蘇教版《麋鹿》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的蘇教版《麋鹿》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
蘇教版《麋鹿》教學設計1
【教學目標】
1、學會本課生字詞,能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學重點】
了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學難點】
抓住麋鹿的特點,辨認麋鹿,介紹麋鹿。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、導入。
1、上課之前,老師給大家講個故事,想聽嗎?
這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?
(“四不像”)同學們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點題:好,今天我們就一起來認識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學們打開課本第97頁,根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學把要求讀給大家聽聽。
2、學生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況,給課文分段。
1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好,老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了,請你從頭到位,一字不落,按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學生自由讀兩段文字。
3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字,看看第二段話中有四個字組成的一個詞語,它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近,但同時又強調了生活艱辛,無家可歸,誰來說說這個詞?
、僦刚f(正音)指說指說跟他一起讀記住它,再讀。
、谥笇в泴懮帧芭妗薄
這個詞語中的.生字“沛”,我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。
請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。
5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍?
6、同學們的詞語已經(jīng)掌握得比較好,那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經(jīng)歷)
指說。
7、看一看,課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內容?
8、快速默讀第一小節(jié),看看寫了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個片斷,哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通,理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示,師說:1、仔細讀課文2、3、4三小節(jié),看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方,可以邊讀,邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來,準備上臺介紹。)
學生自練,說給同桌聽。
指名說。
聽了講解員的介紹,想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點,完成讀書卡。
板書設計:
17、麋鹿
外形和生活習性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
蘇教版《麋鹿》教學設計2
教學目標:
1、學會24個生字,綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解,懂得去保護野生動物。
教法學法:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結合。
教學準備:掛圖,小黑板,制作好有關課件。
教學時間:二課時
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?
。ù笮茇、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關于麋鹿的影片,請欣賞。(播放課件)(解說詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園,人與多種動物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片,你想說些什么?(指名叫2~3人說一說)
二、初讀課文。
1.師:想對麋鹿有更多的了解嗎?課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過預習,你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?
2.生自由說,師對學生回答進行歸納,板書:外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。
1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性?(2~4自然段)
2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的?
3.學生自學,小組交流。
4.集體交流。
。1)我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。(課件出示麋鹿圖片)關于麋鹿的外形,課文有一句較為全面的介紹,你能找到嗎?
A、學生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢
師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎?
B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右,角比較長,每兩年脫換一次!
。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字!瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎?
像這類說明性的文章,還要做到科學,大家從這句話中體會到了嗎?)
C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小!
師:介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會到什么,讀出你的體會。(指導朗讀)
師:聽了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的,多招人喜愛的動物呀!我們一起來讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的!@對應了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷!@對應了“四不象”中的.……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色!
師:你們看,麋鹿像我們人一樣,還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀。ㄖ笇Ю首x。)
(2)創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎?陕诡惒桓吲d了。有一天阿,鹿王就批評麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長了個四不像!除了角跟我們有點像,你看看自己哪還有些鹿樣,長了個馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快坐個整容手術,恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎?麋鹿會怎么說?
A、蹄的作用
。1)學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
。2)麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動(板書)
B、尾的作用
。1)學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
(2)麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(板書)
師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動,在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面,麋鹿還有些什么特點呢?
C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,且……才發(fā)育完全!
師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會到什么?(朗讀句子)
D、草食性哺乳動物
。3)你覺得麋鹿是一種怎樣的動物?根據(jù)學生回答板書
四、學習第一段。
2.過渡:麋鹿是一種奇特,珍稀的動物,因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3.讀第一自然段,為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?
。1)學生回答
(2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
。3)導說:你看,天剛亮,麋鹿就悄無聲息地向水塘進發(fā)了?赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進食,它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢?
。4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3.總結:
18年來,在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長,發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿,大豐成了無數(shù)游人向往的地方,他們迫切地想了解麋鹿,你能當一回講解員,給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎?
五、作業(yè):
學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。
。1)小組交流
。2)臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學習。
布置作業(yè)(習字本)
七、板書
麋鹿
外形特點生活習性傳奇經(jīng)歷
體重(250千克左右)草食性哺乳
角(獨一無二)繁殖力低
蹄(寬大)在水中活動
尾(最長)在沼澤生活
毛(變化)
蘇教版《麋鹿》教學設計3
教學內容:
蘇教版六年級上冊語文第97~100頁。 教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特,培養(yǎng)學生的介紹能力。
3、學會文中的說明方法,并運用于寫作中。
教學重點:
了解麋鹿,并且記住它的外形特點以及生活習性
教學難點:
找出說明方法,運用于寫作中 課前準備:課件幻燈,麋鹿的生活照片
教材解讀:麋鹿遠離學生生活,如何走進麋鹿,了解麋鹿,并且記住它的外形特點以及生活習性成了課堂的重點。在教學中充分運用“讀“的手段讓學生在不斷的重復介紹中加深印象,說明方法卻在朗讀中得到體會。而后設計導游、寫作都是為了對這兩個教學點起到鞏固作用。
教學過程
一、引讀導入
師引讀:天色微明,晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,這里生活著一群可愛的朋友,它們是“麋鹿”。
麋鹿這倆字可難寫了,請同學們和我一起書寫板書——17 麋鹿 讓我們再一次輕聲的與它打聲招呼,齊讀課題 二、檢查預習
1、 又到了見證同學們預習的時刻了,誰能來讀讀黑板上的詞語
氣候溫和 林茂草豐 悄無聲息 獨一無二 銷聲匿跡 慘遭厄運 顛沛流離 哺乳 沼澤 跋涉 繁殖 覓食 潛游 撰文 殺戮 指名讀,齊讀
2、 過了詞語關,咋們一起進入課文關,請同學們快速瀏覽課文
看看每個自然段都寫了什么,那幾個自然段可以合并成一段。(指導分段)
過渡:看來同學們剛才的學習都很用心,接下來就讓我們一同走進大豐麋鹿自然保護區(qū),走進世界上最大的麋鹿群。
三、學習2-4自然段
師:請同學們默讀2-4自然段,邊讀邊畫出麋鹿給你留下印象深刻的地方,動起筆,在課文中留下你思考的痕跡。
1、生默讀,師巡視。
2、交流(課件隨機出示句子)
。1)麋鹿神秘,奇特
。2)它的角獨一無二
(3)體重可達250千克
。4)尾巴在鹿科動物中最長
。5)毛色發(fā)生變化,冬天
小結:在同學們一一細說之下,我們發(fā)現(xiàn)這麋鹿確實是奇特。
3、讓我們帶著這份奇特的感受,再來讀讀這些句子。(齊讀課件的句子)
過渡:聽著同學們的朗讀,我仿佛來到了大豐麋鹿自然保護區(qū),誰愿意來當林老師的導游,帶我走進麋鹿。
4、導游介紹。(配樂播放麋鹿的各種生活圖片)
課件出示:大家好,歡迎來到大豐麋鹿自然保護區(qū),我是導游
5、引讀第四自然段
過渡:聽了你栩栩如生的介紹,在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿,讓我們不由的愛上它?墒,這一只只麋鹿的繁殖能力卻十分低,(課件出示課文第四自然段)
師:由此可見麋鹿是何等的珍貴!
四、學習說明方法
通過剛才的學習,同學們知道作者是如何巧妙地將麋鹿展示在我們面前的嗎?
說明方法:第二自然段:描述性的語言
第三自然段:列數(shù)字、做比較 寫作方法:先概述再具體描述
小結:是呀,作者就是緊緊抓住麋鹿的特點運用以上的說明方法,將麋鹿的奇特形象和生活習性清晰的展現(xiàn)在我們面前。
五、拓展聯(lián)系:小練筆
師:昨天,安排同學們回去觀察一種小動物或是一種植物的外形特點,現(xiàn)在請同學們動起筆桿子,將以上的說明方法和寫作方法巧妙地運用在你的`介紹中。
生寫作,師巡視。交流寫作。
師:麋鹿的外形如此奇特,生活習性也與眾不同,那么它們又經(jīng)歷了什么,下節(jié)課讓我們一同走進麋鹿那充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
六、布置作業(yè)。
1、書寫生字練習本。
2、向同伴介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
板書設計:
17、麋鹿(四不像) 說明方法
外形特點 體重 250千克 列數(shù)字 角形 獨一無二 指向前方
其他鹿 指向前方 做比較 尾巴 長 蹄子 寬大 毛色 有變化
生活習性 繁殖力低下 列數(shù)字
一、復習導入
師:今天我們繼續(xù)學習17課《麋鹿》,來和老師一起書寫課題。通過上節(jié)課的學習,我們初讀了課文,學習了第一自然段,了解到在江蘇大豐自然保護區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群,想去看看他們嗎?
【明確目標】:
師:這節(jié)課我們就一同走近麋鹿,了解麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇的經(jīng)歷。
【效果預期】:
師:相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達,這堂課就一定會大有收獲的!
二、任務二:細讀第二段,在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。
【教學策略】:請大家默讀2--4自然段,邊讀邊劃出麋鹿外形特點和生活習性的句子,組內交流自己的想法。
1、小組內學習,教師巡視。
2、指導小組交流:
。1)麋鹿的外形奇特在什么地方?哪個小組愿意與大家一同交流?
。ㄐ〗M進行交流,學生讀出句子,找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。) 角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動物的特點。
師引讀(麋鹿是鹿的一種——),它還成為姜子牙的坐騎,更增添了神秘色彩!
。2)出示圖片,補充角型的資料。
。3)指導朗讀。
3、過渡:麋鹿的外形這么奇特,對于麋鹿的生活習性又有多少了解呢?哪個小組愿意與大家一同交流?
(1)小組交流從中體會到了什么?其他小組補充交流學習收獲。
。2)用一個詞語概括它的生活習性,你覺得應該是什么?
。3)指導朗讀。
4、滲透說明方法地運用
師:作者就是這樣緊緊抓住這些特點,列出具體數(shù)據(jù),再與其他鹿作比較來寫的,使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
5、小結:我們把2-4自然段連起來讀,再次感受麋鹿的奇!
【《麋鹿》教學設計】相關文章:
《麋鹿》教學設計01-23
麋鹿教學設計02-24
麋鹿教學反思03-22
《麋鹿》教學反思02-26
麋鹿教學反思15篇04-17
教學設計模板-教學設計模板07-16
流程設計教學設計12-09
教學設計01-14
教學設計與教學反思04-27