《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
。场⒕毩(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體課件:
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景,點(diǎn)擊后,畫面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
。病PT課件:
⑴ 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。
⑵ 宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
⑶ 明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
。、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
。、觀察說(shuō)話,導(dǎo)入新課:誰(shuí)能把看到的畫面向大家說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)
3、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
。、交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意
。、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
。病⒏鶕(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
、 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
、 課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化
。、整體感悟:
⑴ 默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
、 小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
⑶ 全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
2、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣:
、 指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
、 師生合作解決下列問(wèn)題:
、 “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的.情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)
② “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
、 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?
、 指導(dǎo)有感情的朗讀:
① 激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
、 練習(xí)朗讀。
③ 小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
、 展示朗讀。
。、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣:
、 輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
、 再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
⑶ 指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事,資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書刊及其他信息獲取信息;通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀察,學(xué)會(huì)描述所觀察事物的形態(tài)特征。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用,學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:放風(fēng)箏的錄像、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
1、師:悄悄地春天來(lái)了,你看校園里的樹木都發(fā)芽了,好看的在校門外的小河邊上,柳樹綠了,桃花和李花剛剛開過(guò),白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美啊!就在上個(gè)春光明媚的雙休日,秘老師去了泉城廣場(chǎng),去做什么呢?請(qǐng)看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
3、師:老師去廣場(chǎng)做什么了?對(duì),是去放風(fēng)箏,同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏!,你不知道啊,春風(fēng)習(xí)習(xí),廣場(chǎng)上終于是又見風(fēng)箏飛滿天。出示課題:又見風(fēng)箏飛滿天
4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢?小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎?分組匯報(bào)吧。
5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
1、師:想不到,同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解得還真不少,在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù),那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏,同學(xué)們,想不想去參觀?怎么去呢?你信不信,老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個(gè)愿望,而且老師還請(qǐng)來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)看——
2.播放Flash課件。
福娃妮妮:嗨!大家好,我是奧運(yùn)福娃妮妮,歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎?跟我來(lái)吧!(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)
1.軟翅風(fēng)箏
2.硬翅風(fēng)箏
3.板子風(fēng)箏
4.龍型風(fēng)箏
5.立體風(fēng)箏
6.自由類風(fēng)箏
三.觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。
妮妮:同學(xué)們,參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏,你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧,那我就考你們兩道題怎么樣?一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)?
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏?
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢?
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀,還一下子提出這么多問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的,哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單?(一和二),小組先碰碰頭,哪個(gè)小組回答?播放正確答案。(小組長(zhǎng)記下本組加星)
2.第三個(gè)問(wèn)題有難度,不要緊,小組先討論研究一下,可以拿起風(fēng)箏看一看,想一想,老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙,說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句,這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的,我們應(yīng)該感謝他!現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧!
學(xué)生分組討論。
請(qǐng)學(xué)生回答,并播放正確答案:
福娃妮妮:在風(fēng)和日麗的春天里,許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔,人與大自然就融為一體,這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō),都是一種美的享受。
那么,風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢?如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上,而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的.,這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛,風(fēng)吹在風(fēng)箏上,就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力,而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下,所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕,空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候,放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑,或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線,利用勒線來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度,這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力,使風(fēng)箏飛得更高。
另外,風(fēng)箏有大有小,形狀也是各種各樣的,它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō),這是為了使風(fēng)箏的重心向下移,可以提高風(fēng)箏的平衡性能,使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長(zhǎng)給自己組加星。
四.扎風(fēng)箏。
1.師:哦,原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎?看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難,那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢?
2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟:扎、糊、繪、放(板書)
3.為了提高效率,扎之前,小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成,是什么?(分工)
4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái),找到答案也記下來(lái),找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。
5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。
五、總結(jié):大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢,還要進(jìn)行一次次的修改和試飛,同學(xué)們,就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛,把美好的理想放飛,把五彩斑斕的希望放飛吧!
教師體會(huì):
運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫面,活潑的卡通形象,逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明,適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式,我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈,積極地參與課堂活動(dòng),求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師,從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界,他們是積極的,投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了,活動(dòng)多了,每一位學(xué)生都不可以做旁觀者,都是學(xué)習(xí)的主體,課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌,積極的思維,學(xué)生真正成為課堂的主體。
新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué),提倡以學(xué)生為中心,學(xué)生為主體,教師不再是主導(dǎo)地位,不再是知識(shí)的權(quán)威,只是教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生在同一起跑線上,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器;學(xué)生是一個(gè)完整的人,每個(gè)人都有多方面的需要,只有滿足其合理的需要,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮非凡的才智。因此,只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,以新的理念指導(dǎo)教學(xué),才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩(shī),后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》。魯迅的文章過(guò)去在中學(xué)語(yǔ)文教材中選得較多,但由于多方面的原因,過(guò)去的教材受當(dāng)時(shí)政治的影響太大,過(guò)分強(qiáng)調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面,所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”,這使學(xué)生讀了不少魯迅作品,到頭來(lái)卻并不喜歡魯迅。其實(shí),魯迅作品中既有金剛怒目的一面,也有充滿柔情的一面,有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品,這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品!讹L(fēng)箏》為我們講述的是一對(duì)兄弟童年時(shí)代游戲的故事。每個(gè)人都會(huì)有童年,童年生活是充滿快樂(lè)的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有誤解,有陰云,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)目的
知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)安排:兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會(huì)有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)方法】
1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。
2.采用多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,(引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。)
簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?
引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書課題)
二、新課
a.作者簡(jiǎn)介。
b.生字釋詞(點(diǎn)擊幻燈片)
三、感知
要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問(wèn)題。
學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀錄音。
四、質(zhì)疑
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b.讀完課文以后,你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬。繛槭裁凑f(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無(wú)怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái),大家一起研討。
。▽W(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。)
五、拓展
練筆:如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。”?如課堂時(shí)間不夠,可放到課后)
六、小結(jié)
這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容,從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,但從現(xiàn)在看來(lái),魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏,就想起兒時(shí)對(duì)小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,心里面就只有悲哀和沉重。那后來(lái)幾十年過(guò)去了,魯迅先生的心情有沒有因時(shí)間的流逝而改變呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)、深入體會(huì)文章的內(nèi)容及思想意義。
二、合作探究
[設(shè)疑探究](1~4段)
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
課件出示問(wèn)題組:
、贋槭裁础斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?(提示:把風(fēng)箏看作春天的`象征)
、蹚恼Z(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))
[教師小結(jié)]
、俟枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。
[朗讀研討](5~12段)
指名學(xué)生朗讀課文的后半部分,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速和情感。
(朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。學(xué)生朗讀時(shí)教師細(xì)聽,檢查學(xué)生的朗讀水平)
引導(dǎo)問(wèn)題探究,解決好如下問(wèn)題
(學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論)
課件出示問(wèn)題:
A.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?
C.魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無(wú)怨恨?
[互動(dòng)小結(jié)]
這一幕,指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。但作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
三、體驗(yàn)拓展
1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》,將他的這篇文章和本問(wèn)文做比較,看看兩篇文章在表達(dá)的感情上有何不同?
2.現(xiàn)在離周六還有X天時(shí)間,請(qǐng)大家抽空做個(gè)風(fēng)箏,一起來(lái)操場(chǎng)上放風(fēng)箏。
【教學(xué)感悟】
《風(fēng)箏》一文,意蘊(yùn)豐富,因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性,可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異,使讀者面對(duì)同樣的文章,會(huì)有不同的理解或感受,所以在教學(xué)中,我提倡師生之間的平等對(duì)話,尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀,體味作者的情感變化,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),使他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,各抒己見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,合作探究,主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫:風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說(shuō)說(shuō)五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái),理解主要內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn):
根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準(zhǔn)備:
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體:
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 觀看放風(fēng)箏圖片,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。
2、 談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀課文
1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四.檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
。1) 指名分自然段朗讀課文。
。2) 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞,并家聽。
2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文,這段說(shuō)的是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)
2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)
三、 學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分
1、 出示課文插圖,觀察畫面
圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來(lái)表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照,課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景?
。1) 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。
A、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
B、 畫一畫。,段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
C、 演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。
。2) 表演復(fù)述。
A、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說(shuō)。
B、 對(duì)比句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著大蜻蜓 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
(因?yàn)榕e含有用力向上的意思,拽有緊抓的'意思,收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛?lái)。)
。3)體會(huì)寫法:通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體?
。ㄒ獙懙们宄,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)
。4)指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷:蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦!蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦。ㄍㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)
四、 學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?
(1) 觀察畫面說(shuō)一說(shuō)。
。2) 對(duì)照課文課文是怎么寫的?
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ):花花綠綠、各式各樣。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)
C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示:
。 )的老鷹 ( )的鸚鵡
( )的仙鶴 ( )的蜈蚣
用( )的( )在天空中飄蕩。說(shuō)一句話。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過(guò)渡:大蜻蜓放上藍(lán)天后,又多了些什
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1 熟練掌握生字新詞,理解“樂(lè)壞了”等詞的意思,會(huì)寫“祝、幸、!比齻(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
3 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、課件導(dǎo)入,直觀形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題:“紙船是水中漂的,風(fēng)箏是空中飄的,一個(gè)是天上的,一個(gè)是地上的,它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了!
。ǘz查預(yù)習(xí):
1、請(qǐng)小朋友們打開課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。(出示)
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
。2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸!
。3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
。4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀,深入理解
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀1~6段
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰(shuí)的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說(shuō):概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂(lè)壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問(wèn)讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說(shuō))
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂(lè)壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)
5、導(dǎo)讀第五段
不光小熊樂(lè)壞了,小松鼠呢?(圖)是的`,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂(lè)壞了。這次,誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)
6、讀3~6段
小朋友,下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧。ㄖ缸x)2 3 4 5 6
。ǘ⿲(dǎo)讀7~11段
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒有了。(師范讀)
2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽聽)
3、區(qū)分“飄”和“漂”
。1)“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧。ㄖ福
。2)你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))
。3)讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?為什么?
5、誰(shuí)能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
三)不知不覺大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?小熊看到一只只紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎樣呢?小朋友,下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好?
三、寫字訓(xùn)練:
過(guò)渡:讓我們對(duì)所有的朋友說(shuō)——祝你幸福!祝你快樂(lè)!讓我們把祝福寫下來(lái)吧!重點(diǎn)寫好這三個(gè)生字!觀察一下,怎么寫好看?
(一)提示:
1、“!、“!弊笳覍挘咀峙缘墓P順;
2、“幸”橫筆很多,注意主橫的突出。
(二)把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。(注意寫字姿勢(shì))
(三)把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué),也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握本課的六個(gè)生字,理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。
3、 整體把握課文內(nèi)容,知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入
1、(板書:理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬,信任,喜愛的好老師,愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書:風(fēng)箏)看到這個(gè)詞,你仿佛看到了什么,心情如何?(板書:的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的,為什么放在一起?
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)于理想,對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的,以此入手,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),但兩者如何有機(jī)融合,似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么呢?
教學(xué)反思:鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題,這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
3、是呀,這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求:
(1)在文中圈畫出生字,自己喜歡的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象,假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人,畫出來(lái),認(rèn)真讀一讀,讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。
設(shè)計(jì)意圖:以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課,既解決生詞,又把握了課文中心,且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞:風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準(zhǔn)字音:指讀正音。注意三個(gè)多音字,幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形:倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情,什么情況下你的心里是酸酸的,心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞,你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,如果你能用上幾個(gè)詞,那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫字:字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了,我們還要寫好它。在寫字之前,一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局,還要看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖,讀完帖后,要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個(gè)生字中,哪個(gè)字最難寫?我們一起來(lái)寫它。請(qǐng)看老師板書。請(qǐng)大家認(rèn)真在書上119頁(yè)描紅。注意寫字姿勢(shì),一定要做到一筆描成,筆筆到位。
教學(xué)反思:對(duì)于生詞的教學(xué),我常常采用這樣的'方式;蛟S在某種程度上沒有太多的新意,但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解,及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué),從思想上重視了,但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解,在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒有完全掌握。在一般情況下,字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。
2、課文主要寫的是劉老師,寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分,那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢,你們覺得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié):課文開關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象,引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事,表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度,最后又回到現(xiàn)實(shí)中,表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思:這部分讓學(xué)生說(shuō)事,部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,既讀了課文,又概況了課文大意。對(duì)于分段,概括大意,個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn),因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo),讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可;蛟S這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡,但似乎也沒有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題:劉老師留給你怎樣的印象,假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語(yǔ)?能用書中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中,效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解,這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子,愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后,追問(wèn):你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思:這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句,都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好,但向其滲透這樣的讀書要求,還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書寫四遍,生詞抄寫兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文,在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀出自己的理解,讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思:在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性,但由于是借班上課,真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主人,我們應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候,我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教,教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
2、準(zhǔn)備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備:①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
②自制詞語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們,老師聽說(shuō)大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物,能拿出來(lái)給老師看看嗎?
恩,折的真漂亮。能告訴我,你們折的.是什么嗎?
2、老師心里真高興,作為回禮,我也為大家準(zhǔn)備了個(gè)小禮物,不過(guò)它可折不出來(lái),想看嗎?(想)(出示cai)對(duì),是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡:就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢!我們一起來(lái)聽聽吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這種設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。)
二、整體感知
1、初步感知全文
。úシ與ai)請(qǐng)大家仔細(xì)聽,認(rèn)真看,看你能聽到些什么?(生仔細(xì)聽)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么?(生自由說(shuō))師總結(jié):原來(lái)這個(gè)好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。(松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。)
2.精讀、感悟
(1) 過(guò)渡:你們聽的可真仔細(xì),聽說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧。
指名說(shuō),我們讀讀好嗎?板書:松鼠(山頂)、小熊(山腳)
。2)過(guò)渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠(yuǎn),剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)大家讀讀2~6段,看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的?(生自讀)
a、指名說(shuō)①(讀原文,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?)②(說(shuō)故事細(xì)節(jié),你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?)師總結(jié):是的,就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂(lè)壞了。ǔ鍪緢D1)
咱們看看圖上,小熊都樂(lè)成什么樣了?(小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。)這呀叫手舞足蹈?此喔吲d啊!那小熊為什么樂(lè)成這樣?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高興、激動(dòng))
師:是啊!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎? (生讀——評(píng)價(jià)——再讀)
師:從你的臉上就能看出來(lái),你真是“樂(lè)壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢?我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段,其它同學(xué)手指著字思考。(女生齊讀,生匯報(bào))哦,小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線,從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么?是啊,你看圖上的它,嘴都樂(lè)的合不攏了,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句(指讀,)
師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船,紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。)
。3)同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 (指生讀)師:試想一下,此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過(guò)、傷心、孤獨(dú))能告訴我為什么嗎?
b、原來(lái)它們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀———學(xué)生評(píng)價(jià)————指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)
c、除了難過(guò),他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過(guò),它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢?這又說(shuō)明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對(duì)方,都還想成為好朋友)那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話?松鼠會(huì)在紙條上寫什么話?(生說(shuō))
總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過(guò),但還是每天彼此牽掛著對(duì)方,想著以前美好的日子。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)友誼的珍貴)。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去,過(guò)了幾天,又怎么樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)
a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下,(生匯報(bào):感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀?(指生讀———評(píng)價(jià))
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請(qǐng)男生為我們讀讀(男生讀)
松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動(dòng),友誼又回來(lái)了)
就這樣,一場(chǎng)誤會(huì)消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。
小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書:友誼的橋梁
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí),他們會(huì)怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼)
四、角色體驗(yàn)
此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的?(生1:你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。)
大家說(shuō)得太好了,它們一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼的!
五、小結(jié)質(zhì)疑
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問(wèn),自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn),在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧!
2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)帶到生活中去體驗(yàn))
板書設(shè)計(jì)
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠:折紙船
純潔的友誼
小熊:放風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感:童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的.快樂(lè)吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題:
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),憧憬幸福,憧憬未來(lái)??)
。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
。2)練習(xí)朗讀。
。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣
1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽,找一找讀一讀
2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!
。ㄈ 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒了蹤影。 師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。)
4、展開想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB了嗎? 讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少
。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2. 正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
課前準(zhǔn)備:
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流:學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風(fēng)箏)你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞,板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會(huì)到什么?學(xué)生試著讀,體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊,你會(huì)怎么想呢?小熊是怎么做的.?一生讀文4、5自然段。
4. 通過(guò)比較字形、理解字義,懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完,你們的心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容,升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎樣呢?課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情?
教師總結(jié)
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸!眱蓚(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析:
《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ),是細(xì)心的呵護(hù),是鼓勵(lì)與支持,是牽掛與思念;再說(shuō),這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,所以教師必須做到兼顧全體,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)過(guò)程。
三、確定教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):
1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探
究性學(xué)習(xí)。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):
自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感悟親情的含義,感受文中濃濃的手足之情;學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德;了解科學(xué)的兒童教育思想,理解作品的批判性。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
3.課時(shí)安排及學(xué)情分析:
本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ),了解作者及寫作背景,提出疑難問(wèn)題;第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。
4.學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)生:
、俜磸(fù)讀課文,借助工具書解決字詞,圈點(diǎn)勾畫文中不理解的`詞或句子,并制成問(wèn)題卡片。
②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片,準(zhǔn)備交流。
③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:
、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué),包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
、诮處煈(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
、蹎(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō)。
四、教學(xué)用具:運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、教學(xué)思路:
1、整體設(shè)計(jì)思想:按照總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。
先整體感知課文,再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題,最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題;利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高教學(xué)效果;在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性;尊重學(xué)生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定:針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考;“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法:首先,從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多,正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來(lái),先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái),再整理一下,有步驟地探究。
其次,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂,是因?yàn)楦G椴缓希锹?lián)系語(yǔ)境便能解讀。最后,設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作品。
(1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月
三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年??”電
腦課件展示,有聲有形,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
(2)互談感受:前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
(3)引入正課:風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,你會(huì)有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是作者回憶自己和弟弟小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標(biāo):見課件)
(4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀,并對(duì)照卡片做筆記。
(二)整體感知,朗讀思考。
。1)檢查預(yù)習(xí),訂正字詞。(見課件)
(2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂(lè)配圖朗讀。)
【課件顯示問(wèn)題:】 a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b.聽讀課文以后,你有哪些感受?
。ǹ蓮摹拔摇钡慕嵌,也可從小兄弟的角度談。)
學(xué)生討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。 (教師可針對(duì)學(xué)生不
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫“扎、抓”等生字。
2.區(qū)別“漂”和“飄”。
3.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。
4.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng),初步感受擁有友誼的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫“扎、抓”等生字,學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入
1課前談話:從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚,老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢?從前有座山,山里......(講故事,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn))2課本封面導(dǎo)入,齊讀課題。
師:孩子們,看看我們語(yǔ)文書的封面畫,你看見了什么?
這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段,指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖,(師畫,學(xué)生擺插圖)
3自由讀課文,出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊(duì)(梳理文脈)
5教學(xué)“扎”“抓”,故事里松鼠做了什么?(折紙船)小熊做了什么?(扎風(fēng)箏)
“扎”字教學(xué):⑴.讀準(zhǔn)平舌音。⑵.借助圖片,理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶.聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學(xué):
、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”,把它們送回圖里。
。1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
。2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
師:這兩個(gè)字,偏旁有啥不同?
、牛^察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
、疲ㄟ^(guò)擺一擺演示,理解字義。(師:紙船有水才能漂,風(fēng)箏有風(fēng)才能飄)
(3)兒歌鞏固:(課中操)
紙船紙船漂呀漂,順著水流漂呀漂,漂到小熊家門口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄,迎著風(fēng)兒飄呀飄,飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”(老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓)
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢?
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語(yǔ)言表達(dá)方式
4說(shuō)故事:把詞語(yǔ)都請(qǐng)出來(lái)了,誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導(dǎo)朗讀
a我們看看小熊的表情!皹(lè)壞了”,你們能換個(gè)詞嗎?(指名說(shuō),比如高興極了等)
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段,圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)
8指導(dǎo)朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船,
小熊扎風(fēng)箏,
放松果,掛草莓,
拿起來(lái),抓住它
祝福你,祝福我,
一個(gè)一個(gè)樂(lè)壞啦!
五、作業(yè)布置
。裕
評(píng)課:
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的`故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué),始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多,我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn):
第一亮點(diǎn)是:
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖,可以吸引孩子們的注意,在我平時(shí)教學(xué)中,都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具,而在這一堂的教學(xué)中,老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題,其次,教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí),再次利用了課文的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情,學(xué)做小熊的動(dòng)作,體會(huì)小熊“樂(lè)壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫,將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起,收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”,還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!钡湍昙(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。利用兒歌鞏固,這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語(yǔ)言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí),讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)形式特點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞,從詞到句,再?gòu)木涞轿模驖u進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課,紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。(提示箏讀輕聲)
2、同學(xué)們,紙船在小溪里漂流,風(fēng)箏在空中飄蕩,他們兩之間啊,發(fā)生了一個(gè)很美的故事,你們想聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵,聽老師講給你們聽吧。(老師配樂(lè)范讀課文)
3、這個(gè)故事美嗎?你們喜歡嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧,別著急,讀課文,老師有要求:(出示要求)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真,這些讀書要求大家做到了嗎,好,下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看,這些生字寶寶離開句子?jì)寢,和他的詞語(yǔ)朋友來(lái)和我們見面了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。(指名讀,領(lǐng)讀)
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎?
5、出示生字。加大難度,只剩下生字了,誰(shuí)還會(huì)讀。
6、同學(xué)們看,這三個(gè)生字穿上了紅衣服,你知道這是為什么嗎?
。ㄗ、吵、受都是翹舌音,跟老師讀,指名讀,齊讀)
7、同學(xué)們真棒,這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字,下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法,等會(huì)推薦給大家。
8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片,讀錯(cuò)了,一定糾正過(guò)來(lái),并多讀幾遍。
9、做游戲。(老師隨機(jī)抽卡片,學(xué)生讀,并找出自己的卡片舉起來(lái))
10、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們,生字我們都認(rèn)識(shí),有兩個(gè)生字寶寶說(shuō),他倆很特殊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí),做動(dòng)作),最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子,再讀課文
1、同學(xué)們,生字寶寶和我們做了這么久游戲,累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯,你還認(rèn)得他們嗎?句子能讀好嗎?練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀,齊讀。(主要評(píng)價(jià)讀的通順,字音讀得準(zhǔn))
3、句子讀的這么通順,老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒,同桌你讀一段,我讀一段,讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。
四、書寫幸、福
1、指導(dǎo)書寫福
2、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)小熊和松鼠的友誼,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作教具和課件,試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓他們學(xué)得開心,學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課,我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成,教學(xué)效果不錯(cuò),學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng),飽含感情,又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),所以我選擇采用帶著感情讀,由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,教給學(xué)生自學(xué)方法,把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景,為學(xué)生提供美的視覺感受,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的.注意力,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)時(shí),我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字,先讓學(xué)生自學(xué),然后小組合作學(xué)習(xí),幫助正音,再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后,我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié),抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān),并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:提問(wèn)的面不夠廣,這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大,我一直擔(dān)心上不完,所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課,我不是這樣的。其次,課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上,我竟然沒發(fā)現(xiàn),真是粗心。通過(guò)這次講課,我覺得自己學(xué)到了不少。今后,我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),正視自己的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、初解“和”字
1、小朋友們,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史,任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢!
2、比如,這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字,板書。
3、小朋友,什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢?如:你和我等,說(shuō)得是人。小花和小草,這是物。跳高和跑步,這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢!
2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文,把課文讀通順,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ),請(qǐng)生個(gè)別讀,讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀,讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了,一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?出示帶生字詞的句子,請(qǐng)生讀一讀。
6、小朋友們真能干,這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶,接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了,小腦筋動(dòng)得快不快了,快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢?
7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè):紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。
三、細(xì)品“和”樂(lè)
1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?
2、預(yù)設(shè):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說(shuō)得很像,出示句子:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂,一個(gè)住在山腳,這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友,這是怎么回事呢?莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法?
4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段,相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文,思考:紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么?
a、紙船(2-3)
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)(松果)。你從哪知道的?
2、出示句子,請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段,師:這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢?小朋友你們想一想,從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,這紙船才來(lái)到小熊家門口呢?生自由想象,出示說(shuō)話練習(xí)。板書:漂
3、誒,小朋友,這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀?那小熊又不愛吃松果,干嗎要送它一個(gè)松果呢?
4、看來(lái),紙船帶去的不只是松果,更重要的是它還帶去了——快樂(lè),情意,心意,友誼……
(5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重,但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎?)
6、是呀,有個(gè)詞叫禮輕情意重,難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧!齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏(4-5)
1、有句話叫禮尚往來(lái),既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物,那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓,那趕緊也來(lái)折只紙船吧!不行?為什么不行呢?那要怎么辦?
2、生讀第四自然段,這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢?請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書:飄。
3、這飄到山頂?shù)腵風(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢?
4、板書:幸福,請(qǐng)生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎?
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福,讓我們也來(lái)讀讀這段話,去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧!
6、就這樣,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了( )。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友,看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友,你想給自己的好朋友送上什么禮物呢?出示練習(xí),生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí),除了好朋友,我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候,松鼠和小熊這對(duì)好朋友,像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢!板書:好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞?lái)又和好了沒有呢?留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。
2、寫字。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、村、喪的字形,磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的'回答歸納板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞,學(xué)生可能不大明白。)
、茖W(xué)生匯報(bào):
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶āc裤揭辉~可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語(yǔ)境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:
、傥覀兙牡淖鲋,心中充滿了憧憬和希望。
、谖覀円廊豢旎,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。
⑷假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段:
、沤巧D(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
⑵創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。
⑶引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
、冉巧D(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
⑸品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
①一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲放,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹梢了。
②風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
⑹深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法
1、出示生字,指名組詞朗讀:
注:拼村喪的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn):
注:村可與材進(jìn)行比較記憶,喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
、抛x一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?
、普f(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
⑶試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演。
、仍u(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè)或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:
⑴師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
、茙煟何覀儊(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上
、求w驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。)
三、回顧課文,暢談感受
1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
2、一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容,理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在開始今天的課程內(nèi)容之前,老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。(幻燈:風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年!碧崞痫L(fēng)箏,我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí),我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏,無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn),總有一根繩牽系著我們,那──就是割不斷的親情。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈:課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈:魯迅照片)魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考:為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”:周樹人、周作人、周建人)字豫才,浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈:魯迅照片,手跡──橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛)
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》,欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924~1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的`兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭:地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知:請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確:
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后,認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺,一直過(guò)意不去,然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào),學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過(guò)閱讀和教師引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師以問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來(lái)的。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的,而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲,于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的思想
作業(yè)內(nèi)容
1.抄寫生字和常用詞語(yǔ)。
2.你有過(guò)類似的父愛經(jīng)歷嗎,請(qǐng)你寫出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的,不過(guò)如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀,你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢,今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文,熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀,教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文,其他同學(xué)注意聽,思考:作者敘述了他曾經(jīng)做過(guò)的一件錯(cuò)事,是什么?對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的?
說(shuō)明:因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言不易理解,因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文,有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。
方法指導(dǎo):人物是誰(shuí)?什么事件?最后的結(jié)果怎么樣了?
2.對(duì)這樣的'錯(cuò)事,作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣?后來(lái)又發(fā)生了什么變化?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明:從概括文章情節(jié)到把握人物情感,難度加大,鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo):做錯(cuò)了事,作者有沒有感到愧疚,有沒有后悔的?文中什么地方告訴了我們?
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題:大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)?
說(shuō)明:同學(xué)的答案各不相同,引領(lǐng)學(xué)生分析,各自陳述自己的看法,以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度?
說(shuō)明:以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比,對(duì)作者這是一種更大的懲罰,對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(zhǎng)中的不幸哪,兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢?
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題充分討論的基礎(chǔ)上,教師提出本文的難點(diǎn):這是一篇反映親情的文章嗎?如果是,你從哪兒讀出來(lái)了?如果不是,為什么?
教師總結(jié):作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事,這對(duì)小弟弟是一種殘忍,這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望,但這也是一種親情,只不過(guò)沒顧忌兒童的天性;待后來(lái)作者幡然醒悟,可悲的是弟弟已全然忘卻,這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀,表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情,也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
魯迅
人物:我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件:毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情
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