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《貓》教學設計(通用15篇)
作為一名教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《貓》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《貓》教學設計1
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生:預習課文、了解作者老舍。教師:查閱相關(guān)資料、教學課件。學習過程:
一、激趣導入,揭示課題。
1.談話激趣。
2.揭示課題。(板書:15貓)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,文中的貓給作者留下了怎樣的印象?
2.檢查生字詞。
3.全班交流,(出示句子)教師根據(jù)學生的思考和認識,隨機引導、總結(jié):老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容(板書:古怪淘氣)
三、探究課文,重點研讀。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,理解“古怪”。
1.自由讀第一自然段,發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格?
2.理解“貪玩”:通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。(出示句子)通過朗讀品味老舍先生的語言,升華情感。(板書:老實
貪玩盡職)
3.理解“盡職”:理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”,體會貓等老鼠的決心,指導朗讀,感受貓的盡職。
。ǘ┻M一步理解貓的.性格“古怪”。
1.自主發(fā)現(xiàn):自讀第
2、3自然段,找出其它的性格,體會古怪。
2.匯報交流:理解重點詞句,體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情,指導有感情朗讀。(板書:溫柔可親
一聲不出
膽小
勇猛)
四、讀中感悟,體會“淘氣”。
1.初步理解“更可愛”,自讀感受滿月小貓的更可愛。 2.創(chuàng)設情境朗讀,升華情感。(板書:生氣勃勃
天真可愛)
五、小結(jié)。
老舍筆下的貓真古怪,又淘氣。(板書:喜愛之情)
六、作業(yè):有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
板書:
15貓
老實
貪玩盡職
古怪
溫柔可親
一聲不出
膽小
勇猛
淘氣
生氣勃勃
天真可愛
喜愛之情
《貓》教學設計2
教材分析
《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,語言優(yōu)美樸實,淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
學情分析
貓是孩子們所熟悉的動物,在不同孩子的眼里,貓各有特點,但是如何把貓的特點寫具體,以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情,對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。
設計理念
1、文因情而生,語文教學要抓住“情”字,引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。
2、語文是用來讀的,在學習中,讓學生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
3、課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學的時間與空間還給學生,讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟,受到情感的熏陶。
4、 課程標準指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練,力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。
教學目標
1、正確讀寫課文生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
3、激起學生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。
(設計理念:新課標強調(diào)教學目標三個維度的有機結(jié)合。以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學要求,本課特點,確定以上教學目標。)
教學重點難點
體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
(設計理念:新課標指出:中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。以此為依據(jù),根據(jù)文本特點,根據(jù)學生特點,確定此教學重點難點。)
教學過程
一、引入課文 先談貓
同學們,你們熟悉貓這種動物嗎?說說你見過養(yǎng)過的貓。
今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓,這是一只怎樣的《貓》?
(設計意圖:上課伊始,老師從從學生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學生充分談談對貓的感覺,喚起他們對生活的感知,激發(fā)其學習課文的興趣。)
二、初讀課文 感知貓
(一)師談話:現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,遇到生字要多讀幾遍,把課文讀通讀順,想想,這是一只怎樣的貓?(可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子)
(二)學生自讀思考。
(三)檢查學生自學情況
1、出示生字新詞,指名讀,正音,重點指導多音字“屏”的讀音。
2、說說文中概括寫貓的句子,即文章的中心句。
(設計意圖:找出總寫貓的句子,是讓學生初讀課文后,把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提,是本環(huán)節(jié)應達成的一個主要目標。與此同時,這一環(huán)節(jié)的教學還注意檢查學生對生字詞的掌握情況,這是中年級閱讀教學的一個重點。)
三、精讀細品 感悟貓
(一)師談話:請同學朗讀第一自然段,其他同學思考:在你眼里這是一只怎樣的貓?
(二)學生交流匯報(在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序)
1、 讀老實之貓 請同學讀句子,突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。
2、 品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子:可是它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩?(一天一夜 任憑……也)
(3) 學習關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”(不改變句子的意思換個詞,分別請同學朗讀,相互點評,讀出貓的貪玩。)
(4) 品喜愛之情
出示句子:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?
說它貪玩,的確是,要不怎么會一天一夜不回家?
、俦容^兩句的異同。
、谧寣W生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的?
、劾蠋熤笇W生帶著感情朗讀。
④設境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐地抱在懷里,一位鄰居進來了,老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客,老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話,想對所有的讀者說——全班齊讀
3、 品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子
(2)點名讀寫貓盡職的句子,其他學生思考:從哪些詞語讓你體會到貓的盡職?(屏息凝視 非……不可)
(3) 細品貓的盡職
、 品詞“屏息凝視”(通過學生做動作理解詞語的意思;在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思;創(chuàng)設情景體會:貓蹲在洞口,一個小時過去了,它——生:屏息凝視師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它還在——屏息凝視 師:別出聲,老鼠還在洞里,三個小時過去了,它仍在——屏息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個鐘頭,你體會到什么?(貓的盡職)
、 學習關(guān)聯(lián)詞 非……不可(換詞; 用關(guān)聯(lián)詞說句子; 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心)
(三)師談話:請大家看黑板,看看老舍先生家的貓,它是——(師指著板書,讓學生說),這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪?為什么?(讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的.”古怪“,表達喜愛之情)
(設計意圖:新課標強調(diào):要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在此學生通過對重點詞句的品讀,理解貓的老實貪玩又盡職的特點,體會文字背后所飽含的喜愛之情,并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學生進行語言文字的訓練,又加深學生對課文重點內(nèi)容的理解。)
四、遷移學法,細賞貓
1、 總結(jié)學習第一自然段的方法,要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。
2、 學生默讀課文,看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面?
3、 小組交流。
4、 全班交流。(交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句:如品讀 “蹭”“小梅花”等)
5、 師生共讀,抒愛貓之情 (配樂朗讀,老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子,學生讀具體寫特點的句子)
(設計意圖:讓學生在學習第一自然段的基礎(chǔ)上習得方法,自主學習文章的第二三自然段,培養(yǎng)了學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。讓學生小組交流討論,充分體現(xiàn)新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式,從而把學習的主動權(quán)還給學生。)
五、邊讀邊想,悟小貓
1、師談話:大貓是這樣古怪又可愛,想不想看老舍先生筆下的小貓?
2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片,讓學生說感覺。
3、學生自由朗讀第四自然段。
4、配樂全班齊讀,邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>
(設計意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學生學習的興趣推向了又一個高潮,再一次激發(fā)學生對貓的喜愛之情)
六、課外延伸,布置作業(yè)
1、讀課后鏈接,看看與課文中的貓寫法有什么不同?
2、回去觀察自己喜愛的小動物,動筆寫一寫。
(設計意圖:讀課后鏈接是學生對課文學習的一個對比閱讀,從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學的延伸,讓學生學習作者抓住特點寫具體的方法,做到學以致用。)
板書設計
老實 貪玩 盡職
大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭
膽小 勇猛
貓喜愛之情
小貓?zhí)詺?/p>
(設計意圖:本板書設計概括了課文的主要內(nèi)容,把握了文章的脈絡。簡潔的文字,既能加深學生對課文的理解,對課文思想內(nèi)容的把握,又能訓練學生的思維能力
《貓》教學設計3
[教學目標]
1.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2.激起學生熱愛生活的情趣,激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、復習舊知
1.認讀生字。
2.聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的,并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
。ㄒ唬┲v讀第一部分。
1.默讀課文,找出本部分的重點句,并想想句子的意思。
。ㄖ攸c句:“貓的性格實在有些古怪”,總起下文。)
2.輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?
(表現(xiàn)在:貓既“老實”又“任性”,既“貪玩”又“盡職”;以及“高興”時,比誰都“溫柔可親”,“不高興”時,“一聲不出”;既“勇敢”又“膽小”。)
3.貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方?(乖、成天睡大覺、什么事也不過問。)
4.“任性”的具體表現(xiàn)?
5.課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的`?
6.貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方?
7.為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?
。◤摹捌料⒛暋笨梢钥闯鲐埐蹲嚼鲜髸r專注的神情;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文,思考:貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?
。ā袄蠈崱迸c“貪玩”是一對矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)
8.指名讀第3自然段,思考并討論:貓高興時給人的感覺是什么樣的?(溫柔可親。)不高興的時候呢?(一聲不出。)
9.這里的“幾朵小梅花”指的是什么?對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容,可以看出什么?
(作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。)
10.默讀第4自然段,想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(“膽小”與“勇猛”。)
11.作者認為這古怪的貓怎么樣?(可愛。)
。ǘ┲v讀第二部分。
1.輕聲讀課文,找出本部分的總起句,并想想句子的意思。
2.第二部分與第一部分是怎么連接的?哪一個詞最重要?為什么?
。ā皾M月的小貓們就更好玩了”承上啟下,“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩,而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓,更愛小貓的感情。)
3.默讀課文,看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?
(圍繞小貓的“可愛”,主要寫了小貓玩媽媽的尾巴,玩雞毛,摔跟頭,打秋千。)
4.作者對小貓懷有什么感情?從哪些詞語可以看出?
。ㄗ髡呦矏坌∝垼憩F(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。)
三、總結(jié)全篇
1.課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情,想一想,應該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情?(作者的感情基調(diào)是親切,因此朗讀時語調(diào)要輕,感情要充沛。)
2.瀏覽課文,想想本文最顯著的寫作特點是什么?
。ū疚膰@總起句寫,內(nèi)容具體,描寫生動。)
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎?出示總起句(任選一題):
(1)小狗很可愛。
。2)課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓?zhí)詺?/p>
很可愛天真可愛
《貓》教學設計4
一、讀知,知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想:讀了這篇課文,你知道了什么?
2、讀后交流,教師相機板書:大貓小貓
二、讀想,想畫面
1、閉上眼睛,邊聽錄音邊靜想畫面,想想你看到了什么畫面?
2、聽后交流,說畫面(簡單說出一些動態(tài)畫面)。教師隨機出示文中兩張掛圖。
三、讀議,品詞句
1、先填空,再找出有關(guān)語句加以說明。(小黑板出示)
。ǎ┑拇筘
。ǎ┑男∝
2、選擇你感興趣的內(nèi)容填空,在自學的基礎(chǔ)上小組討論。
3、反饋交流,品讀相關(guān)語句。教師相機板書,指導朗讀。
片斷1
生:我填的是(盡職)的大貓。文中“可是,它一聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職啊!它屏息凝視,一連就是好幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!边@句話說明貓的盡職。
師:怎樣讀好這句話呢?
生:“屏息凝視”這個詞說明貓捉老鼠時的專心,語調(diào)要輕,語速要慢。
生:“非——不可”、“等”要重讀,它說明貓一定要捉到老鼠的決心,語速要慢,語氣要堅決。
生:“一連就是好幾個鐘頭”說明貓捉老鼠時很有耐心,語調(diào)要輕,語速要慢,表明等的時間很長。
生:(練讀這句話,讀出貓捉老鼠時的專心、耐心與決心,讀出“盡職”的味兒。)
片斷2
生:我填的是(老實)的.大貓。文中“”。這句話說明貓的老實。
師:“說它老實吧!”這種語氣給你什么感覺?
生:我感覺這種語氣與它的“老實”不完全一樣。
生:我不覺得它“老實”,貓白天睡覺這是它的天性,無所謂老實不老實。
生:老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩,才有“老實、無憂無慮”這樣的感覺。
師:誰能把作者對貓的愛表達出來。
生:(練讀,讀出親切的語氣)
片斷3
師:領(lǐng)說“貓既——又——”;
生:(按“貓既——又——”的句式說話。)
師:貓的性格實在有些——;
生:“古怪”。
師:板書“古怪”兩個字。
師:文中哪些段落都是寫貓的古怪性格的。可以用哪句話來概過。
生:“貓的性格實在有些古怪”。
師:我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
四、讀悟,悟情感
1、找出喜歡的句子反復讀,說說你從中悟出了什么情感?
2、讀后交流。
片斷3
比較:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:這兩句話表達的情感有什么不同?
生:白色的稿紙上有“幾個臟腳印”,這多讓人惡心。要是我看見了非把貓揍一頓不可。
生:第一句話明顯帶有“厭惡”的情感,應讀出厭惡的情感來。
生:白色的稿紙上有“幾朵小梅花”,這多美。《嘧屓讼矚g!
生:我仿佛聞到稿紙上散發(fā)著陣陣清香。
生:老舍看見貓的臟腳印,非但不生氣,反而說是“小梅花”,可見老舍對貓有著深厚的感情。
生:第二句話帶有“喜愛”的情感,應讀出喜愛的語氣。
五、讀后,拓展延伸
1、把你心中喜歡的貓畫下來。(給優(yōu)秀作品畫上一顆星)
2、選擇你喜歡的段落背一背。
《貓》教學設計5
教學目標:
1.掌握文中重點的生字詞和文學常識,學習默讀的方法。
2.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應受平等對待,培養(yǎng)學生公正待人,不帶偏見看待每個人。
教學目標依據(jù):
教材依據(jù):本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形,反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考,旨在讓學生形成尊重動物,善待生命的意識!敦垺分饕獙懥恕拔摇奔茵B(yǎng)了三只貓的故事,告訴我們要公平、公正地待人接物。
學情依據(jù):七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力,已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容,但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺,據(jù)此,設定了以上教學目標。
重點難點:
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的'思想情感;
2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,理解課文中包含的深刻哲理。
教學工具:多媒體設備
教學過程:
第二課時
一.復習導入
展示上節(jié)課填寫完整的表格,請同學們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。(板書)
隨后提問:“三只小貓有什么共同愛好?這代表了什么?”
明確:曬太陽;都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利,從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問:“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同,詳細寫的是第幾只貓?為什么”
明確:第三只貓。因為這只貓最終含冤而死,它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二.細讀感悟
Q1:第三只貓去世后,“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方?(文中找出)
明確:30-34自然段,((1)想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!(2)比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。)
Q2:“我”和家人的那些言行(細節(jié))是事后回想起來刺我良心的針?
明確:第15、22、23、27......等自然段。
15自然段:連用5個“不”字,說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前,“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段:通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。
25自然段:“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。
27自然段:通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化,了解現(xiàn)在的“我”越憤怒,事后的我越后悔。
Q3:“我”的過失是什么?從中我們能得到什么感觸?
明確:“我”沒有平等對待生命,帶著偏見看待第三只貓,甚至剝奪了他的生命;平等的生命應受平等對待。(板書)
三.拓展延伸
。ㄒ唬┠阆雽Φ谌回堈f什么?(安慰類話語)
假如你是第三只貓,你想對人類說什么呢?(公平對待...)
。ǘ⿲懽鞅尘把a充,并提出思考題:“七十多年后,如今不公平的對待是否還存在?”
四.課堂小結(jié)
學習了本節(jié)課,我們要成為什么樣的人?
公正待人,正直熱忱,永遠不帶著偏見看待他人
五.作業(yè)布置
小練筆:寫一寫自己喜歡的動物。
《貓》教學設計6
一、教學要求
1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛,激發(fā)學生觀察的興趣,培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意,以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力,促進邏輯思維的發(fā)展。
3、能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞,會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節(jié)。
二、教學重點和難點
學習用“摘句法”歸納段意,是重點;體會貓的性格有些古怪,滿月小貓的淘氣可愛,感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情,是難點。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時:
(一)揭題
1、談話導語:誰養(yǎng)過貓?能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎?(學生發(fā)言)同學們,老舍先生也很愛貓,今天我們一起學習的課文——《貓》,就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
2、揭題:貓(讀題)
3、作者簡介:老舍(1899~1966),原名舒慶春,字舍予。北京滿族正紅旗,中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。
。ǘ┏踝x課文,初步了解課文內(nèi)容,理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
。1)要求:讀準生字、多音字,讀通課文。
。2)思考:①老舍先生從哪兩方面來寫貓的?②給課文分段。
2、指名讀,交流。
。1)課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)
。2)分段:第一段:1、2、3節(jié),第二段:第4節(jié)
3、落實訓練目標
。1)運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
、俜止(jié)朗讀,劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)師述:這句話在第一段中是總起句。
、诶斫狻柏埖男愿駥嵲谟行┕殴帧币痪洹3鍪颈容^:貓的性格古怪;貓的性格有些古怪;貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什么意思?古怪——跟一般情況很不相同,讓人覺得詫異,感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。
4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢?自讀第一段。
交流出示板書:老實貪玩盡職,貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭,貓膽小勇猛,滿月的小貓更可愛。
5、運用摘句法歸納段意。
。1)復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
(2)說說段意:貓的性格實在有些古怪。(完成填空1/3)
6、朗讀第一段。
。1)強化訓練目標
、僮宰x課文第二段,想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分總)
②用“摘句歸納法”概括段意:滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>
7、齊讀第二段。
。ㄈ┛偨Y(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運用“摘句法”歸納段意?(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落,先摘句,后整理句子歸納。)
2、有感情地朗讀課文。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、先默寫后抄寫寫詞語。
第二課時:
(一)復習導入
上節(jié)課我們讀通了課文,并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意,而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們,老師把這些生字寶寶編成一首兒歌,想讀一讀嗎?如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了,你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句,看看我們的小火車一路開得怎么樣。
讀的真不錯?磥泶蠹野焉钟浀煤茉鷮,同學們的小火車一路上也是暢通無阻,老師和你們的生字朋友都替你們高興,F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文,回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。
出示第一節(jié)課的板書。
(二)品詞句,體會作者對貓的喜愛之情
1、品詞品句細細體會貓的古怪性格(第一段),體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節(jié)
2、通過上節(jié)課的學習,我們知道貓的性格既老實又貪玩,既貪玩又盡職,你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢?自由朗讀第一節(jié),并用“——”劃出有關(guān)語句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣:
、俚拇_成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可(用“詞素合成法”理解“閉息凝視”)
、诒容^:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。任憑誰呼喚,它也不肯回來。
4、引讀:貓的性格實在有些古怪,它老實在——,它貪玩在——,它盡職在——
5、小節(jié):“老實,貪玩,盡職”集于貓的一身,的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節(jié),體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節(jié)。
。1)過渡:貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——(師指板書)生齊讀:高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
(2)小組學習第二節(jié),提要求:
、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方,請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情,請你在朗讀中用語氣表示出來。
7、交流朗讀。
①貓的溫柔可親:用身子蹭你的腿,要求抓癢;跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花;豐富多腔地叫喚;給自己解悶。
、谙矏壑椋撼鍪荆河蒙碜硬淠愕耐,把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”:
a、“蹭”是什么意思?(磨、擦)
b、請大家讀句子,說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
c、剛才大家都讀得很認真,這個句子的意思大家都讀懂了嗎?下面我們來表演一下好嗎?老師來演大作家老舍先生,誰來演貓呢?生表演。
d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣?誰愿意再來演一次。
e、你們看,這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊,分明像一個孩子在向大人——(生:撒嬌)
f、師小結(jié):是啊,當貓的`身體接觸到作者的腿時,作者所感覺到的不是貓碰了他,而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見,作者對貓是多么喜愛!誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢?
g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示:或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,非但不冒火,反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結(jié)這—節(jié):作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫,寫得細致、逼真,說明作者和貓的關(guān)系親近,作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節(jié),把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節(jié)。
。1)師:老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”,而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn),還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
。2)朗讀第三節(jié),讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
。ㄈ┢吩~品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”(第二段),體會作者對貓的喜愛之情。
1、認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情?反復自由地朗讀。
2、交流:
。1)詞語:更——特別得喜愛,“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺得它們生氣勃勃,天真可愛。
。2)句子:一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書:屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據(jù)板書,背誦第二段,深入體會老舍對貓的喜愛之情。
五、總結(jié)全文,完成課后練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎?為什么?老舍筆下的貓不像貓,倒像——(小孩子)。老舍把貓當作小孩子來寫,用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛,表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文,把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。文中有很多關(guān)聯(lián)詞。學會造句。
六、布置作業(yè)
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關(guān)老舍的資料,如老舍原名什么?為什么取名叫“老舍”?寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
《貓》教學設計7
教學目標:
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文,理清文章脈絡
教學重難點:
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時:兩課時
第二課時
一、復習
1、課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”?這三個自然段是圍繞哪句話寫的?
二、聽1-3自然段錄音,思考:
3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的`確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”?
三、自由朗讀第1自然段,想一想:
5大花貓的性格特點:
說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,整天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
老實
6它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,
任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?
貪玩
7可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可。
盡職
四、默讀2、3自然段,想一想:
還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”?
8溫柔可親
用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
9或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
10它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
11一聲不出它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
12膽小
勇猛它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎?為什么?
14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實具體?
五:總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章的作者是(),作者寫了貓的()性格,并寫了滿月小貓的(),文章的字里行間都流露出作者對貓的()之情。
六、作業(yè)
1、完成大顯身手貓一課相應作業(yè)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、仔細觀察一種小動物,抓住它的特點,寫下來,在班上說一說。
七、板書設計
《貓》教學設計8
【教學目標】
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2.正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3.在創(chuàng)設的教學情境中,體悟重點詞句的情味,在反復誦讀和融情想象中,感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學重點】
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學難點】
體會字里行間蘊涵著的“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣,引導學生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學準備】
1.教師:對老舍先生及其作品有較多的了解;
2.學生:搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進行扼要的整理;有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
一、談話導入
1、師:今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友?(教師板書:貓)誰能說說你印象中的貓是怎樣的?
2、指名說。
3、揭示課題。
。1)如果學生能說得比較細致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。(指明學生回答印象中的貓,發(fā)現(xiàn)大家對貓的印象算是比較細致的,如:眼睛晚上會發(fā)光,太陽底下會迷成一條線;爪子上有肉墊,走路沒有聲音等。)
。2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因為你們沒有把貓的形象說具體、細致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學習生字詞,初讀課文
1.學生自由讀課文,要求:①要讀準生字字音;②把句子讀通順,讀不通順的`地方多讀幾遍。
2.出示生字新詞:很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙(生字詞檢查,可以請幾位同學領(lǐng)讀,再全班跟讀的方式來學習掌握)
3、重點指導:“乖”字書寫;多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文完成填空題:課文共有()個自然段,第()至第()自然段是寫大花貓();第()自然段寫滿月的小貓的()。(這個框架幫助學生更快的感知整篇課文,起先行組織者的作用)
2、請4位同學同時站起來,一人讀一個自然段,其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。(這個環(huán)節(jié)可以檢查學生句子是否讀的通順)教師隨機板書:隨機板書:(a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛)(這個環(huán)節(jié)學生比預想的完成的出色,板書很清晰明白的時候,教師可以不必再次強調(diào),讓學生自己來說,自己看明白。)
四、精讀課文,情感升華
a學習第一自然段
1、指名說,指名讀(多位)。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚,她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格?用“任憑……也”造句。(學生回答“固執(zhí)”,在用“任憑……也”說話的時候,只指名2位學生回答,感覺不夠,可能學生對于這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時,教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子,就可以這么評價:“可以聽出,你真是只貪玩的小貓啊”)
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”,體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格?(對學生的朗讀評價也是要注意的地方,雖然在讀句子時“非”字要突出,但不能評價學生的朗讀說:“非”這個字讀的很好,可以評價為:你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。)
b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢?③指導朗讀:連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時候應該怎樣表現(xiàn)?④創(chuàng)設情境進一步體驗:同學們找準目標,屏息凝視十秒鐘,體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀(個別讀、齊讀等方式,有感情地朗讀第一自然段)5、可以從大花貓的三種性格入手,留給學生一定的時間去背誦課文。
b學習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思?(引導學生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親,體驗老舍先生多么愛貓。谡埡屯啦洳洌阌惺裁锤杏X?③把這種體驗放在朗讀中,應該怎么做?
3、教師激趣:你聽,貓它豐富多腔、變化多端的叫喚,怎么樣的呢?能不能想象一下。(教師要真正進入,采用豐富的言語引導學生進入創(chuàng)設的情境。)
師:也許我們的貓,剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓剛聽到主人的召喚,會干脆利落地短應一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓,在外面瘋跑了一天一夜,碰到了一只勢均力敵的貓,啊,要打架啦,它會粗吼一聲──
生:喵──
師:也許我們的貓,正伸出脖子來讓主人幫它抓癢,它會非常受用地細叫一聲──生:喵──
師:這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?我們以前生活中也接觸過貓,你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎?看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑:貓?zhí)阶郎,在稿紙上踩印的為什么是小梅花。?/p>
、龠@小梅花是指什么。
、诒容^(小組分別讀一句)
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:讀出了什么感情?(預設:一組讀出第一句中的討厭感情,另一組讀出第二句中喜歡的語氣。)
5、教師小結(jié):我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情!
c學習第三自然段
1、指名讀
2、貓,膽小又勇猛,用課文中的那個詞語可以來形容(古怪)。遇上蛇都敢斗一斗,貓確實夠勇猛。
3、請學生再次朗讀,注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓,大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑,此刻,你是否很想去看看,這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢?好好去觀察你身邊的這些小事物,你會發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
《貓》教學設計9
教學目標:
1、有感情的朗讀課文,了解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思,舉兩三個事例,把一段話寫具體。
教學重、難點:
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學用具:電子白板
教學過程:
一、導入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓,分別是?
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語,我們來復習一下。誰來領(lǐng)讀。
課件出示詞語,指名讀,跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語?(生回答:大貓:性格古怪、小貓:淘氣可愛)師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學們打開書默讀第一自然段,找出能概括貓性格古怪的三個詞語?并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
。1)文中是怎樣描寫貓老實的?
課件出示:說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
。2) 老實的突出表現(xiàn)是什么?
師:它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話,可以嗎?你體會到什么?
/說它老實吧,它的.確有時候很聽話。
課件:比較
。苷f它老實吧,它的確有時候很乖。
(“乖”用得好,擬人化,把貓當可愛的孩子寫,表達了愛貓之情。)
。3)指名有感情地讀這段話,讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師: “貪玩”的句子。
出示:可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
(1)貓出去一玩就是多長時間?“一天一夜”你體會到什么?(出走的時間長,玩的時間長,這可真是一只貪玩的貓)
(2)、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎?(課件出示)說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚,貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰,“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上,玩到樹上,玩到村外去了,這可真是一只:生:野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓。。
(3)誰能讀出貓的貪玩,指名讀。課件出示。
3、盡職
師:貪玩歸貪玩,抓起老鼠來,這只貓還是非常盡職的。
。1)、指名讀:出示課件:“可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”
(2)填空練習:聽到老鼠響動,想一想可以填什么詞語?
。料⒛( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心
。芊前牙鲜蟮瘸鰜聿豢( )心
師:(貓在捉老鼠時能專心,有耐心,有決心。這真是一只盡職的貓!)
。3)誰能讀讀這段話,讀出貓的盡職。課件出示。(師評價:你們的決心可真大)
。4)下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
。5)誰知道為什么要這樣讀?(老師讀的是中心句,我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的)
。6)課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的?(可是)
板書。課件。貓性格可真是古怪!我們能不能在古怪前面加上一個形容詞?書上用的哪個詞?(實在)
師:“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點,但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上,怪不得作者說:(課件出示)貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方?
3、溫柔可親——一聲不吭
。1)、從哪體會到貓溫柔可親?
出示:A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。
① 這里用了兩個表示動作的詞語,和前面“乖”的用法一樣,都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個?
指名說:蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
② 誰來讀讀。指名讀。
、 師:這位同學讀得真好,把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。
(2)師:還有嗎?
出示:B、在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么?(把腳印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花)
b(想象對話。隨機出示課件。貓:你寫的字真漂亮!我給你配上幾朵小梅花吧!老舍:這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。)
。3)除了從動作寫出了貓溫柔可親,還從哪寫出?(叫聲)指名讀。
出示:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣?
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔?(長短不同,粗細各異,變化多端)
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲,指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊,這簡直就是在欣賞什么?(樂曲。)
。4)貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時,又怎樣?
(課件出示): “無論誰說多少好話,它也一聲不出!
(5)男女生分讀:女生讀高興時的溫柔可親,男生讀不高興時的一聲不出。
4、師:這只貓一會兒溫柔可親,一會兒一聲不出,這兩個特點是不是有些矛盾啊?
(1)看看第三自然段,能不能也用一組矛盾的詞語概括出來?膽小——勇猛(板書)
(2)大貓的膽量可真奇怪,讓我們一起來讀讀,女生想想怎樣讀出貓的膽小,男生要讀出貓的勇猛。(分讀)
5、剛才我們學習了前三個自然段,下面請同學們拿出練習小卷。
(1)請同學們拿出老師發(fā)的紙條,把空填一填。
。2)展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。(貓的性格既老實又貪玩,既貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出,有時什么都怕,有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪!這三個自然段都是圍繞這一句話寫的,以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段,而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段,這也是一種構(gòu)段方式。)
師:老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的?
歸納學習方法:
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀,思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的?(找特點句)
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。(品特點語)
三、下面就讓我們用這種學習方法,分小組學習第二部分。
匯報交流:
1、我們知道了小貓的特點是:淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦,老師提示一下,我們可以從貓玩耍的不同的場所來找?/p>
師:這么淘氣的一只貓,老舍先生生氣嗎?從哪兒看出?(絕不會責打它)老舍先生說它是那么(學生齊讀:生氣勃勃、天真可愛)
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫?(孩子)
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來,配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師:一只貓,老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓,都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè):小練筆
課下,就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法,練習寫一種你喜歡的小動物。
《貓》教學設計10
【教學創(chuàng)意】
讓學生說話:此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進,以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點精粹。由淺入深,逐塊推遞,讓學生自由說話、主動說話、積極討論,至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。
2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法
【教學重點難點】
重點:品味文章深情
難點:激發(fā)學生超越作品的感悟
【教學方法】以學生自主學習為主
【教學媒體】多媒體
【教學課時】一課時
。劢虒W過程]
一、課前《三只小貓》動畫的欣賞,學生對三只貓的印象、感受,導入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞,觸發(fā)學生愛的情感。
一、導入
同學們,我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中,來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事,來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——
養(yǎng)貓誠然有樂,可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1.學生朗讀,標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句,理解作品內(nèi)容。
2.學生按句式說話:“讀 ,我看到了一只 貓。”
教師擇要點引導深入:
A“它便撲過來搶,又撲過去搶!薄恢换顫娍蓯鄣男∝。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華,它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象,更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉! ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭,就是一幅美麗的圖畫,小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上,真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓! ——一只可憐的貓。
來得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。
去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里還銜著一只黃鳥! ——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結(jié)構(gòu):設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎
——三次養(yǎng)貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
4小結(jié)、板塊過渡:
文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上!拔膶W作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學生朗讀,標記抒情議論的語句,體會“我”的感情。
2學生按句式說話:“讀 ,我體味到 。”
師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說,教師擇要點引導深入、指導朗讀:
A“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情,就會為它的不幸而難過。
B“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人!
——“我”失貓的悵然,對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
C“自此,我家好久不養(yǎng)貓!
——突然間失去了一個親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。
朗讀指導:重讀“好久不”,讀得低沉、余味無窮。 (學生朗讀。)
D“自此,我家永不養(yǎng)貓!
——一種負罪感永遠不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導:重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。 (學生朗讀。)
3重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導:為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情,本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究;語速由舒緩而稍微加快,語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定);設疑、討論。
A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的`芙蓉鳥
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢
D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在
4小結(jié)、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流,按句式說話:“對于 ,我想說: !
1對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
教師贈格言:關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓,我想說:
在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。
3.學生自擬格言:
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏,奮發(fā)向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結(jié):這些對作品深層次的感悟,其實就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對主題會有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語:同學們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓,請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。
B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。
《貓》教學設計11
一、教學內(nèi)容分析:
這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文,這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心,作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,所以本文有三大特點:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹;
2、抓住特征,描寫逼真;
3、托物寓意,主題深刻。所以我把抓住特點,細節(jié)描寫當作此文教學重點,讓學生學會運用細節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破,讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學目標:
1、熟讀課文,積累生字詞,感知內(nèi)容。
2、品味語言:通過細節(jié)描寫,體會作者的情感。
3、通過抒情議論句子,理解故事包涵的深刻道理。
4、培養(yǎng)學生善待動物、善待生命的感情,要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學習者特征分析:
這篇文章接近學生的生活,學生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容,概括故事應該不成問題,學生能夠自己再讀文過程中解決;對于文中作者抓住細節(jié)描寫突出三只貓的特征,運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導,小組合作解決。
四、教學策略選擇與設計:
采取自主合作探究的方式
五、教學重點及難點:
1、細節(jié)描寫與對比手法的學習當作此文重點。
2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。
六、教學過程:
課題:貓教學對象:學生
教師活動學生活動
設計意圖
一、導課:你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎?(學生說,教師評學生一分鐘思考,主動站起價)下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓,看看作者是怎樣寫貓的,作者想通過貓表達怎樣的情感呢?學生讀一讀目標明確本節(jié)課明確學習任務。
二、出示目標的學習任務習方法
三、默讀課文:學生默讀,查字典解決字詞。夯實基礎(chǔ),訓練學生高度概括能力。
1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。
2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
四、課堂反饋:
1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受;其他學生補充完善。檢測自學成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文:邊讀邊勾畫出寫熟讀課文,分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學生自由朗讀課文,邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的`感受語句,比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別,學習對比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學生從勾畫語句中總結(jié)答案:來歷:第三只貓是撿來的,
六、課堂反饋:前兩只貓都是要來的;地位:第鍛煉學生總結(jié)能用。
你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無,前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴;結(jié)局第三只貓是同?在我的冤枉屈打下死亡,前兩只第一只病死,第二只丟失。
七、默讀批注:把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文,從批注學生自學批注,小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注,寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋:把你們組認為最學生分組輪流展示,其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全班展示(在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結(jié)學習方法。)
九、主題探究:為什么我對第三個人思考,小組探究,聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多?對此你有怎樣的生活啟示呢?理,反饋給全班。
十、課堂小結(jié):
1、學過本文你有哪總結(jié)學習方法;
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢?
3、為人處世要謹慎,不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆:寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物,運用細節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>
十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》
七、教學評價設計:姓名自學達成度(5分)小組交流(5分)分)課堂表現(xiàn)(5總分)
八、板書設計:
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白,很瘦
更加活潑憂郁、懶惰
細節(jié)描寫九.教學反思:此節(jié)課的設計我依據(jù)課程標準中語文教育的特點:
1、具有實踐的特點:培養(yǎng)學生語文實踐能力:聽、說、讀、寫。
2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務都已達成,重難點已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味語言深情是重點,激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以,此課教學我設計了三大板塊:
一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局:試圖通過這一環(huán)節(jié),使學生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極,實現(xiàn)了這一目標。
二、找細節(jié)描寫、表達感情的句子,品味文章深情:這一環(huán)節(jié)是重難點,而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,所以我設計了“假設你的小貓死了?”“假設你的小貓被抱走了?”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯(lián)系實際使學生有話可說,課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟,明道理。這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認識,順利地完成了任務。最后聯(lián)系學生的,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。課上完了,目標也實現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:學生自由說話了,學生主動說話了,但學生說的還是少,老師講的還是多。分析原因:由于傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。當然在學生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度?墒,教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。
《貓》教學設計12
教學內(nèi)容:
會寫8個生字。學習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。
教學過程:
一、復習,導入新課。
1、檢查認讀生字詞的情況。
2、有感情朗讀1—3自然段。回憶:波斯貓為什么感到不快樂而燕子卻覺得很快樂呢?
【 設計意圖:復習舊知識,為學習新知識墊基礎(chǔ)!
二、學習課文,朗讀感悟。
。ㄒ唬⿲W習4—6自然段。
思考:波斯貓詢問了誰?蜜蜂怎樣回答的?波斯貓又是怎樣認為的呢?
1、小組朗讀課文。
2、自由讀蜜蜂說的話,并說說你的`體會。(抓住重點詞“千千萬萬 ”, 體會蜜蜂釀蜜的辛苦。)
3、討論:蜜蜂為什么覺得自己是快樂的,而波斯貓為什么沒有覺得快樂?
4、學生反饋。(板書:采花釀蜜 辛勤勞動 吃蜜糖 不勞而獲)
5、說說你從中懂得了什么?
6、指導朗讀。
。1)我們應該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對話呢?(學生交流,教師點撥。)
。2)指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話。其他同學評價。
。ǘ⿲W習7-9自然段。
出示學習要求:
1、四人小組合作學習
。1)一起朗讀課文。
。2)討論,完成填空:青蛙覺得( )是它最大的快樂。
(3)說說你從中懂得了什么?
2、學生反饋學習情況。(相機板書:捉害蟲 保衛(wèi)莊稼)
3、指導朗讀。
。1)小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話,比一比誰讀得好。
。2)派代表讀。(同學評價,教師相機指導。)
。ㄈ⿲W習最后一段。
1、齊讀。
2、討論:波斯貓為什么找不到快樂?
3、指導朗讀。(結(jié)合完成課后第3題)
【 設計意圖:由扶到放,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生學會學習。】
三、分角色朗讀課文。
【 設計意圖:再讀課文使學生加深對課文內(nèi)容的理解。】
四、拓展延伸,明文悟理。
1、說說波斯貓為什么找不到快樂?你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂?
2、你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?
【設計意圖:學生的學習從課本聯(lián)系到生活,使語文學習實踐化,生活化,并培養(yǎng)學生解決問題的能力!
五、指導寫字。
1.出示生字卡片,讓學生讀準字音。
2.自主識記生字。
3.指名談識記生字的方法,并運用它來組詞。
4.自主觀察每個生字在田字格里的位置,班內(nèi)討論如何書寫。
5.指導書寫。(教師范寫學生認為難寫的字)
6、讓學生描紅,再獨立書寫。
7、教師講評。
【設計意圖:讓學生先看,再說,然后寫,教給學生寫好字的方法,讓學生把字寫好!
六、作業(yè)設計。
1、抄寫生字詞。
2、在家里或班里參加力所能及的勞動,體會勞動的快樂。
七、板書設計:
11 找不到快樂的波斯貓
燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發(fā)
蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖
青蛙 捉害蟲保衛(wèi)莊稼 吃炸魚
(辛勤勞動 快樂) (不勞而獲 不快樂)
勞動創(chuàng)造快樂
《貓》教學設計13
教學目標:
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學重點:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的`思想感情。
教學難點:揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時安排:第二課時
一、導入新課,并了解作者
。ㄒ唬⒉シ派钪械年P(guān)于貓的形象,欣賞可愛漂亮的貓,觸發(fā)學生愛的情感。
讓學生說說喜歡哪只,為什么?
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
。ǘ、作者簡介
二、朗讀課文,感知文意,識記字詞。
相稱(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)蜷(quán)伏
懲戒(chéng)悵然(chàng)
三、欣賞探究
(一)、讀“貓”—理解形象特征
假如你就是其中的一只貓,請你從來歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面說一段話作自我介紹,要注重讓不了解你的人能比較全面、準確地認識你。
用“我是一只的貓說話
。ǘ、這三只貓各有怎樣突出的特征?
用第只貓是的貓說話
。ㄈ、體“情”———感受心理歷程
從文中畫出有關(guān)“我”及家人對貓的表現(xiàn)和亡失的態(tài)度及情感傾向的關(guān)鍵詞句
四、合作探究
。ㄒ唬纳厦娴奶骄靠梢钥闯,第三只貓的亡失,對“我”的觸動最大、影響最深,因為“我”冤屈了這只無辜的貓。那么,這件事貓就沒有責任嗎?
。ǘ、探究結(jié)果
五、課堂小結(jié)
《貓》教學設計14
教學目標:
1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
教學重點:
學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。
教學難點:
體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
教學安排:
2課時。
教學流程:
【第一課時】
一、導入(課前談話)
哪些同學家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?有一位很有名的作家,叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里,老舍先生把貓寫活了,這篇文章就叫《貓》。
。郯鍟n題:貓]
我也喜歡貓,給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片,請大家欣賞一下,看這些貓給你留下了怎樣的印象。(教師出示圖片,學生自主討論)
二、作者簡介
老舍:中國現(xiàn)代小說家、文學家、戲劇家,其作品多取材于下層居民的生活,講究情節(jié)的波瀾起伏,善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。
2、學生自主識字,檢查自學情況。
。1)出示生字卡片。
性(xìnɡ)格(ɡé)憑借(pínɡ)貪心(tān)職位(zhí)稿紙(ɡǎo) 梅花(méi)跌倒(diē)開辟(pì)撞擊(zhuànɡ)毒蛇(shé)
古怪
無憂無慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 (2)理解詞義。
盡職:努力做好本職工作。
開辟:打開通道,開拓、發(fā)展。本課指小貓擴大活動范圍,找到了玩耍的好地方。
變化多端:變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同,粗細各異,富有變化。
生機勃勃:充滿生機與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
四、認知貫通
1、讀了課文,說說這是一只怎樣的貓?:既性格古怪又淘氣可愛。
2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段:
第一段(第1~3自然段):貓的性格古怪。 第二段(第4自然段):滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的? 明確:一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方? 明確:閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?
明確:從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間,“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的?有何作用?
明確:連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”,“可是”這個詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語句上是起連貫作用。
默讀課文,思考:貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?
討論后明確:“老實”與“貪玩”是一對矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此,貓的性格是古怪的。
指名讀第2自然段,思考并討論:貓高興時給人的感覺是什么? 明確:溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容,可以看出什么?
明確:作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。
思考:課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的? [板書:無論……也]
明確:課文用一句“無論誰說多少好話,它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段,想想貓的.古怪性格還表現(xiàn)在什么地方? 明確:“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)? 明確:藏起來、不要說……就是……
【第二課時】
一、復習導入
上節(jié)課的學習,我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>
明確:不是討厭,而是十分喜愛。
這節(jié)課我們的學習目標是:讀懂課文是怎樣寫貓的可愛,理解“滿月的小貓更可愛”,體會作者對貓的喜愛之情。
二、鞏固提升
1、體會大貓之可愛。
(1)下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學們帶著問題自由朗讀第一段。
①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子,畫下來。 ②找這句話中的重點詞。
、劾斫膺@些重點詞的特別含義,體會作者的喜愛之情。
。2)為了幫助大家討論,老師先和大家來學習一句話。(出示:“說它老實吧,它的確有時候很乖!保
、傥覀円淹瓿闪说谝徊,挑出句子。
、谙旅嫖覀兺瓿傻诙,找出句子中的重點詞。 明確:“的確”、“乖”。
③第三步,想這些重點詞的特別含義:乖是什么意思? 明確:聯(lián)系上下文理解為老實、聽話。 我們什么時候用“乖”?
明確:當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子,對貓多親昵啊! 那再加上“的確”呢?
明確:更加深了對貓的喜愛之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么?學生連起來說一遍?
、艹醪襟w會。這一句雖然不長,用詞不多,但深刻地寫出了大貓的可愛,強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍?
。3)自主學習。同學們按這種方法讀課文,選自己最愛讀的一句話,細細體會,學習課文。
2、體會小貓之更可愛。
。1)第二部分與第一部分是怎么連接的?哪一個詞最重要?為什么? 明確:“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下,“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓,更愛小貓的感情。
。2)默讀課文,看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容?畫出重點詞句。
討論后明確:圍繞小貓的“可愛”,主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句:“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
(3)從哪些詞語可以看出作者的情感?
明確:作者喜愛小貓,表現(xiàn)在“絕不會責打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。
。4)是啊,滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛,所以更可愛,令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段,讀出你更喜歡小貓的感受來。
3、同學們,我們用自己的努力,讀懂了大貓古怪得可愛,小貓?zhí)詺獾酶蓯。在老舍爺爺筆下,貓是多么活潑可愛。∽鎳牡恼Z言文字是多么優(yōu)美迷人。⊥瑢W們,你們想不想也拿起筆來寫一寫?請同學們拿出練習紙,寫一段描寫小動物的話。
提示:要想寫好小動物,必須注意以下幾個方面:
(1)要對小動物充滿喜愛之情。
(2)要細致觀察小動物,并能恰當想象。
。3)要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。
三、句段解讀
1、貓的性格實在有些古怪。
明確:這句話是前三個自然段的中心句,是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面:一是有時特別老實,有時又特別貪玩,有時又非常盡職;二是高興時極其溫柔,不高興時又極其冷漠;三是有時無比勇敢,有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上,只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧,可是……”的句式,以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語,也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒,表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
明確:這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語,突出了貓的極其貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)痛痛快快。
3、它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
明確:課文通過寫貓工作時認真負責,可以一連幾個小時有意地抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,來突出它是多么盡職;“非……不可”,寫出了貓等老鼠時的決心與耐心,突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責。
4、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確:一個“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情,貓的動作溫柔可親,似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來,踩臟稿紙是讓人氣惱的事,作者卻賦予了它美的形象——梅花,可見作者對貓的喜愛之情。
5、可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確:“什么都怕”說明貓的膽子小,“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折,講它十分勇猛,連人見了也怕的蛇,都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為,也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。
6、你見了,絕不會責打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!
明確:作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”,可作者卻還說小貓“生氣勃勃,天真可愛”,由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。
四、課堂小結(jié)
這只貓的性格實在有些古怪,有時很乖,有時又很貪玩,有時又很盡職,而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓,更全面地認識貓這一常見的小動物。
教學反思:
本課教學開始,因為學生們對貓很熟悉,絕大多數(shù)都見過,我先以問題導入,在教學中喚起了學生的生活體驗。然后我讓學生先自學課文,讓他們對課文先有一個整體的感知,在此基礎(chǔ)上,我分兩課時重點講解并練習背誦,在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言,體會作者是如何抓住貓的特點,有層次地敘述的方法,引導學生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
《貓》教學設計15
一、這篇文章是散文還是小說?
教學這篇文章,首先要思考的是它的文體。像散文?像小說?很寫實,很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當做小說來讀,這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說,它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景:“我家的貓,也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后,父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這說明,本文所記的并非作者親身經(jīng)歷,借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態(tài)度才是本意!敦垺穼懺1925年11月7日,地點是上海。此前,作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學研究會”,主編《小說月報》,倡導“為人生”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響,但在那個時候,他思想上極度“彷徨”如魯迅,看不清更找不到中國的出路。于是,1925年到1927年,他創(chuàng)作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》,《貓》是其中的第一篇,從一個獨特的視角觀照社會,審視人性。
小說,我們就更能解釋文章的情節(jié)設置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮,而且一只比一只有型?為什么“我”的難過會更加增多?為什么會有兩只美麗的鳥兒?為什么第三只貓會特別注意并凝望它?為什么有只黑貓閃過,又正好捕捉到了小鳥還讓我看到?為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去,而且是忽然,是死在鄰居的屋脊上?為什么我最后永不養(yǎng)貓?
小說,我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么?
二、文章在訴說什么?
初讀《貓》一課,我們很容易就可以找到愛護弱小動物,關(guān)愛卑微生命這樣的主題,學生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸<貓>解讀》中說:“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避:為什么作者在文本寫道‘自此,我們家永不養(yǎng)貓’,如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命,他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣,繼續(xù)收留那些流浪的貓犬,用自己的關(guān)愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做,說明文章的主題絕不應局限于這個層次上,其中還包含著作者更深層的思考。”最后一只貓雖然丑陋,可也是一個鮮活生動的生命,“它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么”,讓我們感覺如此溫暖,安靜,美好?墒恰拔摇眳s無情地去棒打它,甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待,“我”的被針刺過的良心,“我”的妄下斷語,沒有判斷明白帶來的冤苦等,這個層面上的理解學生都能讀出,文章也明明白白地寫出來了。那么,教學要教什么?語文教學,不僅僅要教孩子能讀出的東西(重溫也是一種教學),更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西,而且,教法不是告知,是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲;氐轿恼律钐庨喿x,我們會問,針刺良心,刺出了什么?“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么?“永不養(yǎng)貓”的負罪感的背后又是什么?人性的多面性!生命的平等、自由的訴求!維護生命價值的可貴!尊重生命的漫長的路,強弱之分的社會狀態(tài),人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命,“我”的懺悔和負罪又說明什么?過深的解讀對初一學生而言,自然不適合,但一點都不去思考文本的深度,教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到:判斷未明,勿輕結(jié)論;否則,既傷人,又害己。而且,我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”,語文,才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二只貓走失后,“我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”,引起了我的深深思索。第三只貓,是不是也可以這樣訴說,它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎?生命,尊嚴,平等,自由,價值等,這是貓的所愛,也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么?人性中的丑陋、陰暗面,自私,殘暴,地位等等。這樣一想,文章的情節(jié)被打通了,文章的理解也更加順暢了。這堂課,我們就來找這些“不知名”的東西,就來思考“我們所愛的東西”,作者寫作的目的就從這里亮堂開來。
四、幾只貓?
文章寫的是養(yǎng)貓的事情,但標題不是“養(yǎng)貓”,是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是,絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓,好像文本中就沒有第四貓一樣,這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四只貓,就證明沒有讀懂這文,極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值,尤其是不能將此文上升到更加“有用”的'境界!保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f:“一個語文老師需嘗試鍛煉之,給初中生作出上述歸納以薰陶學生,使他們對文本內(nèi)涵有升華性認知,為進入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂“感悟”者,此之謂也。當今閱讀教學效果低下,老師少此意識、少此能力是重要原因之一!边@里的“嘗試鍛煉”,很讓人感動。只為考試而教學的教學,最后必然只有一個冰冷的分數(shù),而為語文能力為學生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學,奠定的才是人生的基礎(chǔ)(包括分數(shù))。小說(或者就說散文),要讀出更多的意蘊和深刻,教學,要讓學生在文字中折騰?作者隱喻在文本里的是什么,貓僅僅是貓嗎?
小說要展示的是社會百態(tài)萬象世相。
三妹最愛貓,我呢,也“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”。可第三只貓丑,難看,三妹“對于它,也不加注意”,這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝,“妻子”的怒罵,陌生人順手抱走第二只貓等等,都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人,卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救,走出怎樣的心靈污泥,我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓?至于張嬸,她最沒地位,最是可憐,“默默無言,不能有什么話來辯護”,她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎?可是她,也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”,“我們”也是貓!
五、我的教學設計——xx
1、三次養(yǎng)貓的共同點是什么?(亡失,難過)——我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。
——這個設計,有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀,又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句,從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
、傥倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你。”
、谖乙矏澣坏,憤然的,在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
、畚倚睦锸蛛y過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!……
我永無改正我的過失的機會了!
至此,我家永不養(yǎng)貓。
——“我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多”,你證明能看出“更”難過?“比”又說明什么?
(天災——人禍——己過,“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”)
“更”——文章的重點在第三只貓上,“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設計,很輕盈,又很厚實,文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法,都在其中。我為自己點贊!
3、讀第三只貓的語段,思考:是什么因素導致我妄下斷語?
——閱讀小說,就是要利用主問題挑起理解爭端,多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題,集中在第三只貓上,不去做三只貓的外形、習性、來歷和地位等的比較(這些比較就是零零碎碎的尋找,缺乏思考深度,學生肯定找得出)。教學,要有聚焦點,要有發(fā)力點。課堂,是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢?我想學生的回答有:貓的“凝望”(作案動機),貓的“好像”吃著什么,貓畏罪潛逃,現(xiàn)場鳥的死狀,張嬸的無言,妻子的咬定……(教學中,果然是這里呈現(xiàn)高潮,學生的解釋多角度)
學生容易忽略的是貓的被厭惡,這點其實很重要。它的“若有若無”,被人“不大喜歡”“覺得難看”,還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”,都為故事情節(jié)的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上,很自然地和前兩只貓比較。
這樣,“于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感?語言品味,感悟文字溫度,在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣,借這個主問題,把教學引向重點,又充分發(fā)揮學生的閱讀個性,關(guān)鍵是落實文中語言,回答要有文本依據(jù)。同時,這一部分文字中,多個人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格,要引導學生反復讀好,讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了,忽然死在鄰家的屋脊上,那貓一定也有要說的,如果你是那只貓,你想說什么?——小說體驗閱讀,為主題解讀蓄勢。
5、第三只貓死了,按“我”的話說,“悵然的,憤然的,在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么?“不知名的”又是什么?
——這里,開始為深化理解做思考了。“沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”良心的背后,什么在失去?這個問題指向很深。
——生命,貓死的是生命,但所愛的也被奪去了:尊嚴,平等,自由,價值,訴說和辯護的權(quán)利……不知名的是什么?是棍棒,是怒斥,更是我們?nèi)诵灾械膬磹、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考,我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾只貓?
——黑貓?zhí)幼吡耍硬幻撍拿\。張嬸呢?我們呢?我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓?反思,才能真正感受到“生命的新鮮和美好”,才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說:“得來不易的機會,會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事!睕]有人是孤島,無數(shù)的遠方和行人都和我們有關(guān)!這個問題是一個借力打力的問題,源于文本,又進入現(xiàn)實,這就是文學給我們的力量!我努力想奉獻給學生們的,”是我們對他們鮮活生命體的關(guān)愛,是他們在成長中應該獲得的,在未來生活中應該具備的一些語文素養(yǎng)!埃▁x老師語)
附:課文是昨天晚上八點才知道的,以前從未教過這文章,畢竟在高中。時間緊,難免粗淺,但確確實實有我語文思考的印記。教完后,覺得“如果你是那只貓,你想說什么”這一小說體驗式的閱讀可以刪去,直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié),并且在“生命”提示后,追問“貓除了生命,還有什么所愛的東西被奪去了”,這樣課堂又會在思考閱讀后掀起又一個高潮。《貓》真是一篇好文章,我相信我能教出更美的它來!——xx
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