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《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知的世界。
2、 學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的說(shuō)明特色。
3、 學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，巧妙安排的文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 激勵(lì)學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。
2、 用典型的事例說(shuō)明事理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》嗎？文中的主人公是誰(shuí)？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）
挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索
這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說(shuō)——我們的知識(shí)是有限的。（PPT展示課題）（1分鐘）
二、研習(xí)文章
1、為什么說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢？
從前有一個(gè)人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問(wèn)題上就碰到了一些情況�？赐晁墓适�，我們就會(huì)找到剛才問(wèn)題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個(gè)究竟。通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這是文章的哪個(gè)部分嗎？（第二小節(jié)）請(qǐng)你大聲朗讀這部分并思考下面的問(wèn)題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來(lái)的？（PPT展示問(wèn)題）
讀的過(guò)程中請(qǐng)你在書(shū)上做圈點(diǎn)勾畫(huà)，把相關(guān)信息標(biāo)出來(lái)。（6分鐘）
2、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題“他找到了哪些聲音？”請(qǐng)你依次把這些聲音找出來(lái)（2分鐘）
鳥(niǎo)兒的叫聲
牧童的笛聲
小提琴演奏聲
門樞和鉸鏈的摩擦聲
指尖敲擊杯口的聲音
黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音
各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器的聲音
蟬發(fā)出的聲音
3、這些聲音都是怎么發(fā)出來(lái)的？（1分鐘）
靠氣息發(fā)音
靠翅膀的振動(dòng)發(fā)音
以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音
4、其實(shí)除了這個(gè)人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無(wú)處不在，只要你用心捕捉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）
5、無(wú)論是書(shū)本上的聲音，還是我們剛剛舉的例子，都是“氣息發(fā)音、翅膀振動(dòng)發(fā)音、或者以口腔為共鳴體、以氣息作為聲音媒介的奇特方式”，我們知道了這么多的發(fā)音方式，知識(shí)又增加了，你對(duì)此感到滿意嗎？覺(jué)得開(kāi)心嗎？
文章中的這個(gè)人，他對(duì)聲音的知識(shí)知道得越來(lái)越多了，他開(kāi)心嗎？ （2分鐘）
不開(kāi)心
6、他為什么感到不開(kāi)心呢，請(qǐng)你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過(guò)程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（PPT展示問(wèn)題）（15分鐘）
分析文章第二小節(jié)
情緒有了怎樣的變化？（適時(shí)板書(shū)）(PPT展示問(wèn)題)
從一開(kāi)始的對(duì)事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無(wú)知與愕然。感到自己的知識(shí)太貧乏，問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說(shuō)知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。
他為什么會(huì)有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動(dòng)力）（PPT展示問(wèn)題）
好奇心
探索
實(shí)踐
勇氣
經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，他最后變成了一個(gè)怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）
一開(kāi)始他又是一個(gè)怎樣的人？
他覺(jué)得自己無(wú)知嗎？ 有知識(shí)之后他覺(jué)得自己有知嗎？
周而復(fù)始的過(guò)程中他有了這樣的變化：（PPT）
他從一個(gè)無(wú)知的單純少年，變成了一個(gè)知道不少知識(shí)的人，從懵懂的不知道自己無(wú)知的人，變成了一個(gè)知道自己無(wú)知的人。
這樣的一個(gè)怪現(xiàn)象和文章中的哪個(gè)句子相對(duì)應(yīng)？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀）
7、這個(gè)人對(duì)聲音的探知過(guò)程說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（PPT展示問(wèn)題）（4分鐘）
我們的'知識(shí)是有限的
曾經(jīng)有一個(gè)人用兩個(gè)圓表示對(duì)這個(gè)道理的理解（PPT展示）
你從這個(gè)圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）
我們?cè)谔街澜绲倪^(guò)程中，所知道的知識(shí)越多，圓就越大，圓的周長(zhǎng)就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來(lái)越大。
也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，知道的知識(shí)越多，不知道的領(lǐng)域就越大，那我們還要學(xué)習(xí)干什么呢？
其實(shí)我們探知未知領(lǐng)域的過(guò)程，是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己的過(guò)程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個(gè)豐滿的、知識(shí)淵博的人。
8、像這樣的一個(gè)人你覺(jué)得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）
9、伽利略用一個(gè)典型的事例，通俗生動(dòng)地給我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：“我們的知識(shí)是有限的”。是的，在這個(gè)世界上，還有很多沒(méi)有揭開(kāi)的謎等著我們?nèi)ヌ剿�、去尋找答案。只要我們和這個(gè)人一樣永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅(jiān)持不懈地探索，那么我們每一個(gè)人都會(huì)發(fā)出太陽(yáng)一樣耀眼的光芒。（2分鐘）
10、今天的課就到這里，作業(yè)：寫(xiě)一篇300字左右的隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這課之后的感受。
《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：
可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。
（出示課件1）
1、有感情的'讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補(bǔ)臆度窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？
明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
�。ǔ鍪菊n件或小黑板2）
a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？
b、文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然？
c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
b、人們的知識(shí)是有限的。
c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）
五、梳理鞏固。
學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）
六、拓展訓(xùn)練。
（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分
《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、介紹作者
大家聽(tīng)說(shuō)大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？
指名同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說(shuō)是正確的，開(kāi)辟了天文學(xué)的新時(shí)代。
二、引入課題
伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無(wú)與倫比，簡(jiǎn)直可用“空前絕后”來(lái)形容，但他卻說(shuō)出了這樣的一句話：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。
板書(shū)課題《我們的知識(shí)是有限的》。
三、整體感知
作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見(jiàn)解的句段。
指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。
明確本文結(jié)構(gòu)和思路：
第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細(xì)讀
引言：課文中間一段舉了一個(gè)什么例子，作者為什么要舉這個(gè)例子，到底是如何舉例子的呢？
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個(gè)人先后聽(tīng)到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來(lái)。
鳥(niǎo)兒叫聲→木笛發(fā)出聲音→拉胡琴發(fā)聲→開(kāi)門樞和鉸鏈發(fā)聲→敲杯口發(fā)聲→黃蜂、蚊、蠅等振動(dòng)翅膀發(fā)聲→各式各樣的樂(lè)器→口琴→蟬叫
2、分清層次。
他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：
開(kāi)始以為
聽(tīng)到了……
心理感受
學(xué)生試分層。
3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。
我們要通過(guò)朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語(yǔ)，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來(lái)。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語(yǔ)：“饒有興味、好聽(tīng)、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出：
聽(tīng)誰(shuí)最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下；
看誰(shuí)最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己；
誰(shuí)最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于提出批評(píng)。
4、朗讀比賽。
6個(gè)人讀。
5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語(yǔ)氣要熱情、誠(chéng)懇而委婉。
6、概括故事內(nèi)容。
作者用了一個(gè)什么樣的例子來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?/p>
學(xué)生自由談體會(huì)。
2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒(méi)必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。
師生比一比，看誰(shuí)會(huì)編故事，或者誰(shuí)知道的相關(guān)知識(shí)多。
（如教師講：天問(wèn)井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說(shuō)：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？”
天問(wèn)烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說(shuō)：“這個(gè)誰(shuí)都知道，天是一個(gè)大圓罩子�！�
天問(wèn)飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說(shuō)：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧�！�
天問(wèn)飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說(shuō)：“宇宙奧妙無(wú)窮，我一時(shí)還真難以三言兩語(yǔ)就說(shuō)清天是什么樣子�！�
教師還可談自己學(xué)二胡或者上語(yǔ)文課的體會(huì)，時(shí)間越長(zhǎng)，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）
學(xué)生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫(xiě)法。
你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫(xiě)得如此生動(dòng)具體呢？
點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。
七、探究問(wèn)題。
1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹(shù)葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學(xué)無(wú)止境
活到老學(xué)到老
吾生也有涯，而知也無(wú)涯
八、總結(jié)全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來(lái)世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來(lái)講道理的方法，寫(xiě)：《學(xué)問(wèn)越高的人態(tài)度反而越謙虛》
記敘文練習(xí)《記我的一次探究活動(dòng)》《我的××知識(shí)真貧乏》《他（她）的見(jiàn)識(shí)就是比我多》《我自豪我有××知識(shí)》
結(jié)束語(yǔ)：
客觀世界是無(wú)限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂(lè)和人生的`快樂(lè)！
板書(shū)：
附同學(xué)們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語(yǔ)叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《兩小兒辯日》，大學(xué)問(wèn)家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說(shuō)明了“學(xué)問(wèn)越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過(guò)“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時(shí)候，我隨父母去過(guò)了一些城市，在那里，我見(jiàn)到了許多家鄉(xiāng)沒(méi)有的東西，我以為外面的世界就這么大�？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒(méi)把如來(lái)佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來(lái)，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺(jué)得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見(jiàn)了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說(shuō)：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來(lái)，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩��！”
……
教學(xué)后記：
我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。
一、就“簡(jiǎn)”
“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過(guò)程，脫離了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，丟開(kāi)了對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)句子、對(duì)段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問(wèn)題，那只會(huì)如緣木求魚(yú)、砍去樹(shù)木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，
本課從一開(kāi)始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來(lái)默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)更是注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)。現(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒(méi)抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深?yuàn)W重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？
2、以“練”為主�！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。
三、顯“趣”。
語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
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