方法的過程。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計算方法，并能正確地計算。
3、在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
通過對這一部分的綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的主題圖和加減法的.含義，比較輕松的列出算式，自己試著算一算，在匯報算法。在列豎式計算時，可能分兩步列兩個豎式計算，也可能列一個連寫的豎式進(jìn)行計算。
教學(xué)設(shè)想：
在出示了情境圖和問題之后，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、收集信息，列出算式之后，根據(jù)已有知識經(jīng)驗來解決現(xiàn)有的問題。在練習(xí)時，要注意學(xué)生的書寫格式，并注意進(jìn)位和退位。讓學(xué)生認(rèn)真審題，再計算中發(fā)生的錯誤要及時糾正。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過類推的方法學(xué)會用豎式計算加減混合運(yùn)算的方法。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生通過類推的方法學(xué)會用豎式計算加減混合運(yùn)算的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用豎式進(jìn)行計算。
(1) 54 + 26 + 15 =
(2) 90 – 58 – 24 =
設(shè)計意圖：
這樣設(shè)計是讓學(xué)生對剛學(xué)過的連加、連減的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，為列豎式學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算打下堅實的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)探索。
1.創(chuàng)設(shè)情景
今天，住在森林公園的小松鼠們可高興了，大家想去看一看嗎?出示情境圖
那位小朋友根據(jù)情景圖來講個故事?學(xué)生講故事
那位小朋友能根據(jù)情境圖編一道題?
這是我編的題：原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果?你能列出一個混合算式嗎? 46 – 28 + 35說一說，這道題與我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加與連減的兩步式題有何區(qū)別和聯(lián)系?
2.學(xué)生獨(dú)立試做46 – 28 + 35 3
生(2)還可以怎樣算?
讓學(xué)生試著說做這種題時要注意些什么問題?
設(shè)計意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)已學(xué)過的100以內(nèi)的加減法的有關(guān)知識，通過類推來解決這一問題。讓學(xué)生通過情境圖講故事、編題。培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生分析列豎式進(jìn)行計算加減混合，并比較那種豎式計算的簡便。我能行：
3.我有22個氣球，放走了16個，又買了18個氣球，他現(xiàn)在有多少個氣球?
列混合算式進(jìn)行計算?
22 – 16 + 18 = 24 (個) 4.試一試、列豎式進(jìn)行計算。
38 + 47 – 65 =
53 + 40 – 37 =三鞏固練習(xí)練一練
1.先估計一下結(jié)果，再計算。
73 – 39 + 46 =
43 + 27 – 50 =
42 + 50 – 66 =
96 – 80 + 35 =
2.找書包。
3.公共汽車上原有38名乘客，到兒童活動中心有9名乘客下車，有12名乘客上車。汽車上現(xiàn)在有多少名乘客?
4.公共汽車上原有28名乘客，到兒童活動中心有13名乘客下車，有9名乘客上車，汽車上這時有多少名乘客?
到了人民商場時，有16名乘客下車，有14名乘客上車，汽車上這時有多少名乘客?
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲?
五、作業(yè)
第9頁第3、4題。
板書設(shè)計
加減混合運(yùn)算
原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果?
46 – 28 + 35 = (顆)
教學(xué)反思：
加減混合運(yùn)算得計算方法在一年級已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)連加的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算比較容易掌握，但是限于二年級學(xué)生的特點，思維處于具體形象思維階段，像混合運(yùn)算這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點，在具體運(yùn)用中，常常出現(xiàn)運(yùn)算順序、計算錯誤等情況，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，并要強(qiáng)調(diào)：加減屬于同級運(yùn)算，計算時要按從左到右的順序依次計算。
加法教學(xué)設(shè)計5
課題
課型
新課
課時
第六課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；
2、讓學(xué)生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；
3、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。
重點
難點
支出和收入在計算時采取的方法
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費(fèi)單，水電燃?xì)馊齻�月的繳費(fèi)數(shù)據(jù)
師生教學(xué)互動過程
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
一、導(dǎo)入
二、新授
三、延伸
四、總結(jié)
1、拿出你家上個月的電話繳費(fèi)單，看看每個月的電話費(fèi)包含哪幾個部分。
1、上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？
本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計數(shù)。
計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？
上月余額—本月消費(fèi)=本月余額
××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費(fèi)用最少？
�、偌彝ブС鲚^低者：
�、诩彝ブС鲋械日撸�
�、奂彝ブС鲚^高者：
再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會？
3、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。
你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎？必要嗎？
你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？
4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？
回去收集你家一周內(nèi)生活費(fèi)用的支出情況，并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的.建議，初步學(xué)會理財。
選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗。
同學(xué)們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過一定時間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！
小組交流，分組匯報
小組交流一下誰家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？
學(xué)生獨(dú)立完成后，再分組交流、比較
自由討論發(fā)言
小組交流后，自我總結(jié)
后記
加法教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容
得數(shù)是9的加法與9減幾（教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”）
課時
第九課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會得數(shù)是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。
2、使學(xué)生根據(jù)一幅圖畫列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關(guān)系的理解。
3、使學(xué)生在計算過程中借助形象思維發(fā)展抽象思維。
教學(xué)重點
掌握得數(shù)是9的加法和9減幾的計算方法。
教學(xué)難點
正確計算9的加法和9減幾。
教學(xué)具準(zhǔn)備
媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備圓片、數(shù)字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課
1、談話：你們喜歡體育運(yùn)動嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動？
2、導(dǎo)入：有一個班的小朋友，非常喜歡體育運(yùn)動，他們組成了短跑隊、長跑隊、跳遠(yuǎn)隊、跳高隊、投擲隊等等�？�，跳高隊的小朋友正在練習(xí)跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例題。
�。�1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）
�。�2）你能根據(jù)這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然后與小組同學(xué)交流一下。
�。�3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？
指名回答，板書：8＋1＝9 9－1＝8
1＋8＝9 9－8＝1
�。�4）提問：誰能根據(jù)情境圖說一說算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）
小結(jié)：兩道算式都表示把沒跳的人數(shù)和跳過的人數(shù)合起來，一共有9人，雖然8和1換了個位置，但結(jié)果都是9個人。
�。�5）提問：誰能根據(jù)情境圖說一說算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）
小結(jié)：兩道算式都是從總?cè)藬?shù)里去掉跳過的人數(shù)，就得到?jīng)]跳的人數(shù)，去掉沒跳的人數(shù)，就得到跳過的人數(shù)。
要把兩部分人數(shù)合起來，就用――加法，要從總?cè)藬?shù)里去掉一部分，就用――減法。
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）擺圓片：拿出9個圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個和8個了，再寫出4道算式。
�。�2）學(xué)生自主分花片，寫算式，老師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報交流不同的分法和算式。即時進(jìn)行板書。
�。�4）觀察黑板上的算式，說說有什么共同的特點？（加法算式得數(shù)都是9，減法算式都是9減幾）
�。�5）提示課題。
三、組織練習(xí)
1、完成“想想做做”的第1題。
�。�1）談話：大家今天學(xué)得很認(rèn)真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數(shù)字卡片的要求。
�。�2）活動：選出兩張數(shù)字卡片，使上面的數(shù)字相加等于9。
（3）反饋交流，說說是怎樣想的`。
2、完成第2題。
（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。
�。�2）活動：選擇一張數(shù)字卡片，說出9－□＝□。
（3）抽一個算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。
3、完成第3題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立在書上計算。
（2）指名匯報交流，統(tǒng)計做對的人數(shù)。
�。�3）集體訂正。
4、完成第4題。
�。�1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？
�。�2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。
�。�3）匯報交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？
四、總結(jié)全課
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？
加法教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“購書”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算兩位數(shù)的加減法。
2、通過感受生活，明確數(shù)學(xué)就在身邊，并能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)估算意識。
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識與能力。
教學(xué)重點：小數(shù)加法的計算方法。
教學(xué)難點：整數(shù)減小數(shù)的計算方法。
教學(xué)設(shè)計說明：
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是兩小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過對這節(jié)課的研究，我們在設(shè)計時力求在以下幾方面有所突破。
1、明確目標(biāo)定位創(chuàng)設(shè)和諧情趣
本節(jié)課以“講故事比賽”為主線，創(chuàng)設(shè)“購書”與“比賽”兩個情節(jié)，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學(xué)過程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學(xué)出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向?qū)W生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材體現(xiàn)數(shù)學(xué)實用價值
在設(shè)計時大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。一開始，就創(chuàng)設(shè)“購書”的情境，讓學(xué)生估算、猜測、計算，在練習(xí)中又創(chuàng)設(shè)故事比賽的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并通過自己探索，逐步嘗試解決自己提出的問題。學(xué)生解決的問題及解決問題的方法絕大部分都來自于學(xué)生自己。這樣的.設(shè)計，其目的是既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和自己解決問題的能力。將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解計算的意義及方法，達(dá)到計算的基本要求，真正感知到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價值的，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
3、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識
《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段具體目標(biāo)中提出了這樣的要求：“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，教師將始終關(guān)注學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，從新課導(dǎo)入到練習(xí)設(shè)計，教師不但要求學(xué)生估一估，同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生說說估算的過程，將估算教學(xué)有機(jī)地滲透到小數(shù)加減法的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題
出示情境：為了參加學(xué)校組織的講故事比賽，星期天小明去新華書店買書，其中有4本書，小明看了之后特別喜歡，但是小明身邊只帶了16元錢。
�、傧胍幌耄盒∶髯疃嗄苜I幾本書？為什么？
�、诓乱徊拢盒∶骺赡軙I哪兩本書？怎么計算？
�、蹖W(xué)生匯報，教師板書。
二、自主探究獲取新知
1、小數(shù)加法的計算方法。
�、儆羞@么多情況，但又都是用加法計算的，為什么？
�、谝�7.82+7.11為例研究小數(shù)加法的計算方法。
A、獨(dú)立思考、計算。
B、同桌相互交流計算方法
C、學(xué)生板書不同的計算方法。
D、師、生共同研究、討論小數(shù)加法的計算方法。
E、小結(jié)小數(shù)加法的計算方法：相同數(shù)位對齊。
③計算其他幾種情況的價錢，并解決小數(shù)末尾有0的處理方法。
2、小數(shù)減法的計算方法：
�、侔磳W(xué)生的猜測計算應(yīng)找回的的錢。
A、學(xué)生獨(dú)立思考、計算，并相互交流各自的計算方法
B、討論整數(shù)減小數(shù)的解決方法。
�、谛〗Y(jié)小數(shù)減法的計算方法：相同數(shù)位對齊。
3、總結(jié)小數(shù)加法與減法的計算方法，揭示課題。
4、試一試。
�、儆嬎悖�
4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47
②添數(shù)字：
□.□□10
-4.28-□.□
0.926.86
三、聯(lián)系生活解決問題
1、出示講故事比賽的情境：
小明：普通話得分：8.50分、內(nèi)容得分：0.88分
小麗：普通話得分：8.85分、內(nèi)容得分：0.45分
�、俑鶕�(jù)這兩個信息，請同學(xué)們想一想：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？同桌相互交流，然后列式計算。
�、谕瑫r沖進(jìn)決賽的還有10號選手：小芳同學(xué)，她的內(nèi)容得分是0.63分，她的普通話得多少分才能趕上或超過小明？
四、課后延伸拓展運(yùn)用
實踐活動：如果家長一周給你10元錢，你會怎樣安排你的開支，請你把一周的開支情況記錄下來，最后算一算，還剩下多少錢或超出多少錢，再向你的家長說說能想到些什么？
五、師生小結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么，還有什么問題？
加法教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律1、教材p56~58例題和想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。
2、在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運(yùn)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。
教學(xué)難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”。
2、看：（運(yùn)算）我們學(xué)過哪些運(yùn)算？
“律”指什么？那今天我們要研究什么？
3、想想，今天會研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級先認(rèn)識加法）從幾步計算研究？（一步）
4、好，我們就從簡單的入手，先研究簡單的，再研究復(fù)雜的，好嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
�。ㄒ唬⒀芯考臃ń粨Q律。
1、出示書本情境圖引入。
仔細(xì)看圖，你能提一個最簡單的用加法計算的一步問題嗎？
預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？
女生有多少人？
2、解決問題，初步感知。
怎樣列式？
28+17=45（人）17+28=45（人）
17+23=40（人）23+17=40(人)
觀察第一組兩個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28
那第二組兩個算式呢？板書：17+23=23+17
3、引發(fā)猜想，舉例驗證。
問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？
既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）
請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。
4、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？
小結(jié)：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。
5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。
�、俳處熖岢觯耗懿荒苡靡粋�等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。
匯報：
預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示
2：我們用符號表示
3：我們用字母表示
②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。
出示板書：a＋b＝b＋a
指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）
想一想，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它？
引入：簡單的研究過了，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點的，這幅圖，你還能提什么問題呢？
�。ǘ┭芯考臃ńY(jié)合律。
1、再次出現(xiàn)主題圖。
研究：參加活動的一共有多少人？
學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）
觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？
2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。
完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例驗證，確認(rèn)規(guī)律。
學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗證規(guī)律。
三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。
得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)
�。ㄈ┍容^兩種運(yùn)算律的異同。
說說兩種運(yùn)算律不同點是什么？相同點是什么？
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成第2題，重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。
2、完成“想想做做”第1題。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用。
3、比一比，誰算得快。完成第三題。
4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□
�。�64+□）＋27＝64＋（□＋27）
71+68+□
你認(rèn)為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？
5、游戲：找朋友。
�。�1）哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？
（2）同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。
四、全課總結(jié)，引申知識
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)：
課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書設(shè)計：略
教學(xué)反思：
《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，我有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，自我感覺做得較成功的有以下幾點：
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的.過程。
二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45、17+28=45之后，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置，和相等。我適時提出這樣的猜想：“是不是任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。課上的時間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實，知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
三、及時評價、鼓勵。
在課堂上我及時評價總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。
當(dāng)然，一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。
加法教學(xué)設(shè)計9
【設(shè)計理念】
利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。
做到:問題由學(xué)生提出、分析、解決;
概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;
規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達(dá)到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能”的有機(jī)統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生提問導(dǎo)入,探究應(yīng)用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。
【教學(xué)設(shè)想】
小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點:
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。
借助學(xué)生熟悉的超市購物設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學(xué)的價值。第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用超市購物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)購物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
【教學(xué)重點】
小數(shù)加減法筆算方法。
【教學(xué)難點】
小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
【教學(xué)內(nèi)容】
48的例1，試一試和練一練，練習(xí)八第1~3題
【教學(xué)重點、難點】
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
在黑板上的板書、情境圖。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活情境導(dǎo)入
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生答
師：其實在比賽過程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放20xx年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？ 生答。
師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生答
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生答
師板書：－=
師：計算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）師：你又獲得了哪些信息？ 生答
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生答
生成問題：1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？ 3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 師：同學(xué)們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學(xué)們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式： －=
�。�
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： +=
+
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： += +
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的'成績相減……
情景導(dǎo)入二：
（1）師:這一段時間我們一直在和小數(shù)打交道，同學(xué)們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？
（2）師:我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學(xué)有過購物經(jīng)驗？
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法(板書)
師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、新授鋪墊
1、小黑板出示：筆記本3元4角 講義夾4元7角5分 一本筆記本和一個講義夾共多少錢？
2、根據(jù)生回答板書：8元1角5分
3、提問你是怎樣算到的？
4、把這三個數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少？（板書：元 元 元）
5、根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學(xué)算式？
板書：+=（元）=（元）=（元）
6、這些算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點嗎？怎樣計算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）
三、探索新知
1、探索加法列豎式計算的方法
你能用列豎式的方法得到+=嗎？
學(xué)生嘗試在自備本上列豎式。兩名學(xué)生板演。
你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（板書：小數(shù)點對齊 相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）
2、探索減法列豎式計算的方法
師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學(xué)們試著列列這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于。
學(xué)生嘗試列豎式。一名學(xué)生板演。
你是如何列的？有沒有不同的列法？
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3、化簡的探索
=這道直接請學(xué)生起來說怎樣列，老師板演。
提問：列豎式計算的結(jié)果是，我們算的對嗎？為什么？
那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？
小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡。
4、比較
這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小數(shù)加法和減法，你現(xiàn)在能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點嗎？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。
四、鞏固練習(xí)
1、48頁練一練第1題
運(yùn)用剛才學(xué)的，四大組進(jìn)行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。
全體校對。2、48頁練一練第2題
看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）
你們覺得在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡。
3、練習(xí)八1-3題
4、歸納總結(jié)
小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要注意什么？
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，只要把小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
加法教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
教材簡析：
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運(yùn)用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進(jìn)行認(rèn)識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來看：（發(fā)書）整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進(jìn)行認(rèn)識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨(dú)立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
理解口算的算法和算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、計數(shù)器
教學(xué)過程：
一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長點
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f一說。
1．10、20、30、（ ）、（ ）
2．80里面有（ ）個十，( )個十是50。
3．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
�。ǘ⿹芤粨堋�
1．撥出8， 1個1個地?fù)埽瑩艿?0，再10個10個地?fù)�，撥�?0．
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
�。ㄈ┧阋凰�。（讓學(xué)生做在練習(xí)卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5= 20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵。
【設(shè)計意圖：三道復(fù)習(xí)題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)對本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中計數(shù)單位“十”的強(qiáng)化。計算題的復(fù)習(xí)則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的意識�！�
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的能力
�。ㄕn件出示圖片）
�。ㄒ唬┱勗掃^渡，出示單元主題圖
教師：在學(xué)習(xí)中善于交流，分享知識也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？
從這幅圖中你了解到什么？
學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能會根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個人，男生幾個，女生幾個……
教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進(jìn)行觀察，了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖：單元主題圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活場景，進(jìn)行分析，教育孩子用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識�！�
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程
教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ㄕn件出示主題圖）
（一）主題定位，信息重組
學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書。
可能有：共有30本；（學(xué)生直觀感受）10本10本地數(shù)。
教師引導(dǎo)追問：
1．這些書是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數(shù)？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學(xué)生列式，教師板書：20+10=
�。ǘ┳灾魈骄�，直觀操作
學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過程，可能會出現(xiàn)：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數(shù)器撥數(shù)
先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；
3．直接數(shù)數(shù)。
10個10個地數(shù)，數(shù)到30．
4．舊知遷移
因為1+2=3，所以10+20=30．
�。ㄈ└形蛩憷�，促進(jìn)對計數(shù)單位“十”的理解
教師在學(xué)生匯報中追問：在擺小棒時，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時，是10個10個地數(shù)？
學(xué)生感悟，突出對整十?dāng)?shù)的.計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。
�。ㄋ模┧惴ǘ鄻�，算理明確
1．即時口算練習(xí)：30-20=
學(xué)生匯報結(jié)果，讓學(xué)生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補(bǔ)充完整。
2．口算搶答。
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
【設(shè)計意圖：探究環(huán)節(jié)設(shè)計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強(qiáng)化計數(shù)方式的變化；在學(xué)具輔助過程中，促進(jìn)對計數(shù)單位“十’的理解；匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化；即時練習(xí)中既有新舊知的類比，又有促進(jìn)探究減法的能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確對算理的理解�！�
四、鞏固應(yīng)用，深化對整十?dāng)?shù)加、減算法的理解。
（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示
學(xué)生完成在書上，指名匯報。
�。ǘ┵徫铩＃ń滩�63頁第2題）課件出示
學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。
�。ㄈ┩卣寡由�。（教材63頁思考題）
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
【設(shè)計意圖：采用形式多樣的練習(xí)類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣的同時，也體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。思考題的設(shè)計給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性�！�
五、全課總結(jié)，暢談收獲
在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？
加法教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度一、創(chuàng)設(shè)情境上星期老師到圖書館去調(diào)查了各年級的借書情況，制成了一張表，看：出示“各年級借書情況統(tǒng)計表”：各年級借書情況統(tǒng)計表各年級借書情況統(tǒng)計表年級一本數(shù)：你從表中知道了什么？能提出用加法計算的問題？（邊問邊板書：加法） 學(xué)生提問題 年級和年級一共借書多少本？一年級和二年級一共借書多少本？ 一年級和年級一共借書多少本？……
師：剛才同學(xué)們提出了許多問題，說明你們都很愛動腦筋。下面我們就來解決這些問題。
二、探索計算方法：
師：要求二、三年級一共借書多少本應(yīng)該怎樣列算式？
師：請同學(xué)們試一試，看看能不能求出結(jié)果。
（生練習(xí)，小組討論交流）
2．師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？
�。▽W(xué)生可能會說口算的方法，以及用撥算珠的方法，肯定學(xué)生的想法，并通過撥算珠的方法，強(qiáng)調(diào)要在對應(yīng)的.數(shù)位上撥算珠，也就是數(shù)位要對齊。）
3．鼓勵學(xué)生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。
師：在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？如何計算？
師：應(yīng)從哪一位算起？
教師列豎式計算：
百 十 個
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
3）指名說筆算過程，以及在結(jié)果中每一位上數(shù)表示什么？
4）小結(jié)：三位數(shù)相加時應(yīng)怎樣列豎式，從哪里算起？
2、要想知道自己算得對不對，可以進(jìn)行驗算。
2）將例題中的兩個加數(shù)位置交換，該怎樣列式？
（板書豎式： 1 2 6 ）
�。� 1 4 3
3）學(xué)生筆算，看計算的結(jié)果和例題相比會怎樣？
4）說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再計算一遍，看得數(shù)是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。
5．小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了三位數(shù)筆算加法，在計算時要注意什么？(數(shù)位對齊；從個位加起；用交換兩個加數(shù)位置再加一遍的方法驗算)
三．鞏固練習(xí)
1．想想做做第1題。
1）在書上算一算。（生獨(dú)立計算）
2）你想怎樣驗算？
3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？
想想做做第3題第4題。
加法教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元信息窗三13頁至14頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會用字母來表示。
2．在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
3.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4.初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解掌握加法的交換律和結(jié)合律，并會用字母表示他們。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,計算從而自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法交換律、加法結(jié)合律的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、投影儀、卡片
教學(xué)過程：
一、擬定導(dǎo)學(xué)提綱，自主預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1．談話：同學(xué)們，長江，黃河就像兩條長龍盤臥在中國大地，特別是黃河被稱為我們的“母親河”。這幾天我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的知識，了解到了許多有關(guān)黃河的信息，除了我們學(xué)過的，你還了解到那些有關(guān)黃河的知識？（學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查回答）想不想再多了解一些？
課件展示情境錄像：（課件展示的關(guān)鍵是讓學(xué)生從中知道黃河流域的小知識,例如上游：青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原中游：黃土高原下游：華北平原等小知識）最后大屏幕定格在信息窗三的情境圖。
以上展示在大家面前的就是黃河流域圖。教師板書：黃河流域
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察匯報，
生匯報：根據(jù)黃河流域圖我了解到黃河分為上游、中游和下游（1、黃河上游長3472千米，中游長1206千米，下游長786千米；2、黃河上游流域面積是39萬平方千米，中游是34萬平方千米，下游是2萬平方千米；）
教師適時板書相應(yīng)的信息條件。
2．你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生口答。教師板書出問題。
問題（1）黃河流域的.面積是多少萬平方千米？
問題（2）黃河全長多少千米？
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，那么今天我們將解決那些問題呢？請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會用字母來表示，能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。
2．在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)
為了能夠更好地解決今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師給大家提供了一些指導(dǎo)意見，請看自學(xué)指導(dǎo)。
�。ㄗ詫W(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真看教科書第13—14頁的信息窗3的第一個紅點和小電腦的內(nèi)容，重點看解決問題的過程，思考：（1）怎樣解答同學(xué)們提出的問題？哪種方法簡單？（2）什么是加法的結(jié)合律？怎樣用字母式表示？（3）什么是加法交換律？怎樣用字母式表示？
�。�5分鐘后，比一比誰匯報得最清楚。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)
師：下面請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”開始自學(xué)，比一比誰看書最認(rèn)真，誰自學(xué)效果最好�。◣熌抗庋惨暶恳粋�學(xué)生，特別要關(guān)注特困生。）
二、匯報交流，評價質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱{(diào)查
師：看完的同學(xué)請舉手？
�。ǘ┤鄥R報
1．問題一：黃河流域的面積是多少萬平方千米？
學(xué)生在列式解答時，可能會出現(xiàn)兩種情況：
（1）39＋34＋2和34＋2＋39
�。�2）（39＋34）＋2和39＋（34＋2）。
2．問題二：黃河全長多少千米？
學(xué)生可能出的情況：
�。�1）、3470+1210+790和1210+790+3470
�。�2）（3470+1210）+790和3470+（1210+790）。
今天我們要學(xué)的知識就在這兩組算式中。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分運(yùn)用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，提出加法問題。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。通過這兩組算式學(xué)習(xí)今天的新知識，為下面學(xué)習(xí)埋下了伏筆。學(xué)生會馬上把精力投入到這兩個算式的研究中，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。）
3．觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�1）觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生匯報：每組算式運(yùn)算的數(shù)相同，運(yùn)算的結(jié)果相同，運(yùn)算的順序不同。
例如：
�。�39＋34）＋2＝39＋（34＋2）
�。�3470+1210）+790＝3470+（1210+790）。
（2）是不是所有的三個數(shù)相加都符合這些規(guī)律呢？舉例驗證一下吧：（每個學(xué)生在練習(xí)本上寫出幾組這樣的算式，看結(jié)果怎樣）
生匯報：
（35+63）+15=35+（63+15）
�。�325+82）+18=325+（82+18）…
�。�3）把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？（將學(xué)生的舉例用實物投影展示）
（三個數(shù)相加時，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變。）
師指出這條規(guī)律叫做加法結(jié)合律。
�。�4）你能用你喜歡的方法表示這加法結(jié)合律嗎？
學(xué)生用各種符號、字母表示這個運(yùn)算定律。最終教師指出，在數(shù)學(xué)上，我們統(tǒng)一用a、b、c來表示三個加數(shù)，因此加法結(jié)合律可以寫作（a+b）+c=a+（b+c）。學(xué)生齊讀，教師板書在黑板上
小結(jié)：剛才我們通過解決兩個問題發(fā)現(xiàn)并歸納出了加法結(jié)和律。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)歷了猜測—舉例—驗證—得出結(jié)論的過程，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想。）
4．學(xué)法遷移，探索加法交換律。
那么，加法運(yùn)算中還有其他的規(guī)律嗎？想不想知道？我們先來做個游戲吧。
(1)游戲：找朋友。
在每個小組中都有一個算式卡片，請同學(xué)們小組合作，仔細(xì)想一想，算一算，它應(yīng)該是屏幕上哪個算式的好朋友？為什么？
�。�2）同學(xué)們真棒，很快就為自己的算式找到了合適的朋友，還有誰的算式?jīng)]有找到朋友？你能根據(jù)剛才同學(xué)們的方法給他介紹一個合適的好朋友嗎？
加法教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊第78頁例5及相關(guān)練習(xí)
教材簡析：
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡單解決問題的方法與策略，如畫圖等。本課時是“減去相同數(shù)”的實際問題，對學(xué)生來說有一定難度，也具有挑戰(zhàn)性。用學(xué)生以往掌握的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己理解的方式表達(dá)解決過程，并探索和交流解決問題的方法。教材在呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)倒著連減等方式。體現(xiàn)解決問題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數(shù)”的問題有了較清晰的認(rèn)識，積累解決此類問題的經(jīng)驗。在實際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會減法的意義。有了這樣的經(jīng)驗基礎(chǔ)，為今后能將減法與除法有機(jī)聯(lián)系起來，對認(rèn)識除法的本質(zhì)，有著重要的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿幾袋”這實際問題的過程，讓學(xué)生掌握解決這類題型的基本策略。
2．通過觀察、操作、討論等活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。
3．感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的形成并提高解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片學(xué)具。
教學(xué)重點：進(jìn)一步理解減法運(yùn)算的意義，掌握減數(shù)相同連減的計算方法。
教學(xué)難點：掌握在實際問題中靈活運(yùn)用“減去相同數(shù)”的策略。
教學(xué)過程：
一、談話交流，復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬⿺�(shù)一數(shù)。（課件出示）
1．兩個兩個地數(shù)，從10數(shù)到20；
2．五個五個地數(shù)，從70數(shù)到100。
�。ǘ┱f一說
教師：像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見過或者你也這樣數(shù)過嗎？
學(xué)生匯報。
�。ㄈ┫胍幌搿�
出示印章圖片。（課件出示）
教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個印章，每5個印章可以換一個小蘋果，貼在教室里“比一比，誰的進(jìn)步大”的展示欄里。
出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）
教師提出問題：這位小朋友可以得到幾個小蘋果？你有什么辦法算一算。
學(xué)生匯報：每5個蘋果圈起來，看有圈了幾個圈，就能換幾個蘋果。
教師肯定方法，但不及時反饋結(jié)果，為新知學(xué)習(xí)做孕伏。
【設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)復(fù)習(xí)，結(jié)合身邊熟悉事例，在談話交流中讓學(xué)生初步感知“幾個相同的數(shù)”的意義，為新知的學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗�！�
二、引導(dǎo)探究，形成策略
（一）情境引入，解讀信息
1．讀懂主題圖，了解信息和問題
教師：勤勞的小猴子來到果園，采摘一些橘子。準(zhǔn)備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)學(xué)問題呢？我們一起去看看吧。
�。ㄕn件呈現(xiàn)教材第78頁例5主題圖。要求演示中先呈現(xiàn)小猴，再出示橘子，最后出示問題。陸續(xù)的出現(xiàn)讓學(xué)生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？
學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。
教師追問：“裝滿”是什么意思？
可能會有學(xué)生回答：每袋都要裝9個，才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。
教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？
給學(xué)生思考空間和時間，說說自己想解決這題的思路。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課探究“相同數(shù)連加的問題”過程，可能會有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。
【設(shè)計意圖：課件的層次演示，讓學(xué)生對情境圖有了淺層的數(shù)學(xué)故事的意識，為解決問題提供研究的素材。信息和問題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問題提供思考空間。對于“裝滿”意義的理解源于生活經(jīng)驗，學(xué)生易表達(dá)易接受�！�
（二）嘗試解決，方法多樣
1．動手操作，直觀感悟
學(xué)生活動：
要求：同桌合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與同桌互相說一說。教師巡視。
�。�1）擺一擺
請同學(xué)們可以借助自己準(zhǔn)備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。
�。�2）圈一圈。有學(xué)生會仿照剛才記錄印章的`方法進(jìn)行思考。
�。�3）數(shù)一數(shù)。倒著數(shù)的方法。
2．分析研究，初步形成策略
交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”—“9個”。
學(xué)生匯報結(jié)果，預(yù)設(shè)情況：
方法一：擺出的方法，如下：
一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。
方法二：圈出的方法，如下：
在數(shù)學(xué)書上每9個橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。
方法三：計算的方法。如下：
28-9=19，19-9=10，10-9=1
連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。
教師引導(dǎo)學(xué)生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”�？梢詫懗�
方法四：列表法。在上節(jié)課連加的經(jīng)驗基礎(chǔ)上會嘗試列表法。
個數(shù)
28
19
10
每次減9
-9
-9
-9
還剩個數(shù)
19
10
1
每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。
【設(shè)計意圖：通過動手操作對問題解決的過程，直觀呈現(xiàn)方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生參與中加強(qiáng)對“9個橘子擺一行，圈一個圓，減相同數(shù)”的理解，初步建構(gòu)了解題策略，也為符號表征的理解奠定了基礎(chǔ)。】
（三）分析比對，內(nèi)化解題策略
1．對比分析，再次體會
教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來。請看大屏幕。
�。ㄕn件呈現(xiàn)前3種方法，動態(tài)演示。）
在演示過程中，請學(xué)生說說各種分橘子的過程。指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應(yīng)幫助學(xué)生完善表達(dá)不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、互助以及表達(dá)能力的習(xí)慣。
教師追問：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解每“9個”橘子。感悟相同減數(shù)的含義。
師生小結(jié)：小猴把28個橘子裝滿3袋，還剩1個。
2．回顧反思，檢驗結(jié)果
教師：這樣裝的結(jié)果正確嗎?
有學(xué)生可能會提出要檢驗。教師追問：有什么方法檢驗？
可能會出現(xiàn)：
�。�1）用加法檢查。用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：9+9+9+1=28(個)；
�。�2）用數(shù)的方法。一個一個數(shù)數(shù)完3袋再加1個，共28個。
【設(shè)計意圖：把學(xué)生操作的方法通過課件呈現(xiàn)，完善學(xué)生思考的過程。豐富學(xué)生對相同減數(shù)概念的理解，檢驗的過程使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強(qiáng)化檢驗的意識，教給學(xué)生基本的檢驗方法。】
3．變式促疑，引發(fā)沖突
（1)圖示練習(xí)。
教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個蘋果”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。
�。ㄕn件出示印章圖）
先數(shù)出共有18個印章，用自己喜歡的方法解決。
匯報交流�？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：（課件出示）
圈一圈，每5個圈一次
圈了3次，還剩3個�？梢該Q3個蘋果。
用連減的方法。
（2）文字練習(xí)。
問題：有25個蘋果裝入紙箱中，每箱裝8個，可以裝滿幾個紙箱？
教師:要想很快解決這個問題，你會使用哪種方法？
師生小結(jié)：畫圖能使小朋友直接看出分成的結(jié)果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。
【設(shè)計意圖：通過兩種題型比對，理解解決策略的多樣化中，讓學(xué)生能辨析在具體解決問題時能靈活運(yùn)用策略，方便快捷完成思考的過程。豐富學(xué)生對相同減數(shù)概念的理解，也是為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)�！�
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用體驗
�。ㄕn件出示）
1．
2．口算接龍。
3．
【設(shè)計意圖：通過幾個層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的策略，解決實際問題。對于第三題屬于文字題型，沒有出現(xiàn)全部18根羽毛。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵運(yùn)用連減的方法進(jìn)行解答�！�
四、評價反思，收獲小結(jié)
師：本節(jié)課你有什么新收獲？
加法教學(xué)設(shè)計14
一、對教材的分析：
1、本單元口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。重視對口算思路的分析，鼓勵學(xué)生用多種方法解題。
2、例題呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活，設(shè)計了坐船出游鳥島的情境，提出了“兩個班合乘一條船能坐下嗎？”和“還能上幾人？”等問題，需要學(xué)生自己從中尋找條件，列出算式，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系、計算與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。由學(xué)生在開放的情景圖中尋找條件，解決問題，鼓勵學(xué)生展開思路，在交流中學(xué)習(xí)計算方法，提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的構(gòu)建方法，即呈現(xiàn)了口算方法，還出現(xiàn)了在腦中想豎式的方法。
3、新教材練習(xí)形式多樣，活潑有趣。
二、對學(xué)生的分析：
學(xué)生的基礎(chǔ)：
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。一年級上冊學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的加減法，一年級下冊學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，二年級上冊學(xué)習(xí)了筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學(xué)生具備了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法和思路。
學(xué)生可能出現(xiàn)的困難：
口算一道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題，實際上是多道口算題的組合，最初學(xué)生計算速度會比較慢，而且要把第一步的得數(shù)記在頭腦中，再與后面的數(shù)相加減，學(xué)生容易出錯。因此，最初的練習(xí)要注意正確，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生說一說口算步驟，不強(qiáng)求速度，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能夠正確、熟練口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣化。
3．讓學(xué)生感受計算與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
師：今天，老師給大家?guī)砹藥讉�數(shù)學(xué)問題，看看大家是否能解決呢？
1、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)
38+30= 26+40= 52-10= 37-20= 2、兩位數(shù)加減一位數(shù)
26+3=
8+56=
37-8=
44-6=
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、今年春游你們想去那里玩？我們一起看看光明小學(xué)的`同學(xué)們準(zhǔn)備去哪里？出示主題圖認(rèn)真觀察畫面，圖中提供了那些數(shù)學(xué)信息？有什么不懂的問題？【學(xué)生可能會問：什么叫“限乘68人”？（不能超過68人）】
2、有4個班，可以怎樣坐船？（學(xué)生提出建議，可以兩班合乘）如果兩個班的同學(xué)坐一條船，怎樣安排？（小組討論，列出算式）
3、學(xué)生匯報，教師板書：23+31 39+32 39+31 39+23 32+31 32+23 【進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，在例1的教學(xué)中要突出2個要點，一個是利用所學(xué)的知識，用自己的語言說出口算思路。第二是在交流、比較的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)習(xí)計算方法�！�
�。ㄈ┳灾魈剿�，合作交流
1、這么多種方案都合適嗎？學(xué)生會提出總數(shù)不能超過68人，怎樣才能知道這些方案是否合適呢？（計算出結(jié)果）
2、獨(dú)立思考：請你試著口算23+31和32+39的結(jié)果，（給學(xué)生獨(dú)立思考的時間）
小組交流：在小組里說一說你是怎樣計算的。
全班匯報：
23+31：
�。�1）一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的十位，再加上個位【★】
① 23+30=53
�、� 31+20=51
53+1=54
51+3=54
�。�2）一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的個位，再加上十位
�、�23+1=24
�、� 31+3=34 24+30=54
34+20=54
�。�3）相同數(shù)位相加
�、� 3+1=4
②20+30=50
20+30=50
3+1=4
50+4=54
50+4=54 32+39：（口算過程和前面相似，可能會出現(xiàn)下面的算法，教師也要給予肯定。）
32+40=72 72-1=71【★】
【算法學(xué)生能說出幾種就是幾種，不追求多與全�！�
3、比較兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
相同點：都是加法等。
不同點：后一道題，個位滿十向十位進(jìn)一。
4、用你喜歡的方法算一算其他幾種方案，看看還有哪些方案不合適。（學(xué)生根據(jù)“限乘68人”以及計算出的得數(shù)加以判斷。）說說你喜歡那種計算方法或者你覺得最簡便的計算方法。 【滲透擇優(yōu)思想，有★的算法要充分肯定】
（二）兩位數(shù)減兩位數(shù)
1、通過算式驗證，我們的最佳乘船方案通過�？墒枪饷餍W(xué)的同學(xué)們并沒有聽咱們的。他們讓二（1）(2)班同乘一條船，板書：23+31=54，指名直接說得數(shù)。
2、出示例2主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。限乘68人，二（1）(2)班只坐了54人，你能提出什么問題？
學(xué)生獨(dú)立思考后可能提出：
（1）二（3）班還能上多少人？
�。�2）二3班還剩多少人？
3、解決第（1）個問題。
（1）組織學(xué)生列式，板書：68－54=
�。�2）同桌互說算法。
�。�3）匯報交流，強(qiáng)調(diào)對位。
4、解決第（2）個問題。
�。�1）你會列式嗎？板書：32－14
（2）你能想出幾種不同的算法？學(xué)生獨(dú)算，組內(nèi)交流算法。
�。�3）全班交流。師板書口算結(jié)果32–14學(xué)生可能有以下幾種算法
（1）豎式
�。�2）拆分法，即把減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)如：32－10=22 22－4=18
�。�3）拆分湊整。如：32－12=20 20－2=18 。
5、小結(jié)：
�。�1）你最喜歡哪種算法，為什么？
�。�2）說明：在以后的計算中，可以用你喜歡的算法進(jìn)行口算。
6、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理口算方法
（1）今天學(xué)的什么？
板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算
�。�2）你有什么收獲？
(四)練習(xí)鞏固，形式多樣
1、游戲：和小動物交朋友。猜猜小動物后面是幾？（猜猜得數(shù)的十位上是幾？）
23+35= 8 25+38= 3 33+52= 5 67+18= 5 54-15= 9 54-38= 6 52-24= 8 39-26= 3 2、找錯誤
34+23=66（看錯數(shù)位）
45+33=75（忘加另一個加數(shù)的個位）
26+57=83（正確）
68+14=72（個位滿十，沒有進(jìn)一）
3、57+36=93 57-36=21
從圖中你能知道這個游戲怎么玩嗎？說一說（培養(yǎng)學(xué)生看圖理解的能力）
4、小小商店，分小組，分角色進(jìn)行實踐，讓學(xué)生體會計算與實際生活的聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)的價值。
（五）歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么知識？你有什么收獲？
加法教學(xué)設(shè)計15
【活動目標(biāo)】
1、理解加法的含義，學(xué)習(xí)5的加法運(yùn)算，掌握加法的基本運(yùn)算方式，初步了解互換規(guī)律。
2、能按照事物的數(shù)量關(guān)系列出算式，正確擺出加法算式。
3、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
教具：多媒體課件、數(shù)量不等的桃子、猴子等圖片，1—5數(shù)字，加號、等號各一個。
學(xué)具：各種操作材料：積木，魔方，橡皮泥等，1—5數(shù)字，加號、等號若干(幼兒人手一份)。
【活動過程】
�。ㄒ唬┮院锖簛碜隹偷那榫硨�(dǎo)入。
小朋友，今天花果山上的猴孩兒來我們班做客了，看來了幾只小猴子?(出示五只小猴子)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)5的'組成
現(xiàn)在我們和小猴子來玩一個“我問你答”的游戲吧:
師：小朋友，告訴我，5可以分成1和幾?(同時播放課件)
幼：告訴你，5可以分成1和4。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)加法，理解加法的含義。(播放課件)
1、復(fù)習(xí)2的加法，理解加法的含義
師：小猴子來做客我們用什么招待他們呢?猴子喜歡吃什么?我先拿一個大桃子給小猴子,又拿一個小桃子給小猴子，我一共給了小猴子幾個桃子?你是怎么知道的?
出示算式1+1=2，引導(dǎo)幼兒說出算式中含義。
小結(jié)：1+1=2這是一個加法算式，第一個“1”表示一個大桃子，第二個“1”代表一個小桃子，“+”表示把兩個數(shù)合起來，“=”表示前邊兩個數(shù)合起來的數(shù)量和后邊的數(shù)量相等。
2、復(fù)習(xí)2-4的加法，鞏固幼兒對加法算式的理解，初步了解互換規(guī)律
師：老師先拿一個大香蕉給小猴，又拿三個小香蕉給小猴，我一共給了小猴幾個香蕉?請小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+3=4,3+1=4，
小朋友互相說一說，算式中每個數(shù)字和符號都代表什么意思?怎樣讀這個算式?引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。(+號前后的兩個數(shù)互換位置，它們的結(jié)果不變)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)5的加法，引導(dǎo)幼兒看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確擺出加法算式
1、進(jìn)一步了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)(播放課件)
�、倮蠋熓痉犊磮D編應(yīng)用題并引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
師：五只猴子一樣么?有什么不同?(老師根據(jù)猴子的位置和數(shù)量編加法應(yīng)用題)。
小結(jié)：把物品的數(shù)量用講故事的方法說出來并提出一個問題，這就是應(yīng)用題。剛才老師編出的是一道加法應(yīng)用題。知道兩個數(shù)：1只猴子和4只猴子，提出了一個問題：一共有幾只小猴?
�、谟變焊鶕�(jù)應(yīng)用題列出加法算式：1+4=5,4+1=5
③引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換，互補(bǔ)規(guī)律。
2、看圖自編應(yīng)用題，鞏固幼兒對應(yīng)用題的理解。
①(播放課件)請幼兒根據(jù)蘋果的位置和數(shù)量來自編加法應(yīng)用題，并用學(xué)具擺出加法算式。
②看課件，以給猴子送玩具為情境，引導(dǎo)幼兒自編應(yīng)用題，并列出加法算式。
�、鄯纸M操作玩具自編應(yīng)用題并用學(xué)具擺出加法算式。幼兒根據(jù)老師說的情節(jié)，用卡片擺出算式，并用作業(yè)本把算式寫下來。
活動延伸：
回家后，幼兒和爸爸媽媽玩加法的游戲。
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