《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大�。┰軜淙耍ā爸苁先值堋保褐軜淙�、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩（簡單介紹“散文詩”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的`兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
�。�、“讀一讀 寫一寫”（個(gè)別讀、全班讀）
�。�、多音字。
�。�、詞語解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文
１、這篇散文回憶的是什么事情？
２、你讀了以后有哪些感受？
明確：
１、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
�。�、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì)憧憬什么？(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來??）
（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？交流自己的看法
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習(xí)朗讀。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的.優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
（三） 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。）
4、展開想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少
（四）以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：掌握本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，紙船和風(fēng)箏貼圖，小熊和松鼠貼圖，房子貼圖。
【教學(xué)過程】：
一、情境激趣,揭示課題
1、小朋友們，老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？
恩，折得真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了份小禮物，不過它可不是折不出來的，想看嗎？（想）（出示CAI）對(duì)，是風(fēng)箏，它是扎出來的�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們替老師保管好禮物，把它輕輕放在抽屜里。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和紙船風(fēng)箏有關(guān)的課文，誰來讀課題？板書課題。
4、我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）大家試試，題目也一起試試。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)小朋友們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，開始！
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。（出示生詞）
大家讀得真熱鬧，看，把詞寶寶都吸引過來了，你們?cè)敢庾x一讀嗎？（指名讀2位）想讀的小朋友可以讀給你的同桌聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同桌幫忙。
哪對(duì)同桌愿意試試，齊心協(xié)力讀準(zhǔn)詞寶寶。（2對(duì)同桌齊讀）
2．學(xué)習(xí)生字。（出示生字）
詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，老師把字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來，你們還能叫出名字嗎？（個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀）
有沒有難記的字寶寶，教教其他小朋友記住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—愛）
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）簡筆畫。
小朋友們表現(xiàn)得真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊簡筆畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這兒，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。請(qǐng)小朋友們?nèi)プx一讀課文，看看他們的家應(yīng)該建在哪兒呢？
�。�2）貼房子。
誰愿意上來幫小熊和松鼠貼房子？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
山林里的小鳥偷偷告訴老師，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老師就奇怪了，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們?cè)趺磿?huì)成為好朋友呢？請(qǐng)小朋友們幫老師到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指簡筆畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）“漂”和“飄”區(qū)分
A、紙船是誰送給誰的禮物？
B、小熊為什么送了只風(fēng)箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來說一說，你能在課文中找到這段話嗎？
C、出示第2，第4自然段。請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。
師邊演示邊說：紙船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
d、細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)紅色的句子中，請(qǐng)小朋友們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
師引導(dǎo)：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣�！捌笔侨c(diǎn)水，（師相機(jī)板書“漂”在紙船邊上）表示紙船在水上漂。而“飄”是風(fēng)字邊，（師相機(jī)板書“飄”在風(fēng)箏邊上）表示風(fēng)箏在空中飄。我們的漢字多奇妙呀！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的奧秘呢！
（3）學(xué)習(xí)第3，第5自然段
A、他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 你能從課文中找到高興的句子嗎？試著高興地讀一讀。（自由找讀）
B、朗讀交流
你找到了哪里？根據(jù)學(xué)生回答出示段落，從哪里看出很高興呢？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”）根據(jù)學(xué)生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了�！痹蹅兛纯磮D上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d啊！“樂壞了”還可以怎么說？（高興壞了，開心壞了……）你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? （指導(dǎo)朗讀。）（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，松鼠手拿風(fēng)箏也樂壞了呢！
C、比較讀
描紅兩句“樂壞了”的句子，小朋友們?nèi)プx一讀紅色的句子，看有什么不同。
師：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下嗎？
師：松鼠為什么一把抓住風(fēng)箏��？(（生：會(huì)飛走，快）
師：看，風(fēng)箏飛過來了！小松鼠們，我們?cè)趺崔k呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）
師：你能讀一讀這句嗎？（表演讀2個(gè)，齊讀）
D、除了紙船和風(fēng)箏，還有什么讓它們這么高興呀？
方案一：草莓和松果
小朋友，這松果是誰最喜歡吃的呀？小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？看來，小松鼠的.這只紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……小熊收到了可口的松果，能不高興嗎？朗讀第三自然段。
方案二：“祝你快樂！祝你幸福！”
個(gè)別讀。讀出感嘆號(hào)。
同桌說。和同桌扮演小松鼠和小熊，對(duì)對(duì)方說一說。
師生表演說。
師：哪只小松鼠，愿意把紙船送給我，對(duì)我說說祝福的話呢？
生上臺(tái)，師相機(jī)進(jìn)行禮儀教學(xué)。（雙手遞上，雙手接下，“謝謝”，“不客氣”。）
師：小朋友們可以把你滿滿的祝福，寫在紙船上，送給你的好朋友，也可以送給老師們，不管認(rèn)識(shí)的還是不熟悉的，都讓她們感受到我們暖暖的情誼�。ㄅ錁氛遗笥�，寫祝福，送祝福。）
E、齊讀第3，第5自然段
師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動(dòng)，讓我們?cè)賮矸窒碛颜x帶來的快樂吧！
五、寫字教學(xué)“幸福”
師：我們一起來描寫幸福，留住幸福。
1、觀察。
2、 師范寫，生書空。
3、 生描寫。
4、 投影儀投影學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)。
5、 同桌互評(píng)。
六、小結(jié)
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆娖鞯募埓�，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。可是，有幸福的時(shí)候，就會(huì)有難過的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架，也會(huì)不高興，發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)吧！
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件：
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、PPT課件：
⑴ 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。
�、� 宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。�、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、激趣導(dǎo)入
１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
�。�、觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）
�。�、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。
４、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的.時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
�。�、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�、� 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
⑵ 課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
１、整體感悟：
�、� 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
⑵ 小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
�、� 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂趣：
�、� 指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
�、� 師生合作解決下列問題：
① “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
② “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
�、� 指導(dǎo)有感情的朗讀：
�、� 激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�、� 練習(xí)朗讀。
�、� 小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
④ 展示朗讀。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂趣：
⑴ 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。
⑵ 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
⑶ 指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
�、� 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�、� 展示性朗讀。
�、� 拓展：
�、� 復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎 草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
② 《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�、� 我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個(gè)詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋·寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 下課后，老師會(huì)把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。�、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、� 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
�、� 理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
⑶ 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
�、� 請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�、� 討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識(shí)字寫字
略。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng)，活潑的語言，通過孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬物，對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的'景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎
你們看到這個(gè)題目，有什么疑問
�。▽W(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）
二，初讀課文，感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決
1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。
3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么
那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）
第二課時(shí)
一，繼續(xù)學(xué)文
同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）
說說你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）
二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三，總結(jié)，練習(xí)背誦
四，作業(yè)
1，有表情地背誦全詩。
2，說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的`故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃湓趯�(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語言提供了條件。）
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
四、板書設(shè)計(jì)
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。场⑼ㄟ^感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
２、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢？生答：風(fēng)箏�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的`故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識(shí)記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會(huì)不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫。說一說你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動(dòng)著。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫話。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⒄Z文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
１、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
�。▽W(xué)生各抒己見）
�。病⒄l能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
�。薄⒉シ耪n件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
�。病⑦@種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
�。薄⑻岢鲎宰x要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的`態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
（小組“開火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
�。�、認(rèn)讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）
６、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。贰⒆x了課文，你們有沒有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
�。浮⒕毩�(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能說出還有哪些有趣的事？
�。�、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
�。场⒖偨Y(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
（三）情感目標(biāo)
通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的思想
作業(yè)內(nèi)容
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請(qǐng)你寫出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過許多年后的'父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事，是什么？對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的？
說明：因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問題。
教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個(gè)問題：大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)？
說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問題。
2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度�。�
說明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比，對(duì)作者這是一種更大的懲罰，對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對(duì)上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？
教師總結(jié)：作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過程
�。ㄕn前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
�。ㄕl來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說說理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
�。�2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的'禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰最高興。）
�。�4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
�。�1）、小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
�。�2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、簡潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這兩句話。
[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細(xì)心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的`呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：通過簡筆畫明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì)小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
�。ㄟ^渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請(qǐng)小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請(qǐng)你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請(qǐng)你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？——學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖杏亚橐哺盍�，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時(shí)運(yùn)用語言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
老師：1.ppt課件 2.風(fēng)箏實(shí)物
學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文 2.搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料
四、教學(xué)過程
課前交流：搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么?(示風(fēng)箏實(shí)物)生說。讓生說放風(fēng)箏的.感受。
有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課：風(fēng)箏(板書課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，分享其中的的快樂吧。
(二)初讀感知，了解大意。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：(1)把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事?
2.檢查初讀情況
(1)課件：檢查詞語——生字。①指導(dǎo)書寫“磨坊”②學(xué)生練習(xí)
(2)接讀課文，及時(shí)表揚(yáng)。
(3)說課文大意。(提示：我和小伙伴_、_、_的情景)
隨機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個(gè)自然段講的?
(三)朗讀感悟，體會(huì)心情。
1.默讀思考(課件)：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)不同心情的語句，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。
2.匯報(bào)交流，隨機(jī)板書：做風(fēng)箏：憧憬
放風(fēng)箏：快活
找風(fēng)箏：焦急
3.你對(duì)哪部分最感興趣?說說理由。先小組交流，然后全班匯報(bào)，師隨機(jī)點(diǎn)撥：
(1)做風(fēng)箏
�、僖龑�(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。
②啟發(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)想些什么?
�、鬯伎迹簽槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么也不像，我們卻依然快樂?
�、荦R讀：讀出快樂心情。
(2)做風(fēng)箏
�、亠L(fēng)箏剛起飛和飛到空中時(shí)是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動(dòng)作)。
�、诩丫滟p析：“風(fēng)箏越飛越高，……拼命地奔跑”。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么?(快樂)
從哪些詞句看出來?生說。
�、壑笇�(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。
(3)找風(fēng)箏
�、倮斫狻按篌@失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落，失望)。
�、诶首x體會(huì)。
(四)拓展延伸。
我們的“幸福鳥”還能找到嗎?請(qǐng)大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。
1. 學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。
2. 展示。
(五)總結(jié)全文。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏，不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏，都充滿了童年的樂趣(板書)。
五、板書設(shè)計(jì)：
做：憧憬
10.風(fēng)箏 {放：快活 ｝樂趣
找：焦急
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、讓學(xué)生在自主、民主的.氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
�。▽W(xué)生各抒己見）
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
�。ㄈ╅喿x、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。
（小組“開火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
4、認(rèn)讀本課的生詞：
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
（四）拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事？
2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫“扎、抓”等生字。
2．區(qū)別“漂”和“飄”。
3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。
4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入
1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？
這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊(duì)（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準(zhǔn)平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
�、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
�。�2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？
�、牛^察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、疲ㄟ^擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
（3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達(dá)方式
4說故事：把詞語都請(qǐng)出來了，誰能看詞語把故事說出來。
4指導(dǎo)朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹穳牧恕�，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)
8指導(dǎo)朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來，抓住它
祝福你，祝福我，
一個(gè)一個(gè)樂壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評(píng)課：
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的`語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過看小熊的表情，學(xué)做小熊的動(dòng)作，體會(huì)小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！钡湍昙�(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請(qǐng)出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字。
2、綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對(duì)友誼有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì)有所感悟
請(qǐng)伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測(cè)字的讀音。
二、整體感知
1、請(qǐng)你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認(rèn)識(shí)他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測(cè)你們的朗讀情況，請(qǐng)一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的讀音是否正確。
3、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請(qǐng)你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生匯報(bào)板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì)樂壞了呢！
想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對(duì)比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對(duì)小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報(bào)，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的`快樂，注意詞語的重音和語速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說是相識(shí)讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。
后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？
你們難過的時(shí)候會(huì)怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。
失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨(dú)，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？
�。ㄒ�?yàn)樗麄冞�思念對(duì)方，他們知道錯(cuò)了，但不好意思認(rèn)錯(cuò)），此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對(duì)待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動(dòng)的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對(duì)他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會(huì)交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設(shè)計(jì)：
紙船和風(fēng)箏
相識(shí)——樂壞了
吵架——很難過
真誠、寬容
和好——高興得哭
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