《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺(jué)醒，自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過(guò)后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)。可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說(shuō)著什么，“王佳禹，你們?cè)诟墒裁矗俊薄袄蠋煟饷嬗袃芍缓闷恋娘L(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說(shuō)。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著�！巴�，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏�！薄袄蠋�，我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，他們的心思肯定還在外面，并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一亮，對(duì)了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來(lái)了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì)，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
（學(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng)，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
（這時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問(wèn)題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。）
師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，到處盛開(kāi)著鮮花，還可以看到許多小鳥(niǎo)。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來(lái)學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過(guò)程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理，采取針對(duì)性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的`注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，如果這時(shí)停下課來(lái)批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來(lái)，自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒(méi)有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來(lái)，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也感受到了以人為本，給課堂帶來(lái)的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請(qǐng)他們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，感受蔥綠映襯的樹(shù)干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚燦爛的陽(yáng)光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開(kāi)花朵的芬芳，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音子）及10個(gè)新詞。
過(guò)程與方法：體會(huì)課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（5）
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書(shū)：24。理想的風(fēng)箏
二、整體感知。（25）
1、思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子（學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況）。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得，再讀探究
圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
4。組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示課件。
�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學(xué)生分組討論，然后全班交流。）
課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來(lái)的對(duì)生活的愛(ài)與追求，以及對(duì)我的影響。
三、布置作業(yè)：一般生：抄寫(xiě)生字詞（10）
優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題（5）
1、師板書(shū)；風(fēng)箏2。師再板書(shū)“理想的”
3、師讓生看課題提問(wèn)（板書(shū)大“？”）
4、生一提：為什么要加上“理想的”？
5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？
6、師：你們提的問(wèn)題提得都不錯(cuò)，老師也有問(wèn)題，不過(guò)先不告訴你，請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會(huì)提什么問(wèn)題？生自由朗讀課文。
二、細(xì)讀課文（25）
1．師：本文講了誰(shuí)？劉老師
2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）
3．課件：師出示這一文段，并設(shè)問(wèn)：從外貌上，你覺(jué)得
劉老師怎樣？
生：忠厚生：慈祥
4．師提示：劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么？
生：殘疾（生再齊讀這一段。）
5．師：課文還寫(xiě)了劉老師的什么事？
生：玩風(fēng)箏生：講課
6．圍繞自己感興趣的部分，再細(xì)讀揣摩提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
7．班上匯報(bào)。
�、艦槭裁础拔摇币豢吹酱禾斓囊恍┚拔�，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的`右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�、钦n件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求�！�
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)（10）
1．你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？從課文哪里可以看出來(lái)的？最好能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、課件：劉老師是個(gè)（）的人
3、生討論
4、師：誰(shuí)愿意展示你的答案。
生一：我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”
生二：我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活的人，因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)道“……”
生三：我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫(xiě)道“……”
5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字
生二答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是借物喻人。
生三答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是通過(guò)外貌來(lái)寫(xiě)品德。
生四答：我回答的是第三個(gè)問(wèn)題：我學(xué)到的方法是寫(xiě)好某個(gè)人主要通過(guò)事來(lái)表達(dá)。
五、學(xué)過(guò)這篇文章后，你最受感動(dòng)的是什么？
六、布置作業(yè)（5）
一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦
優(yōu)秀生：（1）寫(xiě)法上的啟示。
�。�2）你想對(duì)劉老師說(shuō)什么？
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè)范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子?jì)寢專退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì)讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗ�、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的`好辦法，等會(huì)推薦給大家。
8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）
10、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯�，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽(tīng)的仔細(xì)聽(tīng)，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。
四、書(shū)寫(xiě)幸、福
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)福
2、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺(jué)預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，指讀課題
師：今天，咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：這個(gè)感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)翻到92頁(yè)，讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
1、小朋友們讀得真認(rèn)真，小松鼠和小熊想來(lái)考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語(yǔ)——句子）我會(huì)讀：
（1）他想了想，就（扎了一只風(fēng)箏）。
�。�2）松鼠一把（抓住）風(fēng)箏的線一看，也（樂(lè)壞了）。風(fēng)箏上掛著一個(gè)（草莓），風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你（幸福）！”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也（受不了）啦。
師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！
三、朗讀品味，體會(huì)感情
過(guò)渡句：這些生字朋友跑到課文里來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己先試一試吧！
�。ㄒ唬┭凶x第3段，感悟小熊的快樂(lè)。
1、讀通順。
誰(shuí)能把他讀通順？（出示兩段話指名讀）
2、觀察表情，體驗(yàn)快樂(lè)。
你來(lái)評(píng)一評(píng)。是啊，你看小熊多快樂(lè)！仔細(xì)觀察小熊的表情，用語(yǔ)言來(lái)形容一下吧！
3、再讀樂(lè)壞了的小熊。
誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么
4、山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂(lè)壞呢？（畫(huà)圖）女生讀讀快樂(lè)的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè)！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。
師：小熊樂(lè)壞了，她扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
出示句子：
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：小朋友請(qǐng)你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？
1、我的發(fā)現(xiàn)：
漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動(dòng)作，讀piāo。
飄---漂讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。
2、我會(huì)貼：
你能把這兩個(gè)字貼到圖畫(huà)里合適的位置上去嗎？
生說(shuō)貼的理由：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙��！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會(huì)讀：
紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！請(qǐng)你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來(lái)，讓風(fēng)箏飄起來(lái)。（自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段，評(píng)價(jià)→再抽生讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動(dòng)作讀）
�。ㄈ┭凶x第5段，感受松鼠的幸福
1、擁有了風(fēng)箏，松鼠也——樂(lè)壞了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個(gè)詞）小熊給松鼠帶來(lái)了什么？我送給別人快樂(lè)，別人也送來(lái)了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）
2、我剛才看到XXX樂(lè)壞了，XXX也樂(lè)壞了，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂(lè)。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說(shuō)（出示）——讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏，多么好的朋友啊，讓我們?cè)谝魳?lè)中去體會(huì)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀1——6。音樂(lè)響起，生齊讀。
�。ㄋ模�、研讀7—11段，交流心中的感受
師：從此，小熊每天都會(huì)請(qǐng)風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠，松鼠也會(huì)請(qǐng)小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。師配樂(lè)讀7——11段：那是有一天……
1、學(xué)生自由讀。
小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。
2、指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
3、品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風(fēng)箏）
師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。
�。ˋ）小熊讀。哪只小熊想來(lái)讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎？為什么不放呢？
小熊們一起讀讀吧！（齊讀第8段）
�。˙）松鼠讀。哪只松鼠來(lái)讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進(jìn)小溪里？（齊讀9段）
4、品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
師：就這樣，一天過(guò)去了，他們倆誰(shuí)也沒(méi)放紙船和風(fēng)箏，兩天，三天，一連好幾天過(guò)去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)心理話吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：——（教師加導(dǎo)語(yǔ)，生齊讀）
5、讀得多真誠(chéng)啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂(lè)曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，
此刻，在山頂上焦急等待的你想說(shuō)什么呢？
6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？
師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來(lái)，他會(huì)怎么樣？松鼠和小熊終于和好了。
四、總結(jié)提升，回歸整體
1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學(xué)完了，此時(shí)此刻，你們想對(duì)松鼠和小熊或是對(duì)自己說(shuō)些什么？
2、師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友，愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后，在音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事，老師想體會(huì)松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)，你們讀8—11，準(zhǔn)備�。�
五、趣味游戲，鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請(qǐng)我?guī)?lái)了各種各樣的果子，摘到了，果子就給你了！
師：不知不覺(jué)中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時(shí)光。再見(jiàn)！
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對(duì)待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過(guò)，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。
【設(shè)計(jì)理念】
作者思想深邃，文章語(yǔ)言有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，整體感知，對(duì)于難理解的句子，充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)創(chuàng)設(shè)了與作品人物對(duì)話這一活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解作品思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，辨析多音字“惡”“什”。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂讀通課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞句。
4、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)作者知錯(cuò)必改的情操與美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，能說(shuō)出作者對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的前后變化，明白產(chǎn)生變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟，理解誤解和沖突中的手足之情，理解課文結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文學(xué)資料和圖片。
2、放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、課件出示詩(shī)歌。
“你放飛一個(gè)你/我放飛一個(gè)我/藍(lán)天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們?cè)谡f(shuō)悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽(tīng)聽(tīng)。”
指名讀，并猜猜詩(shī)題《放風(fēng)箏》
2、課件出示放風(fēng)箏的有關(guān)片斷，學(xué)生欣賞。
3、同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的感受嗎？（指名講）
風(fēng)箏是報(bào)春的使者，給你們帶來(lái)了無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，可是有個(gè)孩子卻被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間，了解一段有關(guān)風(fēng)箏的趣事。板書(shū)課題《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。
3、檢查自讀情況.
�。�1）指名學(xué)生輪讀，老師正音。
（2）出示生字卡，全班抽查，齊讀。
�。�3）觀察生字 ，交流識(shí)記生字的方法，在課文中找到帶有下列這些詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
出示詞語(yǔ)：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點(diǎn)綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。
（4）理解詞語(yǔ)
伶仃：孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。
寂寞：孤單冷清。
笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
恍然大悟：形容忽然醒悟明白。
�。�5）辨析多音字
wù（深惡痛絕） shí （家什）
惡 è （兇惡） 什
ě （惡心） shén （什么）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓和讀的感情。
思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？在文中作者的態(tài)度有何變化？
2、指名回答，師生交流。
3、教師歸納：文章說(shuō)的是魯迅小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后，他一心想補(bǔ)過(guò)，然而弟弟卻說(shuō)全然忘記了此事，他的心情不由得一直沉重下去。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，用合適的詞概括作者對(duì)風(fēng)箏態(tài)度的變化，并找出相應(yīng)的段落。
板書(shū)：
�。ㄏ訍海�---（自責(zé)）---（求寬�。�
�。�2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）
課時(shí)作業(yè)：
1、看拼音寫(xiě)漢字
Tǎng mò bǐng bǐ
�。� ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）
hǎng zhì chéng fá shù
�。� ）然大悟 投（ ） （ ） 寬（ ）
2、選擇正確的讀音
(1) 工廠排放的污水臭氣熏天令人惡（wě wè wù）心。
(2) 這伙人喪盡天良，無(wú)惡（wě wè wù）不作。
(3) 對(duì)于這種行為我們表示深惡（wě wè wù）痛絕。
(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪，不知什（shén shí）么時(shí)候他從什（shén shí）物堆中爬了出來(lái)。
3、用“倘若“”恍然大悟“各寫(xiě)一句話
倘若
恍然大悟
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知
1、默讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
2、讀了課文后，請(qǐng)你想一想，作者對(duì)于放風(fēng)箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化？用合適的詞概括（嫌惡）----（自責(zé)）----（求寬恕）
3、文中哪一部分寫(xiě)作者對(duì)風(fēng)箏及弟弟放風(fēng)箏的嫌惡和鄙視。（2-3自然段）哪一部分寫(xiě)了作者內(nèi)心的自責(zé)。（4-5自然段）哪一部分寫(xiě)了作者希望求得弟弟的寬恕。（6-7自然段）
二、誦讀回味，感悟精彩
1、課件出示陽(yáng)春二月，風(fēng)箏節(jié)上人們放風(fēng)箏的片段。
2、教師范讀第一段，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞人們放風(fēng)箏的情景，感悟文章語(yǔ)言的精美。
3、從這一段描寫(xiě)中你了解了什么？
4、練習(xí)朗讀。
三、精讀課文重點(diǎn)段落，突破難點(diǎn)
1、女生齊讀第2自然段，思考這一段描寫(xiě)了小弟的哪些方面？找出相關(guān)的句子讀一讀。
�。�1）學(xué)生小組討論，劃記，并讀一讀。
�。�2）教師視學(xué)生回答歸納：
外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”
神情：“他只得張著小嘴……小半日”
動(dòng)作“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏……高興得跳躍”
�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)外貌，神情，動(dòng)作的句子，體會(huì)作者從不同角度描寫(xiě)的精彩。
2、男生齊讀第3自然段，想想作者著重描寫(xiě) “我”的哪方面。（動(dòng)作）找出相關(guān)的句子讀一讀。
“我即刻伸手折斷……踏扁了”
指名讀，并找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心感情。
（1）根據(jù)以上學(xué)習(xí)，略說(shuō)人物
學(xué)了這兩個(gè)自然段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，從哪些詞或句子可以看出，學(xué)生討論后老師評(píng)價(jià)。
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉。
從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的，膽小的。
從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏。
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧，聰明的`。
從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
�。�2）學(xué)了這兩個(gè)自然段你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生大致會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。
①為什么作者這么嫌惡放風(fēng)箏？這么反感弟弟放風(fēng)箏？
②他為什么對(duì)弟弟這么粗暴？等。
3、討論主題，揭示中心
�。�1）齊讀課文4-7自然段，引導(dǎo)思考。
①“我”為什么要討小弟的寬恕？
�、谝患涗浿撤N遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯先生而言，小弟不怨恨好不好？
�、圩髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事是想告訴讀者什么道理呢？
文中哪一句話揭示了這一道理，找出來(lái)讀一讀。
（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p>
�。�2）小組討論，暢所欲言。
�。�3）匯報(bào)交流，師生評(píng)議
四、拓展主題，討論交流
課件出示討論題
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂蹦阗澩@個(gè)道理嗎？
談自己的理解。
教師范例：多玩游戲能使兒童活潑，聰明，健康。
教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
2、學(xué)過(guò)課文，了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？
學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
提示：學(xué)生對(duì)話可以是兄長(zhǎng)的善良，嚴(yán)于自省，小弟的怯弱，純真，寬容，兄弟的手足之情等多角度地理解主題。
3、課文結(jié)尾“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情“（對(duì)弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情）。
五、教師小結(jié)
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，牽動(dòng)著千萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)悔恨自責(zé)，小弟卻全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚，這真是一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們感受到了童心的天真，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自由的天地，快樂(lè)的童年吧！
齊背清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》（課件出示）
“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提揚(yáng)柳醉春煙，兒童散學(xué)回家早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學(xué)情分析
魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對(duì)作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對(duì)《風(fēng)箏》主題的把握，語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
4、教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。
2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。看注釋1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉�？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
（二）分析思考
1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
�。ǖ谖宥�。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。�?/p>
2、哥哥以前是怎么對(duì)待弟弟的呢？用課文的詞回答。
（虐殺。）
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
�。ㄅ按酥了�。這里是指精神上的。“……踏扁了。”）
這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)？要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴，憤怒。
4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說(shuō)是“虐殺”？
（破壞了心愛(ài)的東西。）
追問(wèn)：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西？
（苦心孤詣；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺(jué)怎么樣？弟弟怎么了呢？
�。ò寥�。弟弟絕望地站在小屋里）
追問(wèn)：絕望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來(lái)他記得這事嗎？
學(xué)生討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。
7、面對(duì)“虐殺”，弟弟為什么會(huì)毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y(tǒng)兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛(ài)弟的，起先的虐殺是糊涂的愛(ài)，而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么？
�。�1、魯迅對(duì)于小兄弟的感情2、對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結(jié)
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的`天使”這個(gè)概念。
2、有關(guān)天性的名言。
3、說(shuō)話訓(xùn)練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫(xiě)在插圖下面。
�。◣熢u(píng)：寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂(lè)。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂(lè)。所以，他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說(shuō)，：“愛(ài)，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人�！� ”
這本書(shū)在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書(shū)里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來(lái)容易，但是真的做起來(lái)卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來(lái)體會(huì)一下。我們來(lái)體會(huì)魯迅心中的溫情。
老師配樂(lè)朗讀文章第二段。
同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件：
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、PPT課件：
�、� 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。
�、� 宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。场⒔柚n后“資料袋” 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
�。�、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
３、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
�。�、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
２、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�、� 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
�、� 課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
１、整體感悟：
⑴ 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
�、� 小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
�、� 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。病⒏形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣：
�、� 指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
�、� 師生合作解決下列問(wèn)題：
�、� “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、� “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
�、� 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
�、� 指導(dǎo)有感情的朗讀：
�、� 激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�、� 練習(xí)朗讀。
③ 小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�、� 展示朗讀。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣：
⑴ 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
⑵ 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
�、� 指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
�、� 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�、� 展示性朗讀。
�、� 拓展：
�、� 復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的.嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎 草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、� 《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
③ 我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋·寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
④ 下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。础Ⅲw會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、� 默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
⑵ 理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、� 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
�、� 請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
⑸ 討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、識(shí)字寫(xiě)字
略。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小）原名周樹(shù)人（“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的'封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩(shī)（簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫(xiě)于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
�。�、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”（個(gè)別讀、全班讀）
�。�、多音字。
３、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文
�。薄⑦@篇散文回憶的是什么事情？
�。�、你讀了以后有哪些感受？
明確：
�。薄⑿r(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
２、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。
過(guò)程與方法:通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1、出示小熊圖，師：老師帶來(lái)了誰(shuí)？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰(shuí)？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽(tīng)聽(tīng)他們的故事吧。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
�。ㄈ�、朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫(huà)山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的`家應(yīng)該放在哪？
3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂(lè)壞了讀出來(lái)？
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂(lè)齊讀1~6自然段。
8、配樂(lè)老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂(lè)和幸福中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。
11、不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，那就讓我們?cè)谝魳?lè)中把這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！配樂(lè)齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來(lái)了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂(lè)朗讀小詩(shī)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。
3、 整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫(xiě)了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫(xiě)的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫(huà)出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫(xiě)了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫(xiě)得細(xì)膩感人，畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女?huà)z造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤(pán)旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫(xiě)字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了，我們還要寫(xiě)好它。在寫(xiě)字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的'位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們一起來(lái)寫(xiě)它。請(qǐng)看老師板書(shū)。請(qǐng)大家認(rèn)真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式�；蛟S在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。
2、課文主要寫(xiě)的是劉老師，寫(xiě)了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫(xiě)了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié)：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對(duì)于分段，概括大意，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可�；蛟S這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書(shū)寫(xiě)四遍，生詞抄寫(xiě)兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感
用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)
結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
三、教學(xué)步驟：
（一）布置預(yù)習(xí)
1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找有關(guān)資料：
① 1925年左右中外社會(huì)狀況
�、� 魯迅其人其作品其思想
2、查字典，落實(shí)生字詞的音和義
3、讀課文，了解大意
（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的.能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫(huà)面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。
（三）整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。
（四）合作探究
出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述
2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分解，步驟如下：
�、� 如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？
② 如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？
�、� 為什么哥哥會(huì)這么做？
④ 為什么弟弟沒(méi)有反抗？
⑤ 你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？
3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？
4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？
�。�1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
�。ㄎ澹┘由罡形�
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。
�。┩卣寡由�
1、比較閱讀
課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論
2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備開(kāi)討論會(huì)或交流會(huì)。
�。w現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）
四、教學(xué)評(píng)價(jià)：
新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7—9）年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的三緯融合是這樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
毀
我 風(fēng)箏 弟
情
嚴(yán)厲 自責(zé)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫(xiě)作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問(wèn)題展開(kāi)自由研討。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。
2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達(dá)作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，情境激趣
1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
2、導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的.視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè)土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。
（二）整體感知，把握感情
1、學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。
2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)�！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種＿＿（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒(méi)出息的孩子的玩藝，‘我’非常＿＿（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地＿＿（沉重），并感到了一種＿＿（無(wú)可把握的悲哀）�！�
（三）精讀段落，合作探究
1、分層次朗讀3—11段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔——“我”想補(bǔ)過(guò)而不得。
2、合作探究，圍繞下列問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：
①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？
�、谡页鑫闹屑�(xì)致描寫(xiě)小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？
�、壅页雒鑼�(xiě)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、芸吹揭槐就鈬�(guó)的講論兒童的書(shū)，對(duì)“我”而言為什么說(shuō)是“不幸”的？
⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法。
�、蕖拔摇毕胙a(bǔ)過(guò)，但小兄弟“全然忘卻”了我的過(guò)錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？
⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來(lái)了？
�。ㄋ模└魇慵阂�(jiàn)，深挖主題
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？
提示：可以從“我”作為長(zhǎng)兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來(lái)探討。
四、拓展延伸
1、適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。
2、引入魯迅的散文詩(shī)《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼?ài)好，會(huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法會(huì)認(rèn)“哽、蜈、蚣、翩”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)寫(xiě)“箏、哽、翩”3個(gè)字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究劉老師是一位這樣的老師，體會(huì)課文中寫(xiě)“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)
1、給生字注音: 天穹（）
女?huà)z（）氣喘吁吁（）
功德無(wú)量（）
膝（）蓋
連翹（）花
2、字形我能辨（選擇正確的字。）慈（詳 祥）
�。ㄓ� �。┫�
強(qiáng)（壯 狀）
枯（燥 躁）（仰 昂）望
（決 絕）不肯
�。ń� 建）壯
3.詞義我能懂。（我會(huì)通過(guò)找近義詞的辦法理解詞語(yǔ)。） 厚道（）
倘若（）
酸澀（）
注視（）舒展（）仰仗（）
4、填上合適的字。
不（）自主
扶（）直上
年過(guò)半（）
�。ǎǎo(wú)量
�。ǎǎ┢鹞�
氣喘（）（）
5、填上合適的詞
�。ǎ┑娘L(fēng)箏
（）的圓木棍
�。ǎ┕に嚻�
（）的右腿（）的感情
（）的笑
（）的冬季
�。ǎ┑目煲�
二、讀課文
1、想一想作者回憶了劉老師的哪幾件事，請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括。
2、讀課文8、9兩節(jié)填空。
在文中找出兩個(gè)表示看的詞
b.當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便（浮 飄）上心頭。理由：
c.他臉上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。理由：
7、本文運(yùn)用了多種方法刻畫(huà)人物，請(qǐng)你在文中找出運(yùn)用下面描寫(xiě)方法的句子。
�、偻饷裁鑼�(xiě)
�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)
③動(dòng)作描寫(xiě)
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。
2、春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）
3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀？（板書(shū)：劉老師）。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。（齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的.讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。）
二、深入文本，品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分（1、2、3自然段）。
1、出示畫(huà)面（人們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏），范讀課文第一部分。
2、聽(tīng)讀后質(zhì)疑，解疑。（出示：為什么每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？）
3、體悟情感，指導(dǎo)朗讀。
（1）教師讀1、2自然段，學(xué)生讀第3自然段。
�。�2）有感情地齊讀第一部分。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1、小組合作，自主探究、感悟。出示學(xué)習(xí)提示：
默讀課文第二部分，思考：
劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，做上批注，并有感情地讀一讀。
2、全班交流感悟。劉老師是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）
1、笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯?lè)觀幽默的老師。（第4自然段）
⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師。（板書(shū)：樂(lè)觀、幽默）⑵抓住劉老師的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、賱⒗蠋熓切χ劦阶约簹埣驳纳眢w，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ ②出示：
教室里升騰起一片，是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股的感情，是因?yàn)�。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤＂圻@淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？——泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。
�、荏w會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
師：在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫(xiě)了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀與幽默。
（三）引讀第11自然段。
師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔�！�
2、上課時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。（第5自然段）
�、胖该x段落。
�、谱プ⒗蠋熀屯瑢W(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”
�。ò鍟�(shū)：才華橫溢）
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。
⑷引讀第11自然段。
師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說(shuō)——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔�！�
3、提問(wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段）
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。
①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地微仰著頭細(xì)細(xì)的聽(tīng)
②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地一邊一邊這時(shí)候，他比緊張。
�、浦笇�(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生）
�、浅鍪揪渥�: 這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？）
�、冉處熞x：這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切——
生讀：“倘若同學(xué)回答得正確他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張�！�
�、梢x第11自然段。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂(lè)曲。所以作者說(shuō)—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”
4、課余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（7——10自然段）
師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。）
�、牌纷x句子。
�、佟八耐茸匀徊槐阌诒寂�，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。 有一次，他故意撒手他笑著蹦跳著臉上飄起得意和滿意足的稚氣。感到了生命的力量�！�
（指導(dǎo)讀句子。）
②“這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書(shū)：熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）
⑵引讀第11自然段。
師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂(lè)趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說(shuō)—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔�！�
4、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)。
�、懦鍪揪毩�(xí)題：
上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是的劉老師。
⑵完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。
三、拓展延伸 主題升華
�。ㄒ唬┧伎几形颍耗阌X(jué)得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？
1、學(xué)生小組交流討論。
2、指名交流回報(bào)。
�。ǘ┙處熆偨Y(jié)，深化主題。
1、教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、感受劉老師對(duì)“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。
——《蘇叔陽(yáng)文集總序》 師：劉老師積極樂(lè)觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時(shí)刻陪伴著作者的心。
四、積少成多，學(xué)以致用
�。ㄒ唬┍痴b自己喜歡的段落。
�。ǘ⿵哪銈冞~進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧！板書(shū)設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏 笑談腿疾 樂(lè)觀幽默
劉老師 深情上課 才華橫溢
認(rèn)真傾聽(tīng) 關(guān)愛(ài)學(xué)生
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書(shū)）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書(shū)）。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準(zhǔn)確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)。看誰(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，想辦法記住它。
（學(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認(rèn)真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì)讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開(kāi)火車讀）
2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開(kāi)火車讀）
3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子（出示句子：
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的`異同）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè)壞了，表情都出來(lái)了，請(qǐng)他來(lái)讀讀。
3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓樱繉?duì)了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽(tīng)，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè)！（配樂(lè)齊讀1——6自然段）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可有一天這快樂(lè)卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。
�。ㄅ錁�(lè)朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì)自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢？
4、當(dāng)老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過(guò)。
5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示卡片）誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？
6、聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來(lái)，讀一讀
�。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。
8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過(guò)，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美�。∥覀�?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè)，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè)）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開(kāi)心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì)憧憬什么？(憧憬快樂(lè)，憧憬幸福，憧憬未來(lái)??）
（2）為什么做好的`風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？交流自己的看法
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫(xiě)放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽(tīng)，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
�。ㄈ� 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì)句。）
4、展開(kāi)想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB(niǎo)了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
�。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
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