麋鹿教學(xué)設(shè)計

時間：2024-02-24 13:22:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

麋鹿教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

麋鹿教學(xué)設(shè)計

麋鹿教學(xué)設(shè)計1

　　網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計）:

　　實施研究以課文文字信息為依托

　　制定研究計劃1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

　　2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？

　　3、教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表

　　4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。

　　2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。

　　3．分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）

　　讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。

　�。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個體活動，師生互動根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。

　　制定研究計劃，指引研究方向，培養(yǎng)團隊合作精神。

　　突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

　　提供網(wǎng)絡(luò)資源

　　網(wǎng)上搜索信息

　　整理與設(shè)計分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。

　　2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。

　　3．通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主研究性學(xué)習(xí)。

　　并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

　　2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。

　　——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　提供搜索引擎，拓寬信息源。

　　繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。

　　小組互助

　　協(xié)同學(xué)習(xí)

　　實施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話交流。

　　2．圍繞主題設(shè)計能引起爭論的問題

　　（設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）

　　3．適時評價。

　　4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報。

　　2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題研究，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。）學(xué)生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

　　使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。

　　——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

　　——信息的加工、改組、存儲過程。

　　總結(jié)匯報

　　交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）

　　完成研究報告（電子作文，PPT等）

　　實施匯報。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的`正確性和有效性。

　　2．教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

　　有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。

　　期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。

　　生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

　　大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

　　學(xué)生通過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

　　教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。

　　讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。

　　在線交流

　　成果評價

　　1、感悟：

　　動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；

　　保護動物從我做起，爭當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

　　廣告設(shè)計語

　　總結(jié)：動物是人類的朋友。

　　2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。

　　完成研究報告

　　評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動，生生互動通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　師生互動評價。

　　評價總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。

　　設(shè)計特色：

　　通過思考，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：

　　1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

　　2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

　　3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

　　4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。

麋鹿教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語的意思。

　　3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學(xué)重點、教學(xué)難點：

　　抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　2．相關(guān)圖片和文字投影。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

　　二．自學(xué)課文。

　　1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

　　2．讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

　　3．用一句話或一段話介紹麋鹿。

　　4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

　　5．可根據(jù)問題分分段。

　　三．學(xué)習(xí)第一段。

　　1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

　　2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

　　四．精讀訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　�。�3）理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　�、僦该x。

　�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　�、圻@幾個部分各有什么特點？角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

　�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？

　�、咭x練習(xí)

　�。�4）理解第三層內(nèi)容

　�、倌x第三層，思考課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　�、诮涣�。

　　2、學(xué)習(xí)第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　�。�1）指名讀課文

　�。�2）出示“傳奇”，齊讀說說“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　�。�4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　（5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

　　四．作業(yè)

　　1．有感情的`朗讀課文。

　　2．說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．配樂朗讀第二、三段

　　2．復(fù)述課文。

　　3．簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二．精讀訓(xùn)練第一段

　　1．輕聲讀第一段。

　　2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　3．為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

　�。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5．有感情的朗讀的一段。

　　三．課堂練習(xí)

　　1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2．交流復(fù)述方法。

　�。�1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習(xí)性。

　�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

　　3．練習(xí)復(fù)述。

　�。�1）同桌互相復(fù)述。

　�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。

　�。�3）師生評選。

　　四．作業(yè)

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．完成課后練習(xí)3、4。

　　3．收集國家級保護動物的資料并開展活動。

　　教學(xué)反思：

麋鹿教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求：

　　1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。

　　2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3 會認(rèn)會寫生字，理解詞語。

　　教學(xué)重難點：

　　1 理解麋鹿的外形特點，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　2 從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

　　第二課時

　　一感知麋鹿的生活天性

　　故事導(dǎo)入：這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應(yīng)該尋找一個屬于自己的坐騎。于是，他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？

　　1 用第一節(jié)的內(nèi)容來回答。

　　2 指導(dǎo)朗讀。

　　3 你覺得他的坐騎怎么樣？

　　二認(rèn)識麋鹿

　　1 你真的`認(rèn)識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？

　　2 學(xué)生一邊看書，一邊對照圖片辨別。

　　3 交流討論。解決“四不像”。

　　三幫助姜子牙解說麋鹿。

　　1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？

　　2 小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。

　　四體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著密切的聯(lián)系？

　　1 看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。

　　2 交流。板書：重用與姜子牙有關(guān)

　　滅絕國家被列強欺負(fù)

　　國外人們喜愛才生存下來

　　回歸與國家強盛有關(guān)

　　3 聽說2008年奧運會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？

　　(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關(guān)。)

　　五深化延伸，升華感知

　　1 我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？（課件）

　　2 小小解說員。

　　請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點，也可以綜合講。

　　3 總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說員這個環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達能力，所以教學(xué)時間有些倉促。

麋鹿教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點確定為：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二、媒體設(shè)計

　　我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三、學(xué)設(shè)計過程

　　我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時

　　我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時

　　我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時

　　練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點介紹第一課時的`教學(xué)設(shè)計：

　　第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。

　　同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進課文去看個究竟。

　　第二步：“初讀感知”。

　　第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學(xué)生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

　　第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

　　第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

　　第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚學(xué)生的個性。

　　四、板書設(shè)計：

　　外形特點

　　麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

麋鹿教學(xué)設(shè)計5

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到啊？

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識麋鹿：（12分鐘）

　�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

　　3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國家被列強欺負(fù)有關(guān)

　　國外、與人們喜愛才生存下來

　　回歸、與國家強盛有關(guān)

　　4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。)

　　五、深化延伸，升華感知（5分鐘）

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：

　　【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я�，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的.關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】

　　六、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級交流

　　七、總結(jié)課文：

　　熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　八、作業(yè)：

　　把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

麋鹿教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計思路：

　　《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

　　基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。

　　這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

　　第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的`麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。

　　3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　教學(xué)重難點：

　　通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。

　　1、課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？

　　3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎？

　　5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。

　　6、匯報。

　　7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。

　　三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。

　　1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？

　　2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。

　　3、小組合作完成任務(wù)。

　　4、一小組匯報，其他小組補充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。

　　5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？

　　6、合作交流對“新生活”的理解�！靶律睢敝甘裁礃拥纳�？

麋鹿教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　2理清文章的脈絡(luò)，正確流利地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性，并能有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、給帶點字選擇正確的讀音漂泊（bópō）別墅（shù yě）迅即（jì jí）悄無聲息（qiǎo qiāo）殺戮（chuó lù）公爵（juējiáo）幾乎（jī jǐ）銷聲匿跡（ruo nì）

　　2、理解詞語的意思悄無聲息銷聲匿跡漂泊不定顛沛流離

　　3、通讀全文，整體感知，課文從哪幾方面介紹了麋鹿？

　　4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？

　　5、查找資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護區(qū)。

　　二、課堂研討

　　1、導(dǎo)入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題

　　2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資料。

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的'私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

　　1）出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點字，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2）理解詞語顛沛流離銷聲匿跡深明大義殺戮漂泊

　　3）從這一段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點？根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分，給課文分段。討論分段。

　　第一段（1）：在我國大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　3、自讀2——4自然段，思考：

　　1）麋鹿為什么被稱為“四不像”？

　　2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個部位。（引導(dǎo)學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說一說麋鹿的特點）

　　出示填空：一般雄麋鹿體重可達____________，角______________，角型在鹿科中是獨一無二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。

　　形象：文中用怎樣的方法使我們對麋鹿有了比較形象的認(rèn)識？找出相關(guān)句子，說體會。

　　列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可達250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。

　　小結(jié)：為了使說明的對象形象、準(zhǔn)確，往往使用列數(shù)字、作比較的說明方法。

　　3）三、四自然段中，你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性？這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎？通過交流使學(xué)生明白，麋鹿的外形是長期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，說明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來？（超過九個半月——孕育時間長、僅——胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？（體會麋鹿的生長緩慢）

　　4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與習(xí)性）

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個方面具體描寫麋鹿特點？完成表格。

　　這段話運用了______________、______________等說明方法，這樣描寫使麋鹿的外形更加______________。

　　四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。

　　1、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個半月”看出______________，從“僅”看出______________。

　　2、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的生長緩慢，特別是從“_____”字可以看出。

　　說話訓(xùn)練

　　向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點，用上一定的說明方法使你的介紹具體形象。

麋鹿教學(xué)設(shè)計8

　　設(shè)計意圖：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。

　　本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能理清課文層次。

　　3、抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。

　　教學(xué)重點：

　　了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點：

　　抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入復(fù)舊引新

　　1.談話：

　　同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）

　　出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

　　2.板書課題、齊讀課題

　　今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

　　【設(shè)計意圖：本設(shè)計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容

　　2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。

　　3.交流檢查：

　　出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。

　�。�1）指名讀，正音。

　　（2）理解詞語的意思

　�。�3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。

　　4.理清課文脈絡(luò)：

　　用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）

　　5.驗證預(yù)測

　　過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

　　【設(shè)計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識清形、寫好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測課文內(nèi)容再進行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的'閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法�！�

　　三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿

　　1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。

　　2、交流

　　（一）、麋鹿外形特點

　�。�1）出示麋鹿圖

　　提問：你們認(rèn)識它嗎？你認(rèn)為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）

　�。�2）演示對比驗證“四不像”

　�。�3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？

　�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓健㈤L尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色

　�。�4）提問：

　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

　　（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點的語句。

　�。ǘⅦ缏沟纳盍�(xí)性：

　　過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？

　�。�1）指名說：

　　“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

　�。�3）齊讀。

　　3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

　　4.休會說明文運用說明方法的好處

　　這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）

　　找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？

　　5.遷移練說：

　　設(shè)計情境：

　　同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？

　　自由練說，上臺展示。（結(jié)合）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點，最后設(shè)計小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內(nèi)化成自己的語言，形成積累�！�

　　四、深化延伸升華感知

　　1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

　　2.齊讀警語

　　3.聽錄音、激趣

　　這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�

　　五、作業(yè)

　　實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。

麋鹿教學(xué)設(shè)計9

　　前言

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問題的全過程。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說的，要跳出語文教語文。

　　課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。因此，改變封閉的教學(xué)活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。

　　網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能�；谝陨险J(rèn)識，本案例將嘗試作以下研究與探討。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版第十冊語文課題：11、麋鹿（拓展）

　　今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。

　　所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。

　　在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神秘，命運也更為坎坷。

　　鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計。

　　鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合課文特點，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）

　　教學(xué)目標(biāo)說明

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進行語文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　這個教學(xué)目標(biāo)，實際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。

　　2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生評價別人的作品的能力。

　　技能目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

　　2、學(xué)會研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。

　　2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

　　3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

　　重點或難點

　　憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

　　教與學(xué)的策略與研究

　　本課采用如下教學(xué)模式：

　　教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

　　在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，則更促進了學(xué)生的主觀能動性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

　　（一）學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者�；谖覍嶒灠鄬W(xué)生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

　　由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。

　　麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

　�。ǘ┙處熐闆r分析

　　設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動平臺的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

　　學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

　�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略

　　1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者

　　當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)?決策。

　　同時要加強“異步”指導(dǎo)。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學(xué)生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計

　　研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

　　學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計了以下幾大板塊：

　�。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。

　　（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航

　　互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

　　“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。

　�。ㄋ模俺晒故緟^(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

　　讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據(jù)；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀點，佐證于事實，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

麋鹿教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】：

　　1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

　　2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。

　　【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　【教學(xué)時間】：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）

　　3．讀題。

　　二、初讀課文。

　　1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？

　　2．生自由說，師板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　3．理清層次。

　　師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）

　　三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。

　　1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

　　2．小組合作交流。

　　3．集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）

　　a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘�！保ǔ鍪菊n件）

　　指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

　　b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次�！�

　�。ㄗプ　爸�200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）

　　c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！保S著學(xué)生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

　　師：真是獨一無二的角型��！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

　　d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活�！�

　　師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外�！保úシ耪n件）

　　師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）

　　f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　　引讀小游戲：

　　如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似�！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

　　4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的`生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？

　　師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

　　g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發(fā)育完全�！�

　　師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1．過渡：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？

　　2．生交流，師相機出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）

　　“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群。”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）

　　師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區(qū)生活得多悠閑自在啊�。ɡ首x句子）

　　3．總結(jié)：

　　18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

　　五、作業(yè)：

　　學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。

麋鹿教學(xué)設(shè)計11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

　　四、教法和學(xué)法：

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)

　　3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。)

　　(二)、了解外形、生活特點：

　　1、麋鹿的外形有什么特點?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。

　　2、教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性，

　　3交流完書本上了解的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

　　(三)了解傳奇經(jīng)歷

　　麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語，進行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。

　　(四)總結(jié)課文

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機會，差點的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程與分析

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。

　　3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?

　　4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

　　二、了解外形、生活特點：

　　1、麋鹿的外形有什么特點?

　　2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?

　　3、指導(dǎo)交流：

　　(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

　　(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)

　　角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

　　體重250千克左右：體重重

　　角型各枝尖指向后方：獨一無二

　　尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。

　　蹄子寬大

　　毛色變化

　　(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。

　　你從中體會到了什么?指名學(xué)生說說體會。

　　(3)、用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?

　　與眾不同、教師板書

　　(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?

　　三、了解傳奇經(jīng)歷

　　1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點?

　　充滿傳奇色彩

　　2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。

　　3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?

　　4、讀讀網(wǎng)上拓展三

　　你從中了解到什么?

　　用一句話表達

　　四、總結(jié)課文

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

　　3、指名交流。

　　(七)、板書設(shè)計：

　　17、麋鹿

　　生活環(huán)境舒適

　　外形特點奇特

　　生活習(xí)性與眾不同

　　經(jīng)歷傳奇色彩

　　指名學(xué)生回答。

　　指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。

　　可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。

　　指名學(xué)生概括語句說。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。

　　七、教學(xué)反思：

　　采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。

　　麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。

　　我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。

麋鹿教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　【教學(xué)重點】

　　了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?

　　這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

　　(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?

　　2、點題：好，今天我們就一起來認(rèn)識一下它。(讀題)

　　二、新授。

　　(一)初讀課文

　　1、請同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

　　先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　(二)檢查自讀情況，給課文分段。

　　1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀兩段文字。

　　3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

　　4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的`意思接近，但同時又強調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?

　　①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。

　　②指導(dǎo)記寫生字“沛”。

　　這個詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

　　請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

　　5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

　　指讀齊讀再讀。

　　誰來把第二段文字連起來讀一遍?

　　6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)

　　指說。

　　7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?

　　8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?

　　9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。

　　三、精讀第二段。

　　課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準(zhǔn)備上臺介紹。)

　　學(xué)生自練，說給同桌聽。

　　指名說。

　　聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

　　四、布置作業(yè)。

　　讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。

　　板書設(shè)計：

　　17、麋鹿

　　外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

　　傳奇經(jīng)歷(5-7)

麋鹿教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。

　　3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)理解詞語的意思。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　(2)討論分段。

　　第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫什么?

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

　�、荦R讀。注意重讀“更”。

　　(3)理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　�、僦该x。

　�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③這幾個部分各有什么特點?

　　角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?

　　(生活習(xí)性)

　�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

　�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?

　�、咭x練習(xí)

　　(4)理解第三層內(nèi)容

　�、倌x第三層，思考。

　　課文是從那幾點來說明“麋鹿的.自然繁殖能力很低”的?

　�、诮涣鳌�

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　(1)指名讀課文

　　(2)出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

　　(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　(5)從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?

　　(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業(yè)

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二、精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

　　(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

麋鹿教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　　學(xué)生交流

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物--麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。

　　這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容。

　　出示自讀要求：

　　1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。

　　B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

　　2、學(xué)生自讀課文

　　三、初步感知，隨文識字。

　　1、第一自然段

　　指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）

　　從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

　　2、指名讀第二自然段：

　　指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

　　這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

　　3、指名讀第三自然段：

　　指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的？

　　這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。

　　相機進行“沼澤”的理解

　　這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？

　�。ㄉ盍�(xí)性）

　　課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

　　4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

　　5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。

　　找出時間的定性詞，按時間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和

　　隨文對“顛沛流離”的理解。

　　四、整體回歸，概括指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對課文進行概括。

　　教師進一步指導(dǎo)概括方法。

　　板書：麋鹿

　　外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

　　教學(xué)反思：

　　《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的.經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效。

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)方法有待于多樣化，教學(xué)機智和策略需進一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現(xiàn)。

麋鹿教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。

　　教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　　（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

　　3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）

　　二、初讀課文。

　　1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

　　2．生自由說，師對學(xué)生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。

　　1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性？（2~4自然段）

　　2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習(xí)性是怎樣的？

　　3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4．集體交流。

　　（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

　　課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

　　B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次�！�

　�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

　　像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

　　師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的�！@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

　　長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

　　A、蹄的作用

　�。�1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）