《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）
二、實(shí)施目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒊踝x。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好�。▽�(shí)物投影展示兩個(gè)。）
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？
啄 什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾 什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）
過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
�。ㄈ�、明道理
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！
4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說？漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做？
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
�。ㄋ模�、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的'成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
三、總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄�(zhēng)》。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的`特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀課文，積累語言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄�(zhēng)》。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂
1.檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果��？誰敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3.在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4.歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的'努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 課件
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
聽說咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋�(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，它對(duì)其他六國虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮碜x一遍課題吧�。ㄉR讀）
4、古人云：“為學(xué)患無疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）
5、就讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這則寓言故事吧！（出示大屏幕全文）
三、初讀，讀通：
1 請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來讀一遍吧！（生齊讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的.，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰來用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
7、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？ 出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭(zhēng)得不可開交，誰也不肯放過對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語來描述的？（乘機(jī)板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說：鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利�。ò鍟鴿O翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說些什么呢？
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧�。ㄕ�(qǐng) 2、3 名學(xué)生讀一讀）
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說些什么呢？ （ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書 ）
11、對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國來說卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹： 1934 年，當(dāng)國共兩黨爭(zhēng)得不可開交時(shí)，日本帝國主義乘機(jī)侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了！（齊讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
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