《麋鹿》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-08-08 21:33:42 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編精心整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計1

  設(shè)計理念:

  學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課6個生詞,兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護(hù)野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片,錄音

  課前先學(xué):

  查找有關(guān)麋鹿的資料。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  (1)同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?

 。2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識它。(板書課題)

  二、初讀指導(dǎo)

 。1)自由讀課文,要求。

  ①畫出生 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

  (2)檢查自學(xué)效果。

 、俪鍪究ㄆ伴_火車”讀,齊讀。

  悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

  殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

  顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

  選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

 、诹私庀铝性~意掌握情況。

  灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

  a.學(xué)生可以借助字典講意思。

  b.可以聯(lián)系上下文理解。

  ③指名按自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)分段。

 、倌x課文,把每個自然段的意思弄明白,再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。

  ②討論分段。

  一(1) 二(2~4) 三(5~7)

  三、書寫指導(dǎo)

 。1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

 、賹τ谧笥医Y(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。

  ②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。

  2、在田字格中描紅、臨寫。

  四、作業(yè):

  寫近義詞。

  遁入( ) 廣闊( ) 奇特( )

  著名( ) 溫和( ) 神秘( )

  銷聲匿跡( ) 漂泊不定( )

  第二課時

  一、感知“麋鹿的生活天堂”

  在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個故事好嗎?這個故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因為別的'神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到?

  1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

  2)然后指導(dǎo)朗讀

  3)看97頁插圖(看過后談體會:你覺得這怎么樣?)

  二、認(rèn)識麋鹿:

 。ㄟ^渡:你真的認(rèn)識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)

  1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照,尋找辨別的依據(jù)。

  2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

  3、班級交流認(rèn)識和體會。(課件隨機(jī)展示圖片)

  4、最后處理“四不像”

  三、幫姜子牙解說麋鹿。

  1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

  2、學(xué)生練習(xí)

  3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。(教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。)

  四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

  麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆著,干嗎要讓它回來呢?)

  1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。

  2、班級交流

  3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強(qiáng)盛

  體會麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)?雌饋眵缏菇裉斓男腋R彩莵碇灰撞谎健 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、深化延伸,升華感知

  1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物,有什么價值呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充:

  在億萬種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬物之靈長。然而,我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍;一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識,就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。

  一個物種的滅亡,將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時候,可能又有一種動物正在告別地球,走向滅絕。

  假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢?

  四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

  1、要求:

  請你選定一個解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

  2、自己練習(xí):

  3、同桌練習(xí):

  五:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動物。

  六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

  一、根據(jù)要求改寫句子。

 。、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。(縮句)

 。、天色微明,晨霧漂浮在黃河灘涂上。(改成比喻句)

 。、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。(用關(guān)聯(lián)詞合為一句)

  三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

  板書設(shè)計:

  繁殖能力低

  17.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)

  傳奇經(jīng)歷

  回歸故土

  教學(xué)后記:

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?

  學(xué)生交流

  2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物--麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。

  這是六年級的一篇課文,我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它

  二、自讀課文,感知內(nèi)容。

  出示自讀要求:

  1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的`。

  2、學(xué)生自讀課文

  三、初步感知,隨文識字。

  1、第一自然段

  指名讀,正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)

  從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

  2、指名讀第二自然段:

  指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

  這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。

  3、指名讀第三自然段:

  指名生讀。正音。讀的時候,還有哪些詞語要注意!鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的?

  這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。

  相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解

  這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多,其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?

 。ㄉ盍(xí)性)

  課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

  4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”

  5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。

  找出時間的定性詞,按時間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和

  隨文對“顛沛流離”的理解。

  四、整體回歸,概括指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。

  教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。

  板書:

  麋鹿

  外形奇特 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷

  教學(xué)反思:

  《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運(yùn)。本課文字簡練,情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)生興趣倍增,在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來比較簡單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,充分感知課文的內(nèi)容,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解,體會詞語在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語,切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在研討中,讓我清楚地明白了第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學(xué)方法有待于多樣化,教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高,讓第一課時在扎實中精彩呈現(xiàn)。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。

  3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

  4、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

  一、直接導(dǎo)入

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。

  2、看了這課題,猜想課文會寫些什么?

  3、帶著問題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的世界。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  1、出示字詞:

  遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

  殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)

  行動敏捷 烏邦寺 棕紅色

  顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)

 。1)多種方式讀詞語

  2、分小節(jié)朗讀課文。(由于課文較長5—7小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。)邊讀邊交流:課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?

 。w納,板書:生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

  3、概括課文主要內(nèi)容。

  三、品讀2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。

  1、(出示麋鹿的幻燈片)用自己的話說說麋鹿的外形特征。

  2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢?

  出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。

  這句話告訴了我們……(指名說一說)

  2、用心默讀課文第3自然段,想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特?圈一圈、劃一劃,體會體會。

  3、預(yù)設(shè):

  (1)角型:

  A、學(xué)生說出角型獨(dú)一無二,教師相機(jī)出示句子。

  B、是的,這位同學(xué)的眼光真敏銳,一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)!蔼(dú)一無二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是沒有的。)

  C、對呀,麋鹿站著的時候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話?

  (2)尾巴:

  A、學(xué)生說出,教師相機(jī)出示句子。

  B、教師小結(jié):麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的,這么長的尾巴可以——引讀。

 。3)蹄子寬大:

  A、學(xué)生說出,教師相機(jī)出示句子。

  B、教師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大,行動敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

  (4)一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長,每兩年脫換一次。

 。5)毛色變化

  3、小結(jié)寫法:課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們在作文中,寫一樣物時,也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。

  4、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎?陕诡惒桓吲d了。有一天阿,鹿王就批評麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長了個四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長了個馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快做個整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎?麋鹿會怎么說?

 。w會麋鹿的奇特外形是在長期的'進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。)

  5、指導(dǎo)朗讀

  四、引讀第4自然段,體會麋鹿自然繁殖力低。

  1、與此同時,引讀:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長,超過九個半月,且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉,六歲時叉角才發(fā)育完全。

  2、這段話寫了什么呢?(生活習(xí)性)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、遷移練說。

  1、過渡:剛才我們通過課文的介紹,了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性,但還有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你會怎樣來介紹自己恩?假如你是姜子牙,你騎著麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎?如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員,你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿?請大家自由選擇一種角色,小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。

  2、同桌練習(xí)。

  3、指名介紹。

  4、評價

  5、小結(jié)

  六、布置作業(yè)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會課文中的生字,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能理清課文脈絡(luò)層次。

  4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會保護(hù)野生動物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎?認(rèn)識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前,有一天正是王母娘娘的壽日,眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽,有的選美麗高雅的仙鶴,有的選兇猛有力的老虎,有的選忠厚老實的牛,有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,他想,我該選什么動物坐騎呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我可是一個德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想,忽然抬頭一看,有了,就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動物,大家想不想去了解了解?

  2、今天,就跟老師走進(jìn)17課,去認(rèn)識這種珍稀的野生動物—麋鹿。(板書課題:17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”)

  3、學(xué)生齊讀課題。

  4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,大家對麋鹿有什么認(rèn)識呢?(指名說)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

 。ㄒ唬z查字詞,感知內(nèi)容。

  1、預(yù)習(xí)的時候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?

  2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,請你按照自己的速度響亮地讀一讀。

  (多媒體課件出示):

  麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的'坐騎。

  麋鹿是一種草食性哺乳動物,胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

  麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

  3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字,(教師在黑板范寫)理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語,區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

  4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容?老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,再請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

  5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

  6、小結(jié):有時候要把課文讀長,有時候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

  1、這是一篇說明文,作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,請大家一起朗讀課文,在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,并試著給課文分段。(指名回答)

  2、指名讀第一自然段,并請學(xué)生說說本段寫了什么?(板書:生活的環(huán)境)什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段,你有什么感想?

  三、辨別麋鹿,了解外形。

  1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,老師考一考大家的眼力,(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?

  2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

  3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯了,圖中的這個動物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要地記錄一條。

  4、小小組交流,形成小組意見。

  5、指導(dǎo)全班匯報交流。(多媒體課件出示)

  角——站著的時候,各枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科動物中最長的。

  蹄子——寬大,在沼澤中行動敏捷。

  毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

  6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。)

  四、圖文結(jié)合講解,了解麋鹿習(xí)性。

  1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個交換條件,你看了以后,要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習(xí),再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。

  2、提出講解要求:講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員?

  3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

  4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?

  5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

  6、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。

  五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。

  1、學(xué)了課文的第一、二部分,你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序?qū)懙?(教師小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)

  2、美麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

  3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

  4、抄寫課文生字。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計5

  設(shè)計意圖:

  這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。語言簡潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

  本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言,從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能理清課文層次。

  3、抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,用解說詞的形式介紹麋鹿。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新

  1.談話:

  同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎?(學(xué)生回答)

  出示:金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

  2.板書課題、齊讀課題

  今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動物,它就是麋鹿,和老師一起來寫課題。(提醒“鹿”的筆順)

  【設(shè)計意圖:本設(shè)計在于激起學(xué)生已有的知識積累,為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法,使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想。】

  二、初讀課文,整體感知

  1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容

  2.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞的音,讀通句子。

  3.交流檢查:

  出示:麋鹿:俗稱“四不像”,曾是姜子牙的坐騎,是一種草食性哺乳動物,喜歡生活在氣候溫和,林茂草豐的沼澤環(huán)境中,自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,曾在漢朝時銷聲匿跡,直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn),后慘遭厄運(yùn),或遭殺戮或顛沛流離,幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿回歸故土,種群發(fā)展到近千頭,悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。

 。1)指名讀,正音。

 。2)理解詞語的意思

  (3)指導(dǎo)書寫:沛、殖、涉。

  4.理清課文脈絡(luò):

  用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面?(本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。)

  5.驗證預(yù)測

  過渡:想對麋鹿有更深的了解嗎?讓我們一起走近麋鹿。

  【設(shè)計意圖:出示包含課文中生字詞的一段文字,既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解,更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視,識清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測課文內(nèi)容再進(jìn)行驗證,能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法!

  三、細(xì)讀2-4自然段,走近麋鹿

  1、默讀第2-4自然段,用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子,用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

  2、交流

  (一)、麋鹿外形特點(diǎn)

  (1)出示麋鹿圖

  提問:你們認(rèn)識它嗎?你認(rèn)為它長得怎么樣?你從哪兒看出奇特來的?(四不像)

 。2)演示對比驗證“四不像”

 。3)它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪?

 。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

  (4)提問:

  雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎?()

 。5)總結(jié):齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句。

 。ǘ、麋鹿的生活習(xí)性:

  過渡:除了寫麋鹿外形的奇特外,還有它的生活習(xí)性也與眾不同?

 。1)指名說:

  “麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、()“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

 。2)補(bǔ)充課外的資料:性好合群,善游泳,喜歡以嫩草和水生植物為食。

  (3)齊讀。

  3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

  4.休會說明文運(yùn)用說明方法的.好處

  這是一篇說明文,作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時運(yùn)用了哪些說明方法?(列數(shù)字、作比較)

  找出相關(guān)的語句,說說這樣寫有什么好處?

  5.遷移練說:

  設(shè)計情境:

  同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地,看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前,我們的身邊出現(xiàn)了一批游客,他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解,你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下?

  自由練說,上臺展示。(結(jié)合)

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同,感受到說明性語言的特點(diǎn)。同時學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn),最后設(shè)計小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言,形成積累!

  四、深化延伸 升華感知

  1. 介紹其他的珍稀動物(出示)

  2.齊讀警語

  3.聽錄音、激趣

  這里到底是哪兒?曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢?到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,揭開謎團(tuán)。

  【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)不能只局限于已知的,要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望,從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待,從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟。】

  五、作業(yè)

  實踐活動:開展“我了解的國家級保護(hù)動物”主題活動,自行選定動物,將自己搜集到的素材,從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理,制作成卡片,張貼在班級展板上。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會24個生字,綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

  2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

  3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動物。

  教法學(xué)法:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。

  教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?

  (大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

  2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,請欣賞。(播放課件)(解說詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園,人與多種動物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

  3、看了影片,你想說些什么?(指名叫2~3人說一說)

  二、初讀課文。

  1.師:想對麋鹿有更多的了解嗎?課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí),你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?

  2.生自由說,師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納,板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

  三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

  1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2~4自然段)

  2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的?

  3.學(xué)生自學(xué),小組交流。

  4.集體交流。

  (1)我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。(課件出示麋鹿圖片)關(guān)于麋鹿的外形,課文有一句較為全面的介紹,你能找到嗎?

  A、學(xué)生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

  課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢

  師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)

  你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?

  B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長,每兩年脫換一次!

 。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字!瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎?

  像這類說明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會到了嗎?)

  C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小!

  師:介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會到什么,讀出你的體會。(指導(dǎo)朗讀)

  師:聽了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,多招人喜愛的動物呀!我們一起來讀。

  D、.“麋鹿的`尾巴是鹿科動物中最長的!@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

  E、“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷!@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

  F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色!

  師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯樱會隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀!(指導(dǎo)朗讀。)

  (2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

  長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎?陕诡惒桓吲d了。有一天阿,鹿王就批評麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長了個四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長了個馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快坐個整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎?麋鹿會怎么說?

  A、蹄的作用

  (1)學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

 。2)麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動(板書)

  B、尾的作用

 。1)學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

 。2)麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)

  師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動,在沼澤生活”的生活習(xí)性

  在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?

  C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,且……才發(fā)育完全。”

  師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會到什么?(朗讀句子)

  D、草食性哺乳動物

 。3)你覺得麋鹿是一種怎樣的動物?根據(jù)學(xué)生回答板書

  四、學(xué)習(xí)第一段。

  2.過渡:麋鹿是一種奇特,珍稀的動物,因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

  3.讀第一自然段,為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?

 。1)學(xué)生回答

 。2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

  (3)導(dǎo)說:你看,天剛亮,麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食,它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢?

 。4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

  3.總結(jié):

  18年來,在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長,發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。

  有了麋鹿,大豐成了無數(shù)游人向往的地方,他們迫切地想了解麋鹿,你能當(dāng)一回講解員,給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識嗎?

  五、作業(yè):

  學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

  (1)小組交流

 。2)臺前交流

  六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學(xué)習(xí)。

  布置作業(yè)(習(xí)字本)

  七、板書

  麋鹿

  外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

  體重(250千克左右)草食性哺乳

  角(獨(dú)一無二)繁殖力低

  蹄(寬大)在水中活動

  尾(最長)在沼澤生活

  毛(變化)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計7

  前言

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問題的全過程。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的,也是我們通常所說的,要跳出語文教語文。

  課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀”的指引下,開展豐富多彩的語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實踐,在實踐中鍛煉,在實踐中成長。因此,改變封閉的教學(xué)活動,拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。

  網(wǎng)絡(luò)的介入,給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能。基于以上認(rèn)識,本案例將嘗試作以下研究與探討。

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版第十冊語文課題:11、麋鹿(拓展)

  今天,我為大家說課的題目是:蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。

  所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過程。

  在我國有許多珍稀動物,如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動物,它甚至有點(diǎn)神秘,命運(yùn)也更為坎坷。

  這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識:“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

  鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇,學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,濃郁的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題,我們教師盡可能地獵取這些問題,充分利用、開發(fā)這些問題,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語言、通過各種形式加以表述,對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。

  在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此,我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以及強(qiáng)烈的探究欲望,就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計。

  鑒于以上的認(rèn)識,根據(jù)語文新課程要求,針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn),結(jié)合課文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:)

  教學(xué)目標(biāo)說明

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  這個教學(xué)目標(biāo),實際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸,使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運(yùn)用鞏固。

  2、通過多種作品的展示,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的能力。

  技能目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會使用搜索引擎等查詢工具,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

  2、學(xué)會研究的方法,滲透大語文觀教學(xué)思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。

  情感目標(biāo):

  1、通過上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育。

  2、通過小組協(xié)作和主題研究活動,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

  3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

  重點(diǎn)或難點(diǎn)

  憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護(hù)野生動物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

  教與學(xué)的策略與研究

  本課采用如下教學(xué)模式:

  教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

  在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性,拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動者。基于我實驗班學(xué)生思維活躍,問題意識強(qiáng),有著獨(dú)特的事物分析能力,協(xié)作能力強(qiáng),并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的.能力。同時,從心理學(xué)角度上看,他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

  由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁,探究欲望強(qiáng)烈,因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺,讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下,積極主動地攝取各類信息,構(gòu)建新知,對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。

  麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物,學(xué)生對此興趣濃郁,好奇心強(qiáng),鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇,學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題,這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動力。因此,充分利用、開發(fā)這些問題,對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

  (二)教師情況分析

  設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師,多年從事高年級語文教學(xué),在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的獨(dú)特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動平臺的操作與調(diào)控能力,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:

  學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí),而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

 。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略

  1、信息資源的導(dǎo)航者,2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,4、研討交流的組織者

  當(dāng)然,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略,而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識,作出適當(dāng)?shù)臎Q策。

  同時要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教,也可以得到教師的即時講解。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計

  研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外,更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程,就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者,同樣也是信息的建設(shè)者,信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體,自行設(shè)計了一個《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

  在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上,我們設(shè)計了以下幾大板塊:

 。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師加以輔導(dǎo),促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)語文閱讀的規(guī)律,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,有選擇地自主學(xué)習(xí)。

  (二)“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航

  互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄈ爸黝}討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

  “主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等,并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題,回復(fù)看到的事實,發(fā)表自己的見解。

  (四)“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

  讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,PPT文稿,繪畫作品,研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù);那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,加上自己的觀點(diǎn),佐證于事實,將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計8

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。

  2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  4、憑借具體的語言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)野生動物的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  介紹麋鹿的相關(guān)知識。

  【教學(xué)過程】

  一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣

  1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

  2 .師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。

  3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個形聲字。

  二、預(yù)習(xí)檢測,整體把握課文

  1、檢測生字

  看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語,一個兩遍。

  2、詞語填空

 。1)悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

 。2)師說意思生找相關(guān)的'詞語。

  3、說說本文的主要內(nèi)容

  這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

  三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

  過渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。

  1、請同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報出來。

  2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的?

  3、我可以將大家的話概括為:

  麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會有所改變。

 。1)學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。

 。2)口頭修改這段話。

  4、出示圖片

  5、其實麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的?你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎?

  (它是一種草食性哺乳動物;長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動;毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)

  四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗

  過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

  1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞,并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺板演。)

  2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

 。1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡!

  理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。

  老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

 。2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出!

  理解“陸續(xù)”――先先后后,時斷時續(xù)。

  表明對野蠻行徑的憤怒。

 。3)“1900年……從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”

  這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢?(可憐)

  用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽到了什么?(生談自讀感受)

 。òQ,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來……)

  師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”!齊讀。

 。4)“后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭!

  發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過……理解“相繼”。

  師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時,想到那些在國外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。

 。5)“從此,麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活!

  同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)

  是啊,過去,它們居無定所,過著艱辛的生活,課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

  3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們在祖國土地上繁衍后代,茁壯成長。在一個天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)

 。1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂。

 。2)多么自由的一幕!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對我們,對麋鹿來說都是來之不易的!

  五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員

  為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)

  六、布置作業(yè),適度拓展文本

  其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多,請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課生字詞,能正確、流利地朗讀課文。

  2、能理清課文脈絡(luò)層次。

  3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入。

  1、上課之前,老師給大家講個故事,想聽嗎?

  這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

  (“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?

  2、點(diǎn)題:好,今天我們就一起來認(rèn)識一下它。(讀題)

  二、新授。

  (一)初讀課文

  1、請同學(xué)們打開課本第97頁,根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

  先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  (二)檢查自讀情況,給課文分段。

  1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好,老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,請你從頭到位,一字不落,按照自己的速度響亮地讀一讀。

  2、學(xué)生自由讀兩段文字。

  3、有不會讀的'字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

  4、讀完了第一段文字,看看第二段話中有四個字組成的一個詞語,它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近,但同時又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛,無家可歸,誰來說說這個詞?

 、僦刚f(正音)指說指說跟他一起讀記住它,再讀。

 、谥笇(dǎo)記寫生字“沛”。

  這個詞語中的生字“沛”,我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

  請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

  5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

  指讀齊讀再讀。

  誰來把第二段文字連起來讀一遍?

  6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好,那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)

  指說。

  7、看一看,課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?

  8、快速默讀第一小節(jié),看看寫了什么?

  9、這幾部分中你對哪幾個片斷,哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,指讀。

  三、精讀第二段。

  課文已經(jīng)讀通,理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示,師說:1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié),看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方,可以邊讀,邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來,準(zhǔn)備上臺介紹。)

  學(xué)生自練,說給同桌聽。

  指名說。

  聽了講解員的介紹,想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

  四、布置作業(yè)。

  讓我們一起來記住麋鹿的這些特點(diǎn),完成讀書卡。

  板書設(shè)計:

  17、麋鹿

  外形和生活習(xí)性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄

  傳奇經(jīng)歷(5-7)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計10

  設(shè)計思路:

  《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。課文語言簡潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實的說明中注入了濃濃的情趣,比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識,更然人興趣倍增。

  基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。

  這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動物的重要性,感受國家對野生動物保護(hù)的高度重視。

  第二次合作是針對課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。

  3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動物的教育。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

  二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。

  1、課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。

  2、請同學(xué)們自由讀課文,思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容?

  3、學(xué)生匯報:(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

  4、老師相機(jī)提問:麋鹿有著怎樣奇特的外形?作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的.呢?這些部分各有什么特點(diǎn)?它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎?

  5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問題。

  6、匯報。

  7、課文又是從哪幾點(diǎn)說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報。

  三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。

  1、導(dǎo)入:麋鹿不僅有著奇特的外形,還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的?

  2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。

  3、小組合作完成任務(wù)。

  4、一小組匯報,其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。

  5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?

  6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活?

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)“榜、棕、孕”等7個生字,會寫“凃、蹦、榜”等9個生字,掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

  2. 默讀課文,理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

  3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物,教育學(xué)生保護(hù)動物,保護(hù)自然環(huán)境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物,教育學(xué)生保護(hù)動物,保護(hù)自然環(huán)境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識。

  2.生字、詞語卡片。

  3.掛圖。

  4.課件。

  課時安排:

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

 。ㄒ唬⿴煟何覈鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的`野生動物?

  (二)出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

 。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。(板書課題,讀課題)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

  1.圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。

  2.同桌合作,互助識字。

  3. 讀生字新詞,正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

  4.理解詞語意思。

 。ǘ┠x課文,思考:課文主要介紹了什么?

  匯報:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

  第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

  第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段:

 。ǘ﹨R報交流:

  1.麋鹿的生活環(huán)境的句子:“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。

  理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

  想象說話:麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),它們過的是怎樣的生活呢?想象說話。

  2.聽老師讀句子,想象所描繪的場面

  句子:天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

  理解“悄無聲息”,讀準(zhǔn)多音

  字“悄”。

  邊讀句子,邊想象所描繪的場面。

  (三)有感情地朗讀第一段

  四、鞏固生字、生詞,指導(dǎo)書寫。

 。ㄒ唬┏鍪旧,利用生字卡片認(rèn)讀生字。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

  1.“涂”可以和“除”和“徐”比較。

  2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

  3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。

 。ㄈ⿴煼秾戨y寫字,巡視、指導(dǎo),注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

  五、布置作業(yè)。

  1、抄寫課文生字詞。

  2、感情朗讀課文。

  3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

  教師布置作業(yè)。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計12

  一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計教材分析:麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計及研修心得。這是一篇說明文,它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

  學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會課文中的生字,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能理清課文脈絡(luò)層次。

  4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會保護(hù)野生動物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計教學(xué)過程;制作多媒體課件。

  生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。

  《麋鹿》第一課時教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?學(xué)生自由發(fā)言。

  2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

  4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說什么?

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  (一)檢查字詞,感知內(nèi)容。

  1、這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?

  2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

 。ǘ嗝襟w課件出示):

  麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

  麋鹿是一種草食性哺乳動物,胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

  麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

  3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

  4、老師在黑板寫出詞語,請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

  5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

  6、小結(jié):有時候要把課文讀長,有時候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  (二)檢查讀文,讀出情感。

  1、讀這樣的說明文,我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)

  2、指名讀文,并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗。

  三、辨別麋鹿,了解外形。

  1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿

  2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

  3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯了,圖中的這個動物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要地記錄一條。

  4、小小組交流,形成小組意見。

  5、指導(dǎo)全班匯報交流。(多媒體課件出示)

  角——站著的時候,各枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科動物中最長的。

  蹄子——寬大,在沼澤中行動敏捷。

  毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

  6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的'鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個交換條件,你看了以后,要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)

  7、同桌先合作練習(xí),再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。

  四、高級講解,了解習(xí)性

  1、提出更高要求:高級講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員?

  2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

  3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?

  4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

  五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)

  1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

  2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

  3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

  4、抄寫本課生字。

  板書設(shè)計:17、麋鹿生活環(huán)境

  外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

  生活習(xí)性獨(dú)特

  傳奇經(jīng)歷

  教學(xué)反思:麋鹿》是一篇說明文,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個個巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰不愛學(xué)說明文呢?

  在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個字示范指導(dǎo),果然效果更好。

  研修心得:麋鹿》第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文,一不小心就會上成科學(xué)課,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說明文也能教出濃濃的語文味。

  為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)計做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新穎,教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時,是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

  在評課中,同事們給了我很高的評價。其中,這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識字,沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識,課堂的評價體系完善,學(xué)生評價能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計,請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來。這樣下來,雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動相比,對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會有一些改進(jìn),但天知道會在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國培,經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺,我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的研究進(jìn)行對比,幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上,在班級群里,我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中,我還存在太多的問題,但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計13

  第一課時

  一掃清障礙

  1讀準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。

  二了解課文寫了什么,并分層

 。矅@課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

 。尺@篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

  三教學(xué)生字

 。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。

  第二課時

  一故事引入課文

  有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)

 。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?

  二精讀課文

 。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣兀亏缏归L什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。

 。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ簦瑸槭裁?

 。玻┝私怊缏沟臉幼。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會這樣寫的好處。

  3)讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的.圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識,想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

 。矗├蠋熜〗Y(jié):你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫,現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

 。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說一說麋鹿的樣子。

 。谗缏沟耐庑闻c它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字,比較說明等)

  師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

 。车诙(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識)

 。醋寣W(xué)生向解說員一樣,介紹麋鹿。

 。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ停詳(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說明了這個問題?

  過渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。

 。墩埬x第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)

 。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  過渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國,國家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對麋鹿說什么?

  8齊讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?

  通過課文的第二到第七自然段的描寫,我們對麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫第一段呢?

  師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場所,而且還通過精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所,才能讓這群珍奇動物茁壯成長。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。

  3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

 。、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

  教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

  教學(xué)難點(diǎn):寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和教學(xué)圖片

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

  2、板題:17、麋鹿

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號,劃出不理解的字詞。

  2、檢查反饋

  課件出示生字詞

  (1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。

 。2)交流個別重點(diǎn)詞語。

 。3)交流初讀收獲。

  課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

  課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的.順序來介紹麋鹿的?

  2、交流

  第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

  第二部分(2-4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

  第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  四、精讀第二部分,了解麋鹿。

  1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時姜子牙為何獨(dú)愛上了這種四不像呢?就讓我們一起來讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

  2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長像奇特在哪?

 。1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  (2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對比,加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。

 。3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?

  3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)

  表現(xiàn):懷胎時間比一般鹿要長,且每胎只產(chǎn)一仔。

  4、為了加深對麋鹿的印象,我們一起來讀讀此部分。

  五、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會有一些疑惑;厝(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們再做交流。

  六、指導(dǎo)寫字。

  七、布置作業(yè)

  模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個小動物片斷。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計15

  網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合(流程與設(shè)計):

  實施研究以課文文字信息為依托

  制定研究計劃1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。

  2、同學(xué)們,要解決這些問題需要什么幫助嗎?或者說我們該怎么解決這問題呢?

  3、教師幫助學(xué)生制定研究計劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表

  4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò),去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。

  2.學(xué)生提出解決方案:我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題;我想請求老師和同學(xué)的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。

  3.分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟)

  讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小,可分工研究,最后由組長或者代表發(fā)言。

 。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。)學(xué)生個體活動,師生互動根據(jù)學(xué)生要求,自由結(jié)合,協(xié)作學(xué)習(xí)。

  充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,“學(xué)由疑開始”,“以學(xué)定教”新課程教育理念。

  制定研究計劃,指引研究方向,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

  突破時空,以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,請教專家,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

  提供網(wǎng)絡(luò)資源

  網(wǎng)上搜索信息

  整理與設(shè)計分析1.提供主題站,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。

  2.提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。

  3.通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并提供適當(dāng)幫助和個別輔導(dǎo)。1.在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下,利用教師推薦的站,通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。

  并完成小型研究報告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)

  2.遇到問題,通過網(wǎng)絡(luò),詢問老師。學(xué)生個體活動,師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。

  ——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

  提供搜索引擎,拓寬信息源。

  繼續(xù)安排小型研究報告,旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑,提高搜索篩選整理信息的能力,養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。

  小組互助

  協(xié)同學(xué)習(xí)

  實施研究過程1.引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),會話交流。

  2.圍繞主題設(shè)計能引起爭論的問題

 。ㄔO(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題)

  3.適時評價。

  4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學(xué)習(xí),由各組長主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最后整理,準(zhǔn)備向全班匯報。

  2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工,提取有用的信息進(jìn)行主題研究,得出結(jié)論。(引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。)學(xué)生個體活動,師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開小組討論,集體匯報交流,著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,語言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時,也使學(xué)生學(xué)會合作,提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

  使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商,共同構(gòu)建問題的意義。

  ——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

  ——信息的加工、改組、存儲過程。

  總結(jié)匯報

  交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等)

  完成研究報告(電子作文,PPT等)

  實施匯報。1.教師作為其中的一員參與交流,除對交流起組織作用外,還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)拔,以保證交流的正確性和有效性。

  2.教師開辟信息上傳系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

  有意制造辯論的交鋒,積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價,指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1.以小組為單位,根據(jù)各自的興趣,選擇進(jìn)入不同的研究主題,對問題展開交流、討論。

  期間,學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(將其他同學(xué)的作品匯集)……將研究結(jié)果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升。

  生生、師生可以相互提問,相互啟發(fā),互相得益學(xué)生個體活動,小組交流,師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性,互動性,創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源,并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果,通過廣播展示,使學(xué)生個性充分張揚(yáng),從而產(chǎn)生一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

  大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,多形式、多元化匯報,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

  學(xué)生通過展開討論,將進(jìn)一步體會維也納音樂之美,魅力之大。

  教師角色的定位:組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。

  讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。

  在線交流

  成果評價

  1、感悟:

  動物與國家命運(yùn)魂系一體,要振興中華,使國家更加強(qiáng)大;

  保護(hù)動物從我做起,爭當(dāng)小小宣傳員;創(chuàng)設(shè)良好的'生存環(huán)境。

  廣告設(shè)計語

  總結(jié):動物是人類的朋友。

  2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練,將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白,或采用留言的方式呈現(xiàn)。

  完成研究報告

  評價:不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動,生生互動通過在線交流,學(xué)生可以暢所欲言,充分發(fā)表看法、觀點(diǎn),真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  師生互動評價。

  評價總結(jié),再次深入展開研究,周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展,發(fā)展在研究。

  設(shè)計特色:

  通過思考,我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色:

  1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護(hù)之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。

  2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了較新的教育理念,堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路,學(xué)語文不是僅語文,跳出語文學(xué)語文,真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

  3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺,構(gòu)建了一個平等會話,協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

  4、研究的主題于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。

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