風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
老師:1.ppt課件 2.風(fēng)箏實(shí)物
學(xué)生:1.預(yù)習(xí)課文 2.搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料
四、教學(xué)過(guò)程
課前交流:搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么?(示風(fēng)箏實(shí)物)生說(shuō)。讓生說(shuō)放風(fēng)箏的感受。
有一群孩子和我們一樣,童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課:風(fēng)箏(板書(shū)課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,分享其中的`的快樂(lè)吧。
(二)初讀感知,了解大意。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。要求:(1)把生字連上詞用直線話劃出來(lái),多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事?
2.檢查初讀情況
(1)課件:檢查詞語(yǔ)——生字。①指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“磨坊”②學(xué)生練習(xí)
(2)接讀課文,及時(shí)表?yè)P(yáng)。
(3)說(shuō)課文大意。(提示:我和小伙伴_(kāi)、_、_的情景)
隨機(jī)板書(shū):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個(gè)自然段講的?
(三)朗讀感悟,體會(huì)心情。
1.默讀思考(課件):用波浪線輕輕地劃出描寫(xiě)我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)不同心情的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)。
2.匯報(bào)交流,隨機(jī)板書(shū):做風(fēng)箏:憧憬
放風(fēng)箏:快活
找風(fēng)箏:焦急
3.你對(duì)哪部分最感興趣?說(shuō)說(shuō)理由。先小組交流,然后全班匯報(bào),師隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)做風(fēng)箏
、僖龑(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。
②啟發(fā)想象:假設(shè)你是其中的一個(gè)孩子,你會(huì)想些什么?
、鬯伎迹簽槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么也不像,我們卻依然快樂(lè)?
、荦R讀:讀出快樂(lè)心情。
(2)做風(fēng)箏
①風(fēng)箏剛起飛和飛到空中時(shí)是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動(dòng)作)。
②佳句賞析:“風(fēng)箏越飛越高,……拼命地奔跑”。
師:你從這句話中體會(huì)到了什么?(快樂(lè))
從哪些詞句看出來(lái)?生說(shuō)。
、壑笇(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂(lè)心情。
(3)找風(fēng)箏
、倮斫狻按篌@失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落,失望)。
、诶首x體會(huì)。
(四)拓展延伸。
我們的“幸福鳥(niǎo)”還能找到嗎?請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象,續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
1. 學(xué)生寫(xiě),師巡回指導(dǎo)。
2. 展示。
(五)總結(jié)全文。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏,不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏,都充滿了童年的樂(lè)趣(板書(shū))。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
做:憧憬
10.風(fēng)箏 {放:快活 }樂(lè)趣
找:焦急
六、作業(yè)設(shè)計(jì):搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩(shī)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、整體感知課文內(nèi)容
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?
2、這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)人之間?
3、請(qǐng)簡(jiǎn)單的復(fù)述情節(jié)
明確:風(fēng)箏
明確:“我”和弟弟
明確:寫(xiě)作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏,還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏,中年時(shí),看到外國(guó)一本講論兒童的書(shū)后很內(nèi)疚,希望得到弟弟的寬恕。
二、研讀課文,深入研究
請(qǐng)按時(shí)間順序,將課文分成四個(gè)部分
1—2:寫(xiě)了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),引出下文。
3—4:寫(xiě)童年往事。
5—11:寫(xiě)中年反省。
12:寫(xiě)“我”看著眼前北京的風(fēng)箏,心情十分悲哀沉重。
三、研讀第一部分
1、作者為什么說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”?
明確:驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節(jié),悲哀的是童年的往事。
2、在這一部分,作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法?
明確:對(duì)比的手法。
四、研讀第二部分
1、作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)的?
明確:神態(tài)描寫(xiě),對(duì)比手法。
2、“他向著大方凳,坐在小凳上,便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著”,這是對(duì)小兄弟的什么描寫(xiě)?有什么作用?
明確:神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴,作者為什么這樣寫(xiě)自己?
明確:動(dòng)作和神態(tài),表達(dá)了作者對(duì)小兄弟的同情和對(duì)自己行為的深深自責(zé)。
明確:對(duì)比的手法。
五、研讀第三部分
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎?
明確:不準(zhǔn)游戲,扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕?
明確:第四段,暴虐的'毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法?
明確:送風(fēng)箏,討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后,心情沉重,總想補(bǔ)過(guò),這說(shuō)明了什么?
明確:作者具有剖析自我,自我反省的精神。
5、作者對(duì)弟弟不記得童年的往事有什么感觸?
明確:因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟荆皻⒄邥?huì)因此而更加的肆無(wú)忌憚。
六、研讀第四部分
“我”討弟弟的寬恕,弟弟卻全然忘記,為什么“我”的心情“只得沉重著”,只感到世界的“肅殺”和“寒威”?
明確:被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺,把兄長(zhǎng)的行為視為合理行徑,這種麻木是令人悲哀的,所以,只覺(jué)得“肅殺”和“寒威”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小棕熊和紅松鼠的手偶或圖片。
2、教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3、已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶。講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事前半段。
1、教師:今天,來(lái)了兩位新朋友,他們是誰(shuí)呢?
2、教師:故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?)教師講述故事前半部分。
二、教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1、教師:可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2、教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試編故事結(jié)尾。
三、欣賞故事結(jié)尾,了解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō):小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的`?
2、教師:這個(gè)故事告訴我們什么?
3、教師簡(jiǎn)單小結(jié):兩個(gè)小朋友遇到不開(kāi)心的事,要互相關(guān)心、互相體諒,那樣大家才能快樂(lè)。
四、出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。
分角色表演
五、表演音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”。
隨著音樂(lè)的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演“好朋友”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè)情感。
活動(dòng)延伸:
。薄^(qū)域活動(dòng):在美工區(qū),提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙、糨糊、細(xì)線、彩色筆,讓幼兒進(jìn)行折紙船、做風(fēng)箏等活動(dòng)。
。、游戲活動(dòng):將頭飾和表演中的場(chǎng)景圖片投放至表演區(qū),幼兒繼續(xù)表演故事。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)莓等8個(gè)字。
2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂(lè)外,還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢!不相信,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書(shū)課題。)
二、看圖,初步了解圖意。
1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。
第一幅圖:小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂(lè)壞了。
第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,也十分高興。
第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。
2、認(rèn)讀生字,詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)字音。
樂(lè)壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
祝:左右結(jié)構(gòu)。
福:左右結(jié)構(gòu)。
幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎:平舌音。
抓:右邊筆順是:一廠廠爪。
漂:多音字,漂流。
3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸?鞓(lè)愿意漂流飄蕩
1、自由讀,同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
媒體出示圖:老師這兒有一幅圖,誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?(山、房子、小河)
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,請(qǐng)大家讀讀第一自然段,幫幫他們找家。
戴頭飾,扮演角色:
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:
⑴了解課文大意:我知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的'心情:
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
還有什么原因讓你們這樣高興?
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
、桥錁(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè):
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
、葏^(qū)別漂和飄:
在讀課文的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段:
過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段:
⑴小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?
、谱屛覀儙еy過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
、窃瓉(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:
噢,原來(lái)是這樣!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
、艑W(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個(gè)讀,齊讀。
、茖W(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
6、拓展練習(xí):
⑴是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?
⑵小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?大家說(shuō)得太好了,相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見(jiàn)解,表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)用具:
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習(xí)方法:
自主、合作、探究
六、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué),在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上,而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟,主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣
。1)播放課件,復(fù)習(xí)生字詞
(2)播放課件,展示小松鼠和小熊,給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事,引入新課。板書(shū)課題(在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的.童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)
。ǘ┱b讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展
。1)學(xué)生自讀課文。小組討論:課文講了一件什么事?
。ò验喿x和思考結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
。3)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)
(4)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟:
a、學(xué)生暢所欲言,談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
b、讀中進(jìn)一步感悟:誰(shuí)愿意讀一讀,你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“飄呀飄”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”,要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
。ㄒ宰x為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀,學(xué)生在讀中悟情、悟理。)
過(guò)渡:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè),可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí),一天,他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了,(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?
d、學(xué)生交流合作成果。
(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué),從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。)
f再讀課文。(以讀為主,再讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。)
。ㄈ┩卣箤(shí)踐,展示成果
1、小朋友在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻的教育)
2、同學(xué)們做的都很對(duì),只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。請(qǐng)真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物,并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話,好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè),還豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)
。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式,去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
(課內(nèi)延伸到課外,把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。)
板書(shū)設(shè)計(jì):略
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
。1)運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
。2)通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以讀促理解,感悟課文情境。
(3)體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸!;學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷找“幸!钡男判暮陀職。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,搭建構(gòu)架
瀏覽課文,回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究,品悟真情
。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣
1、課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的?
默讀第二自然段,畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子,體會(huì)體會(huì)。
2、交流:我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?
句子1:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
。1)換詞理解“精心”。
。2)借助工具書(shū)、聯(lián)想法理解“憧憬”。
。3)有感情地朗讀這句話。
句子2:我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。
。1)聯(lián)系上下文理解“依然”。
。2)什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱(chēng)做“幸福鳥(niǎo)”呢?
3、有感情地朗讀這段話。
。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣
1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫(xiě)
(1)你是怎么放風(fēng)箏的?
(2)書(shū)上是怎么描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的`?抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂(lè)心情
句子1:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,……在田野里拼命地奔跑!
。1)情景想像“越飛越高”飛到了哪里?
。2)角色互換體驗(yàn)?旎畹亍昂敖小敝裁矗
。3)朗讀句子。
句子2:“從早晨玩到下午,……似乎飛到了云彩上!
。1)抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。
。2)朗讀句子。
。ㄈw會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷,風(fēng)箏不見(jiàn)了。此時(shí)此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?默讀文,劃出句子,體會(huì)。
2、交流
句子1:我們大驚失色、……倏地便沒(méi)了蹤影。
。1)大驚失色是什么意思呢?
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。
。2)多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。
。3)朗讀。
句子2:我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影。……
。1)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情?
理解“垂頭喪氣”。
。2)我們垂頭喪氣,我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?
3、你們用心找了嗎?怎么知道的?
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找。
。ㄋ模┱归_(kāi)想象,拓展說(shuō)(寫(xiě))話
1、齊讀句子3:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
2、后來(lái),你們究竟找著了嗎?請(qǐng)你大膽想象,把尋找的結(jié)果寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。
(五)小結(jié):
幸福鳥(niǎo)啊!我們親手做的幸福鳥(niǎo)!牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字,讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納,積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂(lè)
找風(fēng)箏傷心
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
。、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件:
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景,點(diǎn)擊后,畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
。、PPT課件:
、 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。
⑵ 宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
、 明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
3、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
。病⒂^察說(shuō)話,導(dǎo)入新課:誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)回答板書(shū)課題:風(fēng)箏)
3、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
。、交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的.資料,簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng):紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意
。、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
。、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
⑴ 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
⑵ 課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化
1、整體感悟:
、 默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
、 小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
⑶ 全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
。、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣:
、 指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
、 師生合作解決下列問(wèn)題:
① “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)
② “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?
、 指導(dǎo)有感情的朗讀:
、 激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
、 練習(xí)朗讀。
③ 小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
、 展示朗讀。
3、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣:
、 輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
、 再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
⑶ 指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
⑷ 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
⑸ 展示性朗讀。
、 拓展:
、 復(fù)習(xí)《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》,還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎?
出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清·高鼎 草長(zhǎng)駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
、 《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景,明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌,要不要讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
、 我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī),大家想不想讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
紙鳶
宋·寇準(zhǔn)
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
、 下課后,老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家,愿意背誦的同學(xué)
。、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:
、 默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
、 理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?
⑶ 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
⑷ 請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
、 討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎?
四、識(shí)字寫(xiě)字
略。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解作品內(nèi)容,會(huì)用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情。
2、感受快板詩(shī)節(jié)奏明快、朗朗上口的藝術(shù)風(fēng)格,體驗(yàn)朗讀的快樂(lè)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、引導(dǎo)幼兒在快板詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
風(fēng)箏課件、響板。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞、感受快板詩(shī)特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?這種打著響板表演的詩(shī)歌叫快板詩(shī),它很有趣,很好聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)、理解作品。
1、教師表演前兩段。
。1)提問(wèn):哪里的風(fēng)箏最有名?風(fēng)箏分幾種?你能說(shuō)出幾種名字嗎?
。2)跟著老師有節(jié)奏地朗讀。
2、教師表演后兩段。
(1)提問(wèn):人們?yōu)槭裁聪矚g放風(fēng)箏?
(2)跟著老師有節(jié)奏地朗讀。
三、表演、鞏固作品。
。1)師生以輪讀的方式練習(xí)作品,教師可放慢速度,讓幼兒有思考的時(shí)間。
(2)男女幼兒輪讀,適當(dāng)加快速度,教師要用自己的情緒去感染幼兒,使幼兒感受到快板詩(shī)的'內(nèi)在情趣。
。3)教師和幼兒邊打響板邊表演。
活動(dòng)反思:
在教學(xué)中我充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)幼兒的個(gè)體差異,鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)第20課,是一個(gè)感人至深的故事!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
【設(shè)計(jì)理念】
。薄ⅰ墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
。病⒔o學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
。场⒊浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、讀詞語(yǔ)(書(shū)后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子:(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。
二、新授
。、教師范讀(7~11自然)
。病W(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)
。、集體交流感受,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時(shí),教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面,進(jìn)行點(diǎn)撥。)
如:動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀)。
朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書(shū),使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴。
三、實(shí)踐活動(dòng)
我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著,尤其你們讀最后一句時(shí),老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻,他每放一只紙船,就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話,他會(huì)說(shuō)什么呢?為學(xué)生提供了想象的`空間,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、延伸
小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!(讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂(lè),還豐富了學(xué)生的知識(shí),為積累語(yǔ)言提供了條件。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
。、(放投影)看,這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫(xiě)嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣)
。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫(xiě)。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)
。场⒄故、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
三、總結(jié)
小朋友,通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?
。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言,感到收獲的快樂(lè))
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫(xiě)“扎、抓”等生字。
2.區(qū)別“漂”和“飄”。
3.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。
4.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng),初步感受擁有友誼的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫(xiě)“扎、抓”等生字,學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入
1課前談話:從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚,老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢?從前有座山,山里......(講故事,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn))2課本封面導(dǎo)入,齊讀課題。
師:孩子們,看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà),你看見(jiàn)了什么?
這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段,指名讀。了解故事開(kāi)頭。
2給第一段配上插圖,(師畫(huà),學(xué)生擺插圖)
3自由讀課文,出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊(duì)(梳理文脈)
5教學(xué)“扎”“抓”,故事里松鼠做了什么?(折紙船)小熊做了什么?(扎風(fēng)箏)
“扎”字教學(xué):⑴.讀準(zhǔn)平舌音。⑵.借助圖片,理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶.聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。
“抓”字教學(xué):
、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”,把它們送回圖里。
。1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。
。2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。
師:這兩個(gè)字,偏旁有啥不同?
、牛^察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
⑵.通過(guò)擺一擺演示,理解字義。(師:紙船有水才能漂,風(fēng)箏有風(fēng)才能飄)
(3)兒歌鞏固:(課中操)
紙船紙船漂呀漂,順著水流漂呀漂,漂到小熊家門(mén)口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄,迎著風(fēng)兒飄呀飄,飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”(老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓)
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢?
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語(yǔ)言表達(dá)方式
4說(shuō)故事:把詞語(yǔ)都請(qǐng)出來(lái)了,誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導(dǎo)朗讀
a我們看看小熊的表情!皹(lè)壞了”,你們能換個(gè)詞嗎?(指名說(shuō),比如高興極了等)
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段,圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)
8指導(dǎo)朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船,
小熊扎風(fēng)箏,
放松果,掛草莓,
拿起來(lái),抓住它
祝福你,祝福我,
一個(gè)一個(gè)樂(lè)壞啦!
五、作業(yè)布置
。裕
評(píng)課:
今天我聽(tīng)了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué),始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多,我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn):
第一亮點(diǎn)是:
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖,可以吸引孩子們的注意,在我平時(shí)教學(xué)中,都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具,而在這一堂的教學(xué)中,老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導(dǎo)出課題,其次,教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí),再次利用了課文的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情,學(xué)做小熊的動(dòng)作,體會(huì)小熊“樂(lè)壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà),將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起,收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”,還運(yùn)用板書(shū)貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的'基礎(chǔ)上!钡湍昙(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。利用兒歌鞏固,這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語(yǔ)言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。
3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí),讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)形式特點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞,從詞到句,再?gòu)木涞轿,循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒初步感受的對(duì)稱(chēng)美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
3、使幼兒體驗(yàn)到自己創(chuàng)作、自己動(dòng)手的喜悅。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
5、感受作品的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒了解風(fēng)箏的基本特征,讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色及圖形。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教室里布置“風(fēng)箏”,課前帶幼兒參觀欣賞過(guò)各種風(fēng)箏,了解風(fēng)箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過(guò)用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。
3、為讓幼兒觀察比較之用,教師制作好的風(fēng)箏面三只:一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多,一只圖案排列比較凌亂,分布不均勻,還有一只顏色深淺搭配清晰,圖案分布均勻。
4、人手一只馬夾袋,剪刀、膠水。
5、每組準(zhǔn)備各種彩紙(皺紋紙、自帖紙、手工紙,泡沫紙),剪好的幾何圖形若干,幾支鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、帶幼兒進(jìn)教室,自由欣賞各種風(fēng)箏
1、教師朗誦散文《放風(fēng)箏》,激起對(duì)放風(fēng)箏向往。
2、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏,自由地與同伴交流,教師在旁隨機(jī)指導(dǎo)。
師:“哇!這么多的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看看!”
“請(qǐng)和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)風(fēng)箏?為什么喜歡它?”
幼:我喜歡蝴蝶風(fēng)箏,因?yàn)楹懒恕?/p>
幼:我喜歡金魚(yú)風(fēng)箏,我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)年年有魚(yú)。
師:你是因?yàn)樗屑榈囊馑,而且它也很美吧?/p>
二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美。
1、出示一個(gè)圖案對(duì)稱(chēng)的風(fēng)箏。
師:你們覺(jué)得怎么樣?(幼兒自由發(fā)表)
2、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
師:你們看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀和右邊的翅膀,你發(fā)現(xiàn)了什么?翅膀上的圖案是怎樣的呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖案的大小、顏色、形狀、和位置都是一樣)
。▽(duì)稱(chēng)美能給人以平衡穩(wěn)重的感覺(jué),只有充分感知風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美,幼兒的`創(chuàng)作才有了根基)
三、和幼兒討論怎樣裝飾風(fēng)箏面。
看著這些漂亮的風(fēng)箏,你有什么想法呢?用什么做呢?
出示制作好的風(fēng)箏面,請(qǐng)幼兒比較怎樣裝飾可能更好看些。
1、你最喜歡哪只風(fēng)箏,為什么(引導(dǎo)幼兒觀察比較)
2、怎樣才能剪出兩個(gè)一樣的圖案。(幼兒年齡尚小,常會(huì)忽視物體形象與背景色的對(duì)比,讓幼兒觀察比較加深印象,直接幫助幼兒掌握用色的搭配)
四、幼兒制作風(fēng)箏面。
引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾得最漂亮。
1、做的快的你就可以幫助做的慢的幼兒。
2、設(shè)計(jì)的圖紙要好看些。
3、請(qǐng)客人老師幫助幼兒一起把線系在風(fēng)箏上,(馬夾袋的拎手)五、帶幼兒去放風(fēng)箏。
師:我們一起去操場(chǎng)上放風(fēng)箏,比比看誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮,(滲透合作交往的理念)
教學(xué)反思
教室四周掛著形狀各一,色彩鮮艷的風(fēng)箏讓幼兒興奮不已,他們都想把自己看到的風(fēng)箏圖案說(shuō)給朋友聽(tīng),男孩子特別喜歡動(dòng)畫(huà)片中的人物形象,奧特曼是他們的首選,我順應(yīng)他們的興趣讓他們先觀察風(fēng)箏上的奧特曼有幾個(gè),他們?cè)陲L(fēng)箏的什么位置,再引導(dǎo)幼兒欣賞蝴蝶風(fēng)箏。由于順應(yīng)了幼兒的興趣需要,幼兒在觀察圖案時(shí)非常投入、觀察細(xì)致,從而充分欣賞、感受了風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美,在風(fēng)箏裝飾中也能較好地遷移學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣盎然,積極主動(dòng),充分體驗(yàn)了自己制作、放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事,資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)刊及其他信息獲取信息;通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀察,學(xué)會(huì)描述所觀察事物的形態(tài)特征。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用,學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:放風(fēng)箏的錄像、各類(lèi)風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
1、師:悄悄地春天來(lái)了,你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了,好看的在校門(mén)外的小河邊上,柳樹(shù)綠了,桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò),白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美啊!就在上個(gè)春光明媚的雙休日,秘老師去了泉城廣場(chǎng),去做什么呢?請(qǐng)看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
3、師:老師去廣場(chǎng)做什么了?對(duì),是去放風(fēng)箏,同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏!,你不知道啊,春風(fēng)習(xí)習(xí),廣場(chǎng)上終于是又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天。出示課題:又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天
4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢?小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎?分組匯報(bào)吧。
5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
1、師:想不到,同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解得還真不少,在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù),那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏,同學(xué)們,想不想去參觀?怎么去呢?你信不信,老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個(gè)愿望,而且老師還請(qǐng)來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)看——
2.播放Flash課件。
福娃妮妮:嗨!大家好,我是奧運(yùn)福娃妮妮,歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎?跟我來(lái)吧!(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的`分類(lèi)介紹)
1.軟翅風(fēng)箏
2.硬翅風(fēng)箏
3.板子風(fēng)箏
4.龍型風(fēng)箏
5.立體風(fēng)箏
6.自由類(lèi)風(fēng)箏
三.觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。
妮妮:同學(xué)們,參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏,你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧,那我就考你們兩道題怎么樣?一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)?
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏?
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢?
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀,還一下子提出這么多問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的,哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單?(一和二),小組先碰碰頭,哪個(gè)小組回答?播放正確答案。(小組長(zhǎng)記下本組加星)
2.第三個(gè)問(wèn)題有難度,不要緊,小組先討論研究一下,可以拿起風(fēng)箏看一看,想一想,老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙,說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句,這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的,我們應(yīng)該感謝他!現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧!
學(xué)生分組討論。
請(qǐng)學(xué)生回答,并播放正確答案:
福娃妮妮:在風(fēng)和日麗的春天里,許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔,人與大自然就融為一體,這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō),都是一種美的享受。
那么,風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢?如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上,而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的,這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛,風(fēng)吹在風(fēng)箏上,就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力,而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下,所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕,空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候,放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑,或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線,利用勒線來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度,這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力,使風(fēng)箏飛得更高。
另外,風(fēng)箏有大有小,形狀也是各種各樣的,它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō),這是為了使風(fēng)箏的重心向下移,可以提高風(fēng)箏的平衡性能,使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長(zhǎng)給自己組加星。
四.扎風(fēng)箏。
1.師:哦,原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎?看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難,那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢?
2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟:扎、糊、繪、放(板書(shū))
3.為了提高效率,扎之前,小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成,是什么?(分工)
4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái),找到答案也記下來(lái),找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。
5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。
五、總結(jié):大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢,還要進(jìn)行一次次的修改和試飛,同學(xué)們,就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛,把美好的理想放飛,把五彩斑斕的希望放飛吧!
教師體會(huì):
運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫(huà)面,活潑的卡通形象,逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明,適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式,我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈,積極地參與課堂活動(dòng),求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師,從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界,他們是積極的,投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了,活動(dòng)多了,每一位學(xué)生都不可以做旁觀者,都是學(xué)習(xí)的主體,課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌,積極的思維,學(xué)生真正成為課堂的主體。
新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué),提倡以學(xué)生為中心,學(xué)生為主體,教師不再是主導(dǎo)地位,不再是知識(shí)的權(quán)威,只是教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生在同一起跑線上,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器;學(xué)生是一個(gè)完整的人,每個(gè)人都有多方面的需要,只有滿足其合理的需要,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮非凡的才智。因此,只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,以新的理念指導(dǎo)教學(xué),才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
。、積累詞語(yǔ),掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
。病⒗斫獗疚牡闹髦肌
〖能力目標(biāo)〗
。薄⒛苡懈星榈乩首x課文,要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2、進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
。场⒔梃b本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。
。、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖德育目標(biāo)〗
1、感受文中濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
。、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、整體感知文意,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法,在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能在通讀兩遍后,仍然難以把握文章的要點(diǎn),因此,可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫(huà)出來(lái),然后質(zhì)疑問(wèn)難,合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問(wèn)題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫(xiě)作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句,教師宜作必要的'引導(dǎo)、講解。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)色勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,設(shè)計(jì)問(wèn)題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過(guò)程中。用錄音矯正讀音,以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)好,以便課堂上好展示,免得耽誤課堂時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,在圈點(diǎn)勾畫(huà)中找出本文難以理解的問(wèn)題,全班同學(xué)討論解決,教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎?一般在什么季節(jié)玩?我們學(xué)過(guò)的課文有寫(xiě)到過(guò)風(fēng)箏的嗎?(《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了!保╋L(fēng)箏是報(bào)春的天使,孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨,才用風(fēng)箏去迎接她,打扮她,贊美她。
人世間,什么感情最珍貴?當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?墒怯袀(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們?nèi)タ磦(gè)究竟吧!讹L(fēng)箏》就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情!讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》,散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī),書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯S械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等;有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。
三、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情
。、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀。
。、學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)讀或預(yù)習(xí)的情況,把文中的生字列在黑板上后,自己動(dòng)手查字典分別注音。
。、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫(xiě)在黑板上,然后查詞典注釋并走上講臺(tái)為同學(xué)解釋。
教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。(用小黑板展示)
、沤o下列詞語(yǔ)中加粗的字注音:
丫杈(chà):椏杈,樹(shù)枝歧出。
寂寞(jìmò):孤單冷清。
憔悴(qiáocuì):本指人瘦弱,面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。
肅殺(sù):形容秋冬天氣寒冷,草木枯落。
訣別(jué):分別(多指不再見(jiàn)的離別)。
嫌惡(xiánwù):厭惡。
什物(shí):泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
驚惶(jīnghuáng):驚慌。
瑟縮(sèsuō):身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動(dòng)。
傲然(àorán):堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。
虐殺(nüè):虐待人而致死。
寬。╯hù):寒窗饒恕。
恍然大悟(wù):形容忽然醒悟。
苦心孤詣(yì):費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。
⑵根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字詞語(yǔ)。(板書(shū)在黑板上,讓學(xué)生自愿上講臺(tái)完成)
juébié(訣別)dàngyàng(蕩漾)qiáocuì(憔悴)
jīnghuáng(驚惶)huǎngrándàwù(恍然大悟)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)扎、抓四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn):感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)變化。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前展示:背誦《走山路》
師:“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事!饼R讀課題:箏(輕聲)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鞏固生字:
1、師:“課題讀得這么好,這些詞語(yǔ)能讀好嗎?”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。(重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松)
2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、回顧課文,出示板書(shū):
師:“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公?”“它們住在哪里?”“是什么使它們成為好朋友?”(板圖)
四、師生角色對(duì)話,學(xué)習(xí)第3、5自然段:
1、師生對(duì)話:“我是小松鼠,我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊!睅煂(duì)生“小熊,祝你快樂(lè)!”生回答。(送紙船)
2、觀察圖片,朗讀第3、5段。
師:“圖上的小熊是什么表情?”“看看這只小松鼠,它又是什么表情呢?”“它為什么樂(lè)呢?”個(gè)別展示讀,齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂(lè)齊讀1——6段。
六、師配樂(lè)范讀7——11段。
師:是呀,紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福,使它倆成了好朋友,可是,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了......
七、師:同學(xué)們,你有什么樣的`感受?
八、理解“漂流、飄蕩”:
1、師:看這兩個(gè)詞語(yǔ),齊讀。你覺(jué)得貼在哪合適?(生貼)說(shuō)說(shuō)為什么?(順?biāo)、隨風(fēng)飄蕩)
2、說(shuō)一說(shuō):漂流的()飄蕩的()
3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”?個(gè)別展示。
九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船,真美呀,可是這么美的東西,我們卻再也看不到了!饼R讀第7段。體會(huì):“山頂上,再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里,再也看不到漂流的紙船了!
師:小松鼠和小熊心情怎樣?(傷心、難過(guò))帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會(huì)“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
師:同學(xué)們讀讀這句話,你心里有什么感受?(小松鼠渴望和好的心情)男女生讀。
十二、如果你是小松鼠,你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎?
十三、學(xué)習(xí)第11段。
1、師:“小松鼠和小熊和好了嗎?”
師示范讀,學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師:“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情?”(興奮、激動(dòng))生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里,它每放一只紙船就對(duì)小熊說(shuō)一句話,它說(shuō)什么呢?
3、師:紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為,應(yīng)該怎樣交朋友?或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么?
4、小結(jié):朋友之間不僅要相互祝福,還要相互諒解。(板書(shū))
十四、配樂(lè)讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著真情,在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁,讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧!帶著高興和感動(dòng)的心情,讀讀全文!
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒通過(guò)觀看錄像,欣賞、觀察風(fēng)箏,激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的欲望,學(xué)習(xí)風(fēng)箏的簡(jiǎn)單制作方法。
2、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)。
3、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和幫助別人的快樂(lè)。
4、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種各樣的風(fēng)箏。
2、風(fēng)箏會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的錄像。
3、錄音機(jī)、錄音帶。
4、教師制作的風(fēng)箏作品一個(gè)
5、制作風(fēng)箏的材料(楟稈、不同形狀的紙、彩帶)若干、雙面膠等。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:猜謎語(yǔ)引出風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出來(lái)。
謎語(yǔ):
天上一只鳥(niǎo),用線拴的牢,不怕大風(fēng)吹,就怕細(xì)雨飄。
。L(fēng)箏)
小朋友見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?請(qǐng)為小朋友描述一下它的樣子。
。ǘ┗具^(guò)程:
欣賞、觀察風(fēng)箏,了解風(fēng)箏的基本制作過(guò)程。
引導(dǎo)語(yǔ):今天老師給你們帶來(lái)了許多風(fēng)箏,想請(qǐng)小朋友欣賞一下,看看哪些是你們見(jiàn)過(guò)的,哪些是你們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,它們是什么樣子的?(幼兒欣賞)你最喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)把它拿過(guò)來(lái)。
提問(wèn):
1、你為什么喜歡這個(gè)風(fēng)箏?
2、你知道這么漂亮的風(fēng)箏是怎樣做成的嗎?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的`對(duì)稱(chēng)美)
。ㄈ┛翠浵,激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的愿望。
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友這么聰明,表現(xiàn)的真棒,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一件禮物,你想不想知道是什么?在給你們禮物之前我要先考考你們,你們知道風(fēng)箏會(huì)是哪一天嗎?聞名世界的風(fēng)箏之都是哪里呢?每年的4月20日全世界的風(fēng)箏愛(ài)好者都會(huì)來(lái)濰坊參加國(guó)際風(fēng)箏節(jié),今天老師給你們帶來(lái)的禮物就是風(fēng)箏會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的錄像,請(qǐng)小朋友仔細(xì)的看一看。(放錄像)提問(wèn):錄像里有什么樣的風(fēng)箏?看完錄像你有什么感受嗎?
。ㄋ模﹪L試制作風(fēng)箏,體驗(yàn)合作的愉快。
引導(dǎo)語(yǔ):再過(guò)幾天就是今年的風(fēng)箏會(huì)了,你想不想也制做一個(gè)美麗的風(fēng)箏去濰坊參加風(fēng)箏會(huì)呢?那么你想制作一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)新)那還等什么?老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)小朋友盡量制作,如果你覺(jué)得自己制作有困難可以兩個(gè)或三個(gè)小朋友一起制作,制作完畢以后,請(qǐng)將垃圾收到小盆里。(幼兒動(dòng)手操作)在制作的過(guò)程中,放輕緩、優(yōu)美的音樂(lè)。
(五)展示、欣賞作品。
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友,請(qǐng)將你們制作的風(fēng)箏帶過(guò)來(lái),給大家展示一下,你制作的是什么風(fēng)箏,是怎樣制作的?咱們來(lái)個(gè)風(fēng)箏展示表演吧。
(六)結(jié)束部分:
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友制作的風(fēng)箏這么漂亮,我們趕快到外面放飛一下,練習(xí)練習(xí),過(guò)幾天在風(fēng)箏會(huì)上大顯身手。
活動(dòng)反思:
新《綱要》中指出:活動(dòng)要來(lái)源于幼兒的生活,開(kāi)展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對(duì)今天的活動(dòng)表現(xiàn)得非常好,尤其是在討論選用材料時(shí)他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過(guò)程中他們敢于嘗試?yán)米约旱姆椒安牧线M(jìn)行制作,極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力。還有在作品展示時(shí),孩子們大膽的講述自己的風(fēng)箏。在這自然的環(huán)境中為孩子們營(yíng)造愿意表達(dá)的氛圍,使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。幾個(gè)人一起制作更培養(yǎng)了孩子的合作精神,從而收到了良好的教育效果。
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